Особливості застосування інформаційно-комунікаційних технологій в процесі викладання економіко-математичних дисциплін

- бути відкритим для усіх учасників навчально-виховного процесу;

- відповідати принципам педагогічної доцільності, цілісності, індивідуалізації, синергетичності, пізнавальної активності та самостійності;

- мати чітке виокремлення структурних компонентів;

- створюватися і використовуватися за потребою, відповідно до мети навчання;

- забезпечувати ефективність навчального процесу;

- сприяти підтримуванню активної комунікації всередині навчального середовища;

- забезпечувати навчально-виховну діяльність студентів;

- зорієнтовувати педагогів на розвиток особистості учня;

- забезпечувати створення персональної траєкторії розвитку як особистості учня, так і вчителя;

- забезпечувати мобільність суб'єктів та віртуалізацію об'єктів навчання;

- забезпечувати різноманітність навчальних компонентів;

- створювати умови для активної співпраці;

- бути доступним будь-де і будь-коли;

- підтримувати складну ієрархію. [14, с.10].

Структурна модель такого освітнього середовища, представлено на рисунку 3.

Таким чином використання освітніх сервісів та платформ у навчанні, інноваційних методів та технологій забезпечує: підтримку нових сучасних тенденцій розвитку освітнього процесу; відкритість та доступність навчання для всіх суб'єктів; конфіденційність; ефективність, гнучкість навчання; оцінку рівня навчальних здобутків студентів; підвищення комунікації між суб'єктами навчання; швидке поширення навчально- методичного матеріалу; а також, спонукає студентів до активації самостійної та навчально-пізнавальної діяльності, сприяє саморозвитку й підвищенню інтересу до навчання з використанням сучасних інформаційно- комп'ютерних технологій.

Рисунок 3. Модель освітнього середовища обслуговування процесу викладання економіко- математичних дисциплін засобами інформаційно-комунікативних технологій (власна розробка)

Висновки

В умовах змішаної форми навчання ЗВО спостерігалася тенденція до збільшення використання ІКТ в навчальному процесі. Але якість викладання економіко-математичних дисциплін засобами ІТК потребує вдосконалення, виходячи з досвіду останніх років. Значення економіко-математичних дисциплін в процесі підвищення як загальних так і фахових компетенцій безперечно і до того ж, знання і навички набуті в процесі вивчення таких курсів потребує знань і навичок використання інформаційних технологій. Отже ІКТ виступає і як засіб і як метод навчання. Розглядаючи переваги та недоліки застосування ІКТ в навчальному процесі, аналізуючи педагогічні умови вивчення економіко-математичних дисциплін, беручи до уваги стрімкий розвиток самих інформаційних технологій, ми обґрунтували основні напрями використання ІКТ в процесі вивчення економіко-математичних дисциплін та запропоновували педагогічну та організаційну моделі викладання економіко-математичних дисциплін засобами ІТК. Пропозиції, що до вдосконалення технічного, програмного та методичного процесу в основному полягають у залученні студентства до організації навчальної діяльності. Крім пропозицій, щодо фінансової підтримки, бачення студентом оптимізації навчального процесу повинно враховуватися і викладачем і адміністрацією, так як за ідеєю партнерського або особисто-орієнтованого навчання студент може не розуміти але бачить усі недоліки свого буття в ЗВО. Тому запропоновано залучити студентів до впровадження в освітнє середовище наукових додатків з дисциплін, використовуючи набути знання та навички для оновлення навчально-методичних комплексів, впроваджуючи у життя стратегій активного навчання, орієнтованих на практичну діяльність, що дозволить оптимізувати кількість пасивних форматів взаємодії між студентами та викладачами, в тому числі засобами ІТК.

Список використаних джерел

1. Биков В. Ю. Моделі організаційних систем відкритої освіти: монографія. Київ: Атіка, 2009. 682 с.

2. Волошина Т. Використання гібридного хмаро орієнтованого навчального середовища для формування самоосвітньої компетентності майбутніх фахівців з інформаційних технологій. дис.... канд. пед. наук: 13.00.10.: інформаційно-комунікаційні технології в освіті. Академія пед. наук України; Ін-т інформаційних технологій та засобів навчання. Київ, 2018. 293 с.

3. Воронкін О. С. Тенденції розвитку інформаційно-комунікаційних технологій навчання студентів вищих навчальних закладів України (друга половина XX - початок XXI століття). дис.... канд. пед. наук: 13.00.10.: інформаційно-комунікаційні технології в освіті. Старобільськ, 2016. 497 с.

4. Головань М. С. Розвиток інформативної компетентності студентів економічного профілю. Теорія та методика навчання фундаментальних дисциплін у вищій школі: зб. наук. праць. Вип. V. Кривий Ріг: Видавничий відділ НМетАУ, 2008. С. 182-185.

5. Гуревич Р. С. Інформаційно-комунікаційні технології в навчальному процесі: посібн. для педагогічних працівників і студентів педагогічних вищих навчальних закладів. Вінниця, 2002. 116 с.

6. Думанська Т. В. Формування математичних компетентностей бакалаврів економічних спеціальностей у процесі навчання вищої математики. дис.... канд. пед. наук: 13.00.02.: теорія та методика навчання (математика). Київ, 2018. 309 с.

7. Кіяновська Н. М., Рашевська Н. В., Семерікова С. О. Теоретико-методичні засади використання інформаційно-комунікаційних технологій у навчанні вищої математики студентів інженерних спеціальностей у Сполучених Штатах. Монографія. Видавничий відділ ДВНЗ «Криворізький національний університет», 2014. 315 с. URL: http://ds.knu.edu.ua/jspui/handle/123456789/706

8. Колос К. Р. Система Moodle як засіб розвитку предметних компетентностей учителів інформатики в умовах дистанційної післядипломної освіти: дис.... канд. пед. наук: 13.00.10..'інформаційно- комунікаційні технології в освіті. Житомирський держ. ун-т ім. І. Франка. Житомир, 2011. 238 с.

9. Коротун О. В. Використання хмаро орієнтованого середовища у навчанні баз даних майбутніх учителів інформатики: дис.... канд. пед. наук: 13.00.10.: інформаційно-комунікаційні технології в освіті: Житомирський державний університет імені Івана Франка; Академія пед. наук України; Ін-т інформаційних технологій та засобів навчання. Київ, 2018. 356 с.

10. Литвинова С. Г. Теоретико-методичні основи проектування хмаро орієнтованого навчального середовища загальноосвітнього навчального закладу: дис.... д-ра пед. наук: 13.00.10.: інформаційно- комунікаційні технології в освіті; Академія пед.наук України; Ін-т інформаційних технологій та засобів навчання. Київ, 2016. 602с.

11. Максимова Л. А. Організаційно-педагогічні засади забезпечення якості професійної підготовки майбутніх економістів засобами інформаційно-комунікаційних технологій: дис.... канд. пед. наук: теорія і методика професійної освіти; Кременчуцький національний університет імені Михайла Остроградського. Кременчук, 2015. 296 с.

12. Моделювання й інтеграція сервісів хмаро орієнтованого навчального середовища: монографія. [Копняк Н., Корицька Г., Литвинова С., та ін.]; за заг. ред. С. Г. Литвинової. К.: ЦП «Компринт», 2015. 63 с.

13.ОПП бакалавра зі спеціальностей: 051» Економіка», 071 «Облік і оподаткування», 072 «Фінанси, банківська справа та страхування», 2019. URL: https://ffepo.phdpu.edu.ua/kafedry/osvitni-prohramy/

14. Панченко Л. Ф. Теоретико-методологічні засади розвитку інформаційно-освітнього середовища університету: автореф. дис.... д-ра пед. наук: 13.00.10. Луганський нац. ун-т ім. Т. Шевченка. Луганськ, 2011. 44 с.

15. Семененко О. Г. Робоча програма навчальної дисципліни «Оптимізаційні методи та моделі». П- Х.ПДПУ, 2020. 25 с.

16. Система електронного навчання ВНЗ на базі Moodle: Методичний посібник. [Ю. В. Триус,

І. В. Герасименко, В. М. Франчук]; за ред. Ю. В. Триуса. Черкаси. 2016, 220 с.

17. Спірін О. М. Критерії і показники якості інформаційно-комунікаційних технологій навчання. Інформаційні технології і засоби навчання. № 1(33). 2013. URL: http://journal.iitta.gov.ua

18. Цись О. О. Дидактичні умови застосування інформаційно-комунікаційних технологій в організації самостійної навчальної діяльності студентів технолого-педагогічних спеціальностей. дис.... канд. пед. наук: 13.00.09.: Теорія навчання. Тернопіль, 2018. 300 с.

19. Швачич Г. Г., Толстой В. В., Петречук Л. М. та ін. Сучасні інформаційно-комунікаційні технології: Навчальний посібник. Дніпро: НМетАУ, 2017. 230 с. URL: https://nmetau.edu.ua/file/ikt_tutor.pdf

References

1. Bykov, V. (2009). Modeli orhanizatsiinykh system vidkrytoi osvity [Models of organizational systems of open education]: monohrafiia. Kyiv: Atika. (in Ukr).

2. Voloshyna, T. (2018). Vykorystannia hibrydnoho khmaro oriientovanoho navchalnoho seredovyshcha dlia formuvannia samoosvitnoi kompetentnosti maibutnikh fakhivtsiv z informatsiinykh tekhnolohii. [The use of a hybrid cloud-based learning environment for the formation of self-educational competence of future information technology professionals]: dys.... kand. ped. nauk: 13.00.10. informatsiino-komunikatsiini tekhnolohii v osviti. Akademiia ped. nauk Ukrainy; In-t informatsiinykh tekhnolohii ta zasobiv navchannia. Kyiv. (in Ukr).

3. Voronkin, O. S. (2016). Tendentsii rozvytku informatsiino-komunikatsiinykh tekhnolohii navchannia studentiv vyshchykh navchalnykh zakladiv Ukrainy (druha polovyna XX - pochatok XXI stolittia). [Trends in the development of information and communication technologies for teaching students of higher educational institutions of Ukraine (second half of XX - early XXI century)]: dys.... kand. ped. nauk: 13.00.10. informatsiino-komunikatsiini tekhnolohii v osviti. Starobilsk. (in Ukr)

4. Holovan, M. S. (2008). Rozvytok informatyvnoi kompetentnosti studentiv ekonomichnoho profiliu. [Development of informative competence of students of economic profile]. Teoriia ta metodyka navchannia fundamentalnykh dystsyplin u vyshchii shkoli: zb. nauk. prats. Vyp. V. Kryvyi Rih: Vydavnychyi viddil NMetAU. S. 182-185. (in Ukr).

5. Hurevych, R. S. (2002). Informatsiino-komunikatsiini tekhnolohii v navchalnomu protsesi: posibn. dlia pedahohichnykh pratsivnykiv i studentiv pedahohichnykh vyshchykh navchalnykh zakladiv. [Information and communication technologies in the educational process: manual. for pedagogical workers and students of pedagogical higher educational institutions Vinnytsia]. (in Ukr).

6. Dumanska, T. V. (2018). Formuvannia matematychnykh kompetentnostei bakalavriv ekonomichnykh spetsialnostei u protsesi navchannia vyshchoi matematyky. [Formation of mathematical competencies of bachelors of economic specialties in the process of teaching higher mathematics]: dys.... kand. ped. nauk: 13.00.02. teoriia ta metodyka navchannia (matematyka). Kyiv. (in Ukr).

7. Kiianovska, N. M., Rashevska, N. V, Semerikova, S. O. (2013). Teoretyko-metodychni zasady

vykorystannia informatsiino-komunikatsiinykh tekhnolohii u navchanni vyshchoi matematyky studentiv inzhenernykh spetsialnostei u Spoluchenykh Shtatakh. monohrafiia. [Theoretical and methodological principles of using information and communication technologies in teaching higher mathematics to engineering students in the United States. Monograph]. Vydavnychyi viddil DVNZ «Kryvorizkyi natsionalnyi universytet. URL:

http://ds.knu.edu.ua/jspui/handle/123456789/706. (in Ukr).

8. Kolos, K. R. (2011). Systema Moodle yak zasib rozvytku predmetnykh kompetentnostei uchyteliv informatyky v umovakh dystantsiinoi pisliadyplomnoi osvity [Moodle system as a means of developing subject competencies of computer science teachers in the conditions of distance postgraduate education]: dys.... kand. ped. nauk: 13.00.10 informatsiino- komunikatsiini tekhnolohii v osviti. Zhytomyrskyi derzh. un-t im. I. Franka. Zhytomyr. (in Ukr).

9. Korotun, O. V. (2018). Vykorystannia khmaro oriientovanoho seredovyshcha u navchanni baz danykh maibutnikh uchyteliv informatyky [The use of cloud-based environment in the training of databases of future computer science teachers]: dys.... kand. ped. nauk: 13.00.10. informatsiino-komunikatsiini tekhnolohii v osviti: Zhytomyrskyi derzhavnyi universytet imeni Ivana Franka; Akademiia ped. nauk Ukrainy; In-t informatsiinykh tekhnolohii ta zasobiv navchannia. Kyiv. (in Ukr).

10. Lytvynova, S. H. (2016). Teoretyko-metodychni osnovy proektuvannia khmaro oriientovanoho navchalnoho seredovyshcha zahalnoosvitnoho navchalnoho zakladu [Theoretical and methodological bases of designing a cloudbased educational environment of a secondary school]: dys.... d-ra ped. nauk: 13.00.10. informatsiino-komunikatsiini tekhnolohii v osviti; Akademiia ped. nauk Ukrainy; In-t informatsiinykh tekhnolohii ta zasobiv navchannia. Kyiv. (in Ukr).

11. Maksymova, L. A (2015). Orhanizatsiino-pedahohichni zasady zabezpechennia yakosti profesiinoi pidhotovky maibutnikh ekonomistiv zasobamy informatsiino-komunikatsiinykh tekhnolohii [Organizational and pedagogical principles of ensuring the quality of professional training of future economists by means of information and communication technologies]: dys.... kand. ped. nauk: Teoriia i metodyka profesiinoi osvity; Kremenchutskyi natsionalnyi universytet imeni Mykhaila Ostrohradskoho. Kremenchuk. (in Ukr).

12. Modeliuvannia y intehratsiia servisiv khmaro oriientovanoho navchalnoho seredovyshcha [Modeling and integration of cloud-based learning environment services]: monohrafiia. [Kopniak N., Korytska H., Lytvynova S., and other.]; za zah. red. S. H. Lytvynovoi. K.: TsP «Komprynt». 2015. (in Ukr).

13. OPP bakalavra zi spetsialnostei: 051» Ekonomika», 071 «Oblik i opodatkuvannia», 072 «Finansy, bankivska sprava ta strakhuvannia» (2019). [Educational professional bachelor's program in specialties: 051 «Economics», 071 «Accounting and Taxation», 072 «Finance, Banking and Insurance»]. URL: https://ffepo.phdpu.edu.ua/kafedry/osvitni-prohramy/. (in Ukr).

14. Panchenko, L. F. (2011). Teoretyko-metodolohichni zasady rozvytku informatsiino-osvitnoho seredovyshcha universytetu. [Theoretical and methodological principles of development of information and educational environment of the university]: avtoref. dys.... d-ra ped. nauk: 13.00.10; Luhanskyi nats. un-t im. T. Shevchenka. Luhansk.(in Ukr).

15. Semenenko, O. H. (2020). Robocha prohrama navchalnoi dystsypliny «Optymizatsiini metody ta modeli». [Working program of the discipline «Optimization methods and models»]. P-Kh.PDPU. (in Ukr).

16. Systema elektronnoho navchannia VNZ na bazi Moodle (2016). Metodychnyi posibnyk. [E-learning system of universities on the basis of Moodle] / Yu. V. Tryus, I. V. Herasymenko, V. M. Franchuk; za red. Yu. V. Tryusa. Cherkasy. (in Ukr).

17. Spirin, O. M. (2013). Kryterii i pokaznyky yakosti informatsiino-komunikatsiinykh tekhnolohii navchannia [Criteria and indicators of quality of information and communication technologies of training]. Informatsiini tekhnolohii i zasoby navchannia, 1(33). URL: http://journal.iitta.gov.ua. (in Ukr).

18. Tsys, O. O. (2018). Dydaktychni umovy zastosuvannia informatsiino-komunikatsiinykh tekhnolohii v orhanizatsii samostiinoi navchalnoi diialnosti studentiv tekhnoloho-pedahohichnykh spetsialnostei [Didactic conditions of application of information and communication technologies in the organization of independent educational activity of students of technological and pedagogical specialties]. dys.... kand. ped. nauk: 13.00.09. Teoriia navchannia. Ternopil. (in Ukr).

19. Shvachych, H. H., Tolstoi, V. V., Petrechuk, L. M. and other. (2017). Suchasni informatsiino-komunikatsiini tekhnolohii [Modern information and communication technologies]. Navchalnyi posibnyk. Dnipro: NMetAU. URL:https://nmetau.edu.ua/file/ikt_tutor.pdf (in Ukr).

Размещено на Allbest.ru