Комплексные социальные нормы системы высшего образования Российской Федерации

Размещено на http://www.allbest.ru/

Министерство науки и высшего образования Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

АМУРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

(ФГБОУ ВО «АмГУ»)

Факультет Юридический

Кафедра Юриспруденция

Специальность 40.04.01-01 - Теория и история государства и права, история правовых учений

Реферат

на тему: Комплексные социальные нормы системы высшего образования Российской Федерации

по дисциплине: «Методика преподавания юриспруденции в высшей школе" направление подготовки: 40.04.01 Юриспруденция Направленность (профиль) образовательной программы: Теория и история государства и права, история правовых учений (121 - ом)»

Исполнитель

студент группы 121-ом В.Ю. Попов

Руководитель

доцент О.В. Скоробогатова

Благовещенск 2021

Введение

К основным (относительно устойчивым и регулярно воспроизводимым) элементам системы высшего образования Российской Федерации, обеспечивающим ее функционирование и развитие, относятся:

- организационно-управленческий блок (органы управления образованием и подведомственные им учреждения и организации);

- институциональный блок (сеть образовательных учреждений, непосредственно реализующих учебно-воспитательный процесс, объединения юридических лиц, общественные и государственно-общественные объединения, осуществляющие деятельность в области образования);

- нормативный блок, который включает в себя: 1) социальные нормы[1] европейского пространства высшего образования (далее - ЕПВО)[2], обеспечивающие координацию модернизационных процессов в национальных образовательных системах европейских стран, подписавших Болонскую декларацию[3]; 2) федеральные государственные образовательные стандарты (далее - ФГОС); 3) примерные основные образовательные программы (далее - ПрООП); 4) систему преемственных основных образовательных программ (далее - ООП) и дополнительных образовательных программ (далее - ДОП) различных уровней и разной направленности.

Основная профессиональная образовательная программа высшего профессионального образования (далее - ООП ВПО)

Представляет собой комплексную развернутую социальную норму институционального (вузовского) уровня по отношению ко всем основным содержательным и организационным характеристикам высшего образования для отдельного направления (специальности) подготовки, уровня квалификации и профиля, призванную обеспечить:

- реализацию требований соответствующего ФГОС ВПО в образовательной и научной деятельности конкретного вуза с учетом особенностей его научно-образовательной школы и актуальных потребностей регионального рынка труда;

- социально-необходимое качество высшего образования в конкретном вузе на уровне не ниже установленного требованиями соответствующего ФГОС ВПО;

- основу для объективной оценки фактического уровня достижения обязательных результатов образования студентов на всех этапах их обучения в конкретном вузе;

- основу для объективной оценки и самооценки образовательной и научной деятельности конкретного вуза.

Таким образом, ООП выступает главным инструментом организации, реализации и оценки результатов в конкретном вузе. При этом цели образовательных программ отражают концентрированные ожидания общества, государства, рынка труда, вуза в части, касающейся ценностной направленности образовательного процесса, его обобщенного гностического, деятельностного и психологического результата.

Обычно ООП ВПО определяется как система учебно-методических документов, регламентирующих цели, ожидаемые результаты, содержание, условия и технологии реализации образовательного процесса, систему оценки качества подготовки выпускника вуза.

Удобным для практических целей является представление ООП в виде созданного по определенному направлению, уровню и профилю подготовки комплексного проекта образовательного процесса в вузе, представляющего собой систему взаимосвязанных документов, которая обладает следующими характеристиками: профессиональный образование норма

1) разработана и утверждена высшим учебным заведением самостоятельно на основе ФГОС;

2) устанавливает цели, ожидаемые результаты, структуру и содержание образования, условия и технологии реализации образовательного процесса, системы деятельности преподавателей, студентов, организаторов образования, средства и технологии оценки и аттестации качества подготовки студентов на всех этапах их обучения в вузе;

3) включает в себя учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин и другие материалы, обеспечивающие воспитание и качество подготовки студентов, а также программы учебной и производственной практики, календарный учебный график и методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии;

4) позволяет реализовать образовательный процесс в конкретном вузе в соответствии с требованиями утвержденного ФГОС по данному направлению, уровню и профилю подготовки.

Основную образовательную программу следует рассматривать как сложный, многофункциональный и многоцелевой продукт, сочетающий в себе следующие свойства:

- социального продукта, определяющего миссию вуза, опосредованно влияющего на ценности общества в целом;

- педагогического продукта, определяющего цели, содержание образования, методы, средства, формы, технологии обучения, воспитания и развития обучающихся;

- экономического продукта, реагирующего на требования рынка труда и удовлетворяющего социально-экономическим потребностям субъектов образовательной деятельности и других заинтересованных сторон;

- маркетингового продукта, ориентированного на запросы разных групп потребителей, а также выступающего в качестве инструмента рекламы и маркетинговой деятельности;

- управленческого продукта, предполагающего учет и оценку сильных и слабых сторон образовательного процесса с точки зрения конкурентоспособности и выявления лучшей практики.

Современные ПрООП можно рассматривать как системы учебно-методической документации, сформированные на основе ФГОС ВПО по направлению подготовки и рекомендованные вузам для использования при разработке ООП ВПО в части:

- набора профилей подготовки из числа включенных в Общероссийский классификатор образовательных программ (далее - ОКОП);

- компетентностно-квалификационной характеристики выпускника;

- содержания и организации образовательного процесса;

- ресурсного обеспечения реализации ООП;

- итоговой аттестации выпускника.

По своей общей структуре ПрООП совпадает с ООП, может включать в себя примерные программы учебных курсов и дисциплин (модулей) и должна:

- отвечать требованию "насыщенности", чтобы служить базой для проектирования конкретных ООП, что, в свою очередь, предполагает возможность выбора из достаточно обширного набора элементов;

- иметь строго заданную структуру, максимально отражающую по всем параметрам структуру проектируемых на ее основе ООП;

- быть ориентированной на вузы, нуждающиеся в методической поддержке, и обеспечивать более или менее полное видение проектируемой ООП.

Библиографический список

1. Астрахань А.А.Гарантии и пределы осуществления конституционных прав и свобод советских граждан: Автореф. дис... канд. юрид. наук. М.: Изд-во МГУ им. М.В. Ломоносова. М., 1986. 25 с.

2. Атаманчук Г.В.Государственное управление: организационно-функциональные вопросы. М.: Экономика, 2000. 302 с.

3. Байденко В.И.Болонский процесс: структурная реформа высшего образования Европы. М.: Исследов. центр проблем качества подготовки специалистов, 2003. 127 с.

4. Балбеко А.М.Политико-правовые основы развития региональных систем высшего образования субъектов РФ//Право и образование. 2002. №4. С.45-51.

5. Барабашева Н.С.Правовой статус вузов в СССР. М.: Изд-во МГУ, 1979.216 с.

Размещено на Allbest.ru