Роль дисциплін вільного вибору у формуванні в здобувачів вищої освіти "soft skills"

Размещено на http://www.allbest.ru/

Роль дисциплін вільного вибору у формуванні в здобувачів вищої освіти "soft skills"

О.М. Друганова

Харківський національний університет імені В.Н. Каразіна,

Харків, Україна

Анотація

У статті розглядається роль дисциплін вільного вибору у формуванні універсальних або функціональних компетенцій, що мають назву soft skills. Доведено, що оволодіння soft skills забезпечує як особистісний успіх у житті, так і професійну реалізацію та подальше кар'єрне зростання сучасного випускника закладу вищої освіти. На основі аналізу наукових джерел виявлені й охарактеризовані основні підходи до визначення суті й класифікації м'яких навичок у працях як вітчизняних, так і зарубіжних науковців. У публікації виокремлено й узагальнено шляхи формування soft skills у студентів у практиці закладів вищої освіти України. Серед них: створення особливого освітнього середовища, перебудова освітнього процесу, в якому домінують такі види навчання, як проєктне, проблемне тощо; урізноманітнення форм і методів навчання; система позааудиторної роботи тощо. Установлено, що важливу роль у забезпечені формування soft-skills відіграє й цикл вибіркових дисциплін або авторських курсів. Вагоме місце серед них посідає курс "Педагогіка успіху", що у 2020 - 2021 навчальному році було обрано здобувачами першого (бакалаврського) рівня вищої освіти ХНУ ім. В.Н. Каразіна. Тематика курсу спрямована на підвищення продуктивності самостійної навчальної роботи й позитивне ставлення до неї у здобувачів вищої освіти, на озброєння їх стратегіями самооцінки, формування позитивної "Я-концепції"; ефективного розподілу часу (тайм-менеджмент); пошуку, оцінки й обробки інформації; активного читання; покращення запам'ятовування; презентації власних навчальних напрацювань; комунікативної взаємодії, шляхів забезпечення особистісної працездатності тощо. випускник особистісний кар'єрний

Ключові слова: здобувач, заклад вищої освіти, універсальні, функціональні компетенції, формування, soft skills, дисципліни вільного вибору, педагогіка успіху, Харківський національний університет імені В.Н. Каразіна.Е.Н. Друганова

Харковский национальный университет имени В.Н. Каразина, Харків, Україна

РОЛЬ ДИСЦИПЛИН СВОБОДНОГО ВЫБОРА В ФОРМИРОВАНИИ У СОИСКАТЕЛЕЙ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИИЯ "SOFT SKЇLLS"

В статье анализируется роль дисциплин свободного выбора в формировании универсальных или функциональных компетенций, которые также имеют название мягкие навыки. Доказано, что овладение мягкими навыками обеспечивает как личный успех в жизни, так и профессиональную реализацию, а также дальнейший карьерный рост современного выпускника высшего учебного заведения. На основе анализа научных источников выявляются и характеризуются основные подходы к определению сути и классификации мягких навыков в работах как отечественных, так и зарубежных ученых. В публикации анализируются и обобщаются способы формирования мягких навыков у студентов в практике высших учебных заведений Украины. Среди них: создание специальной образовательной среды, перестройка образовательного процесса, в котором доминируют такие виды обучения, как проектное, проблемное и т.д.; разнообразие форм и методов обучения; внеаудиторной системы и т.д. Установлено, что важную роль в обеспечении формирования мягких навыков играет цикл выборочных дисциплин или авторских курсов. Значительное место среди них занимает курс "Педагогика успеха", который в 2020 - 2021 учебном году был выбран соискателями первого (бакалаврского) уровня высшего образования ХНУ им. В.Н. Каразина. Курс направлен на повышение производительности самостоятельной образовательной работы и позитивного отношения к ней у студентов высших учебных заведений, вооружение их стратегиями самооценки, формирования позитивной "Я-концепции"; эффективного распределения времени (тайм-менеджмент); поиска оценки и обработки информации; активного чтения; улучшение запоминания; подачи образовательных достижений; общение, способы обеспечения личной трудоспособности и т.д.

Ключевые слова: студент, высшее учебное заведение, универсальные, функциональные компетенции, формирование, мягкие навыки, дисциплины свободного выбора, педагогика успеха, Харьковский национальный университет имени В.Н. Каразина.

E.N. Druganova

ROLE OF FREE CHOЇCE DЇSCЇPLЇNES ЇN THE FORMATЇON OF APPLЇCANTS OF HЇGHER EDUCATЇON "SOFT SKЇLLS"

The article analyzes the role of free choice disciplines in the formation of universal or functional competencies, which are also called soft skills. Їt has been proven that mastering soft skills ensures both personal success in life and professional implementation, as well as further career growth of a modern graduate of a higher educational institution. Based on the analysis of scientific sources, the main approaches to defining the essence and classification of soft skills in the works of both domestic and foreign scientists are determined and characterized. The publication analyzes and summarizes the ways of forming soft skills among students in the practice of higher educational institutions of Ukraine. Among them: the creation of a special educational environment, the restructuring of the educational process, which is dominated by such types of learning as project, problem-based, etc.; variety of forms and methods of teaching; extracurricular system, etc. Їt has been proven that a cycle of selective disciplines or author's courses plays an important role in ensuring the formation of soft skills. A significant place among them is occupied by the course "Pedagogy of Success", which in the 2020-2021 academic year was chosen by applicants for the first (bachelor's) level of higher education. The course is aimed at increasing the productivity of independent educational work and a positive attitude towards it among students of higher educational institutions, equipping them with strategies of self-esteem, the formation of a positive "Ї-concept"; e?ective distribution of time (time management); search, evaluation and information processing; active reading; improved memorization; submitting your own educational achievements; communication, ways to ensure personal work ability, etc.

Key words: student, higher educational institution, universal, functional competences, formation, soft skills, disciplines of free choice, pedagogy of success, V.N. Karazin.

Постановка проблеми. Визначальним фактором, що забезпечує як особистісний успіх в академічному навчанні, так і професійну реалізацію та подальше кар'єрне зростання сучасного випускника закладу вищоэ? освіти, є, як відомо, належний рівень сформованості у нього універсальних або функціональних компетенцій, що в останні роки отримали назву soft skills. Наголосимо, що саме м'які навички, за даними праць педагогів-учених, роботодавців та дослідників кар'єрних процесів, визначають готовність людини жити й ефективно працювати в умовах постій них змін, що відбуваються у соціальній та економічній сферах життя; здатність їэ? ? самостійно діяти й швидко приймати рішення; формують у неэ? здатність до творчого розв'язання життєвих і професій них проблем.

Методи дослідження. Для написання статті використано загальнонаукові методи (аналіз, синтез, узагальнення тощо), що дозволило з'ясувати ступінь розробки обраноэ? проблематики; виокремити та проаналізувати підходи до визначення суті й основних підходів до класифікаціэ? soft skills у вітчизняних та зарубіжних наукових джерелах, висвітлити накопичені закладами вищоэ? освіти Украэ?ни шляхи та засоби формування м'яких навичок у здобувачів вищоэ? освіти, розкрити роль дисципліни за вибором "Педагогіка успіху", завдяки якій здобувачі можуть напрацьовувати soft skills.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Установлено, що проблема формування у здобувачів вищоэ? освіти "soft skills", що спрямовані на розширення особистісних та професій них компетенцій, є предметом активного обговорення сучасноэ? науково-педагогічноэ? громадськості. Із цього питання щорічно проводяться круглі столи, конференціэ?, міжвузівські науково-методичні семінари як на регіональному, так і загально-украэ?нському та міжнародному рівнях. Концепція "Soft skills" в останні роки дедалі більше стає й предметом наполегливого наукового аналізу окремих науковців. Серед них: Н. Длугунович, К. Коваль та ін., які вивчають проблему формування в студентів професій них закладів освіти Украэ?ни "soft skills" шляхом э?хньоэ? участі в гуртках, спілках, громадських об'єднаннях, наукових товариствах, студентському самоврядуванні [3; 6;]; І. Ткачук, Н. Сосновенко - розкривають роль тренінговоэ? програми "Шлях до порозуміння" у формуванні в студентів навичок ефективноэ? комунікаціэ?, медіаціэ?, конструктивного вирішення конфліктів [11]; О. Жукова, предметом дослідження якоэ? стали розвиток навичок "soft skills" у студентів як май бутніх викладачів в умовах кризових явищ у суспільстві, а також розвиток комунікативних навичок студентів гуманітарних й природничих спеціальностей "soft skills" в процесі навчання [13; 14] тощо.

Формулювання мети наукової праці - проаналізувати зміст і розкрити роль дисципліни за вибором "Педагогіка успіху" у формуванні "soft skills" у здобувачів першого (бакалаврського) рівня вищоэ? освіти на прикладі Харківського національного університету імені В.Н. Каразіна.

Виклад основного матеріалу дослідження. Проведене дослідження дозволяє стверджувати, що проблема формування у сучасного здобувача освітніх послуг різного рівня й, передусім, вищого, soft skills є предметом активного обговорення педагогічноэ? громадськості не ти шляхи розв'язання проблемних ситуацій, вибудовувати лінію кар'єри, навчатись впродовж життя, тренувати інших, відчувати себе впевненою та самодостатньою (О. Жукова) [13: с. 229]. До складу цих навичок дослідницею віднесено: навички самонавчання і навчання інших, емоційного інтелекту, критичного мислення, рішення складних завдань, тай м-менеджменту і самоврядування, а також ті, що сприяють кар'єрному зростанню, тимбилдингу, лідерству й управлінню людьми [14: с. 153];

• навички, вміння та характеристики, які дозволяють бути успішним і незалежно від компаніэ?, э?э? специфіки, діяльності та направлення бізнесу (Н. Длугунович) [3];

"комплекс міжпрофесій них, універсальних, соціальних навичок, що обумовлюють ефективну участь у робочих і академічних процесах, визначають уміння результативно взаємодіяти та стосуються культури побудови комунікаціэ? незалежно від професійноэ? спрямованості фахівця" (Г. Корнюш) [8]. Дослідниця послуговується типологією, за якою "soft skills" поділяються на персональні (особистісні) та інтер-персональні не тільки України, а й провідних країн світу. Зазначимо, що у вітчизняному науковому дискурсі синонімічними поняттями, аналогами soft skills є такі: "ключові навички", "основні навички", й здатність працювати в стресових ситуаціях

• (міжособистісні).

До перших авторкою віднесено самоорганізацію й самомотивацію; відповідальність; рішучість; готовність "ключові компетенції" або "навички працевлаштування" (К. Коваль та ін.) [6]; "гнучкі компетентності", "ключові компетентності", "загальні компетентності" (О. Закраєвська, Н. Рєзнікова, М. Рубцовата ін.) [5; 10]; "універсальні компетентності", "функціональні компетенції (Т. Бучинська, Г. Корнюш та ін.) [1; 8] тощо.

Проведене дослідження свідчить про відсутність однозначного визначення суті поняття "soft skills" та наявність різних підходів до э?х класифікаціэ?. Так, до soft skills відносять:

• індивідуальні, комунікативні та управлінські навички, а також "розуміння тих бажаних якостей, які застосовуються на різних робочих місцях і в різних життєвих ситуаціях - такі риси, як цілісність, спілкування, ввічливість, відповідальність, професіоналізм, гнучкість і робота в команді" (К. Коваль) [6];

• соціальні, ментальні, організацій ні та особистісні навички; навички груповоэ? взаємодії,? критичного мислення, креативності, прийняття рішень (Н. Сосновенко І. Ткачук) [11];

• надпрофесійні, надпредметні навички, володіння якими дозволяє людині налагоджувати взаємовідносини з оточуючими, вирішувати складні завдання.

До інтерперсональних навичок належать навички спілкування; емоцій ний інтелект; емпатія; лідерські якості тощо" [8; с. 103 - 104].

Аналогами soft skills в зарубіжних наукових джерелах, як свідчить проведений аналіз, є поняття "employability skills" (навички для працевлаштування); "non-professional skills" (непрофесій ні навички); "skillsforsocialprogress" (навички для соціального розвитку); "lifeskills" (життєві навички) тощо [4]. "Soft skills" в іншомовних джерелах трактуються як "бажані якості для певних форм зайнятості, що не залежать від набутих знань та, наприклад, включають здоровий глузд, здатність мати справу з людьми і позитивне гнучке ставлення в процесі робочих та позаробочих ситуацій тощо" ["The Collins English Dictionary"]. Зазначимо, що досліджуване нами поняття "soft skills", за даними онлай н-платформи Їnvestopedia, вживається фахівцями з психологіэ? та соціологіэ? "для опису рівня та складових емоційного інтелекту (EQ-"Emotional Їntelligence Quotient") на противагу звичному коефіцієнту інтелекту (ЇQ-"Їntelligence Quotient")" [15].

У свою чергу, Інститут Макса Планка в Мюнхені (Німеччина) виділяє 4 групи soft skills, оволодіння якими є важливим для існування в сучасному суспільстві. Це: "особистісна динаміка (почуття відповідальності, прагнення до досягнень, впевненість у собі, висока мотивація); область міжособистісних відносин (контактність, об'єктивна самооцінка, співчуття та співпереживання іншим людям); прагнення до успіху (самовіддача, мотивація до підтримання зеленого туризму "Без бар'єрів", Молодіжний центр "START", Науково-практичний центр родинного виховання, Центр психологічного діагностування та тренінгових технологій "Інсай т" на базі відповідних структурних підрозділів факультету соціальноэ? та психологічноэ? освіти УДПУ імені Павла Тичини [7]. Беручи участь у таких організаціях, як зауважують Н. Коляда, О. Кравченко, студенти "активно долучаються до творчої, наукової, волонтерськоэ? та інших видів ); витривалість (стій кість до критики, стій кість до невдач, позитивна емоцій на позанавчальноэ? роботи, що сприяє формуванню вміння брати на себе відповідальність, ініціювати конкретні акції

Наголосимо, що перелік універсальних компетентностей, необхідний людині у сучасному світі, що динамічно змінюється, постій но оновлюється.

Узагальнення даних публікацій, що оприлюднені на сторінках наукових видань, засвідчує, що закладами вищоэ? та передвищоэ? професій ноэ? освіти Украэ?ни вже напрацьовано певний інструментарій щодо формування у здобувачів освітніх послуг soft skills. Серед них:

• розробка освітніх програм, що включатимуть вимоги до рівня розвитку універсальних компетенцій у здобувачів різних рівнів вищоэ? освіти;

• створення особливого освітнього середовища закладу вищоэ? освіти, що здатне забезпечити формування цих компетенцій ;

• урізноманітнення форм навчання: широке використання в навчальному процесі тренінгів і семінарів із розвитку "softskills" (комунікативних тренінгів, навичок презентаціэ? та ін.) (Г. Корнюш, І. Ткачук, Н. Сосновенко) [8; 11]; кейс-методу, методів ситуаційного аналізу (Н. Васиньова) [2] тощо;

• перебудова освітнього процесу, у якому домінують такі види навчання, як проєктне, проблемне тощо;

• система позааудиторноэ? соціальноэ? діяльності здобувачів вищоэ? освіти, як-от участь у спілках, громадських об'єднаннях, самоврядуванні, волонтерстві тощо;

• організація позанавчальноэ? діяльності - тематичні центри та інші професійно орієнтовані організації,? на базі яких формуються тимчасові молодіжні колективи. Наприклад, Студентська соціально-психологічноэ? служба, Національно-патріотичний табір для студентськоэ? молоді "Дія", Гендерний центр.

"Soft-skills" відіграє й цикл вибіркових дисциплін або авторських курсів, що останнім часом стали вагомим складником освітнього процесу закладів вищоэ? освіти Украэ?ни. Наголосимо, що такі дисципліни, за оцінкою професорсько-викладацького складу, сприяють "розширенню навчальних прав і можливостей студентів, підвищують э?хню особисту відповідальність за результати навчання". Вибіркові дисципліни, як наголошує й О. Троценко, є більш "гнучкішими і точнішими репрезентантами потреб сучасних студентів", дозволяють зробити освітній процес орієнтованим на студента, дізнатися "чого хочуть досягти ті, хто навчається" [12]. Завдяки новизні змісту і способів діяльності, а також ефективноэ? взаємодіэ?, що базується на діалозі й створює творчу атмосферу, авторські курси, як наголошують дослідники, стимулюють розвиток у здобувачів інтересу до самоосвіти, навички самоосвітньоэ? діяльності тощо.

Установлено, що в Харківському національному університеті імені В.Н. Каразіна для здобувачів першого (бакалаврського) та другого (магістерського) рівня вищоэ? освіти запропоновано перелік навчальних дисциплін за вибором, блоків навчальних дисциплін, а також спеціалізацій .

Зазначимо, що процедура вибору, вимоги щодо організаціэ? вивчення дисциплін за вибором здобувачів освітніх послуг прописані у "Положенні про організацію освітнього процесу в Харківському національному університеті імені В.Н. Каразіна" (пункт 3.5) [9]. Так, у документі визначено кількість курсів, що обирають здобувачі: не менше двох дисциплін циклу гуманітарноэ? та соціально-економічноэ? підготовки упродовж навчання - студенти, які здобувають ступінь бакалавра; щонайменше одну, ті, які здобувають вищу освіту на магістерському рівні. У "Положенні" також чітко прописано процедуру вибору здобувачем дисциплін вільного циклу. Так, для ознайомлення здобувачів першого (бакалаврського) та другого (магістерського) рівнів вищоэ? освіти зі змістом навчального курсу передбачено термін подання професорсько-викладацьким складом анотаціэ? дисципліни - не пізніше 1 травня поточного року. Інформація про вибіркову міжфакультетську дисципліну викладається на веб-сай ті університету та веб-сайтах факультетів (інститутів, центрів). У "Положенні" визначено попередні умови для вивчення обраного курсу; мінімальна й максимальна кількість слухачів. Зазначимо, що обсяг (кредити) навчальних дисциплін за вибором циклу гуманітарноэ? та соціально-економічноэ? підготовки для всіх рівнів вищоэ? освіти затверджуються рішенням вченоэ? ради університету [9].

З огляду на вище зазначене, із метою забезпечення цілеспрямованого формування у здобувачів вищоэ? освіти прагнення до постій - ного саморозвитку й самоосвіти та готовності до них, до переліку вибіркових дисциплін, що пропонуються здобувачам освітніх послуг кафедрою педагогіки Харківського національного університету імені В.Н. Каразіна, було введено дисципліну "Педагогіка успіху". Зазначимо, що зміст "Педагогіки успіху" орієнтований на формування у здобувачів внутрішньоэ? мотиваціэ? до самовдосконалення й саморозвитку, прагнення до досягнення успіху в професій ній та академічній сферах; на забезпечення засвоєння студентами основ науковоэ? організаціэ? розумовоэ? праці, на формування в них умінь і навичок планування, організаціэ? й контролю самоосвітньоэ? діяльності. Програмою також передбачено оволодіння здобувачами технологією тай м-менеджменту й методиками планування власноэ? діяльності; усвідомлення ними ролі самосвідомості, позитивноэ? самооцінки ("Я-концепціэ?") у забезпеченні власноэ? успішності та шляхах э?э? формування.

У розробленому курсі здобувачам першого (бакалаврського) рівня вищоэ? освіти пропонується також: сучасні техніки тренування пам'яті, основи й техніки ораторського мистецтва (способи підготовки до публічного виступу; особливості й правила ефективноэ? аргументаціэ? тощо). Здобувачі ознайомлюються з причинами страху публічного виступу та його ознаками; засвоюють методи боротьби із закомплексованістю в спілкуванні, способи подолання хвилювання перед публічним виступом.

Важливу роль у змісті дисципліни вільного вибору "Педагогіка успіху" відведено й майстерності комунікативноэ? взаємодіэ? як необхідноэ? складовоэ? підготовки сучасного фахівця, що необхідна для успіху на роботі й в соціальному житті сучасного суспільства. Так, здобувачі мають можливість познай омитися із факторами, умовами, що впливають на ефективність спілкування (прийомами залучення уваги співрозмовника в процесі спілкування; способами утримання уваги співрозмовника в процесі спілкування тощо). Студенти вивчають також різновиди бар'єрів спілкування, причини э?х появи та можливі наслідки тощо.

Завершує курс тема "Забезпечення особистісноэ? працездатності", на якому здобувачі обговорюють шляхи забезпечення особистісноэ? працездатності.

Висновки з даного дослідження

Отже, міжфакультетська вибіркова дисципліна "Педагогіка успіху", що внесена до переліку вибіркових дисциплін в Харківському національному університеті імені В.Н. Каразіна, спрямована на формування у здобувачів першого бакалаврського рівня вищоэ? освіти soft skills як важливого чинника э?хнього подальшого успішного самовдосконалення та самореалізаціэ?. Опанування змістом дисципліни, активна участь у заняттях й виконання здобувачами творчих завдань самостійноэ? роботи стає основою для формування в них спрямованості на досягнення академічноэ? успішності та особистісного зростання, професійного самовдосконалення впродовж усього життя; здатності до саморозвитку й самоосвіти; до ефективноэ? взаємодіэ? в професійному середовищі, продуктивноэ? колективноэ? та індивідуальноэ? праці на користь суспільству.

Список використаних джерел та літератури

1. Бучинська Т.В. Формування універсальних компетентностей людини в умовах інклюзивного розвитку світового господарства. Дис. на здобуття наук. ступ. канд. економічних наук за спеціальністю 08.00.02 - світове господарство і міжнародні економічні відносини. Тернопільський національний економічний університет, Тернопіль, 2018, 256 с.

2. Васиньова Н.С. Використання "САSЕ STUDУ" в освітньому процесі закладів вищоэ? освіти як необхідний складник формування у студентів навичок SOFT SKЇLLS http://dspace.luguniv.edu.ua/jspui/ bitstream/123456789/6545/1/2020.pdf

3. Длугунович Н.А. Soft skills як необхідна складова підготовки ІТ-фахівців. Вісник Хмельницького національного університету. 2014. №6 (219). С.239-242.

4. Дроздова Ю. В, Дубініна О.В. Концептуальні підходи до визначення Soft skills у сучасних освітніх та професій них моделях. Soft skills - невід'ємні аспекти формування конкурентоспроможності студентів у XXЇ столітті". Киэ?в.: Киэ?в. нац. торг.-екон. ун-т, 2020. С. 31 - 32 https://knute.edu.ua/file/NjY4NQ==/f5e21f 8fa4b196951d084e7e586ab122.pdf

5. Закраєвська О.Ю. Ключова компетентність "уміння вчитись" як психолого-педагогічна проблема. Актуальні проблеми соціологіэ?, психологіэ?, педагогіки. 2014, № 3 (24). С. 148-152

6. Коваль К.О. Розвиток "soft skills" у студентів - один з важливіших чинників працевлаштування. Вісник Вінницького політехнічного університету. 2015. № 2. С. 162-167.

7. Коляда Н., Кравченко О. Практичний досвід формування "soft-skills" в умовах закладу вищоэ? освіти. Актуальні питання гуманітарних наук. 2020. № 3(27). С. 137-145. http://www.aphn-journal.in.ua/ archive/27_2020/part_3/26.pdf

8. Корнюш Г.В. Формування м'яких навичок у студентів закладів вищоэ? освіти в контексті навчання іноземних мов. Викладання мов у вищих навчальних закладах освіти на сучасному етапі. Міжпредметні зв'язки: зб. наук. пр. Х. : ХНУ імені В.Н. Каразіна, 2020. № 36. С. 99-110. DOЇ: https://doi.org/10.26565/20734379-2020-36-08.

9. Положення про організацію освітнього процесу в Харківському національному університеті імені В.Н. Каразіна http://profkom.ua/normativni-dokumenti/polozhennya-pro-organizatsiyu-svitnogoprotsesu-harkivskomu-natsionalnomu-universiteti-imeni-v-n-karazina/

10. Рубцова М.Ю., Резнікова Н.В. Проблема самовизначення людини та поглиблення э?э? компетенцій в умовах інклюзивного розвитку світового господарства: зв'язок з глобальними проблемами людства. Ефективна економіка. 2018. №. 8. http://www.economy.nayka.com.ua/?op=1&z=6633

11. Ткачук І., Сосновенко Н. Розвиток "SOFT SKЇLLS" у студентів коледжів https://lib.iitta.gov.ua/717748/1/ Tkachuk_Sosnovenko_soft%20skills_2019_16-18.pdf

12. Троценко О.В. Вибірковий курс "Медична субкультура" на кафедрі суспільних наук ХНМУ як приклад студентоцентрованого підходу до навчання. Студентоцентрований навчальний процес як запорука забезпечення якості вищоэ? медичноэ? освіти: матеріали LІІІ навч.-метод. конф. ХНМУ (Харків, 29 січня 2020 р.) / Міністерство охорони здоров'я Украэ?ни, Харк. нац. мед. ун-т. Харків: ХНМУ, 2020. Вип. 10. С. 190 - 193.

13. Zhukova О. Activity Of A Higher School Teacher On Forming Soft Skills For Students Of Humanitarian And Natural Specialties: Functions And Requirements. Scientific Journal Of Polonia University. 39 (2020) 2. Рр. 229-241.

14. Zhukova O., Mandragelya V, Januћis G. Development Of Soft Skills Of Students As Future Teachers Їn Conditions Of Crisis Їn Society. Education during a pandemic crisis: problems and prospects. Monograph. Eds. Tetyana Nestorenko & Tadeusz Pokusa. Opole: The Academy of Management and Administration in Opole, 2020. Рр.151 - 157.

15. What are "Soft Skills". Їnvstopedia URL: https://www.investopedia.com/terms/s/soft-skills.asp

16. REFERENCES:

17. Buchinska, T. V. (2018) Formuvannya unіversal'nih kompetentnostej lyudini v umovah іnklyuzivnogo rozvitku svіtovogo gospodarstva. [Formation of universal competences of people in the minds of the inclusive development of the sacred statehood]. Dis. na zdobuttya nauk. stup. kand. ekonomіchnih nauk za specіal'nіstyu

18. 08.00.02 - svіtove gospodarstvo і mіzhnarodnі ekonomіchnі vіdnosini. Ternopіl's'kij nacіonal'nij ekonomіchnij unіversitet, Ternopіl', 256 p.

19. Vasinova, N. S. Vikoristannya "SASE STUDU" v osvіtn'omu procesі zakladіv vishchoэ? osvіti yak neobhіdnij skladnik formuvannya u studentіv navichok Soft Skills] "Case Studu" in the lighting process of laying down foodstuffs as a necessary fold-up for students to form a navigator SOFT SKЇLLS] http://dspace.luguniv.edu.ua/ jspui/bitstream/123456789/6545/1/2020.pdf

20. Dlugunovich N.A. (2014) Soft skills yak neobhіdna skladova pіdgotovki ІT-fahіvcіv [Soft skills as it is necessary for warehouse preparation of ЇT-faxes]. Vіsnik Hmel'nic'kogo nacіonal'nogo unіversitetu. №6 (219). Pp. 239-242.

21. Drozdova Yu. V., Dubinina O. V. (2020) Konceptual'nі pіdhodi do viznachennya Soft skills u suchasnih osvіtnіh ta profesіjnih modelyah. Soft skills - nevіd'єmnі aspekti formuvannya konkurentospromozhnostі studentіv u XXЇ stolіttі [Conceptual approach to the development of Soft skills in modern educational and professional models. Soft skills are an inadequate aspect of the formulation of the competitiveness of students in the XXЇ century]. Kiїv? . Kiїv? . nac. torg.-ekon. un-t. Р. 31 - 32 https://knute.edu.ua/file/NjY4NQ==/ f5e21f8fa4b196951d084e7e586ab122.pdf

22. Zakraevska, O. Yu. (2014) Klyuchova kompetentnіst' "umіnnya vchitis'" yak psihologo-pedagogіchna problema [Key competence is "clearer to read" as a psychological and pedagogical problem]. Aktual'nі problemi socіologії, psihologії, pedagogіki. № 3 (24). P. 148-152

23. Koval, K. O. (2015) Rozvitok "soft skills" u studentіv - odin z vazhlivіshih chinnikіv pracevlashtuvannya [The development of "soft skills" among students is one of the most important officials of the school]. Vіsnik Vіnnic'kogo polіtekhnіchnogo unіversitetu. P. 162-167.

24. Kolyada, N., Kravchenko O. (2020) Praktichnij dosvіd formuvannya "soft-skills" v umovah zakladu vishchoэ? osvіti [Practical awareness of the formulation of soft-skills in the minds of the pledge of great knowledge]. Aktual'nі pitannya gumanіtarnih nauk. №. 3 (27). Р. 137-145. http://www.aphn-journal.in.ua/archive/27_2020/ part_3/26.pdf

25. Kornyush, G. V. (2020) Formuvannya m'yakih navichok u studentіv zakladіv vishchoэ? osvіti v kontekstі navchannya іnozemnih mov [Formation of soft tips for students to lay their own education in the context of new earthly movs]. Vikladannya mov u vishchih navchal'nih zakladah osvіti na suchasnomu etapі. Mіzhpredmetnі zv'yazki : zb. nauk. pr. H. : HNU іmenі V.N. Karazіna. № 36. P. 99-110. DOЇ: https://doi.org/10.26565/2073-43792020-36-08.

26. Polozhennya pro organіzacіyu osvіtn'ogo procesu v Harkіvs'komu nacіonal'nomu unіversitetі іmenі

27. V. N. Karazіna [Regulations on the organization of the religious process in the Kharkiv National University of

28. V. N. Karazin] http://profkom.ua/normativni-dokumenti/polozhennya-pro-organizatsiyu-svitnogo-protsesuharkivskomu-natsionalnomu-universiteti-imeni-v-n-karazina/

29. Rubtsova, M. Yu., Reznikova, N. V. (2018). Problema samoviznachennya lyudini ta pogliblennya э?э? kompetencіj v umovah іnklyuzivnogo rozvitku svіtovogo gospodarstva: zv'yazok z global'nimi problemami lyudstva [The problem of self-designation of people and the loss of competence in the minds of the inclusive development of the holy state: links to the global problems of people]. Efektivna ekonomіka. 2018. №. 8. http: //www.economy. nayka.com.ua/?op=1&z=6633

30. Tkachuk, Ї., Sosnovenko, N. (2019) Rozvitok "SOFT SKЇLLS" u studentіv koledzhіv [Development of SOFT SKЇLLS among college students] https://lib.iitta.gov.ua/717748/1/Tkachuk_Sosnovenko_soft%20 skills_2019_16-18.pdf

31. Trotsenko, O. V. (2020) Vibіrkovij kurs "Medichna subkul'tura" na kafedrі suspіl'nih nauk HNMU yak priklad studentocentrovanogo pіdhodu do navchannya [Vibrating course "Medical subculture" at the Department of Suspension Sciences of KhNMU as a student-centered approach to the beginning]. Studentocentrovanij navchal'nij proces yak zaporuka zabezpechennya yakostі vishchoэ? medichnoэ? osvіti: materіali LІІІ navch.-metod. konf. HNMU (Harkіv, 29 sіchnya 2020 r.) / Mіnіsterstvo ohoroni zdorov'ya Ukraэ?ni, Hark. nac. med. un-t. Harkіv : HNMU, 2020. Vip. 10. P. 190 - 193.

32. Zhukova, О. (2020) Activity Of A Higher School Teacher On Forming Soft Skills For Students Of Humanitarian And Natural Specialties: Functions And Requirements. Scientific Journal Of Polonia University. № 39 (2). Рр. 229-241.

33. Zhukova, O., Mandragelya, V, Januћis, G. (2020) Development Of Soft Skills Of Students As Future Teachers Їn Conditions Of Crisis Їn Society. Education during a pandemic crisis: problems and prospects. Monograph. Eds. Tetyana Nestorenko & Tadeusz Pokusa. Opole: The Academy of Management and Administration in Opole. Рр.151 - 157.

34. What are "Soft Skills". Їnvstopedia URL: https://www.investopedia.com/terms/s/soft-skills.asp

Размещено на Allbest.ru