Особливості взаємодії викладача та здобувача вищої освіти мистецького спрямування в дистанційному процесі

Размещено на http://www.allbest.ru/

Особливості взаємодії викладача та здобувача вищої освіти мистецького спрямування в дистанційному процесі

Т.Л. Дорош Комунальний заклад «Харківська гуманітарно-педагогічна академія» Харківської обласної радим. Харків, Україна

Стаття присвячена проблемі взаємодії між викладачем і здобувачем вищої освіти мистецького профілю навчання в процесі дистанційної освітньої діяльності. Окреслено основні завдання, що стояли перед кожним викладачем у період карантину, де перевагу надано умінню володіти прийомами проведення музичних онлайн-занять із застосуванням різних Інтернет ресурсів, платформ для підтримання зворотного зв'язку. Наведено приклади музичних онлайн-занять зі спеціального музично- го інструмента (фортепіано), що відбувались індивідуально з кожним учасником освітнього процесу в зручному для них режимі. Звернено увагу на проблеми, що виникали під час виконання спільних завдань. Особливу увагу приділено науково-дослідній роботі здобувачів вищої освіти мистецького профілю навчання, що забезпечувала їхню безперервну участь у науковій діяльності впродовж усього дистанційного процесу. Результатом такої участі став виступ першокурсниці на онлайн конференції кафедри фортепіано із доповіддю про особливості відтворення художнього образу музичного твору, який завершився власним виконанням інструментальної ліричної п'єси. У дослідницькій роботі виявляються аналітичні здібності, спостережливість, зосередженість, гнучкість мислення, що допомагають здобувачам вищої освіти мистецького профілю навчання набувати навичок самостійної роботи для майбутньої професійної діяльності, сприяє розвитку й формуванню їхніх особистісних якостей. Запропоноване дослідження зосереджено на особливостях взаємодії суб'єктів дистанційної освітньої діяльності, які також брали активну участь у престижних міжнародних конкурсах, фестивалях у номінації інструментальне мистецтво, що проводились в онлайн-режимі. Розкрито специфіку роботи над музичними творами, де головним є реальне відтворення художніх образів.

Ключові слова: дистанційна освіта, здобувач мистецького профілю, музичні онлайн-заняття.

Т. Л. Дорош

Коммунальное заведение «Харьковская гуманитарно-педагогическая академия» Харьковского областного совета, г. Харьков, Украина

ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ И СОИСКАТЕЛЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОГО НАПРАВЛЕНИЯ В ДИСТАНЦИОННОМ ПРОЦЕССЕ

В статье рассматриваются проблемы взаимодействия преподавателя и соискателя высшего образования художественного направления, которые происходят в дистанционном процессе. Выделены основные задания, которые стояли перед каждым преподавателем в период карантина, где преимуществом стало умение владеть приемами проведения музыкальных онлайн-занятий с применением различных Интернет ресурсов, платформ для поддержания обратной связи. Приве- дены примеры музыкальных онлайн-занятий по специальному музыкальному инструменту (фортепиано), которые проходили индивидуально с каждым участником образовательного процесса в удобном для них режиме. Обращено внимание на проблемы, возникшие во время выполнения об- щих задач. Особенное внимание уделено научно-исследовательской работе соискателей высшего образования художественного профиля, которая обеспечивала их беспрерывное участие в научной деятельности в продолжении всего дистанционного процесса. Результатом такого участия стало выступление первокурсницы в онлайн-конференции кафедры фортепиано. Свой доклад она завершила исполнением инструментальной лирической пьесы. В исследовательской работе демонстрируются аналитические способности, наблюдательность, сосредоточенность, гибкость мышления, которые помогают соискателям высшего образования художественного профиля приобретать навы- ки самостоятельной работы для будущей профессиональной деятельности, способствуют развитию и формированию их личных качеств. Предложенное исследование сосредоточено на особенностях взаимодействия субъектов дистанционной образовательной деятельности, которые так же активно участвуют в престижных международных конкурсах, фестивалях в номинации инструментальное искусство. Эти мероприятия проходят в онлайн-режиме. Раскрыта специфика работы над музыкаль- ными произведениями, где главным является реальное изображение художественных образов.

Ключевые слова: дистанционное образование, соискатель художественного профиля, музыкальные онлайн-занятия.

T. L. Dorosh

Municipal establishment «Kharkiv humanitarian-pedagogical academy» of Kharkiv regional council,

Kharkiv, Ukraine,

PECULIARITIES OF INTERACTION BETWEEN A TEACHER AND A STUDENT MUSICIAN IN ONLINE EDUCATION

The article is devoted to the problem of interaction between a teacher and a student of musical education in the process of distance learning. The main tasks facing each teacher during the quarantine period are outlined, and the preference is given to the ability to master the techniques of conducting online music lessons using various Internet resources or platforms for maintaining feedback. The author gives examples of online piano lessons, which took place individually with each student in a convenient mode for them. Attention is drawn to the problems that arose during the implementation of team tasks. Particular attention is paid to the research work of applicants, which ensured their continuous participation in scientific activities throughout the distance learning. The result was the performance of a first-year student at an online conference of the piano department with a report on the peculiarities of the reproduction of the artistic image in a musical work, which ended with the performance of an instrumental lyric piece. The research work provides an opportunity to show analytical abilities, observation, concentration, flexibility of thinking, which helps student musicians to acquire skills of independent work for future professional activity, promotes the development and formation of their personal qualities. The proposed study focuses on the peculiarities of interaction between the subjects of distance education who took an active part in prestigious international competitions and festivals in the category of instrumental art, which were held online. The specifics of work on musical pieces are revealed, the main difficulty of which is the true reproduction of artistic images.

Keywords: distance education, student, education in arts, online music lessons.

Постановка проблеми

дистанційний музичний освітній заняття

У зв'язку з епідеміологічною ситуацією, що склалася в УкраэЁні, з метою запобігання поширенню інфекціиноэЁ хвороби (COVID-19), усі заклади освіти, у тому числі и вищоэЁ, були закриті. Учасники освітнього процесу переишли в режим дистанціиноэЁ роботи, яка стала несподіваною як для викладачів, так і здобувачів, оскільки був відсутніи перехіднии період, щоб підготуватися до такого формату роботи. Нагальним постало питання - віднаити новии спосіб безпосереднього контакту, спільноэЁ взаємодіэЁ між викладачами та здобувачами вищоэЁ освіти, зокрема, мистецького профілю навчання. Дослідження цього питання дозволить максимально ефективно застосовувати весь апарат дистанціиного процесу з урахуванням иого переваг, що сприятиме розвитку відповідальноэЁ особистості, становленню рівноправно-партнерських відносин між усіма суб'єктами освітньоэЁ діяльності.

Методи дослідження. Основу дослідження становлять спеціальні теоретичні та практичні методи, що пов'язані з дистанціиним освітнім процесом підготовки маи бутніх фахівців, зокрема музичного мистецтва, розв'язанням певних пізнавальних і практичних проблем у створенні виконавськоэЁ інтерпретаціэЁ музичних творів, здіисненням педагогічноэЁ музичноэЁ діяльності. Під час цієэЁ діяльності були застосовані сучасні інформаціино-комунікаціині технологіэЁ для ефективного спілкування всіх учасників віддаленого освітнього процесу. Специфіка цих методів - обов'язкове врахування особливостеи цієэЁ діяльності на відстані, комплексне застосування як педагогічних, так і організаціиних засобів.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Проблеми дистанціиного освітнього процесу висвітлюють у своэЁх працях Г. Даценко, З. Сузанська, Л. Петренко, Г. Пономарьова, О. Бабакіна, С. Бєляєв та інші. Проведении аналіз на- уковоэЁ літератури дає підставу стверджувати, що проблема взаємодіэЁ викладача та здобувача вищоэЁ освіти мистецького профілю навчання в дистанціи ному режимі лишається недостат- ньо розробленою и потребує більш ґрунтовно- го вивчення.

Формулювання мети статті: проаналізувати особливості взаємодіэЁ викладача та здобувача, маи бутнього вчителя музичного мистецтва, під час проведення дистанціиного освітнього процесу, де в спеціалізованому освітньому середовищі відбувається взаємодія віддалених один від одного учасників, узгоджуються эЁхні спільні інтереси, думки, уподобання.

Актуальними залишаються завдання, зокрема:

– ефективне проведення музичних онлаин-занять, підтримання здобувача вищоэЁ освіти мистецького профілю навчання в активніи творчіи діяльності;

– обґрунтування необхідності залучення всіх учасників до розмаэЁтих видів дистанціиноэЁ діяльності;

– розвиток професіиних якостеи та впровадження эЁх у життя.

Виклад основного матеріалу дослідження

Здатність працювати в дистанціи ному режимі ми розглядаємо як сукупність сучасних засобів комунікаціэЁ між усіма учасниками освітнього процесу, де інформація надається в інтерактивному режимі за допомогою застосування ІКТ (інформаціино-комунікаціи них технологіи). Дистанціи нии процес представляє новии спосіб навчання, що дозволяє вии ти за вузькі межі навчання в аудиторіэЁ, - наголошу- ють автори навчально-методичного посібника «Нові педагогічні технологіэЁ» [4, с. 274].

Г. Даценко та З. Сузанська вбачають у дистанціиніи освіті спрямованість на глибше розуміння навчального матеріалу, формування таких компетенціи як: комунікативні (безпосереднє спілкування за допомогою засобів мережі), інформаціи ні (пошук інформаціэЁ з різних джерел для критичного осмислення), самоосвіти (уміння навчатись самостіи но). Автори підкреслюють, що цеи процес пов'язании також із виховною функцією, забезпечує форму- вання провідних якостеи особистості такі, як активність, самостіи ність, самовдосконалення, творчість [3].

В. Варгас стверджує, що одним із основних напрямів розвитку дистанціи ноэ? освіти є підготовка викладачів (тьюторів), суттєва перебудова структури взаємодіэЁ «викладач - студент» з позиціэЁ «суб'єкт» (викладач) - «об'єкт» (студент)», що вимагає активну взаємодію з обох сторін [1].

Ураховуючи ці думки, а також професіи ну підготовку здобувачів вищоэЁ освіти мистецького профілю навчання, вважаємо, що доцільно обирати ті форми, методи, технологіэЁ дистанціиного процесу, які більшою мірою відповідають тренуванню розумових здібностеи, логічного інтелекту, вербальних навичок під час комунікаціэЁ з викладачем і в групі, при цьому мають бути задіяні всі можливості платформи, де здіиснюється освітня діяльність [5].

Нажаль, викладачі та здобувачі вищоэЁ освіти мистецького профілю навчання самотужки опановують знання та вміння для проведення дистанціи ного освітнього процесу, самостіи но опрацьовують відповідні джерела, обирають мобільні додатки, безпосередньо застосовують Інтернет як засіб зв'язку (Skype, Viber через відеозв'язок, Zoom, Google Duo, електронну пошту тощо). У безпосередньому контакті прово- дяться музичні онлаи н-заняття, наукові дослідження, створюються платформи спілкування за науковими інтересами, розробляється план участі в міжнародних фестивалях-конкурсах у номінаціэЁ інструментальне мистецтво тощо.

Варто вказати, що успіх дистанціи ного процесу залежить від професіоналізму викладачів, які досить швидко адаптуються до нових умов, зосереджуються на основних проблемах підготовки здобувачів освітнього процесу, зокрема, маибутніх фахівців музичного мистецтва. У період карантину кожен із них визначає основні завдання:

– володіти прии омами проведення музичних онлаи н-занять;

– мати якіснии Інтернет ресурс, уміти налаштуватися та з'єднатися з відповідною мережею;

– мати зручне технічне обладнання (планшет, ноутбук, смартфон, комп'ютер) для розміщення відео, аудіо, створення презентаціэЁ до музичних творів;

– забезпечити активну взаємодію всіх учасників;

– створити умови для всебічного розвитку кожноэЁ особистості, сприяти підвищенню зацікавленості музичним мистецтвом у цілому.

Слід зауважити, що із елементами дистанціиноэЁ діяльності учасники освітнього процесу ознаи омлюються ще під час створення презентаціэЁ до музичних творів, що виконуються перед публічною аудиторією. Це и фото та відео зображення, мультимедіи нии супровід інструментальних п'єс. Робота з електронними матеріалами дає позитивнии результат, оскільки здіи снюється в активніи пошуковіи діяльності, що збагачує досвід пізнання та взаємодіэЁ зі слухачами, якии стає потужним ресурсом эЁхньо- го розвитку. Такии підхід є плідним, оскільки сприяє розкриттю художнього образу музичних творів, викликає інтерес до всієэЁ музики, активізує эЁэЁ сприи няття в цілому. У такому разі всі учасники освітнього процесу відчувають себе відповідальними суб'єктами, накопичують необхідні знання та вміння, демонструють готовність до отримання та пізнання новоэЁ інформаціэЁ.

Дистанціи ні музичні заняття зі спеціального інструмента відбуваються індивідуально з кожним учасником у зручному для них режимі. Ця зустріч здіи снюється в реальному часі онлаин-занять, де відпрацьовується виконавська техніка, проводиться робота над звуковід- творенням, організовується процес самопідготовки та раціонального витрачення часу. Слід зазначити, що для створення повноэЁ інтерпретаціэЁ музичного твору, вимагається не лише досконало володіти технічною, але и професіино-виконавською маистерністю, рівень якоэЁ залежить від усього комплексу музичних знань, умінь, сформованих естетичних потреб, ціннісних орієнтаціи тощо [6]. Варто також звернути увагу на проблеми, що виникають під час вико- нання спільних завдань. Серед них:

– створення реальних можливостеи для реалізаціэЁ дистанціиного освітнього процесу, де перевага надається розвитку професійних компетентностеи здобувача;

– володіння різними Інтернет ресурсами, саитами, платформами для підтримання зворотного зв'язку;

– сприи мання дистанціи ноэЁ діяльності як організованого освітнього процесу, забезпечення якісноэЁ освітньоэЁ діяльності всіх учасни- ків, підтримання эЁхньоэЁ самоосвіти;

– готовність до тривалого здіи снення цього процесу;

– зосередження уваги викладачів на якісному проведені дистанціи них музичних за- нять, регулярних консультаціи , наданні компетентних рекомендаціи , порад, певних алгоритмів, цікавих ідеи для самостіиноэЁ підготовки;

– урізноманітнення видів діяльності (робота над музичними творами, розв'язання проблемних питань і висвітлення эЁх у статтях до всеукраэЁнських та міжнародних науково-практичних конференціи ).

Наибільш поширеною в дистанціиному освітньому процесі є науково-дослідна робота здобувачів вищоэЁ освіти мистецького профілю навчання, що забезпечує эЁхню безперервну участь у науковіи діяльності впродовж усього процесу. За потреби учасники освітньоэЁ діяльності отримують консультативну допомогу викладача, спілкуючись із ним в онлаин-режимі, застосовуючи Інтернет для зв'язку (Skype, Viber відеозв'язок, Zoom, Google Duo, електронну пошту тощо). Основним змістом цієэЁ роботи має бути формування в здобувачів спеціальних дослідницьких навичок, умінь, елементарних знань самостіи ноэЁ роботи, розвиток креативного мислення тощо.

Так, наприклад, учасниця першого курсу комунального закладу «Харківська гуманітарно-педагогічна академія» ХарківськоэЁ обласноэЁ ради під час проведення онлаи н конференціэЁ кафедри фортепіано виступила із доповіддю

«Особливості відтворення художнього образу музичного твору», де розкрила інструментальні можливості в зображенні маленьких крапли- нок дощу, дзвінкого співу птахів, дзюрчання маленького струмочку та мерехтіння маленьких зірочок у нічному небі. Зміст підготовки до публічного виступу включав такі етапи:

– ознаи омлення з літературою, де розкривається певна проблема або тема;

– підготовка науковоэЁ доповіді на основі збирання, вивчення и узагальнення відповід- ноэЁ літератури;

– складання перспективного плану своєэЁ доповіді, формування власноэЁ думки;

– уміння підтримати зворотнии зв'язок для ефективного спілкування, передбачити обов'язкові запитання и відповіді;

– здатність контролювати своэЁ емоціэЁ (без зайвих жестів, рухів, міміки тощо);

– підбиття підсумків і перспективи подальших досліджень у цьому напряму.

Слід указати, що успішному публічному виступу на конференціэЁ передували регулярні онлаин-зустрічі (через програму Zoom), де пояснювались процеси та явища, які раніше були незрозумілими, висувались гіпотези, обговорювались позитивні моменти, зверталась увага на недоліки. Окрім цього, викладач і здобувач обмінювались через електронну пошту інформаціи ними джерелами, здіиснювали належнии відбір і обробку матеріалів, обирали логічні та раціональні рішення. Схильність до дослідницькоэЁ діяльності здобувачка виявила в аналітичних здібностях, спостережливості, гнучкості мислення, багатства уявлень, здатності до міжособистісного спілкування тощо. ІЁэЁ виступ завершився виконанням ліричноэЁ п'єси сучасноэЁ украэЁнськоэЁ композиторки Л. НовіковоэЁ «Спогади» і налаштував слухачів на головну ідею твору. Мелодіи на лінія досягалась артикуляціиним прии омом на легато, що спрямована на зв'язок сусідніх тонів між собою, эЁх перехід один в одного, на безперервнии рух звукового потоку. Під час дистанціи них музичних занять відпрацьовувалось звукове туше, ритмічні та артикуляціи ні деталі, динамічнии розвиток музичного твору. Завдяки такіи роботі здобувачка набула здатність:

– більш чітко и цілеспрямовано здобувати знання;

– виховувати в собі самоорганізованість, самодисциплінованість, самоконтроль и інші особистісні якості;

– аналізувати музичнии твір, співставляти иого з відповідною інформацією, робити влас- ні висновки;

– набувати навичок самостіи ноэЁ роботи для маибутньоэЁ професіи ноэЁ діяльності: брати на себе відповідальність, самостіино розв'язувати проблемні питання, знаходити конструктивні рішення.

Не менш важливим у дистанціи ному процесі є залучення здобувачів вищоэЁ освіти, зокрема, мистецького профілю навчання до заочних науково-практичних конференціи , що відбуваються як в УкраэЁні, так і за кордоном із публікацією наукових статеи. Під керівництвом викладача продовжується подальше формування, закріплення и удосконалення знань, умінь, навичок, розвиток творчого мислення. Варто згадати, що після обрання теми науковоэЁ статті розпочинається досконале вивчення відповідноэЁ інформаціэЁ, визначається мета, завдання. При цьому важлива роль відводиться викладачеві (науковому керівникові), якии спрямовує пошук, допомагає розібратися з великим потоком інформаціэЁ, відкинути другорядні джерела, зосередитись на досліджуваніи проблемі. При опрацюванні тексту звертається увага на послідовне викладення матеріалу, структуру, логічно налаштовану думку, обґрунтовується актуальність обраноэЁ теми.

У спільніи взаємодіэЁ викладача та здобувача вищоэЁ освіти мистецького профілю навчання великого значення набувають дискусіэЁ, обговорення проблем і тем, де виявляються нові, до цього не розв'язані актуальні питання різноэЁ складності, значущості, обсягу. Для виконання індивідуальних завдань науково-дослідного характеру залучається кожен учасник освітньоэЁ діяльності.

Так, у своэЁи роботі здобувачка (четвертого курсу) академіэЁ зосередила увагу на організаціэЁ культурно-виховних заходів під час эЁэЁ літньоэЁ практики, де вона виступала організатором дитячого дозвілля (особиста участь у заоч- ніи інтернет-конференціэЁ і публікація науково статті). Описані у статті заходи узгоджуються із віком дітеи, відзначаються своэЁм розмаэЁттям, інтелектуальною, фізичною и естетичною спрямованістю. У матеріалах доведено, що такии підхід сприяє підвищенню мотиваціэЁ до праці, пізнанню навколишнього середовища, максимальному розкриттю здібностеи вихованців, розвитку эЁхніх талантів, духовних сил. Наступна наукова стаття здобувачки (другого курсу) мистецького профілю навчання була присвячена ролі музично-ритмічних рухів у розвитку дітеи старшого дошкільного віку, що реалізуються на музичних заняттях у закладах дошкільноэЁ освіти (ЗДО). У праці зазначено, що свідоме сприи мання музичних творів привчає дитину вслуховуватися в эЁэЁ жанрову основу, помічати загальнии розвиток, співвідносити свіи спів відповідними рухами. Отже, завдання, що виконуються в межах науково-дослідноэЁ роботи, спрямовані на активну участь здобувачів, які обирають актуальні теми, збирають, аналізують та узагальнюють матеріал. Серед переваг заочних інтернет-конференціи перед очними є:

– оперативність (швидкии зворотнии зв'язок);

– інформативність (доступ до належноэЁ інформаціэЁ);

– комунікативність (оперативна взаємодія учасників конференціэЁ);

– психологічність (зняття психологічного бар'єру очного спілкування);

– економічність (відсутність витрат на транспортні розходи);

– педагогічність (позитивна мотивація та підвищення інтересу до дослідницькоэЁ діяльності).

Окрім науковоэЁ діяльності дистанціи нии освітніи процес відзначається и активною участю здобувачів вищоэЁ освіти мистецького профілю навчання в престижних всеукраэЁнських і міжнародних конкурсах, фестивалях. Вагомою подією стала участь у V міжнародно- му фестивалі-конкурсі «Арт причал», номінаціэЁ інструментальне мистецтво, якии проводився в онлаи н-режимі. Ініціатором проведення та організатором фестивалю є доцент, завідувачка кафедрою естрадного та народного співу ХДАК, Заслужена артистка УкраэЁни, Директорка благодіи ного фонду підтримки талановитих дітеи та молоді «Жар-Птиця» Людмила Кудрич. У номінаціэЁ «Інструментальне мистецтво (фортепіано)» оцінювання конкурсантів здіиснювалось за такими критеріями:

– ступінь володіння музичним інструментом, технічна досконалість виконання та піа- ністична маи стерність;

– індивідуальність художньо-образного мислення;

– володіння різноманітними прии омами звуковидобування, туше (артикуляція);

– уміння відтворити розмаэЁті гармонічні та темброві барви фортепіано;

– артистизм, емоціиність, виконавська енергетика та переконливість виконавськоэЁ трактовки;

– об'єм та складність виконуваних творів, відповідність репертуару виконавським мож- ливостям.

Конкурсантам належало записати на відео своє виконання и відправити разом із заявкою учасника на електронну адресу організаторам заходу. Участь у конкурсі дав змогу здобувачці нашоэЁ академіэЁ продемонструвати виконавську культуру, упевненість, витримку, професіину маистерність. І, як результат - здобуття I місця, отримання диплома лауреата. За цим здобутком стояла спільна праця викладача та здобувача, які плідно організовували музичні онлаин-заняття, знаходили деяку константу реального відтворення художнього образу, де органічно підтримувалась сплетінням у музичну тканину стаккатна акцентованість кожного звуку. Особлива роль відводилась самостініи роботі учасниці над музичним твором, яка передбачала одночасне и поступове засвоєння змісту, форми, художньо-виражальних елементів музичноэЁ мови, логіки формування змістовноэЁ образності та виконавськоэЁ технологіэЁ у відповідності до жанрово-стильових особли- востеи [2, с. 3].

Концертно-конкурснии репертуар було представлено композицією твору украэЁнського композитора В. Філіпенка «Токата», де вия- вилась невичерпна фантазія автора. Специфіка цієэЁ віртуозноэЁ концертноэЁ п'єси - активна робота чітких пальців, поступове збільшення звукового діапазону, динаміки звучання, ритмічна пульсація. У спільніи взаємодіэЁ музичних онлаи н-занять приверталась увага на контрастнии розвиток тематизму, чергування різких акцентованих квінтових та акордових побудов, складних виконавських елементах фактури, добору зручноэЁ (правильноэЁ) аплікатури, яка не буде відволікати від заивих рухів, а створить усі умови для зосередженоэЁ, переконливоэЁ гри. Після детальноэЁ роботи над текстом твір учився напам'ять, де поєднувалась гра по нотах і без них, виконувались окремі епізоди, відпрацьовувались технічні пасажі. Такии підхід допоміг вдумливо и детально осмислити та запам'ятати кожен елемент фактури музичного твору, вслуховуватись у мелодію, що нагадувала звучання украэЁнського музичного інструмента - трембіти, усвідомлювати логіку побудови інструментальноэЁ композиціэЁ. Цеи міжнароднии захід продемонстрував здібності конкурсантки, эЁэЁ розуміння емоціи но-змістовного нотного тексту, розкрив артистичну сторону під час дистанціиного виступу.

Висновки з даного дослідження й перспективи подальших розвідок у цьому напряму

Отже, дистанціинии освітніи процес відкриває нові можливості всім учасникам спільноэЁ діяльності. Викладачі мають можливість експериментувати, надавати нову інформацію для здобувачів, опановувати нові форми навчання, проявляти свою креативність. Здобувачі вищоэЁ освіти мистецького профілю навчання привчаються до більшоэЁ самостіи ності, ініціативності, відповідальності. Перспективи подальших досліджень дозволять і надалі створювати відповідне середовище для сумісноэЁ співпраці и продуктивного спілкування, де засвоюються сучасні знання, формуються навички та вміння, підвищуються ефективність і результативність у режимі віддаленого освітнього процесу.

Список використаних джерел та літератури

дистанційний музичний освітній заняття

1. Варгас В. М. Аналіз тюторськоэЁ технологіэЁ в дистанціи ніи освіті Відкрита та дистанційна освіта: від теорії до практики : зб. матер. III Всеукр. електронної наук.-практ. конф., 27 вересня 2018 ; ред..кол. Л. Л. Ляховецька, С. П. Касьян, С. В. Антощук, Т. І. Сябрук. КиэЁв : ДВНЗ «Ун-т менеджменту освіти» НАПН УкраэЁни, 2018. С. 32-34.

2. Гордіи чук Л. В. Самостіи на робота над музичним твором: основні етапи та методи : метод. реком. для студентів спеціальності 025 «Музичне мистецтво» з дисципліни «Спеціальнии музичнии інструмент. Фортепіано». Луцьк : Надстир'я, 2017. 28 с.

3. Даценко Г. В., Сузанська З. В. Дистанціи не навчання як засіб стимулювання самоосвіти. Дистанційне навчання як сучасна освітня технологія : матеріали міжвузівського вебінару ; відп. ред. Л. Б. Ліщинська. Вінниця : ВТЕІ КНТЕУ. 2017. С. 17-20.

4. Нові педагогічні технологіэЁ : навч.-метод. посіб. / Г. Ф. Пономарьова, О. О. Бабакіна, С. Б. Бєляєв. Харків, 2013. 282 с.

5. Петренко Л. М. Активні методи та інтерактивні технологіэЁ: нові можливості використання в дис- танціи ному професіи ному навчанні. Технології дистанційного професійного навчання : метод. посіб. / О. В. Базелюк, О. М. Спірін, Л. М. Петренко, А. А. Каленськии та ін. Житомир : Полісся, 2018. С. 11-27.

6. 6. Havrilova, Liudmyla H.; Ishutina, Olena Ye.; Zamorotska, Valentyna V.; Kassim, Darja A. Distance learning courses in developing future music teachers' instrumental performance competence. URL : http://elibrary. kdpu.edu.ua/xmlui/handle/123456789/3723

REFERENCES

1. Varhas V. M. (2018). Analiz tyutorskoyi tekhnolohiyi v dystantsiyniy osviti [Analysis of tytoring technologies in distance education]. In L. L. Lyakhovets'ka, S. P. Kas'yan, S. V. Antoshchuk, T. I. Syabruk [Eds.], Vidkryta ta dystantsiyna osvita: vid teoriyi do praktyky [Open and distance education: from theory to practice]. Proceedings of Conference All-Ukrainian Electronic Scientific and Practical 3-d Conference (pp. 32-34). Kyiv: DVNZ

«Un-t menedzhmentu osvity» NAPN Ukrayiny [in Ukrainian].

2. Hordiychuk L. V. (2017). Samostiyna robota nad muzychnym tvorom: osnovni etapy ta metody : metod. rekom. dlya studentiv spetsial'nosti 025 «Muzychne mystetstvo» z dystsypliny «Spetsial'nyy muzychnyy instrument [Independent work on a musical opus: main stages and methods]. Lutsk : Nadstyrya (in Ukrainian).

3. Datsenko H. V., Suzanska Z. V. (2017). Dystantsiyne navchannya yak zasib stymulyuvannya samoosvity [Distance learning as a means of stimulating self-education]. In L. B. Lischinska (Eds.). Proceedings of Webinar (pp. 17-20). Vinnytsia: VTEI KNTEU (in Ukrainian).

4. Ponomarova H. F., Babakina O. O., Byelyayev S. B. (2013). Novi pedahohichni tekhnolohiyi : navch.-metod. posib.

[New pedagogical technologies : training manual]. Kharkiv (in Ukrainian).

5. Petrenko L. M. (2018). Aktyvni metody ta interaktyvni tekhnolohiyi: novi mozhlyvosti vykorystannya v dystantsiynomu profesiynomu navchanni [Active methods and interactive technologies: new opportunities for use in distance vocational training]. In O. V. Baseluk, O. M. Spirin, L. M. Petrenko, A. A. Kalensky and other (Eds.). Tekhnolohiyi dystantsiynoho profesiynoho navchannya : metod. posib. [Distance vocational training technologies: methodical manual] (pp. 11-27). Zhytomyr: Polissya (in Ukrainian).

6. Havrilova L H.; Ishutina O Ye.; Zamorotska V V.; Kassim D A. (2019). Distance learning courses in developing future music teachers' instrumental performance competence. Retrieved from http://elibrary.kdpu.edu.ua/ xmlui/handle/123456789/3723 (in Ukrainian).

Размещено на Allbest.ru