Деонтологическая культура специалистов по работе с молодежью как важная профессиональная проблема высшей школы
Переход к компетентностному подходу и повышенное внимание к личностным, профессиональным качествам специалиста - особенность современной образовательной системы. Деонтологическая культура - один из наиболее значимых компонентов личности профессионала.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 25.12.2021 |
| Размер файла | 54,1 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru
Размещено на http://www.allbest.ru
Деонтологическая культура специалистов по работе с молодежью как важная профессиональная проблема высшей школы
А.М. Егорычев, А.В. Ивоева
А.М. Егорычев, д-р филос. наук, профессор кафедры социальной педагогики и организации работы с молодежью, Российский государственный социальный университет, Москва. А.В. Ивоева, аспирантка, Российский государственный социальный университет, Москва.
Аннотация: в данной статье рассматриваются вопросы необходимости формирования деонтологической культуры у специалистов по работе с молодежью в условиях их профессиональной подготовки в вузе. Представлены результаты авторского исследования среди студентов направления подготовки «Организация работы с молодежью», направленного на необходимость формирования деонтологической культуры у будущих работников молодежной сферы в процессе их обучения в вузе.
Ключевые слова: деонтология, деонтологическая культура, профессиональное обучение, специалист по работе с молодежью.
А.М. Egorychev, doctor of philosophical sciences, professor of the department of social pedagogy and organization of work with youth, Russian State Social University, Moscow. A.V. Ivoeva, postgraduate student, Russian State Social University, Moscow. Deontological Culture of Specialists of Work with Youth As an Important Professional Problem of Higher Education
Annotation: this article discusses the need for the formation of a deontological culture of specialists in working with young people in their professional training at the University. The article presents the results of the author's research among students of the direction of training «Organization of work with young people», aimed at the need to form a deontological culture of future youth workers in the process of their training at the University.
Key words: deontology, deontological culture, professional training, specialist on work with youth.
Введение
В современных условиях развития российского общества, характеризующихся переходом к компетентностному подходу, а также повышенным вниманием к личностным и профессиональным качествам специалиста, вопрос формирования деонтологической культуры у студентов высших учебных заведений приобретает особую значимость и актуальность.
Рассмотрение данного вопроса современными учеными-исследователями, находит свое самое широкое распространение в научной литературе и отображается в работах таких авторов, как А.М. Егорычев, Г.А. Караханова, М.Л. Кропачева, Л.В. Мардахаев, З.И. Селимова, И.А. Филатова и др. Однако, стоит отметить, что несмотря на возникновение деонтологических идей в мировой науке еще в первой половине XIX века (Джереми Бентам 1847-1932 гг., Чарли Данбарм Броуд 1887-1971 гг.), в отечественной науке изучение деонтологии и деонтологической культуры получило свое распространение только во второй половине ХХ века и в настоящий момент не получил необходимого отображения в научной литературе. Так, согласно мнению ряда ученых-исследователей (Г.А. Караханова, Л.В. Мардахаев, З.И. Селимова, др.), деонтологическая культура человека выступает в качестве интегрированного показателя личностных, духовно-нравственных и профессиональных качеств специалиста, которые в своей совокупности определяют модели и установки в профессиональной деятельности работников самых различных профилей. Специалист, обладающий высоким уровнем деонтологической культуры, ответственным образом подходит к решению стоящих перед ним трудовых задач, отдает отчет себе, своим действиям и возможным последствиям принимаемых им решений и результатов труда. Такой работник ориентируется не только на профессиональные стандарты, но и на духовно-нравственные ценности, стремится действовать в соответствии с нормами морали.
В сложившихся условиях особую роль и значение приобретает необходимость формирования деонтологической культуры у студентов социально-гуманитарного профиля, чья профессиональная деятельность относится к системе взаимоотношений «человек - человек». Работа с людьми предполагает повышенную психоэмоциональную нагрузку на специалиста, внимание к деталям и способам выстраивания процесса коммуникации. Более того, работая с людьми, всегда необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого, включая предрасположенность к диалогу, намерение осуществлять сотрудничество, готовность к созиданию и совместному творчеству и проч.
Современная практика профессиональной подготовки молодежи в условиях вуза предполагает распространение деонтологических идей в самых разных профессиональных областях, в частности: в медицине, журналистике, юриспруденции, военном деле, педагогике, социальной работе, психологии и проч. Широкое распространение деонтологических идей в разных областях научного знания связано с тем, что деонтология «показывает разрыв между должным и реальным поведением человека и намечает пути преодоления социального напряжения с помощью поиска новых ценностей и ценностных ориентаций» [20, с. 129]. Одним из таких направлений в профессиональной подготовке студентов, где вопросу формирования у студентов деонтологической культуры должно уделяться самое высокое внимание, является «Организация работы с молодежью».
Трудовая деятельность специалиста по работе с молодежью предполагает осуществление воспитательной работы в отношении подрастающего поколения, раскрытие их творческого потенциала и формирование установки на саморазвитие и самореализацию в интересах развития общества и государства. Проводимая специалистом по работе с молодежью трудовая деятельность имеет стратегический характер, и от того, каким образом она будет осуществлена, зависит будущее информационно-технологическое развитие Российского государства, морально-нравственное состояние общества, качество жизни и проч.
Таким образом, обучение будущих специалистов по работе с молодежью в условиях вуза решает стратегически важную задачу, так как от качества их профессиональной подготовки зависит будущее страны, его благосостояние, нравственный облик и устойчивость развития.
Методика
При написании данной научной статьи были использованы следующие методы исследования: анализ научной литературы по проблеме формирования деонтологической культуры и профессиональной подготовки специалистов по работе с молодежью, сбор, систематизация и обобщение научных данных, проведение опроса студентов РГСУ, обучающихся по направлению подготовки «Организация работы с молодежью».
Результаты
Логика профессиональной подготовки студентов в условиях высших учебных заведений предполагает формирование широкого кругозора о той трудовой деятельности, которую в последующем будет осуществлять специалист, и тех трудовых задачах, которые ему необходимо будет решать. Профессиональное обучение студентов в условиях вуза предполагает освоение навыка работы с информацией, формирование профессиональных компетенций, соответствующих профилю обучения, а также всестороннее развитие личности, включающее в себя духовно-нравственное воспитание, приобщение студентов к общественной и добровольческой деятельности. Все это в своей совокупности представляет де- онтологическую культуру, основы которой закладываются еще в период обучения в вузе, а затем окончательно формируются и закрепляются в процессе трудовой деятельности.
Деонтологическая культура выступает в качестве значимого компонента личности специалиста, работающего в социальной сере, в частности и для специалиста по работе с молодежью. Именно поэтому в процессе их профессиональной подготовки данному вопросу необходимо уделять особое внимание, выстраивая образовательный процесс таким образом, чтобы способствовать профессиональному становлению и духовно-нравственному раскрытию лучших качеств личности, в целях обеспечения высокого уровня профессиональной готовности специалиста по работе с молодежью. Как справедливо отмечается Т.Г. Киселевой, «основным противоречием в системе подготовки специалистов социальной сферы выступает разрыв между необходимостью значительного количества кадров и совершенно уникальными качествами специалиста, которыми должен обладать профессионал в этой области» [8, с. 109].
Деонтологическая подготовка специалистов по работе с молодежью предполагает выстраивание комплексной работы со студентами, включающей в себя:
- изучение, что такое деонтология и какие требования предъявляются к деонтологической культуре работников молодежной сферы;
- развитие духовно-нравственных качеств личности студента;
- профессиональное становление, основывающееся на формировании необходимых профессиональных компетенций и трудовых навыков работы с молодежью в ходе прохождения учебной и производственной практики, а также участие в работе добровольческих и общественных организаций;
- формирование устойчивой мировоззренческой установки на профессиональное самосовершенствование и развитие.
Подготовка квалифицированных специалистов по работе с молодежью и молодежными организациями рассматривается Президентом России как приоритетная задача государственного строительства [3, с. 124]. В свою очередь, формирование деонтологической культуры у будущих специалистов по работе с молодежью рассматривается нами не только как результат получения высшего профессионального обучения, но и как средство всестороннего гармоничного развития личности будущего работника, включающего в себя развитие духовно-нравственной составляющей студента. Как справедливо отмечается некоторыми учеными исследователями (Г.Ф. Арстангалеева, Л.В. Елагина, М.А. Емельянова, Т.А. Романенко, др.), «в культуросообразной деятельности педагога студент, становясь личностью, приобретает наряду со знаниями и умениями рефлексивную способность, позволяющую ему строить свое целеполагание, оценивать результат деятельности, т.е. обеспечивать самовоспитание, самообразование, саморазвитие» [7, с. 67]. Таким образом, следует подчеркнуть роль учреждений образования в профессиональном становлении и личностном развитии студентов.
Рассматривая необходимость формирования деонтологической культуры у студентов, обучающихся по направлению подготовки «Организация работы с молодежью, нами было проведено социально-педагогическое исследование. Всего в исследовании приняли участие 134 человека, бакалавры 1-4 курсов обучающиеся по направлению подготовки «Организация работы с молодежью». Задания были направлены на определение представлений у будущих работников молодежной сферы о необходимости деонтологической культуры у специалистов, реализующих государственную молодежную политику, а также их намерении профессионально развиваться в данной профессиональной области. Представим некоторые результаты проведенного социально-педагогического исследования.
Согласно полученным данным, только 35% учащихся ответили, что знакомы с таким понятием, как «деонтологическая культура», однако полученные ответы на вопрос о том, что такое деонтологическая культура организатора работы с молодежью, были получены ответы, указывающие на отсутствие четкого понимания, что это такое. Как правило, деонтологическая культура отожествлялась студентами с толерантным отношением к различным категориям юношей и девушек, а также с моральным поведением человека, что не является тождественным. Необходимо заметить, что согласно полученным ответам нами была установлена прямая зависимость между наличием практического опята работы с молодежью и наличием представлений о том, что такое деонтологическая культура работника молодежной сферы.
В подготовленной анкете для студентов был задан вопрос об основных составляющих деонтологической культуры организатора работы с молодежью, где учащимися были отмечены следующие:
- умение выстраивать коммуникацию с молодежью;
- осуществлять свою профессиональную деятельность в рамках нормативно-правовых актов, регулирующих государственную молодежную политику;
- толерантное отношение к представителям различных молодежных групп и объединений;
- постоянное профессиональное развитие и самосовершенствование.
Осуществляя ранжирование по степени важности способов проявления деонтологической культуры организатором работы с молодежью, было установлено, что, по мнению студентов, готовность постоянно самосовершенствоваться и профессионально развиваться, а также умение правильно выстраивать взаимоотношения с воспитанниками, понимать их настроение являются наиболее значимыми качествами для работников молодежной сферы. В свою очередь, такое качество, как руководство моральными и нравственными принципами в профессиональной деятельности, было определено как наименее значимое, что противоречит пониманию сущности деонтологической культуры специалиста.
Помимо всего прочего в представленной нами анкете были заданы вопросы, касательно уровня деонтологической культуры современных руководителей молодежных структур и организаций России и уровня формирования деонтологической культуры у студентов, обучающихся в РГСУ по направлению подготовки «Организация работы с молодежью» (рис. 1). Заметим, что оценка деятельности, осуществляемой современными руководителями молодежных организаций, представляется крайне важным для более ясного понимания имеющегося уровня деонтологической культуры у работников молодежной сферы. К тому же, согласно мнению Е.А. Дурневой и А.В. Кисиленко, успех «молодежных общественных организаций и перспективы развития как никогда ранее в истории страны зависят от уровня подготовки, компетенции, личных качеств и морального состояния руководителей и лидеров всех уровней» [3, с. 125].
Сопоставив полученные результаты опроса, можно отметить, что большинство студентов, оценивают свой уровень деонтологической культуры (42%) и уровень деонтологической культуры современных руководителей молодежных структур (36%) на среднем уровне. При этом количество респондентов, отмечающих высокий уровень деонтологической культуры, примерно одинаковый и соответствует следующим значениям: у студентов - 32%, у специалистов по работе с молодежью - 28%.
Однако представляется интересным отметить, что количество студентов, считающих, что у них низкий уровень деонтологической культуры, в 3,5 раза меньше, чем отмечающих низкий уровень деонтологической культуры у специалистов, работающих в молодежной сфере. Данные результаты объясняются субъективностью мнения студентов о самих себе и наличием желания представить себя в более выгодном для них свете, одновременно, отмечая недостатки в других людях, занимающих руководящие позиции в работе руководителей молодежных структур и организаций (рис. 1).
Рис. 1. Сопоставление результатов исследования оценки уровня деонтологической культуры у студентов и специалистов по работе с молодежью
Рассматривая вопрос формирования деонтологической культуры у будущих организаторов работы с молодежью, важно было оценить и приверженность студентов выбранной специальности. Согласно полученным нами данным, только 42% опрошенных высказали уверенность в своем намерении осуществлять свою трудовую деятельность в связи с выбранной специальностью; 34% затруднились ответить на поставленный вопрос; а 24% ответили, что скорее всего не будут осуществлять свою трудовую деятельность по выбранной специальности.
Складывающаяся ситуация является негативной как для развития государственной молодежной политики, так и системы высшего образования, так как еще в процессе обучения, к сожалению, меньшая половина студентов однозначно планирует осуществлять свою трудовую деятельность по специальности. Отсутствие желания профессионально развиваться в своей профессиональной области свидетельствует о недостаточной сформированности должного представления о профессиональном долге, понимании роли и значения специалиста по работе с молодежью в реализации государственной молодежной политики, а также безответственном отношении молодежи к выбору своей специальности на этапе поступления в вуз.
В завершение опроса, проводимого среди студентов направления подготовки «Организация работы с молодежью», мы попросили оценить соответствие получаемого объема знаний по специальности в РГСУ потребностям современного российского общества. Согласно результатам, полученным в ходе обработки анкет, большинство студентов считают, что «скорее соответствуют, чем не соответствуют» (34%), одинаковое количество выборов получили ответы «соответствуют» и «скорее не соответствуют, чем соответствуют» (по 28%). По мнению 10% опрошенных, получаемые знания не соответствуют требованиям, предъявляемым к профессиональной подготовке специалистов по работе с молодежью.
Заключение
Полученные данные, в ходе проведенного социально-педагогического исследования, свидетельствуют о том, что деонтологическая культура специалистов по работе с молодежью находится в прямой зависимости от уровня и имеющейся системы профессиональной подготовки студентов в условиях вуза. Именно учреждения высшей школы позволяют подготовить профессионального специалиста, обладающего высоким уровнем духовно нравственного развития и необходимым объемом знаний, умений, навыков и компетенций для последующего осуществления своей профессиональной деятельности.
Таким образом, можно утверждать: вопросу формирования деонтологической культуры у специалистов по работе с молодежью в рамках их профессиональной подготовки в вузе необходимо уделять особое внимание, что позволит подготовить новое поколение работников молодежной сферы, осознающих свой профессиональный долг и персональную ответственность за осуществляемую ими работу.
деонтологический компетентностный образовательный профессиональный
Список литературы
1. Арутюнян К.С. Перспективы развития деонтологии социальной работы // Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение. Вопросы теории и практики. 2015. № 10 (60): в 3 ч. Ч. II. C. 23-25.
2. Дорошенко В.В. Деонтологическая подготовка будущих педагогов физической культуры: дис. ... канд. пед. наук. Краснодар, 2018. 156 с.
3. Дурнева Е.А., Кисиленко А.В. Подготовка руководителей и лидеров молодежных общественных объединений в Белгородской области // Экономика и социум. 2016. № 1 (20). С. 1334-1337.
4. Егорычев А.М., Ростовская Т.К., Кретинин А.С. Духовность русской культуры как базовый фактор новой государственной молодежной политики России // ЦИТИСЭ. 2018. № 1.
5. Ивоева А.В. К вопросу о профессиональной подготовке организаторов работы с молодежью: деонтологический аспект // Ученые записки Российского государственного социального университета. Т. 16. 2017. № 6 (145). С. 142-150.
6. Каирбекова Б.Д. Теория и практика формирования деонтологической готовности будущего учителя сельской школы: автореф. дис. ... д-ра пед. наук. Караганда, 2010. 45 с.
7. Качество профессиональной подготовки специалистов в колледже: теория и опыт реализации: коллективная монография / под общ. ред. М.А. Емельяновой. М.: Владос, 2012. 200 с.
8. Киселева Т.Г. Динамика ценностно-мотивационной сферы в процессе становления профессионала // Воспитание свободного человека: материалы симпозиума / под науч. ред. М.И. Рожкова, Т.Н. Гущиной. Ярославль: РИО ЯГПУ, 2016. С. 108-112.
9. Клименко Т.К., Лапа Е.А. Мониторинг потребности рынка труда в выпускниках системы высшего профессионального образования // Ученые записки Забайкальского государственного гуманитарно-педагогического университета им. Н.Г. Чернышевского. 2011. № 5.
10. Коржуева Е.В. Формирование профессиональной культуры будущего специалиста по работе с молодежью в процессе обучения в вузе: дис. ... канд. пед. наук. Калуга, 2010.
11. Мардахаев Л.В. Деонтологические основы социальной педагогики // Социальная педагогика: вызовы XXI века: матер. Междунар. конгресса специалистов социальной сферы (22-23 сентября 2011 г.): сб. / отв. ред. Е.А. Юрина. Тамбов: ТГУ им. Г.Р. Державина, 2011. С. 146-153.
12. Методические рекомендации для начинающих специалистов по работе с молодежью / под общ. ред. Л.А. Жуковой. Вологда: Содружество, 2014. 90 с.
13. Организация работы с молодежью: методы, формы, технологии в современных условиях: коллективная монография / под общ. ред. К.А. Фомичева. Курган: Изд-во Курган. гос. унта, 2017. 152 с.
14. Орлова В.В., Луц Ю.А., Кусатова Я.В. Профессиональная социализация студентов специальности «Организация работы с молодежью» (ОРМ) // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. 2016. № 4-2. С. 483-493.
15. Романенко Н.М. Приоритетные задачи профессиональной подготовки бакалавра «Организатор работы с молодежью» кафедрой семейной, гендерной политики и ювенологии РГСУ // Отечественный журнал социальной работы. 2014. № 1. С. 141-145.
16. Селимова З.И. Формирование деонтологической культуры учителя в аспекте профессионального образования. Нальчик: ДГПУ, 2013. С. 80-83.
17. Сорихина В.П. Исследование мотивов студентов 1-3 курсов направления подготовки «Организация работы с молодежью» к занятиям научно-исследовательской деятельностью в вузе // Ученые записки Российского государственного социального университета. Т. 16. 2017. № 3 (142). С. 166-174.
18. Филатова И.А. Деонтология в специальной педагогике: теоретико-методологические основания исследования деонтологической подготовки педагогических кадров. Екатеринбург, 2011. 280 с.
19. Чурилов Ю.С. Этика и деонтология в специальном образовании // Специальное образование. 2015. № 5. С. 54-57.
20. Шмелева Н.В., Бабаева А.В. Деонтологические аспекты восприятия лиц с ограниченными возможностями в контексте современной культуры // Психологическая наука и образование. Т. 9. 2017. № 1. С. 125-134.
References
1. Arutyunyan K.S. Perspektivy razvitiya deontologii social'noj raboty // Istoricheskie, filosofskie, politicheskie i yuridicheskie nauki, kul'turologiya i iskusstvovedenie. Voprosy teorii i praktiki. 2015. № 10 (60): v 3 ch. Ch. II. C. 23-25.
2. Doroshenko V.V. Deontologicheskaya podgotovka budushchikh pedagogov fizicheskoj kul'tury: dis. ... kand. ped. nauk. Krasnodar, 2018. 156 s.
3. Durneva E.A., Kisilenko A.V. Podgotovka rukovoditelej i liderov molodezhnykh obshchestvennykh ob"edinenij v Belgorodskoj oblasti // Ekonomika i socium. 2016. № 1 (20). S. 1334-1337.
4. Egorychev A.M., Rostovskaya T.K., Kretinin A.S. Dukhovnost' russkoj kul'tury kak bazovyj faktor novoj gosudarstvennoj molodezhnoj politiki Rossii // CITISE. 2018. № 1.
5. Ivoeva A.V. K voprosu o professional'noj podgotovke organizatorov raboty s molodezh'yu: deontologicheskij aspekt // Uchenye zapiski Rossijskogo gosudarstvennogo social'nogo universiteta. T. 16. 2017. № 6 (145). S. 142-150.
6. Kairbekova B.D. Teoriya i praktika formirovaniya deontologicheskoj gotovnosti budushchego uchitelya sel'skoj shkoly: avtoref. dis. ... d-ra ped. nauk. Karaganda, 2010. 45 s.
7. Kachestvo professional'noj podgotovki specialistov v koltedzhe: teoriya i opyt realizacii: koltektivnaya monografiya / pod obshch. red. M.A. Emel'yanovoj. M.: Vlados, 2012. 200 s.
8. Kiseleva T.G. Dinamika cennostno-motivacionnoj sfery v processe stanovleniya professional // Vospitanie svobodnogo cheloveka: materialy simpoziuma / pod nauch. red. M.I. Rozhkova, T.N. Gushchinoj. Yaroslavl': RIO YaGPU, 2016. S. 108-112.
9. Klimenko T.K., Lapa E.A. Monitoring potrebnosti rynka truda v vypusknikakh sistemy vysshego professional'nogo obrazovaniya // Uchenye zapiski Zabajkal'skogo gosudarstvennogo gumanitarno-pedagogicheskogo universiteta im. N.G. Chernyshevskogo. 2011. № 5.
10. Korzhueva E.V. Formirovanie professional'noj kul'tury budushchego specialista po rabote s molodyozh'yu v processe obucheniya v vuze: dis. ... kand. ped. nauk. Kaluga, 2010.
11. Mardakhaev L.V. Deontologicheskie osnovy social'noj pedagogiki // Social'naya pedagogika: vyzovy XXI veka: mater. Mezhdunar. kongressa specialistov social'noj sfery (22-23 sentyabrya 2011 g.): sb. / otv. red. E.A. Yurina. Tambov: TGU im. G.R. Derzhavina, 2011. S. 146-153.
12. Metodicheskie rekomendacii dlya nachinayushchikh specialistov po rabote s molodezh'yu / pod obshch. red. L.A. Zhukovoj. Vologda: Sodruzhestvo, 2014. 90 s.
13. Organizaciya raboty s molodezh'yu: metody, formy, tekhnologii v sovremennykh usloviyakh: koltektivnaya monografiya / pod obshch. red. K.A. Fomicheva. Kurgan: Izd-vo Kurgan. gos. un-ta, 2017. 152 s.
14. Orlova V.V., Luc Yu.A., Kusatova Ya.V. Professional'naya socializaciya studentov special'nosti «Organizaciya raboty s molodezh'yu» (ORM) // Mezhdunarodnyj zhurnal prikladnykh i fundamental'nykh issledovanij. 2016. № 4-2. S. 483-493.
15. Romanenko N.M. Prioritetnye zadachi professional'noj podgotovki bakalavra «Organizator raboty s molodezh'yu» kafedroj semejnoj, gendernoj politiki i yuvenologii RGSU // Otechestvennyj zhurnal social'noj raboty. 2014. № 1. S. 141-145.
16. Selimova Z.I. Formirovanie deontologicheskoj kul'tury uchitelya v aspekte professional'nogo obrazovaniya. Nal'chik: DGPU, 2013. S. 80-83.
17. Sorikhina V.P. Issledovanie motivov studentov 1-3 kursov napravleniya podgotovki «Organizaciya raboty s molodezh'yu» k zanyatiyam nauchno-issledovatel'skoj deyatel'nost'yu v vuze // Uchenye zapiski Rossijskogo gosudarstvennogo social'nogo universiteta. T. 16. 2017. № 3 (142). S. 166-174.
18. Filatova I.A. Deontologiya v special'noj pedagogike: teoretiko-metodologicheskie osnovaniya issledovaniya deontologicheskoj podgotovki pedagogicheskikh kadrov. Еkaterinburg, 2011. 280 s.
19. Churilov Yu.S. Etika i deontologiya v special'nom obrazovanii // Special'noe obrazovanie. 2015. № 5. S. 54-57.
20. Shmeleva N.V., Babaeva A.V. Deontologicheskie aspekty vospriyatiya lic s ogranichennymi vozmozhnostyami v kontekste sovremennoj kul'tury // Psikhologicheskaya nauka i obrazovanie. T. 9. 2017. № 1. S. 125-134.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Критерии развития личности преподавателя как профессионала. Характеристика основных педагогических задач - стратегических, оперативных и тактических. Субъективные условия развития профессионально-педагогической культуры преподавателя высшей школы.
реферат [162,1 K], добавлен 11.11.2013Профессиограмма, ее сущность и составляющие. Роль профессиографического подхода в подготовке будущих специалистов. Профессиональная культура как одно из качеств личности будущего специалиста, особенности ее формирования посредством иностранного языка.
доклад [32,9 K], добавлен 06.04.2010Ориентация на личностное начало человека как ведущая тенденция современной педагогики. Требования к уровню подготовки врача, к его профессиональным и личностным качествам, ценностям, установкам и интересам. Определение возможностей образовательной среды.
автореферат [1,6 M], добавлен 01.04.2009Общая характеристика педагогической профессии, ее основные разновидности, структура и предъявляемые требования. Описание личности педагога, требования к его профессиональным и психологическим качествам. Специфика и категории педагогики в высшей школе.
курсовая работа [52,8 K], добавлен 20.02.2014Сущность и значение понятий "компетенция" и "компетентность". Основные способы, приемы и проблемы оценивания компетенций учащихся младших классов на уроках литературного чтения в 3 классе. Переход от знаниевой парадигмы к компетентностному подходу.
дипломная работа [127,0 K], добавлен 16.06.2015Связь современного периода развития системы образования с переориентацией активности учебных заведений на внутренний мир человека. Методологические подходы, представляющие этапы процесса становления духовно-нравственной культуры учащихся высшей школы.
доклад [11,7 K], добавлен 07.06.2009Принцип "благоговения перед жизнью". Отношение исследователя гуманитарной сферы к самому себе. Постулирование ценности "коммуникация как истина". Противопоставление традиций и инноваций, теории и практики как особенность современной педагогики.
реферат [20,8 K], добавлен 15.09.2009Сущность профессионального гуманитарного образования. Становление профессионально-культурного модуса поведения личности. Последовательное включение будущего специалиста в его моделирование. Ценностные характеристики компонентов профессиональной культуры.
курсовая работа [170,6 K], добавлен 23.12.2013Основные требования к профессиональным навыкам и личностным качествам учителя, предъявляемые на современном этапе, основные критерии их оценки. Необходимость технической подготовки и изучения информационных технологий. Параметры, определяющие опыт.
доклад [14,5 K], добавлен 05.02.2015Основное содержание и принципы работы воспитателя в детском саду. Требования, предъявляемые к профессиональным навыкам и личностным качествам старшего воспитателя. Принципы лидерства и руководства, необходимость наличия амбиций для достижения цели.
эссе [13,4 K], добавлен 27.03.2014Государственное регулирование деятельности высшей школы США. Роль и место высшей школы в системе образования в США. Формирование студенческих контингентов. Выпуск специалистов. Динамика образовательного уровня рабочей силы США.
реферат [21,0 K], добавлен 02.12.2003Сущность и структура педагогической деятельности, ее основные задачи. Личность и профессиональные способности преподавателя высшей школы. Принципы и правила успешного воспитания. Понятие и цель компетентностного подхода, стили педагогического общения.
реферат [40,6 K], добавлен 01.12.2012Общая культура - условие профессионализма социального педагога, его кодекс этики. Профессионально значимые и личностные качества социального педагога, становление и развитие его общей и профессиональной культуры. Система развития и уровни проявления.
курсовая работа [33,5 K], добавлен 09.10.2014Общение как механизм взаимодействия людей и социума, понятие культуры речи. Культура речи в профессиональной деятельности. Аспекты культуры речи: нормативный, коммуникативный, этический. Составные профессиональной культуры речи и качества личности.
реферат [16,1 K], добавлен 02.06.2008Термин "самоопределение" в отечественной психологии. Современный учитель как высококлассный менеджер по предоставлению образовательных услуг. Требования к профессиональным качествам учителя. Профессиограмма как средство профессиональной ориентации.
контрольная работа [45,6 K], добавлен 12.01.2016Задачи педагогического процесса в ВУЗе. Характеристика студентов ВУЗа и рекомендации по формированию будущих специалистов по направлениям. Умения, навыки, способы деятельности. Личностные качества, функции общения. Структура культуры будущего специалиста.
курсовая работа [43,7 K], добавлен 02.07.2009Рассмотрение профессионально-личностных качеств педагога. Профессионально-педагогическая компетентность и культура учителя. Педагогические способности как совокупность индивидуально-психологических особенностей личности, описание ведущих свойств.
презентация [589,5 K], добавлен 10.11.2014Нравственная культура личности как педагогическая проблема. Особенности нравственной культуры личности младших школьников на современном этапе. Содержание воспитательной работы учителя по формированию нравственной культуры личности младших школьников.
курсовая работа [96,0 K], добавлен 19.03.2014Инновации в профессиональном образовании. Профессиональная культура и традиции подготовки будущего специалиста. Инновации в деятельности педагогов системы профессионального образования. Модернизация системы профессионального образования в колледже.
курсовая работа [29,1 K], добавлен 16.05.2017Профессиональная деятельность преподавателя. Направленность на творчество, мотивационно-творческая активность. Личностный подход к анализу культуры и выявлению особенностей формирования личности. Формирование самосознания будущего учителя.
реферат [17,2 K], добавлен 24.04.2007
