Методи навчання розрахункових умінь студентів машинобудівного коледжу

Размещено на http://www.allbest.ru/

Методи навчання розрахункових умінь студентів машинобудівного коледжу

М.В.Селегень

Харківський машинобудівний коледж,Харків, Україна

Встаттіобґрунтованіефективністьтаперевагиінтерактивнихметодівнавчанняупорівнянніз традиційними в освітньому процесі підготовки молодших спеціалістів для формування розрахун-ковихуміньякважливихкомпетенційфахівцясередньоїланкимашинобудівноговиробництва.Про-аналізовано структуру практичної діяльності фахівця машинобудівної галузі. Встановлено, що вонапотребує від нього творчих та системних умінь, які можуть бути сформовані лише за умови макси-мального наближення навчальної діяльності студента до реальних кваліфікаційних вимог майбут-ньоїпрофесіїнаосновісистемисучаснихметодівнавчання.Виявленосуттєвізміниуфункціонуваннімашинобудівних підприємств України, що пов'язані з використанням нових технологій, матеріалів,обладнання,освоєннямновихвиробничихвідносин,авідповідно,наявністьпринциповоновихком-петенцій випускників коледжів. Встановлено, що сучасному виробництву потрібні фахівці, які мо-жутьшвидкореагуватиназміни,прийматиоптимальнірішеннязвикористаннямінформаційнихре-сурсів,здійснюватиточне,правильнетанаочнематематичнемоделювання,формулюватизавданнядля програмування технологічних процесів за допомогою математичних описів та розрахунків. Наоснові аналізу методів навчання та опитування викладачів отримане свідчення, що для формуван-ня розрахункових умінь студентів доцільно використовувати активні, інтерактивні методи, а такожсамостійнуроботустудентів,щополягаєусистематичнихіндивідуальнихконсультаціяхстудентівзавизначеноюпрограмоютаметодичнезабезпеченнясамостійноїнавчальноїдіяльності.Сформованопідходи для встановлення критеріїв, необхідних для оптимального вибору методів навчання. Вияв-лено важливість внутрішньої мотивації викладачів підвищувати рівень професійної кваліфікації дляформування готовності працювати з новими освітніми технологіями і методами навчання. Визначе-но подальші напрямки формування розрахункових умінь студентів машинобудівного профілю нарівнікомпетенцій,щополягаютьузмінізміступідвищеннякваліфікаціївикладачівспеціальнихдис-циплінта наближеннязмістунавчальнихзанятьдо професійноїдіяльності. машинобудівний профіль викладач навчання

Ключові слова: інтерактивні методи навчання, розрахункові уміння, професійні компетенції,технологіямашинобудування, студенти

М.В.Селегень

Харьковский машиностроительный колледж,Харьков,Украина,

МЕТОДЫОБУЧЕНИЯРАСЧЁТНЫХУМЕНИЙСТУДЕНТОВМАШИНОСТРОИТЕЛЬНОГОКОЛЛЕДЖА

В статье обоснованы эффективность и преимущества интерактивных методов обучения посравнению с традиционными в образовательном процессе подготовки младших специалистов дляформирования расчётных умений как важных компетенций специалиста среднего звена машино-строительногопроизводства.Проанализированаструктурапрактическойдеятельностиспециалистамашиностроительнойотрасли.Установлено,чтоонатребуетотнеготворческихисистемныхумений, которые могут быть сформированы только через условие максимального приближениям учебнойдеятельностистудентакреальнымквалификационнымтребованиямбудущейпрофессиинаосновесистемы современных методов обучения. Выявлены существенные изменения в функционирова-нии машиностроительных предприятий Украины, связанные с использованием новых технологий,материалов, оборудования, освоением новых производственных отношений, а соответственно, на-личие принципиально новых компетенций выпускника колледжа.. Установлено, что современномупроизводствунужныспециалисты,которыемогутбыстрореагироватьнаизменения,приниматьоп-тимальныерешениясиспользованиеминформационныхресурсов,осуществлятьточное,правильное и наглядное математическое моделирование, формулировать задачи для программированиятехнологических процессов с помощью математических описаний и расчетов. На основе анализаметодов обучения и опроса преподавателей полечено сведения, что для формирования расчетныхуменийстудентовцелесообразноиспользоватьактивные,интерактивныеметоды,атакжесамосто-ятельнуюработустудентов,котораязаключаетсявсистематическихиндивидуальныхконсультацияхстудентовпоопределеннойпрограммеиметодическомобеспечениисамостоятельнойучебнойде-ятельности. Сформированы подходы для установления критериев необходимых для оптимальноговыбора методов обучения. Выявлена важность внутренней мотивации преподавателей повышатьуровень профессиональной квалификации для формирования готовности работать с новыми обра-зовательнымитехнологиямииметодамиобучения.Определеныдальнейшиенаправленияформи-рования расчетных умений студентов машиностроительного профиля на уровне компетенций, ко-торыезаключаютсявизменениисодержанияповышенияквалификациипреподавателейспециаль-ныхдисциплиниприближениясодержанияучебныхзанятийкпрофессиональнойдеятельности.

Ключевые слова: интерактивные методы обучения, расчётные умения, профессиональныекомпетенции,технология машиностроения,студенты

M.V.Selegen

Kharkov College of Mechanical EngineeringKharkiv,Ukraine

TEACHINGMETHODSTODEVELOPTHECOMPUTATIONALSKILLSINSTUDENTSOFTHECOLLEGEOFMECHANICALENGINEERING

In the paper the e?ectiveness and advantages of interactive teaching methods comparing with thetraditional ones in the learning process during training of junior specialists for development of computa-tional skills as important competences of a middle-level specialist in machine-building production weresubstantiated.Thestructureofthepracticalactivityofamachine-buildingspecialisthasbeenanalysed.Itwasrevealedthatitwillrequirehimtohavethecreativeandsystemskillsthatcanonlybeformedthroughthe condition of maximal approximation of the student's learning activities to the actual qualification re-quirements of a future profession based on a system of current teaching methods. Significant changes inthe functioning of machine-building enterprises of Ukraine associated with the use of new technologieshavebeenrevealed,materials,equipment,anddevelopmentofnewindustrialrelations,and,accordingly,the presence of fundamentally new competences of college graduates.It has been established that cur-rentproductionneedsthespecialistswhocanquicklyrespondtothechanges,maketheoptimaldecisionsusing information resources, carry out the accurate, correct and visual mathematical modelling, formu-latethetasksforprogrammingtechnologicalprocessesusingmathematicaldescriptionsandcalculations.Fromtheanalysisofteachingmethodsandthesurveyofteachers,ithasbeenfoundtoformthestudents'computationalskillsitisadvisabletousetheactive,interactivemethods,aswellastheindependentwork,which consists of systematic individual student consultations on a specific program and methodologicalsupportofindependentlearningactivities.Approachestoestablishthecriteriawhicharenecessaryfortheoptimalchoiceofteachingmethodsweredeveloped.Theimportanceofinternalmotivationofteacherstoraise their level of professional qualification for the formation of readiness to work with new educationaltechnologies and teaching methods has been revealed. Further directions to create the engineering stu-dents' computational skills have been determined at the level of competence to consist of changing thecontent of advanced training for special disciplines' teachers and approximating the content of classes totheprofessional activities.

Keywords:interactiveteachingmethods,computationalskills,professionalcompetencies,engineer-ingtechnology, students

Постановка проблеми

Реаліэ? суспільнихпотреб, вимоги сучасного динамічного вироб-ництва,відсутністьоптимальногоспіввідно-шення в обсягах та змісті навчання на різнихосвітніх етапах та в різних освітніх інституці-ях вимагають рішучих діиў, перш за все, у чіт- кіиўвизначеності стандартизованих вимог до сформованості компетенціиўфахівців - випус- книківвищоэ?школи.Особливоважливоюцятезавиявляєтьсявмежахгалузіосвітизаиўня- тоэ? підготовкою молодших спеціалістів - в ко-леджах і технікумах. Педагогічна теорія і прак-тикасьогоднінасиченібагатимтеоретичним, методичним і організаціиўним матеріалами та педагогічним досвідом пов'язаним з вирішен-нямпроблемикомпетентнісногопідходудоформування особистості молодшого спеціаліс-та.Надзвичаиўноважливоцеприпідготовціфа- хівцівзмашинобудівнихітехнологічнихспеці-альностеиў.

Занашиманалізомфахівецьмашинобу-дівного виробництва 60-70% обсягу часу своєэ?професіиўноэ? діяльності відводить роботі з ви- конаннярізногородурозрахунків,пов'язанихзпроектуванням,обліком,вимірюваннями,моделюваннямтаіншимипроцесами.Це,очевидно, вимагає від нього творчих, системнихумінь по застосуванню оптимальних методів,прииўомів обчислення та обчислювальних ін- струментів. В багатьох випадках ефективністьрозв'язаннявиробничогозавданнязалежитьвід швидкості, точності, повноти та правиль-ності виконання розрахунку та інтерпретаціэ?розрахункових результатів. Подібні компетен-ціэ? не можуть бути сформовані в межах одно-го предмету чи однієэ? навчальноэ? дисципліни.Отже, зміст та методики навчання студентів -маиўбутніх молодших спеціалістів мають бути націленінаформуваннявмітиінтегруватиотримані компетенціэ? з різних дисциплін, вмі-ти застосовувати оптимальнииўметод розра- хунку для розв'язання професіиўноэ? або на- вчальноэ?задачі,знаходитиневідомізначенняудовідниках,працюватизрізнимиодиницямивимірювання,тобтоволодітирозрахункови-ми уміннями. Все це можливо за умови макси-мальногонаближеннянавчальноэ?діяльностістудента до реальних кваліфікаціиўних вимог маиўбутньоэ? професіэ? на основі системи сучас- нихметодівнавчання.

Методидослідження

Длявирішенняметинашогодослідженнябуливикористанізагальнотеоретичні методи дослідження, а са-ме:аналізофіціиўнихнормативнихдокументів, науковоэ? педагогічноэ?, психологічноэ? та спеці-альноэ? літератури, а також опитування викла-дачівспеціальнихдисциплінмашинобудівногопрофілю.

Аналізостанніхдослідженьіпублікацій

Аналізнауково-педагогічноэ?літературисвідчить,щопроблемивиборуоптимальнихметодівнавчаннязнаиўшливідображенняв до- слідженнях А. М. Алексюка., Ю. К. Бабанського,А. П. Верхоли,М. М. Козяра, В. К. Сидоренка,М. Скрипник, Н. Коломієць, В. Мороза та інших;теоретичніпроблемивикористанняінтерак-тивних методів навчання знаиўшли проаналі- зовані у роботах Л. М. Вавіловоэ?, В.В. Гузєєвоэ?,О.А. Голубковоэ?, Т.М. Добриніноэ?, Т.Л. Чепель таінших. Дослідженню метода аналізу конкрет-нихситуаціиўприсвяченіпраціІ. Беха,І.Зязюна, О. Падалки, О. Пєхоти та ін. Особливості засто-суванняметодупроектівдосліджувалисяавто-рамиР.Гуревичем,Е.Полат,С.Сисоєвоютаін.

В роботах авторів досліджуються питанняяк ефективності тих чи інших методів навчан-ня, так інадається обґрунтування э?х вибору,поєднання, необхідності застосування.

Аналіз психолого-педагогічноэ? літературизпроблемисвідчить,щонезважаючинадоситьвагомірезультатинауковихпошуківугалузі виборуоптимальнихметодівнавчаннясту-дентів,унихнезнаиўшлиналежногорозкрит- тя питанняпро систему методів навчання дляформування розрахункових умінь, які потрібніфахівцю машинобудівного профілю для успіш-ного розв'язанняпрофесіиўних завдань.

Формулювання мети статті

Обґрунтува-тиефективністьтаперевагиінтерактивнихметодів навчання у порівнянні з традиціиўними в освітньому процесі підготовки молодшихспеціалістівдляформуваннярозрахунковихуміньякважливихкомпетенціиўфахівцясеред- ньоэ?ланкимашинобудівноговиробництва.

Виклад основного матеріалу досліджен-ня

МашинобудівніпідприємстваУкраэ?нинасучасномуетапіпереживаютьзмінипов'язаніз використанням нових інструментів, матеріа-лів, обладнання, освоєнням нових технологіиў виробництва.Такаситуаціявимагаєвідпід-приємствкардинальнихзмінстосовноінже-нерно-технічних кадрів та робітників високоэ?кваліфікаціэ?. Сучасному виробництву потрібніспеціалісти, які можуть швидко реагувати назміни, прииўмати оптимальні рішення з вико- ристанням інформаціиўних ресурсів, здіиўсню- вати точне, правильне та наочне математич-не моделювання, формулювати завдання дляпрограмування технологічних процесів за до-помогою математичних описів та розрахунків.Переважнабільшістьфахівцівмашинобуду-вання сьогодні використовують розрахунковідіэ?длявизначеннятехнічних,технологічнихі економічних параметрів, визначення точнос-тівиготовленнядеталеиў,машинтамеханізмів, визначенняпоказниківэ?хнадіиўностітабезвід- мовності.

Саме ці умови визначають фундаменталь-ні вимоги до компетенціиўвипускників вищоэ? школи в частині володіння ними розрахунко-вимиуміннями.

ЗакономУкраэ?ни«Провищуосвіту»(2014 р.)поняттякомпетентностівизначенояк динамічна комбінація знань, вмінь і прак-тичнихнавичок,способівмислення,професіиў- них,світогляднихігромадянськихякостеиў,мо- рально-етичнихцінностеиў,якавизначаєздат- ність особи успішно здіиўснювати професіиўну та подальшу навчальну діяльність і є резуль-татом навчання на певному рівні вищоэ? освіти[1]. Результати навчання залежать як від пра-вильноговизначенняцілеиў,таківідспособівэ?х досягнення,інакшекажучи,методів.

Слово«метод»(відгрецькогоmethodoc)оз-начає спосіб, шлях досягнення мети [2, с. 299].Уфілософськомуенциклопедичномусловнику поняття «метод» визначається як шлях до пі-знання,теорія,сукупністьприиўомівіопераціиў практичного і теоретичного освоєння діиўсно- сті[3,с.358].

Методнавчаннярозглядаєтьсяякспосібупорядкованоэ?взаємопов'язаноэ?діяльностіви-кладачаістудентів,спрямованииўнарозв'язан- ня комплексних навчально-виховних завдань(О.Пометун) [5,с.183].

Метод навчання визначаєтьсянауковцемС.Я. Батишивемяк «…способи роботи педаго-га і визначення ним способів роботи тих, хтонавчаються, за допомогою яких здіиўснюється формування знань, умінь і навичок, розвитокэ?хздібностеиўі інтересу доучіння» [6,с.267].

Водночас, метод є серцевиною навчально-го процесу, зв'язуючим ланцюжком між запро-ектованоюметоюікінцевимрезультатом;иўого роль в системі «цілі - зміст - методи - норми -засобинавчання»євизначальними[3,с.268].

Так, В. О. Скакун стверджує, що в навчаль-ному процесі наиўбільш важливим є не відне- сенняметодівдотієэ?чиіншоэ?класифікаціэ?,аглибоке знання викладачем, маиўстром ви- робничого навчання э?х дидактичноэ? сутності,умов ефективного э?х застосування, володінняуміннями використовувати э?х для управлінняпізнавальноютанавчально-виробничоюді-яльністютих,хтонавчаються[7,с.60].

Сьогоднііснуєвеликакількістьметодівнавчання за допомогою якихвикладач можесформуватирізніумінняустудентів,утомучислі, розрахункові. На першииўпогляд може здатися,щовикористовуючибудь-якииўметод можна отримати бажанииўрезультат. Але пси- холого-педагогічнідослідженнявітчизнянихученихіпрактиків-педагогівсвідчатьпроінше. Специфічні компетенціэ? фахівців, до якихвідносятьсяірозрахункові,можутьбутиуспіш-носформованілишезаумовизастосуванняспецифічнихметодівнавчання.

Длярозробкирекомендаціиўщодофор- муванняустудентіврозрахунковихуміньнамибулопроведеноциклопитуваньви-кладачівспеціальнихдисциплінмашинобу-дівногоколеджу.

Урезультатімиотрималиодностаиўнудум- кущодонизькогорівняпідготовкистудентівзматематикизагальноосвітнього(шкільно-го)рівня.Іцятенденціязберігаєтьсяостанні5 - 6 років. Безумовно, це вплинуло і на рівеньзасвоєннястудентамизнаньзвищоэ?математи-ки,якаєосновоюдляформуванняпрофесіиўних математичних компетенціиў, які, в свою чергу, єосновоюуспішностізасвоєннярозрахункових умінь. Для значноэ? частини викладачів, якзасвідчилиданіопитування,такииўстансправ є своєрідним«виправданням»консерватизмуввиборіметодівнавчання.Такимчиномсисте-ма«викладач-студент»ввіиўшлавциклічнииў оборот без розвитку і очікуваного результату.Тільки біля 30 відсотків викладачів заявили,щовпроцесінавчаннязаокремимитемамиви-користовують активні та інтерактивні методинавчання.

Наприклад, у процесі проведеного нами ін-терв'ю з викладачами спеціальних дисциплін,зокремадисципліни«Технологіямашинобу-дування», на питання «Чи не було у Вас спробпродемонструвати студентам процедуру мате-матичногомоделюванняхочабупростихситу-аціях?Наприклад,дляшвидкогорозрахункунаПЕОМ результатів при зміні вихідних параме-трів і таке інше» з усіх опитаних біля третинивідповіли «так і досить часто», 15%заявили,щозастосовувалитакииўприиўомтількидекіль- каразів,використовуючидошку.Інші55%опи-танихдаливідповідь«ні».

Принижена мотивація самостіиўного роз- витку в галузі педагогіки і психологіэ?, вивчен-ня і засвоєння сучасних методів навчання ви-кладачів спеціальних професіиўних дисциплін, особливо у сфері нових сучасних розрахунко-вихтехнологіиў,призводитьдосуттєвогоспро- щенняниминавчальнихіпрактичнихзадач.У свою чергу це викликає нерозуміння студен-таминеобхідностівивченняскладногомате-матичного інструментарію і відсутності моти-ваціэ?довивчення математики.

Проведенииўнамианалізметодівнавчання дисципліни«Технологіямашинобудування»свідчить, що інтуэ?тивне використання викла-дачами тих чи інших методів навчання рідкоприводитьдопотрібногорезультату.Нацевказуютьнизькірезультативиконанихза-вданьстудентами.

Ці та інші наші спостереження і досліджен-ня дають підстави встановити, що досягти не-обхідного рівня сформованості розрахунковихуміньстудентів важливо обирати відповідніметодинавчання,переважнозчислаактив-них і інтерактивних, з урахуванням наступнихпідходівтакритеріэ?в:рівеньсформованостірозрахунковихумінь,якииўнеобхіднодосягти; рівень мотиваціэ? навчання; мета та завданнядисципліни;рівеньматематичноэ?підготов-ки;формунавчальногозаняття;можливостівикористанняматеріально-технічноготаде-монстраціиўногообладнання;власнуоцінкуви- кладачемсвогорівняпрофесіоналізму;застосованііапробованіметодинавчаннянапопе-редніхзаняттях;обсягнавчальногочасу;обсягнавчального матеріалу заняття та иўого роль і місцеуформуванніпрофесіиўнихкомпетенціиў. Прицьому,яксвідчатьнашіспостережен-

ня та досвід, неможливо досягнути позитив-нихрезультатівуформуваннітакоэ?доситьскладноэ? компетенціэ? як розрахункові умінняшляхом зниження вимог до студентів (маєть-сянаувазінадананамиранішеінформаціяпронизькииўрівень загальноосвітньоэ? підготовки з математики). Позитивні результати досяга-ютьсявиключномотивацієютареалізацієюдидактичного принципу розумноэ? складностіта доступності навчання через специфічні - ак-тивніі інтерактивні методи.

Виходячи з того, що «Технологія машино-будування»єдисципліною,якаокрімтехні-ко-технологічних параметрів деталі має вста-новити наиўбільш ефективнииўтехнологічнииў процес. А це залежить від обраного обладнан-ня,інструменту,методівотриманнязаготов-ки, технологічних пристосувань та рівня авто-матизаціэ?. Саме ці параметри кожен по своємувпливаютьнаякість,технологічністьтаеконо-мічні показники технологічного процесу. Нашірекомендаціэ? полягають в тім, щоб викладачбувпостіиўноорієнтованииўтаксформулювати розрахункове завдання, щоб студент навчивсямоделювати процеси, визначати э?х параметрипризмінітихчиіншихпараметрів,обиратинаиўбільш доцільнииўваріант.

На наш погляд для вирішення таких завданьнеобхідно використовувати проблемні методинавчання, частково-пошукові та дослідницькі.Наявнииўдосвідсвідчитьпровисокуефектив- ність таких методів як ділова гра, моделюваннявиробничих проблем, розв'язання міждисциплі-нарних розрахункових завдань, використанняпроцедур випереджальноэ? постановки проблем,дослідницькізавданняіт.інше.

При оптимальному виборі методів навчан-нярозрахунковіуміннязасвоюютьсяоднаковоефективноякваудиторіэ?,такіприсамостіиўніиў навчальніиўроботі.Останнявимагаєособливоэ? методичноэ? підготовки. Слід мати на увазі, щосамостіиўна робота обов'язково має здіиўсню- ватись під керівництвом викладача. Для цьо-го є два варіанти. Першииў- це систематичні індивідуальніконсультаціэ?студентівзави-значеною програмою в позанавчальнииўчас. Другииў-методичнезабезпеченнясамостіиўноэ? навчальноэ? діяльності. При цьому слід мати наувазі,щометодичнірекомендаціэ?длясамостіиў- ноэ? роботи не повинні мати характер рецептучи прикладів розв'язання задач. В них повинніміститисьалгоритмирозрахунковоэ?діяльно-сті, рекомендаціэ? щодо пошуку вихідних та по-точних даних, система критеріэ?в ефективностірозрахунківтаэ?хобґрунтованостііт.інше.

Висновкизданогодослідженняіпер-спективиподальшихрозвідокуданомунапрямку

Ефективністьформуваннярозра-хунковихуміньстудентівмашинобудівногопрофілю залежить від оптимального підборуметодів навчання. Для реалізаціэ? цього завдан-ня необхідно:

– переглянути зміст підвищення кваліфіка-ціэ? ( стажування) викладачів спеціальнихдисциплініматематикизметоюформу-вання готовності э?х працювати використо-вуючиновітнітехнологіиўісучасніметоди навчання;

– максимальнонаблизитипроведенняна-вчальних занятьз «Технологіэ? машинобу-дування» допрофесіиўноэ? діяльності.

Напрямком подальшого дослідженняз цьогопитаннябудеобґрунтуванняметодівнавчання через аналіз змісту етапів навчаль-ноэ?діяльності.

СПИСОКВИКОРИСТАНИХДЖЕРЕЛТАЛІТЕРАТУРИ

1. ЗаконУкраэ?ни«Провищуосвіту».URL:http://zakon5.rada.gov.ua/laws/show/1556-18/page(датазвернення15.04.2019).

2. Педагогика: Большая современная энциклопедия / состав. Е. С. Рапацевич. Минск : Современное слово,2005. 720 с.

3. Философскииўэнциклопедическииўсловарь/подред.С. С. Аверинцева.Москва:Советскаяэнциклопедия, 1989. 815 с.

4. Пометун О. І.,Пироженко Л. В.Сучаснииўурок.Інтерактивнітехнологіэ?навчання.Киэ?в:А.С.К.,2004.192с.

5. БатышевС.Я.Профессиональная педагогика / под ред. С.Я.Батышева. Москва : Ассоциация

«Профессиональное образование», 1999. 904 с.

6. РудаковаИ.А.Дидактика.Ростов-на-Дону:Феникс,2005.256с.

7. СкакунВ.А.Организацияиметодикапрофессиональногообучения.Москва:Форум:Инфра,2007.336с.

REFERENCES

1. ZakonUkrainy«Provyshchuosvitu»[LawofUkraine"OnHigherEducation"].(accessed15.04.2019).Retrievedfromhttp://zakon5.rada.gov.ua/laws/show/1556-18/page.[InUkrainian].

2. Rapatsevich,Ye.S.(Eds).(2005).Pedagogika:Bolshayasovremennayaentsiklopediya[Pedagogics:Bigmodernencyclopedia].Minsk:Sovremennoe slovo[inRussian].[InRussian].

3. Averintsev,S.S.(Eds).(1989).Filosofskiyentsiklopedicheskiyslovar[PhilosophicalEncyclopedicDictionary].

Moscow:Sovetskayaentsiklopediya[inRussian].

4. Pometun,O.I.,&Pyrozhenko,L.V.(2004). Suchasnyiurok.Interaktyvnitekhnolohiinavchannia[Contemporarylesson.InteractiveLearningTechnologies].Kyiv:A.S.K.[InUkrainian].

5. Batyshev,S.Ya.(1999)(Ed.).Professionalnayapedagogika[ProfessionalPedagogics].Moscow:Association"ProfessionalEducation"[inRussian].[InRussian].

6. Rudakova,I.A.(2005).Didaktika[Didactics].Rostov-on-Don:Phoenix[inRussian].[InRussian].

7. Skakun,V.A.(2007).Organizatsiyaimetodikaprofessionalnogoobucheniya[Organizationandtechniqueofvocationaltraining].Moscow:Forum: Infra[inRussian].

Размещено на Allbest.ru