Особенности организации логопедической работы с детьми старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня на этапе подготовки к школе

Размещено на http://www.Allbest.Ru/

Институт непрерывного педагогического образования Хакасский государственный университет им. Н.Ф. Катанова

Россия, г. Абакан

Аннотация

Ключевые слова: логопедическая работа, обучение грамоте, общее недоразвитие речи, программа, старший дошкольник.

Abstract

Keywords: speech therapy work, literacy training, general speech underdevelopment, program, senior preschooler.

В настоящее время отмечается высокое требование к обучению в начальной школе, появляются все новые психолого-педагогические трудности, связанные с подготовкой детей к школе. От подготовки ребенка в дошкольном периоде зависит то, как он будет учиться в школе. Для детей старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями решение данной проблемы имеет особое значение, так как оно связано с проблемой ранней адаптации таких детей. логопедический фонетический дети речевой дефект

А. Анастези под понятием школьной зрелости подразумевает «усвоение умений, знаний, способностей, мотивации и других необходимых для оптимального уровня овладения школьной программы поведенческих характеристик» [1, с.93].

На современном этапе исследователи отмечают стремительный рост речевой патологии в силу множества пагубных биологических и социальных причин. Распространенным речевым расстройством среди детей дошкольного возраста является общее недоразвитие речи (ОНР).

Как свидетельствуют многочисленные исследования, нарушения речи у детей с общим недоразвитием речи обусловлены несформированностью или расстройством на ранних этапах онтогенеза собственно речевых, психологических и нейрофизиологических механизмов при первично сохраненном слухе и интеллекте [5].

Для детей с ОНР, наряду с речевым нарушением, характерно отставание в формировании различных видов восприятия, низкий уровень развития основных свойств внимания, заметно снижена память и продуктивность запоминания, отмечается низкая активность припоминания, имеется отставание в развитии наглядно-образного мышления, трудности в овладении анализом и синтезом, наряду с недоразвитием общей моторики имеет место недоразвитие мелкой моторики пальцев рук [ 2].

В соответствии с ФГОС дошкольного образования содержание Программы дошкольной образовательной организации должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (образовательные области), одной из которых является речевое развитие. Речевое развитие включает в себя множество требований, одно из которых: формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте [4].

У детей страдающих ОНР, нарушение фонематического слуха чаще всего носит вторичный характер, потому что их собственная речь не содействует в формировании четкого слухового восприятия и контроля. При достаточном изучении и разработке приемов преодоления лексико-грамматических, фонетико-фонетических нарушений и формирования связной речи, проблема готовности к обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста, диагностика и методы коррекции остаются актуальными. Сама же система обучения и воспитания детей старшего дошкольного возраста включает коррекцию речевого дефекта и подготовку к полноценному обучению грамоте [3].

Поэтому актуальность исследования состоит в том, что внимание к проблеме подготовки к обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста объясняется постоянно растущей ролью письма и чтения как деятельности, которая создает общеобразовательную подготовку ребенка, восстанавливает опыт, побуждает развитие всей интеллектуальной сферы деятельности, организует поведение, совершенствует личность.

Необходимо изучить наиболее эффективные методики, технологии по подготовке к обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Именно поэтому, с целью проверки педагогических условий эффективности организации логопедической работы в подготовке к обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня, мы провели опытно-экспериментальную работу на базе МБДОУ «Журавлик» г. Абакан. Дети подготовительной группы (6-7 лет), в количестве 10 человек, имеющих признаки ОНР III уровня.

Методические приемы для проведения диагностического обследования ребенка должно быть по возможности краткими - экспресс-методиками, удобными для быстрого изучения той или иной сферы личности ребенка, именно поэтому мы подобрали следующие методики:

- методика исследования ритма (Т.И. Дубровина);

- методика исследования кинетической основы движений руки (Тест Н.И. Озерецкого);

- методика исследования пространственных представлений на листе бумаги (С.О. Филлипова);

- методика «Дифференциация звуков на слух» (М.Н. Ильина);

- методика «Исследование графического навыка» (Н.В. Нижегородцева); педагогический эксперимент.

Анализ результатов, полученный по всем методикам, позволил отметить, что все составляющие готовности к обучению грамоте находятся на уровне ниже среднего, все компоненты сформированы недостаточно. Хуже всего развиты графические навыки у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня - 16%. Далее сформированность чувства ритма вычалена у 43% общего числа, на 47% у группы сформированы кинетическая основа движений руки и фонематический слух. Наиболее развитыми, хоть и с небольшим преимуществом, являются пространственные представления на листе бумаги - 50%.

Подводя итог констатирующего этапа, отметим, что у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 3 уровня мы выявили специфические особенности формирования готовности к обучению грамоте, а именно: недостаточное развитие пространственных представлений, чувства ритма, графических навыков, координации движений руки и фонематического слуха.

На констатирующем этапе мы выявили, что старшие дошкольники с ОНР III уровня нуждаются в целенаправленной коррекционной логопедической работе, именно поэтому нам необходимо было провести формирующий этап эксперимента. Для проведения, которого, мы составили программу, которая содержала комплекс занятий, включающих в себя упражнения, связанные с развитием фонематической стороны речи и лексико-грамматического строя речи и развития связной речи.

Программа рассчитана на 1 учебный год, 60 часов. Работа по программе проводится ежемесячно - несколько раз в неделю, длительность занятия - индивидуально (15 мин.) группами (до 35 мин.). Все материалы подбирались с соблюдением последовательности в подборе методов (практические, наглядные, словесные).

Для выявления итогового уровня подготовки к обучению грамоте у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III мы провели контрольный этап экспериментального исследования. Анализируя результаты контрольного этапа, можно отметить, что все составляющие готовности к обучению грамоте на контрольном этапе стали значительно выше, на констатирующем этапе они находились на уровне ниже среднего, все компоненты были сформированы недостаточно. В конце эксперимента, мы видим, что у детей улучшились абсолютно все показатели. Далее для количественного сравнения укажем положительную динамику развития готовности к обучению грамоте у детей с ОНР III уровня.

Динамика развития графических навыков у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня составила 66%. Динамика сформированности чувства ритма составила 47%. Кинетическая основа движений руки и фонематический слух - 43%. Динамика сформированности пространственных представлений на листе бумаги - 37%.

Подводя итог нашего исследования, отметим, что у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 3 уровня произошло существенное изменение готовности к обучению грамоте, а проведенная нами логопедическая работа по составленной программе, является эффективным средством для коррекции нарушений сформированности готовности к обучению грамоте у детей.

Использованные источники

1. Анастези, А. Психологическое тестирование / Под. Ред. К.М. Гуревича, В.И. Лубовского - М.: Наука, 2009. - 148 с.

2. Волкова, Л.С. Логопедия: учеб. пособие / Л.С. Волкова, Р.И. Лалаева, Е.М. Мастюкова. - М.: Просвещение; Владос, 2015.

3. Дощицина, З.В. Оценка степени готовности детей к обучению в школе в условиях детского сада / З.В. Дощицина. - М.: Наука, 2011. - 148 с.

4. Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования: утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г., №1155 / Министерство образования и науки Российской Федерации. - Москва: 2013 - [Электронный

ресурс]

5. Филичева, Т.Б. Дети с общим недоразвитием речи. Воспитание и обучение. / Т.Б. Филичева, Т.В. Туманова. - М., 2000. - 128 с.

Размещено на allbest.ru