Використання мультфільмів у роботі з дітьми з особливими освітніми потребами

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Використання мультфільмів у роботі з дітьми з особливими освітніми потребами

Гурова О.М.

вчитель-дефектолог, дошкільний навчальний заклад

Рецензент - доц. Т.Г. Кузнецова

Анотація

Зміст статті розкриває методику співпраці педагога і дитини через перегляд мультиплікаційних картин і в подальшому їх аналіз з метою досягнення високих позитивних результатів у навчальному, розвивальному та виховному аспектах.

Ключові слова: діти з особливими освітніми потребами, мультфільми, мульттерапія.

Аннотация

Содержание статьи раскрывает методику сотрудничества педагога и ребенка в процессе просмотра мультипликационных картин и дальнейший анализ с целью достижения высоких позитивных результатов в учебном, развивающем и воспитательном аспектах.

Ключевые слова: дети с особенными образовательными потребностями, мультфильмы, мульттерапия.

Демократичні перетворення, що відбуваються в Україні, процес входження у світове економічне співтовариство зумовили зміну ставлення суспільства до проблем людей з обмеженими можливостями здоров'я, привили до усвідомлення необхідності їх ширшої інтеграції в соціум.

Інклюзивна освіта передбачає особистісно-оріентовані підходи, методи навчання для кожної дитини з урахуванням її особливостей, здібностей, психофізіологічних порушень.

Нові завдання вимагають нових підходів в освітньому процесі, впровадження в роботу інноваційних технологій, використання нетривіальних методів, прийомів, засобів та форм роботи з малятами, за якими забезпечуватиметься цілісний педагогічний вплив, зорієнтований не на окремі якості особистості, а на структуру особистості в цілому.

Пізнання себе і навколишнього світу відбувається у дошкільнят через почуття, тому так важливо навчити малюка бачити, чути відчувати цей світ, сприймати його як диво. Одним із засобів пізнання довкілля є мультфільм.

Мультфільм - дивний феномен нашого існування. Він на ряду з грою і казкою має чудовий вплив на дитину. Мультиплікаційні фільми невипадково улюблені дітьми різного віку. Яскраві, видовищні, образні, з одного боку, і прості, ненав'язливі персонажі мультиплікаційних фільмів демонструють дитині найрізноманітніші способи взаємодії з навколишнім світом. Через порівняння себе з улюбленими героями, дитина має можливість навчитися позитивно сприймати себе, справлятися зі своїми страхами і труднощами, шанобливо ставитися до інших. Події, що відбуваються у мультфільмі, дозволяють підвищувати обізнаність малюка, розвивати його мислення і уяву, фантазію, формувати його світогляд, поповнювати художній словниковий запас, усебічно розвивати і виховувати доброзичливу, ввічливу, чуйну та естетичну особистість. Мультфільм для дитини є світом фантазії, казки, ілюзії. У мультфільмі можливо все. Через перегляд тематичних мультфільмів дитина краще засвоює соціальні норми і правила, програючи їх з персонажами. Розвиваються комунікативні навички, після перегляду діти вчаться домовлятися, обговорюють побачене, висловлюють свою думку. У дітей більш гармонійно і плавно протікає процес соціалізації та адаптація до навчання в школі, а також підвищується самооцінка і впевненість у собі.

Мульттерапія - це методика співпраці вихователя і дитини через перегляд мультиплікаційних картин і в подальшому їх аналіз з метою досягнення високих позитивних результатів у навчальному, розвивальному та виховному аспектах. Мульттерапія поділяється на дві форми.

Пасивна - в якій приймають участь діти молодшого дошкільного віку. Пасивний варіант включає в себе перегляд мультфільмів, їх аналіз разом з батьками або педагогами.

Активна - включає в себе активну діяльність дітей, в якій приймають учать діти старшого дошкільного віку. Після перегляду мультфільму пропонується дітям закріпити матеріал, використовуючи різні види діяльності.

У педагогічній практиці мульттерапія виконує такі функції:

* розвиваючу - розвиток психічних процесій та моторик;

* виховну - психокорекція особистісних якостей та відтворення побачених ситуацій;

* комунікативну - встановлення емоційного контакту з дітьми, поступове об'єднання їх в колектив; освоєння діалектики спілкування;

* релаксаційну - знаття емоційної напруженості;

* навчальну-збагачення інформації про оточуюче середовище.

* розважальну - розважити, надихнути, підвищити інтерес;

* самореалізації в житті після перегляду;

* ігротерапевтичну - подолання різних труднощів, страхів, проблем, протирічь з власним «Я»;

* діагностичну - виявлення відхилень від нормативної поведінки, самопізнання у процесі перегляду мультфільмів;

* функцію корекції - внесення позитивних змін в структуру особистісних показників;

* міжнаціональної комунікації - засвоєння єдиних для всіх людей соціально- культурних цінностей;

* функцію соціалізації - включення в систему суспільних відносин.

Значення мультфільмів неможливо обмежити розважально-рекреативними можливостями. У тому скаладається їх феномен, що, будучи розвагою, відпочинком, вони здатні перерости у навчання, творчість, терапію, у модель людських відносин.

Важлива організаційно-психологічна цінність мульттерапіі - це колективне творчість, яка розвиває в дитині вміння спілкуватися, розвиває почуття команди, почуття спільності досягнення мети, соціалізує дитину. Діти працюють колективно, під керівництвом педагога.

Крім того, діти спробують себе практично у всіх видах мистецтва (література, музика, образотворчі мистецтва, дизайн, акторська майстерність і т.д.) Мульттерапію можна використовувати на заняттях з формування елементарних математичних уявлень, в сюжетно- рольовійгрі, на заняттях з формування культурно-гігієнічних навиків, конструювання. Уривки з мультфільмів налаштовують дітей на позитивний емоційний фон, концентрують увагу дітей, і, як правило, результат цих занять досить високий. Цей метод можна використовувати в інклюзивних групах, включаючи дітей з обмеженими можливостями в загальну діяльність, враховуючи їх особисті схильності та інтереси, їх психофізичні можливості. Здорові діти можуть у процесі роботи надавати допомогу тим дітям, які її потребують.

Мульттерапія - це засіб реабілітації та творчої соціалізації особливої дитини у суспільстві. Послідовна, систематична співпраця вихователя з дошкільниками через перегляд мультиплікаційних картин сприяє розвитку творчих здібностей, самостійності, обізнаності, активності, залучає й привчає до пошукової діяльності, розвиває уяву та образне мислення. Справа у тому, що заняття з використанням мульттерапії - це не просто перегляд мультфільмів, це збалансована діяльність, за якої можливі й фізичні навантаження, і бесіди на «делікатні» теми.

Повчальна мультиплікаційна історія, яка показує приклад моральності, формує у дитини модель навколишнього світу, образ матері та батька, тих сфер життя, які в подальшому житті будуть для неї орієнтиром.

Окрім існуючих вимог до роботи педагога з інноваціями, мульттерапія вимагає виконання чітких і послідовних правил у роботі.

Умови впровадження мульттерапії.

Доцільно окреслити такі умови впровадження мульттерапії:

- відповідність змісту технології завданням чинних програм розвитку, навчання, виховання дітей дошкільного віку;

- відсутність перевантаження дітей, додержання режиму дня у процесі використання технології;

- урахування вікових та індивідуальних особливостей дітей;

- дотримання педагогічної таксономії (побудова чіткої системи завдань, в якій виділяються їх категорії та послідовні рівні);

- створення максимально ясного і конкретного опису завдань розвитку, навчання та виховання дітей, який допоможе педагогу з'ясувати недостатньо зрозумілі формулювання;

- концентрація зусиль на головному, коли педагог не тільки виділяє й конкретизує завдання, але і впорядковує їх;

- наявність ясності та демократизму у спільній діяльності педагога і дітей;

- стимулювання дослідницьких здібностей, ініціативи, творчості;

- постановка цілей перед дитиною або групою в цілому;

- врахування інтересів дітей;

- організація спільної пізнавальної активності;

- актуальність та оригінальність запропонованої теми мультфільму.

Розглядаючи мультиплікаційні картини як культурне явище, можна сказати, що всі вони, подібно до тенденцій розвитку цивілізацій, мають свої особливості та характеристики, що формуються в залежності від менталітету. Сучасна кіноіндустрія, як вітчизняна, так і закордонна вражає своєю різноманітністю, в тому числі і мультфільмами. Неоднозначний вплив закордонних мультфільмів можна виявити навіть при аналізі принципів виховання К.Д.Ушинського, зокрема, народності («Кожен народ має свій ідеал людини і вимагає свого виховання, відтворення цього ідеалу в окремих особистостях»), гуманізму. Слід звернути увагу на ці принципи при вихованні сучасної дитини засобами мультиплікації. Особливо на принцип народності, адже формування особистості дитини напряму пов'язано з національними і культурними особливостями, навіть, якщо ці особливості виявляються на рівні мультиплікації.

Не все те, що називається мультфільмом, може використовуватися на заняттях у дитячому садку. Заради видовищності і наживи телекомпанії часто нехтують моральними нормами і переходять дозволені межі, тому жорсткий відбір мультиплікаційних картин, особливо для колективного перегляду і з виховною метою, має стати основним непорушним правилом для педагога.

Вагоме значення для результативного впровадження мульттерапії з дітьми дошкільного віку є співпраця з батьками. Впроваджуючи мульттерапію з дітьми, завдання вихователів полягає ще й в тому, щоб увійшовши в контакт з батьками вихованців, допомогти їм знайти шляхи і форми, за яких ця робота може бути продовжена вдома, у сім'ї. Це можуть бути пам'ятки для батьків з безпеки, поради щодо вибору конкретних збірників мультиплікаційних картин, анкетування, ширмочки-пересувки, консультації тощо.

Важливою вимогою є дотримання безпеки та відповідних правил під час проведення занять з використанням мульттерапії:

- слідкувати за дотриманням дистанції «діти» - «комп'ютер», «діти» - «мультимедійна дошка»; для найкращого сприйняття зображення складає три діагоналі екрана, тобто 1.5-3 м.

- слідкувати за правильною поставою під час сидіння за переглядом мультфільму;

- слідкувати за відповідною освітленістю у кімнаті, де проводиться демонстрація;

- забезпечити видимість мультфільму всім дітям (доцільно проводити заняття маленькими групками «штам-групами»), якщо використовується маленький монітор чи ноутбук;

- обов'язкові динамічні, рухові, фізичні паузи, гімнастика для очей;

- обмеження в часі для дітей, відповідно їх вікових категорій;

- використання безпечних мультиків для чутливої психіки дитини.

Мультфільм для дитини з обмеженими можливостями здоров'я є світом фантазії, казки, ілюзії. У мультфільмі можливо все. Через перегляд тематичних мультфільмів дитина краще засвоює соціальні норми і правила, програючи їх з персонажами. Розвиваються комунікативні навички, після перегляду діти вчаться домовлятися, обговорюють побачене, висловлюють свою думку. У особливої дитини більш гармонійно і плавно протікає процес соціалізації та адаптація до навчання в школі, а також підвищується самооцінка і впевненість у собі.

Стрімкий розвиток суспільства, науки і техніки надає педагогу широкі можливості вибору інноваційних ефективних засобів проектування навчально-виховного процесу. Застосування мультимедійних засобів навчання надає заняттю з дошкільниками специфічної новизни, яка за своїм змістом і формою викладення надає можливість відтворити за короткий час значний за обсягом матеріал, а також подати його в незвичному аспекті, викликати в дошкільників з обмеженими можливостями здоров'я нові образи, деталізувати нечітко сформовані уявлення, поглибити здобуті знання.

мультиплікаційний особливий освітній

Література

1. Базова програма розвитку дитини дошкільного віку « Я у Світі»;(нова редакція2012)

2. Дитина. Програма виховання і навчання дітей дошкільного віку / Відпов. ред. О.В. Проскура. - К., Освіта, 1993. - 272 с.

3. Програма розвитку дітей дошкільного віку з розумовою відсталістю. Гриф Міністерства освіти і науки України від 12.04.2013

4. Гаврилушкина О. П. Воспитание и обучение умственно отсталых дошкольников: кн. для воспитателя / О. П. Гаврилушкина, Н. Д. Соколова. - М.: Просвещение, 1988. - 72с.

5. Васильєва О. Використання мультиплікаційних картин і розвивальних фільмів у роботі з дітьми: взаємозв'язок інноваційних технологій / О. Васильєва. - Дитячий садок (періодичне видання). - 2013 р. -№ 6 (678). - С. 1-15.

Размещено на Allbest.ru