Проблемы инклюзивного образования в высшем учебном заведении

Российская система высшего образования, наряду с дошкольными образовательными учреждениями и средними школами, также включена в предусмотренные законодательством мероприятия по организации инклюзивного образования. Во многих университетах нашей страны уже активно ведется работа по обеспечению условий для инклюзивного обучения студентов с ограниченными возможностями здоровья и лиц с инвалидностью.

Инклюзивное образование - процесс развития общего образования, который подразумевает доступность образования для всех, в том числе и для людей с особыми потребностями. В основу инклюзивного образования заложена идеология, исключающая любую дискриминацию людей и обеспечивающая отношение ко всем людям как к равным, но и при этом создает необходимые условия для людей, которые имеют особые образовательные потребности[3, с. 88].

В Российской Федерации инклюзивное образование находится на стадии становления. По мнению многих исследователей, современная российская система высшего учебного образования недостаточно готова к инклюзии лиц с ограниченными возможностями, что обусловливается наличием в данной сфере множества проблем: не во всех высших учебных заведениях Российской Федерации используются специально адаптированные учебные программы, индивидуальные учебные планы, а также дистанционные программы обучения; невысокая адаптивность российских вузов к индивидуальным особенностям студентов; у преподавателей недостаточно навыков и знаний об особенностях студентов, имеющих ограниченные возможности здоровья. Поэтому в процессе инклюзивного обучения для лиц с ограниченными возможностями должны быть созданы возможности для коммуникации, построения отношений в коллективе, ролевого функционирования в качестве полноценных членов группы.

Специально адаптированные учебные программы и индивидуальные учебные планы являются важными условиями успешного получения образования лицами с ограниченными возможностями здоровья, что «дает возможность обучаться студентам с разными потребностями за счет увеличения сроков обучения и снижения учебной нагрузки» При формировании инклюзивной образовательной среды в высшем учебном заведении необходимо обеспечить архитектурную доступность внутренних помещений, кампусов, общежитий, спортивных и культурных сооружений. Однако инфраструктура доступа присутствует чуть более чем в 40% вузов. На сегодняшний день меры по развитию без барьерной инфраструктуры ограничиваются установкой пандусов, иногда специальных лифтов.

Государственная программа Российской Федерации «Доступная среда» на 2011-2021гг., утвержденная Постановлением Правительства РФ от 17 марта 2011 г. №175, должна была исправить существующую ситуацию в области инклюзивного образования. Она предусматривала строительство во всех учебных заведениях пандусов и лифтов для студентов на инвалидных колясках, установку указывающих надписей, которые дублируются на языке Брайля, создание необходимых гигиенических условий. Однако реализовать социальную программу «Доступная среда» в полной мере не удалось. Необходимо отметить еще одну проблему, препятствующую внедрению инклюзивного образования: недостаточная компетенция преподавателей в работе со студентами-инвалидами [2,с.73].

Для обеспечения доступности образования для студентов-инвалидов, имеющих нарушения опорно-двигательного аппарата, в вузах должны быть предусмотрены дистанционные программы обучения. Однако следует констатировать, что в современной вузовской образовательной практике недостаточно представлено научно-методическое обеспечение, включающее в себя соответствующие методы, формы, способы, приемы учебной работы с такими студентами. И все же можно выделить ряд высших учебных заведений, которые успешно справляются с данной проблемой.

В Стерлитамакском филиале Башкирского Государственного университета ведется планомерная работа по организации образовательного процесса студентов с ограниченными возможностями здоровья, с использованием современных информационных технологий, разрабатываются индивидуальные образовательные маршруты для данной категории обучающихся. Толерантная модель общения, основанная на гуманизме и взаимоуважении между студентами разных физических возможностей, является нормой университетской жизни. Также можно выделить что:

1. Территория университета обеспечена пандусами во всех учебных корпусах.

2. Имеются необходимые условия в местах общего пользования.

3. Ведется планомерная работа кафедры физического воспитания.

В течение ряда лет реализуется оздоровительная программа «Путь к здоровью», направленная на реабилитацию студентов после перенесенных заболеваний.

Ежегодно проводится научно-практические конференции, посвященные проблемам здоровья и инклюзивного образования в высшем учебном заведении. Студенты с ограниченными возможностями разрабатывают и подготавливают доклады и рефераты, по вопросам оздоровительных технологий, активно участвуют в теоретических олимпиадах, в организации спортивно-оздоровительных мероприятий.

В современной системе высшего образования, каждый студент может найти наиболее приемлемую форму оздоровительных занятий, в зависимости от состояния здоровья студента и его интересов [1, с. 209].

Таким образом, стоит отметить, что в настоящее время в высших учебных заведениях имеются трудности организации инклюзивного обучения студентов с ограниченными возможностями здоровья. Для решения обозначенных проблем необходимо создание специальных условий, обеспечивающих получение высшего профессионального образования лицами с ограниченными возможностями здоровья в соответствии с законодательством Российской Федерации.

инклюзивное образование высший учебный

Использованные источники

1. Назарова Н.М. Теоретические и методологические основы образовательной интеграции. Инклюзивное образование: учеб. пособие/Н.М. Назарова. - М.: Юрайт,2017. -- 411 с.

2. Спирина М.П.Создание физкультурно-оздоровительной среды для студентов с ограниченными возможностями здоровья: учеб. пособие/М.П.Спирина.-М.:КНОРУС,2018.-529 с.

3. Петьков В.А. Технология физического воспитания студентов с ограниченными возможностями здоровья: учебник /В.А. Петьков. - М.:Феникс,2017.-350 с.

4. Пугачев А.С.Инклюзивное образование: учебник /А.С.Пугачев. - М.:Феникс,2017.- 320 с.

5. Виленский М.Я. Физическая культура и здоровый образ жизни студента: учеб. пособие/М.Я. Виленский-М.: ИКС,2018.-687 с.

Размещено на Allbest.ru