Научное руководство аспирантами: систематический обзор подходов к концептуализации и эмпирическому анализу
Систематический обзор теоретико-методологических подходов российских и зарубежных исследователей к концептуализации и эмпирическому изучению научного руководства аспирантами. Ограничения, связанные с фокусировкой на факторах образовательного процесса.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 25.12.2021 |
| Размер файла | 77,5 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
20. Golde C.M. Should I Stay or Should I Go: Student Descriptions of the Doctoral Attrition Process. Review of Higher Education, 2000, vol. 23, nr 2, pp. 199-277. doi 10.1353/rhe.2000.0004. (In Eng.).
21. Harman G. Producing PhD Graduates in Australia for the Knowledge Economy. Higher Education Research & Development, 2002, vol. 21, nr 2, pp. 179-190. (In Eng.).
22. Lovitts B.E. Leaving the Ivory Tower: The Causes and Consequences of Departure from Doctoral Study, Rowman & Littlefield Publishers, 2002, 336 p. (In Eng.).
23. Gruzdev I.A., Terent'ev E.A. Dannye protiv mifov: rezul'taty sotsiologicheskogo issledovaniya aspirantov vedushchikh vuzov [Data Against Myths: Evidence from the Survey of PhD Students in Leading Russian Universities]. Vysshee obrazovanie v Rossii [Higher Education in Russia], 2017, nr 7, pp. 89-97. (In Russ.).
24. Grant K., Hackney R., Edgar D. Postgraduate Research Supervision: An «Agreed» Conceptual View of Good Practice through Derived Metaphors. International Journal of Doctoral Studies, 2014, vol. 9, pp. 43-60. doi 10.28945/1952. (In Eng.).
25. Ali P.A., Watson R., Dhingra K. Postgraduate Research Students' and their Supervisors' Attitudes towards Supervision. International Journal of Doctoral Studies, 2016, vol. 11, pp. 227-241. doi 10.28945/354.1.
26. Taylor R.T., Vitale T., Tapoler C., Whaley K. Desirable Qualities of Modern Doctorate Advisors in the USA: a View through the Lenses of Candidates, Graduates, and Academic Advisors. Studies in Higher Education, 2018, vol. 43, nr 5, pp. 854-866. doi 10.1080/03075079.2018.1438104. (In Eng.).
27. Reznik S.D., Chemezov I.S. Institut aspirantury rossiiskogo vuza: sostoyanie, problemy i perspektivy razvitiya [Postgraduate Education in Russian Universities: State, Problems and Prospects of Development]. Vestnik Tomskogo gosudarstvennogo universiteta [Tomsk State University Journal], 2018, nr 430, pp. 159-168. doi 10.17223/15617793/430/22. (In Russ.).
28. Umbach P.D., Porter S.R. How Do Academic Departments Impact Student Satisfaction? Understanding the Contextual Effects of Departments. Research in Higher Education, 2002, vol. 43, pp. 209-234. (In Eng.).
29. Marsh H.W., Rowe K.J., Martin A. PhD Students' Evaluations of Research Supervision Issues, Complexities, and Challenges in a Nationwide Australian Experiment in Benchmarking Universities. The Journal of Higher Education, 2002, vol. 73, pp. 313-348. (In Eng.).
30. Mainhard T., Rijst R. van der, Tartwijk J. van, Wubbels T. A Model for the Supervisor-Doctoral Student Relationship. Higher Education, 2009, vol. 58, nr 3, pp. 359-373. (In Eng.).
31. Lipschutz S.S. Enhancing Success in Doctoral Education: From Policy to Practice. New Directions for Institutional Research, 1993, vol. 80, pp. 69-80. (In Eng.).
32. Evans T., Kamler B. The Need for Counter-Scrutiny: Taking a Broad View of Doctoral Education Research. Higher Education Research and Development, 2005, vol. 24, nr 2, pp. 115-118. (In Eng.).
33. Kapshutar' M.A. Motivatsiya kak faktor kachestva podgotovki aspirantov [Motivation as a Post-Graduate Training Quality Factor]. Tsennosti i smysly [Values and Meanings], 2016, nr 5 (45), pp. 39-47. (In Russ.).
34. Gonzalez-Ocampo G., Castello M.B. Research on Doctoral Supervision: What We Have Learnt in the Last 10 Years. Traversing the Doctorate, Palgrave Macmillan, Cham, 2019, pp. 117-141. (In Eng.).
35. Pappa S., Elomaa M., Perдlд-Littunen S. Sources of Stress and Scholarly Identity: the Case of International Doctoral Students of Education in Finland. Higher Education, Early Online, 2020, vol. 80, nr 1, pp. 173-192. doi 10.1007/ s10734-019-00473-6. (In Eng.).
36. B0gelund P. How Supervisors Perceive PhD Supervision - And How They Practice It. International Journal of Doctoral Studies, 2015, vol. 10, pp. 39-55. (In Eng.).
37. Akerlind G., McAlpine L. Supervising Doctoral Students: Variation in Purpose and Pedagogy. Studies in Higher Education, 2017, vol. 42, nr 9, pp. 1686-1698. doi 10. 1080/03075079.2015.1118031. (In Eng.).
38. Flores E., Nerad M. Peers in Doctoral Education: Unrecognized Learning Partners. New Directions for Higher Education, 2002, nr 157, Spring 201, pp. 73-83. doi 10.1002/ he.20007. (In Eng.).
39. Kehm B.M. New Forms of Doctoral Education and Training in the European Higher Education Area. The European Higher Education Area, Brill Sense, 2009, pp. 223-241. (In Eng.).
40. Shulman L.S. The Paradox of Teacher Assessment. In: Shulman L.S. The Wisdom of Practice: Essays on Teaching, Learning and Learning to Teach, San Francisco, Jossey-Bass, 2004, pp. 336-349. (In Eng.).
41. Kwiram A.L. Time for Reform? In: C.M. Golde & G.E. Walker (eds.), Envisioning the Future of Doctoral Education: Preparing Stewards of the Discipline. Carnegie Essays on the Doctorate, San Francisco, Jossey-Bass, 2006, pp. 141-166. (In Eng.).
42. Halse C., Bansel P. The Learning Alliance: Ethics in Doctoral Supervision. Oxford Review of Education, 2012, vol. 38, nr 4, pp. 377-392. doi 10.1080/03054985.2012.706219. (In Eng.).
43. Gatfield T. An Investigation into PhD Supervisory Management Styles: Development of a Dynamic Conceptual Model and Its Managerial Implications. Journal of Higher Education Policy and Management, 2005, vol. 27, nr 3, pp. 311-325. doi 10.1080/13600800500283585. (In Eng.).
44. Zhao C.M., Golde C.M., McCormick A.C. More than a Signature: How Advisor Choice and Advisor Behavior Affect Doctoral Student Satisfaction. Journal of Further and Higher Education, 2007, vol. 31, nr 3, pp. 263-281. doi 10.10 80/03098770701424983. (In Eng.).
45. Deuchar R. Facilitator, Director or Critical Friend? Contradiction and Congruence in Doctoral Supervision Styles. Teaching in Higher Education, 2008, vol. 13, nr 4, pp. 489500. doi 10.1080/13562510802193905. (In Eng.).
46. Lee A. How Are Doctoral Students Supervised? Concepts of Doctoral Research Supervision. Studies in Higher Education, 2008, vol. 33, nr 3, pp. 267-281. doi 10.1080/0307 5070802049202. (In Eng.).
47. Lee A. How Can We Develop Supervisors for the Modern Doctorate? Studies in Higher Education, 2018, vol. 43, nr 5, pp. 878-890. doi 10.1080/03075079.2018.1438116. (In Eng.).
48. Devos C., Linden N. van der, Boudrenghien G., Azzi A., Frenay M., Galand B., Klein O. Doctoral Supervision in the Light of the Three Types of Support Promoted in Self-Determination Theory. International Journal of Doctoral Studies, 2015, vol. 10, pp. 438-464. doi 10.28945/2308. (In Eng.).
49. Boehe D.M. Supervisory Styles: A Contingency Framework. Studies in Higher Education, 2016, vol. 41, nr 3, pp. 399-414. doi 10.1080/03075079.2014.927853. (In Eng.).
50. Bastalich W. Content and Context in Knowledge Production: a Critical Review of Doctoral Supervision
51. Studies in Higher Education, 2017, vol. 42, pp. 1145-1157. doi 10.1080/03075079.2015.1079702. (In Eng.).
52. Gruzdev I., Terentev E., Dzhafarova Z. Superhero or Hands-Off Supervisor? An Empirical Categorization of PhD Supervision Styles and Student Satisfaction in Russian Universities. Higher Education, 2020, nr 79, pp. 773-789. doi 10.1007/s10734-019-00437-w. (In Eng.).
53. Sinclair M. The Pedagogy of «Good» PhD Supervision: A National Cross-Disciplinary Investigation of PhD Supervision, Canberra, Department of Education, Science and Training, 2004, 134 p. (In Eng.).
54. Taylor S., Kiley M., Humphrey R. A Handbook for Doctoral Supervisors (2-nd ed.), London, Routledge, 2018, 276 p. doi 10.4324/9781315559650. (In Eng.).
55. Mascolo M.F. Beyond Student-Centered and Teacher-Centered Pedagogy: Teaching and Learning as Guided Participation. Pedagogy and the Human Sciences, 2009, vol. 1, iss. 1, pp. 3-27. (In Eng.).
56. Watts J.H. Challenges of Supervising Part-Time PhD Students: Towards Student-Centred Practice. Teaching in Higher Education, 2008, vol. 13, nr 3, pp. 369-373. doi 10.10 80/13562510802045402. (In Eng.).
57. Andriopoulou P., Prowse A. Towards an Effective Supervisory Relationship in Research Degree Supervision: Insights from Attachment Theory. Teaching in Higher Education, 2020, vol. 25, nr 4, pp. 648-661. doi 10.1080/1356 2517.2020.1731449. (In Eng.).
58. Naidoo D. Understanding Non-Traditional PhD Students Habitus - Implications for PhD Programmes. Teaching in Higher Education, 2015, vol. 20, nr 3, pp. 340-351. doi 10.1080/13562517.2015.1017457. (In Eng.).
59. Winchester-Seeto T., Homewood J., Thogersen J., Jacenyik-Trawoger C., Manathunga C., Reid A., Holbrook A. Doctoral Supervision in a Cross-Cultural Context: Issues Affecting Supervisors and Candidates. Higher Education Research & Development, 2014, vol. 33, nr 3, pp. 610-626. doi 10.1080/07294360.2013.841648. (In Eng.).
60. Robertson M.J. Ages and Career Stages: Considerations in Providing Support for Mid-Late Career Stage Doctoral Students. Innovations in Education and Teaching International, 2017, vol. 54, nr 6, pp. 560-569. doi 10.1080/14703297.2017.1355261. (In Eng.).
61. Ismail H.M., Majidb F.A., Ismail I.S. «It's a Complicated» Relationship: Research Students' Perspective on Doctoral Supervision. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 2013, vol. 90, pp. 165-170. doi 10.1016/j.sbspro.2013.07.078n. (In Eng.).
62. Stubb J., Pyhдltц K. Lonka K. Balancing between Inspiration and Exhaustion: PhD Students' Experienced Socio-Psychological Well-Being. Studies in Continuing Education, 2011, vol. 33, nr 1, pp. 33-50. doi 10.1080/015803 7X.2010.515572. (In Eng.).
63. Pyhдltц K., Vekkaila K., Keskinen J. Fit Matters in the Supervisory Relationship: Doctoral Students and Supervisors Perceptions about the Supervisory Activities. Innovations in Education and Teaching International, 2015, vol. 52, nr 1, pp. 4-16. doi 10.1080/14703297.2014.981836. (In Eng.).
64. Franke A., Arvidsson B. Research Supervisors' Different Ways of Experiencing Supervision of Doctoral Students. Studies in Higher Education, 2011, vol. 36, nr 1, pp. 7-19. doi 10.1080/03075070903402151. (In Eng.).
65. Corner S., Lцfstrцm E., Pyhдltц K. The Relationships between Doctoral Students' Perceptions of Supervision and Burnout. International Journal of Doctoral Studies, 2017, vol. 12, pp. 91-106. doi 10.28945/3754. (In Eng.).
66. Jonck P., Swanepoel E. Quality of Postgraduate Research Supervision and Training: A Mixed-Method Student Perspective. Mediterranean Journal of Social Sciences, 2016, vol. 7, nr 2, pp. 259-270. doi 10.5901/mjss.2016. v7n2p259. (In Eng.).
67. Gardner S. Stress Among Prospective Teachers: a Review of the Literature. Australian Journal of Teacher Education, 2010, vol. 35, nr 8, pp. 18-28. doi 10.14221/ ajte.2010v35n8.2. (In Eng.).
68. Clark M.S. Record Keeping in Two Types of Relationships. Journal of Personality and Social Psychology, 1984, vol. 47, nr 3, pp. 549-557. doi 10.1037/0022-3514.47.3.549. (In Eng.).
69. Gardner S.K. «I Heard It through the Grapevine». Doctoral Student Socialization in Chemistry and History. Higher Education, 2007, vol. 32, pp. 383-408. doi 10.1007/ s10734-006-9020-x. (In Eng.).
70. Bennett S., Saks L.V. A Conceptual Application of Attachment Theory and Research to Social Work Student-Field Instructor Supervisory Relationships. Journal of Social Work Education, 2006, vol. 42, nr 3, pp. 669-682. doi 10.5175/ JSWE.2006.200500506. (In Eng.).
71. Halse C., Malfroy J. Retheorizing Doctoral Supervision as Professional Work. Studies in Higher Education, 2010, vol. 35, nr 1, pp. 79-92. doi 10.1080/03075070902906798. (In Eng.).
72. Tinto V. Leaving College: Rethinking the Causes and Cures of Student Attrition (2-nd ed.), Chicago, University of Chicago Press, 1993, 246 p. (In Eng.).
73. Valero Y.F. de. Departmental Factors Affecting Time-to-Degree and Completion Rates of Doctoral Students at One Land-Grant Research Institution. The Journal of Higher Education, 2001, vol. 72, nr 3, pp. 341-367. doi 10.1080/0022 1546.2001.11777098. (In Eng.).
74. Litalien D., Guay F., Morin A.J.S. Motivation for PhD Studies: Scale Development and Validation. Learning and Individual Differences, 2015, vol. 41, pp. 1-13. doi 10.1016/j. lindif.2015.05.006. (In Eng.).
75. Nelson C., Lovitts B. 10 Ways to Keep Graduate Students from Quitting. Chronicle of Higher Education, 2001, June 29. (In Eng.).
76. Shacham M., Od-Cohen Y. Rethinking PhD Learning Incorporating Communities of Practice. Innovations in Education and Teaching International, 2009, vol. 46, nr 3, pp. 279-292. doi 10.1080/14703290903069019. (In Eng.).
77. Winston G.C., Zimmerman D.J. Peer Effects in Higher Education. Williams Project on the Economics of Higher Education DP-64, Department of Economics, Williams College, 2003, pp. 9-23. (In Eng.).
78. Sisson K., Jackman P. From Enrolment to Completion: An Exploration of Psychological Wellbeing in Doctoral Students during the PhD Journey. International Conference on the Mental Health & Wellbeing of Postgraduate Researchers, Brighton, UK, 2019, p. 13. (In Eng.).
79. Jacobsson G., Gillstrцm P. International Postgraduate Student Mirror: Catalonia, Finland, Ireland, and Sweden, Hцgskoleverket, Swedish National Agency for Higher Education Report, 2006, 37 p. (In Eng.).
80. Pyhдltц K., Pietarinen J., Soini T. Teachers' Professional Agency and Learning from Adaption to Active Modification in the Teacher Community. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 2015, vol. 21, nr 7, pp. 811-830. doi 10.1080/13540602.2014.995483. (In Eng.).
81. Delany D. A Review of the Literature on Effective PhD Supervision, Trinity College, Centre for Practice and Student Learning, 2012, 45 p. (In Eng.).
82. Freire P. Pedagogy of the Oppressed, New York, Seabury Press, 1970, 86 p. (In Eng.).
83. Darling-Hammond L. Evaluating Teacher Effectiveness: How Teacher Performance Assessments Can Measure and Improve Teaching, Washington, D. C., Center for American Progress, 2010, 36 p. (In Eng.).
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Общефилософское направление научного познания в основе современных методологических подходов к изучению целостного процесса социализации, воспитания и развития личности. Расширение и обогащение понятийно-категориального аппарата современной педагогики.
реферат [42,2 K], добавлен 16.12.2014Обзор и анализ существующих школьных программ по изучению темы "Эволюция Земли и Вселенной". Модели происхождения Земли. Начало круговорота воды в природе. Определение возраста горных пород по анализу изотопического состава. Внутреннее строение Земли.
дипломная работа [3,7 M], добавлен 04.10.2009Оформление теоретических представлений и анализ существующих теоретических подходов к воспитанию. Описание образовательного пространства и содержания образовательного процесса массовой школы и Интенсивной Школы Развития. Анализ воспитательных эффектов.
дипломная работа [88,4 K], добавлен 26.08.2011Обоснование совокупности методологических подходов и средств историко-педагогического исследования развития педагогического знания, образующих методологическую систему. Теоретико-методологическое обеспечение научных исследований по истории педагогики.
автореферат [101,5 K], добавлен 14.04.2009Особенности отличия традиционного процесса обучения и инновационного. Современные подходы к организации школьного процесса, их характеристика: компетентностный, деятельностный, личностный, коммуникативный, социокультурный. Сравнительный анализ подходов.
курсовая работа [57,4 K], добавлен 12.12.2011Изучение информационно-коммуникационных технологий в сопровождении образовательного процесса в начальной школе. Обзор системы деятельности педагогов и психолога, направленной на создание оптимальных условий для развития и успешного обучения ребенка.
курсовая работа [44,8 K], добавлен 06.05.2012Общие методологические подходы к проведению научного исследования, их классификация в зависимости от уровня познания. Накопление научных фактов, логическая схема хода научного исследования. Объект и предмет исследования как категории научного процесса.
контрольная работа [23,2 K], добавлен 27.01.2011Сущность и особенности организации воспитательного процесса в системе образовательного учреждения. Проблемы организации и руководства воспитательной системы. Эффективность форм и методов воспитания. Основные приемы организации воспитательного процесса.
курсовая работа [115,0 K], добавлен 19.01.2012Современное состояние педагогической системы, необходимость и направления ее реформирования. Пересмотр устаревших подходов к процессу обучения и требования, предъявляемые обществом к участникам образовательного процесса: педагогам и обучающимся.
реферат [17,3 K], добавлен 15.11.2013Методология проведения научного анализа процесса саморазвития. Изучение теоретико-методологических аспектов профессионального саморазвития будущих педагогов. Комплексная оценка уровней и условий эффективности профессионального саморазвития педагога.
курсовая работа [55,4 K], добавлен 08.06.2014Анализ литературы по организации педагогического процесса и его руководства. Планирование, подбор и разработка методик и диагностики классного руководства, оценка их результатов. Задачи воспитательно-образовательного процесса в классном коллективе.
курсовая работа [69,3 K], добавлен 08.05.2011Совершенствование физического воспитания студенческой молодежи. Научное обоснование различных подходов к построению учебно-воспитательного процесса, организации, планированию, распределению программного материала по дисциплине "физическая культура".
контрольная работа [35,2 K], добавлен 18.06.2016Оптимальность педагогического руководства в зависимости от уровня мастерства и коммуникативной культуры. Авторитарный, демократический и либеральный стили руководства педагога. Руководство педагога на основе увлеченности общей творческой деятельностью.
реферат [45,5 K], добавлен 06.06.2015Теоретико-методологические подходы к рассмотрению вопроса готовности дошкольников к школьному обучению. Особенности подходов к изучению интеллектуальной готовности к школе детей, посещающих ДОЦ компенсирующего вида. Особенности ДОУ компенсирующего вида.
курсовая работа [334,2 K], добавлен 13.10.2008Характеристика процесса образования в начальной школе. Рассмотрение разных подходов к изучению приемов сложения и вычитания. Формирование в учащихся навыков вычислений. Типичные ошибки, допускаемые учениками, пути их предупреждения и исправления.
курсовая работа [77,3 K], добавлен 26.01.2014Понятие о коммуникативной компетенции и коммуникативном подходе к изучению курса родного языка. Анализ образовательных программ с точки зрения реализации коммуникативного подхода к изучению грамматики. Обзор содержания работы по развитию речи школьников.
дипломная работа [113,4 K], добавлен 02.11.2014Исторический обзор форм и методов обучения в образовании. Особенности их применения на уроках "Основ безопасности жизнедеятельности". Организация и результаты экспериментального исследования инновационных подходов (технологий) в исследуемом курсе.
дипломная работа [99,3 K], добавлен 01.07.2011Общая характеристика традиционной, развивающей и мыследеятельностной систем и подходов обучения. Образовательные результаты и эффекты в программе интенсивных школ "Топ менеджеры будущего". Проведение исследования этой программы и анализ результатов.
дипломная работа [460,3 K], добавлен 05.05.2011Обзор современных подходов к использованию метода проектов в обучении школьников иностранному языку. Поэтапная разработка проектной деятельности. Анализ результатов применения проектной методики на занятиях английского языка в рамках школьной программы.
курсовая работа [2,5 M], добавлен 12.04.2015Изучение социально-политических, экономических и культурных изменений 90-х годов. Анализ поисков новых подходов к реализации Государственных образовательных стандартов в подготовке историков. Обзор научно-методической работы на исторических факультетах.
курсовая работа [92,3 K], добавлен 22.03.2012
