Формирование готовности студентов к служебной деятельности

Размещено на http://www.allbest.ru/

Формирование готовности студентов к служебной деятельности

Андрей Георгиевич Поторочин, кандидат педагогических наук, заведующий кафедрой, Ижевский институт (филиал) Всероссийского государственного университета юстиции (РПА Минюста России)

Аннотация

готовность выпускник правоохранительный служебная деятельность

Актуальность темы обусловлена тем, что правоохранительные органы решают различные задачи, связанные с ростом преступности, напряженной оперативной обстановкой в стране, возросшей криминальной активностью преступного мира. В связи с этим предъявляются повышенные требования к уровню готовности выпускников к служебной деятельности, связанной с применением мер физического воздействия. Результаты социологического исследования показали низкий уровень готовности студентов к этой деятельности. Выявлены критерии и уровни готовности. Разработана методика формирования готовности студентов. Предложены дальнейшие перспективы исследования проблемы.

Ключевые слова: готовность, студенты, правоохранительные органы, физическая культура.

Annotation

DEVELOPMENT OF STUDENT READINESS TO SERVICE

Audrey Georgievich Potorochin, the candidate of pedagogical sciences, head of department, The Izhevsk branch of the All-Russian State University ofJustice (Russian Law Academy of the

Ministry of Justice of Russia)

The relevance of the topic is caused by the fact that the law enforcement deals with the various issues related to the growth of crime, the tense operational environment in the country, and the intensified criminal activity. In this regard, there are increased requirements for the level of readiness of graduates for professional activities related to the use of physical measures. The results of the sociological study showed a low level of the student readiness for this activity. Criteria to define levels of readiness were identified. A method of forming the students' readiness has been developed. Further work to study the problem was suggested.

Keywords: readiness, students, law enforcement, physical education, service.

В соответствии с возложенными государством обязанностями, правоохранительные органы решают различные задачи, связанные с ростом преступности, напряженной оперативной обстановкой в стране, возросшей криминальной активностью преступного мира (коррупция, терроризм, экстремизм, киднеппинг, заказные убийства, нападения на граждан и сотрудников и т.д.). В связи с этим возрастают физические, моральные и психологические нагрузки на сотрудников правоохранительных органов. Все это предъявляет высокие требования к их профессиональным качествам.

В зависимости от уровня опасности, в ситуациях угрожающих жизни и здоровью, сотрудники обладают правом применять физическую силу, специальные средства и табельного оружие (далее по тексту - «меры физического воздействия»).

В связи с этим, именно направление профессиональной деятельности, связанной с применением мер физического воздействия, предъявляет наиболее высокие требования к уровню физической подготовленности сотрудников правоохранительных органов.

Анализ научной литературы показал, что вопросам подготовки к будущей профессиональной деятельности средствами и методами физического воспитания занимались многие исследователи (Т.А. Зенкова, В.В. Титов, З.Р.Танаева, Ю.В. Подоруев, И.В. Тарасе- вич и др.).

По мнению Т.А. Зенковой, «методика профессионально ориентированного физического воспитания студентов, будущих специалистов, будет эффективной и педагогически оправданной, если на этапе профессионального обучения физическое воспитание будет представлять собой целостную систему, включающую академические занятия (теоретические, методические, практические), обеспечивающие широкое использование средств профессионально-прикладной физической культуры, учитывающих специфику производственной деятельности» [3, С.4].

В.В. Титов считает, что «продуктивность профессионально-прикладной физической подготовки специалистов зависит от уровня сформированности у них личностной физической культуры, способствующей становлению устойчивой и долгосрочной установки на здоровый образ жизни и созданию условий для развития важных для них физических и психофизиологических качеств и умений [7, С.8].

Для успешного формирования общекультурных и профессиональных компетенций студентов юридических вузов на занятиях по физической культуре, по мнению Подураева Ю.В., необходимо развитие учебно-спортивной базы, а также использование современных средств обучения: занятия на открытой местности с элементами рукопашного боя и огневой подготовки (полоса препятствий, отражение нападения, пейнбол, электронный тир).

Рассматривая подготовку к профессиональной деятельности студентов, обучающихся по специальности «Правоохранительная деятельность», Э.Р. Танаева и В. А. Носков пришли к выводу, что «эффективность профессионально-ориентированной физической подготовки в вузе значительно повысится, если методика профилированной подготовки будущих специалистов будет базироваться как на развитии профессионально значимых свойств и качеств, так и на формировании личностной физической культуры, обуславливающей стойкий интерес к систематическим занятиям, создавая тем самым предпосылки для профессионального становления и развития личности [5].

Результаты исследования И.В. Тарасевич и И.Ю. Сазонова показали, что при формировании мотивации к будущей профессиональной деятельности, необходимо создание в образовательной среде вуза определенных педагогических условий: применение активных и интерактивных методов обучения; формирование положительного эмоционального настроя и создания благоприятного психологического климата [6].

Таким образом можно сделать вывод, что методика формирования готовности к служебной деятельности должна базироваться на развитии профессионально важных физических способностей, личностных качеств, создание определенных педагогических условий и использование в учебном процессе современных средств обучения.

Профессиографический анализ профессиональной деятельности, связанной с применение мер физического воздействия, показал, что успешность правомерных действий, помимо физической подготовленности во многом определяется личностными качествами сотрудника правоохранительных органов.

Проведенный анализ социального заказа свидетельствует о том, что связь между учебными учреждениями и сферой деятельности их выпускников не всегда надежна. Выпускнику после окончания вуза требуется, как правило, определенный период для адаптации к служебной деятельности. В свою очередь значительную роль, а порой одну из самых важных играет наличие у молодого специалиста готовности к служебной деятельности, связанной с применением мер физического воздействия.

В научной литературе готовность к профессиональной деятельности прописана как единая функциональная система, имеющая инвариантный состав и установленную структуру, обуславливающая возможность действенного исполнения профессиональной деятельности. Поиск факторов, обеспечивающих готовность к деятельности, разворачивается на всем пространстве признаков, характеризующих человека.

Таким образом, готовность к профессиональной деятельности - это сложное комплексное образование, которое состоит из двигательного, функционального, операционального и личностного компонентов, обладающих динамической структурой с функциональными зависимостями [1, 2, 8].

Из результатов проведенного контент-анализа выявлено, что компонентами готовности студентов к служебной деятельности, связанной с применением мер физического воздействия, следует считать:

- мотивационно-ценностный - позитивное отношение к избранному виду служебной деятельности, потребность эффективно решать служебные задачи, заинтересованность к процессу их решения, устремление добиться успеха и показать себя с наилучшей стороны;

- оценочный, под которым понимается профессиональное самоопределение, отношение к себе, как субъекту будущей служебной деятельности; самооценка своей профессиональной готовности и соответствие ее предстоящей служебной деятельности;

- информационный: физкультурно-теоретические знания, умение их творческого применения для развития и поддержания высокого уровня работоспособности, укрепления здоровья в процессе самостоятельных занятий; знания правовых основ применения мер физического воздействия и использование их в служебной деятельности;

- операционный - проявление профессионально важных физических способностей, применение приемов физического воздействия.

При практическом решении служебных задач сотрудник правоохранительных органов поэтапно переключается от простого применения освоенной информации о цели, способах решения к умению использовать ее в условиях конкретной ситуации, далее к умению самостоятельно формировать новую ориентировочную основу действия.

Тем самым, готовность студентов к служебной деятельности, связанной с применением мер физического воздействия, может быть сформирована на трех уровнях практической готовности:

- низкий - обучаемый изучает осваиваемый вариант решения задачи и способен его реализовывать в типовых условиях (нет сбивающих факторов, «противник» не оказывает сопротивление, нет необходимости анализировать ситуацию с позиции правоприменения и т.д.);

- средний - обучаемый способен отделять закономерности решения задач данного класса. Это дает решение задачи не только в типовых, но и в видоизменяющихся условиях, а также раскрывать и исправлять ошибки;

- высокий - развита способность ориентироваться в ситуациях и разрабатывать новые программы принятия правомерных решений и действий, в сравнение с двумя вышеизложенными уровнями, на которых обучаемый решает задачи, сформулированные преподавателем.

Для раскрытия истинного состояния готовности студентов, обучающихся по специальности «Правоохранительная деятельность» к служебной деятельности, связанной с применением мер физического воздействия, было, проведено социологическое исследование, которое показало низкую степень практической готовности.

Исследование мотивов поступления в вуз выявило, что основное большинство студентов отдает предпочтение не столько профессии сотрудника правоохранительных органов, служению Закону, сколько осуществлению властных полномочий, росту материального благополучия (карьерный рост, высокая зарплата, пенсия, жилплощадь, соцпакет).

Так, в иерархии мотивов поступления в вуз в среднем 75% анкетируемых обозначили «желание получить специальные юридические знания». В свою очередь только 13,5% знают основания применения специальных средств. Семьдесят четыре процента опрошенных полагают, что сотрудник правоохранительных органов для получения показаний имеет право использовать меры физического воздействия, если это содействует скорейшему раскрытию преступления. Из этого следует, что большая часть студентов допускает в отдельных ситуациях возможность преступить закон в «интересах дела». При этом настораживает то, что, когда безразличное или негативное отношение к закону становится в той или иной ситуации преобладающим мотивом деятельности, угроза вероятности пренебрежения законности со стороны сотрудников правоохранительных органов становится реальной.

Можно сделать вывод, что у большинства студентов случилась подмена мотива «желание получить специальные юридические знания» на мотив «желание получить диплом о высшем образовании».

Выявлен низкий уровень, недостаточная обоснованность и осмысленность мотивов, реально побуждающих к занятиям физической культурой. Свидетельством этому является количество студентов, систематически занимающихся физической культурой и спортом: 18,4% юношей и 16,5% девушек. Многие студенты не заботятся о своем здоровье. Вредные привычки выявлены у 61,7% юношей и у 51,6% девушек. Тем самым можно сделать вывод, что профессионально-значимые мотивы для студентов являются только «понимаемыми», а не реально «действующими».

Студенты не понимают важности занятий физической культурой для будущей служебной деятельности. Одна из причин - низкий уровень знаний (незнание особенностей своего организма, влияния физической нагрузки и т.д.).

Наблюдалась динамика понижения степени самооценок на старших курсах к мерам физического воздействия, что удостоверяет о более критическом отношении к своим шансам при применении этих мер в реальных ситуациях противоборства, так и о неуверенности в своей подготовленности. А понижение степени самооценок по общефизической подготовке на старших курсах происходит в итоге понижения своей физической подготовленности, как следствие несформированности компетенций в сфере физической культуры, низкой мотивации к предстоящей служебной деятельности и занятиям физической культурой.

Особую роль при формировании готовности к служебной деятельности играет духовно-мировоззренческая культура. Отсутствие идейных установок, дисциплины, не соблюдения присяги, Кодекса чести приводит к предательству ряда сотрудников, коррупции и превышению служебных полномочий. О чем свидетельствуют последние изменения в руководстве структурных подразделений правоохранительных органов.

Решение данной проблемы видится в модернизации учебного процесса за счет расширения педагогического арсенала форм, средств и методов профессионально-прикладной физической культуры.

На основе теории поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина нами разработана методика, основными признаками которой является:

- поэтапное формирование требуемого уровня готовности как системы установок действовать определенным образом и быть готовым к встрече с новыми ситуациями;

- формирование мотивационно-ценностного отношения студентов к занятиям по физической культуре и будущей профессиональной деятельности осуществляется посредством поэтапного использования психолого-педагогических воздействий в сочетании со специально организованной двигательной активностью;

- формирование оценочного компонента готовности осуществляется посредством предъявления содержания предстоящей профессиональной деятельности;

- формирование информационного компонента осуществляется не только на лекциях и методико-практических занятиях, а главным образом в процессе практических занятий;

- формирование операционного компонента осуществляется посредством целенаправленного развития профессионально важных физических способностей и повышения уровня владения служебно-боевыми приемами.

Для осуществления представленной методики, необходимо иметь в вузе материально-техническую базу, отвечающую современным требованиям профессиональной подготовки специалистов (специализированный зал профессионально-прикладной физической подготовки, специальная полоса препятствий, полигон для отработки специальных навыков).

В заключении хотелось бы отметить, что внедрение в учебный процесс разработанной методики позволит расширить педагогический арсенал форм, средств и методов обучения и на его основе добиться более эффективного формирования готовности студентов, обучающихся по специальности «Правоохранительная деятельность» к служебной деятельности, связанной с применением мер физического воздействия.

Литература

готовность выпускник правоохранительный служебная деятельность

1. Деркач, А. А. Социально-психологические основы совершенствования деятельности воспитателя : автореф. дис. ... канд. психол. наук / Деркач А.А. - Л., 1981. - 24 с.

2. Зазыкин, В.Г Психолого-акмеологические основы деятельности специалистов в особых условиях : дис. ... д-ра психол. наук / Зазыкин В.Г. - М., 1994. - 521 с.

3. Зенова, Т.А. Методика профессионально ориентированного физического воспитания студентов по специальности «Управление процессами перевозок на железнодорожном транспорте» : автореф. дис. ... канд. пед наук / Зенова Т.А. - Волгоград, 2013. - 24 с.

4. Подоруев, Ю.В. Успешное овладение общекультурными и профессиональными компетенциями студентами специальности «Экономическая безопасность» с использованием современных средств обучения физической культуры / Ю.В. Подоруев // Известия Тульского государственного университета. Физическая культура. Спорт. - 2017. - Вып. 2. - С. 71-80. Уточните написание ФИО

5. Танаева, З.Р. Профессионально ориентированная физическая подготовка студентов, обучающихся по специальности «Правоохранительная деятельность» / З.Р. Танаева, В.А. Носков // Правопорядок: история, теория, практика. - 2015. - № 2 (5). - С. 94-96.

6. Тарасевич, И.В. Научно-методические основы формирования мотивации к будущей профессиональной деятельности у студентов вуза физической культуры / И.В. Тарасевич, И.Ю. Сазонов // Ученые записки университета им. П.Я. Лесгафта. - 2018. - № 4 (158). - С. 325-328.

7. Титов, В.В. Формирование физической культуры у курсантов радиоэлектронных специальностей военного вуза в процессе профессионально-прикладной физической подготовки : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Титов В.В. - Смоленск, 2013. - 24 с.

8. Шадриков, В.Д. Психологический анализ деятельности как системы / В.Д. Шадриков // Психологический журнал. - 1982. - № 3. - С. 33-45.

REFERENCES

1. Derkach, A.A. (1981), The socio-psychological basis for improving the teaching activity, dissertation, Leningrad.

2. Zazykin, V.G. (1994), The psychological and acmeological basis for the activities of specialists in special conditions, dissertation, Moskva.

3. Zenova, T.A. (2013), Methods of the professionally oriented physical education of students in the specialty "Management of transport processes on the railway transport”, dissertation, Volgograd.

4. Podurayev, Y.V. (2017), “Successful mastering of general cultural and professional competencies by students of the specialty “Economic security” using modern teaching aids in physical education”, News of Tula State University. Physical Education. Sport, Vol. 2, pp. 71-80

5. Tanaeva, Z.P. and Noskov V.A. (2015), “Professionally oriented physical education of students enrolled in the specialty Law Enforcement”, Law and order: history, theory, practice, Vol. 2, No. 5, pp. 9496.

6. Tarasevich, I.V and Sazonov I.Y. (2018) “Scientific and methodological foundations of the formation of motivation for future professional activity among students of the university of physical education”, Uchenye zapiski universiteta imeni P.F. Lesgafta, Vol. 158, No. 4, pp. 325-328.

7. Titov, V.V. (2013), Physical education of cadets of radio-electronic specialties of a military university in the process of professional-applied physical training, dissertation, Smolensk.

8. Shadrikov, V.D. (1982), “Psychological analysis of an activity as a system”, Psychological Journal, No. 3, pp. 33-45.

Размещено на Allbest.ru