Эффективность экспериментального педагогического проекта процесса физической подготовки учащихся 7-10 лет с учетом закономерностей динамики и взаимообусловленности физических качеств

Размещено на http://www.allbest.ru/

Краснодарское высшее военное авиационное училище летчиков

имени Героя Совет- ского Союза А.К. Серова (КВВАУЛ)

Эффективность экспериментального педагогического проекта процесса физической подготовки учащихся 7-10 лет с учетом закономерностей динамики и взаимообусловленности физических качеств

Игорь Сергеевич Анцупов, старший помощник начальника учебно-методического от- дела

Аннотация

В статье представлено основное содержание частных заключений об эффективности экспериментального педагогического проекта процесса физической подготовки учащихся 7-10 лет с учетом закономерностей динамики и взаимообусловленности физических качеств, базирующейся на его многолетнем внедрении. В ней также представлены основные результаты аналитической работы, характеризующей целесообразность использования экспериментального проекта в практике физического воспитания в общеобразовательных организациях.

Ключевые слова: учащиеся младших классов, педагогический проект, процесс физической подготовки, паспорт научной специальности.

Annotation

EFFICIENCY OF EXPERIMENTAL PEDAGOGICAL PROJECT OF 7-10 YEARS PUPILS' PHYSICAL TRAINING PROCESS TAKING INTO ACCOUNT THE REGULARITIES OF DYNAMICS AND INTERDEPENDENCE OF PHYSICAL

QUALITIES

Igor Sergeevich Antsupov, the senior assistant Chief of the Training and Methodology Department, Krasnodar Higher Military Aviation School for Pilots named after the Hero of the Soviet

Union A.K. Serov

The article presents the main content of private conclusions about the effectiveness of the experimental pedagogical project for 7-10 years old students physical preparation process, taking into account the laws of dynamics and interdependence of physical qualities, based on long-standing implementation. It also presents the main results of the analytical research, which characterizes the feasibility of using a pilot project in the practice of physical education in general educational organizations.

Keywords: primary school children, pedagogical project, physical training process, passport of a scientific specialty.

В среде ученых и специалистов-практиков общепризнанным является положение о значительных достижениях отечественной спортивной науки в связи с научно-методическим обеспечением процесса физического воспитания учащихся общеобразовательных организаций [2, 6]. В нём используются многочисленные государственные и авторские программы, значительное внимание вопросам физического воспитания школьников уделяется в ходе разработки диссертационных исследований [1, 4, 5]. Многочисленные направления необходимых исследований по данной проблеме представлены в действующем паспорте научной специальности 13.00.04 - Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры. Одним из них является определение особенностей взаимообусловленности физических (двигательных) качеств и их использование в ходе организации процесса физической подготовки школьников. При этом индивидуальный уровень развития двигательных качеств учащихся является одним из главных компонентов их личностной физической культуры [9]. Проведенные многолетние предварительные исследования позволили уточнить некоторые закономерности взаимообусловленности физических (двигательных) качеств, которые должны быть учтены в ходе применения экспериментальных педагогических воздействий. Важным аспектом организации экспериментальной работы является ее формат. Результаты анализа научно-методических публикаций свидетельствуют о том, что в ходе её организации во многих диссертационных исследованиях используются модели или проекты, как основная форма педагогических воздействий. При этом под термином «модель», как правило, понимается система взаимосвязанных компонентов, которая является эффективным средством получения объективной информации о каком-либо процессе или его составной части.

Термин «проект» позиционируется как целостная совокупность определенного состава свойств или характеристик конкретного процесса, которая представлена в форме, пригодной для реализации в учебной работе. Анализ данных определений позволил остановиться в соответствии с задачами проведенного исследования на формате экспериментальной работы в виде проекта и проектировании как метода научных исследований для его разработки. Рассматривая компонентный перечень разработанного проекта, необходимо отметить, что в ходе его наполнения за основу был избран принцип соответствия его составных частей структуре целостного образовательного процесса. Его основной сущностной характеристикой является наличие следующих основных компонентов [7]:

проективно-целевого, содержащего формулировку глобальных целей, задач и ожидаемых результатов их реализации;

компетентностного, отражающего содержание процессов повышения уровня профессиональной подготовленности учителей физической культуры и педагогической образованности родителей школьников;

тематико-содержательного, характеризующего состав используемых средств для решения основных задач процесса реализации проекта;

методико-алгоритмического, содержащего детализированную характеристику используемых в учебно-воспитательном процессе методик и алгоритмов профессиональной деятельности педагогов;

контрольно-нормативного, содержащего требования к оценке достижений учащихся в образовательном процессе.

Несмотря на структурную общность технологий, методик и моделей, эффективность которых доказана во многих исследованиях, их научная новизна обусловлена, прежде всего, содержательной спецификой входящих в них компонентов и модулей.

В соответствии с вышеизложенными отличительными характеристиками базовых компонентов экспериментального педагогического проекта является:

Проективно-целевой компонент:

комплексный подход к формулировке фундаментальных групп задач учебно-воспитательного процесса, целенаправленно реализующихся в целях использования средств физкультурно-спортивной деятельности в связи с личностным развитием учащихся младших классов;

дифференцированная формулировка двух групп задач: организационно-методических и социально-психологических (мотивационно-потребностных), как отражение современных тенденций их отдельного выделения, обусловленного важностью входящих в них частных требований к содержанию педагогических воздействий;

формулировка большинства задач, реализация которых возможна только на основе комплексного использования общепедагогических и специфических физкультурноспортивных принципов;

обязательное повышение уровня педагогической компетентности учителей физической культуры и образованности родителей в вопросах физкультурно-спортивной деятельности в связи с интеграцией их усилий в процессе реализации экспериментального

проекта;

позиционирование индивидуального уровня физической подготовленности младших школьников как титульного компонента их личностной физической культуры.

Компетентностный компонент:

вовлечение в учебно-воспитательный процесс, в том числе в реализацию экспериментального педагогического проекта, всех основных субъектов образовательной деятельности: педагогов, учащихся и их родителей;

вооружение учителей физической культуры и родителей элементами современных знаний о тенденциях развития процесса физического воспитания младших школьников, а также об особенностях экспериментального педагогического проекта;

использование мастер-классов как эффективной формы повышения мотивации родителей к деятельностному участию в процессе физического воспитания детей;

формирование эффективного взаимодействия учителей физической культуры и родителей учащихся, основанного на общих целях и взаимном доверии;

повышение уровня заинтересованности педагогов в совершенствовании учебновоспитательного процесса, в том числе на основе внедрения в него инновационных подходов, проектов и технологий.

Тематико-содержательный компонент:

заявленное во всех программно-нормативных документах сущностное комплек- сирование содержания учебного материала и особенностей его тематических планов; физический воспитание педагогический

сочетание в рамках различных форм физического воспитания учащихся младших классов общеобразовательных учреждений учебного материала, обеспечивающего действенное личностное развитие детей, а также формирование их физической культуры и отдельных ее компонентов: интеллектуального, социально-психологического (мотиваци- онно-потребностного) и собственно-биологического);

комплексирование в рамках занятий в конкретной секции средств, близких по классификации видов спортивной деятельности (волейбола, баскетбола, футбола, спортивной и художественной гимнастики, акробатики, видов единоборств), позволяющих интенсивно решать интеллектуальные, социально-психологические (мотивационно-потребностные) и моторно-двигательные задачи процесса физического воспитания младших школьников;

расширение объема теоретического раздела учебной дисциплины «Физическая культура» на основе освоения учащимися новых знаний о структурно-содержательных особенностях экспериментального педагогического проекта.

Методико-алгоритмический компонент:

комплексная характеристика методов и методических подходов к развитию основных физических качеств, базовых компонентов физической культуры и важных личностных характеристик младших школьников, во многом определяющих уровень их социализации;

формулировка важных, по нашему мнению, методико-практических рекомендаций, способствующих повышению уровня развития указанных в п. 1 характеристик с учетом половозрастных особенностей младших школьников;

представление обоснованных в исследовании данных о приоритетности развития физических качеств детей во всем возрастном диапазоне от 7 до 10 лет с учетом их половых особенностей;

детализированная характеристика методических подходов к планированию педагогических воздействий с целью целенаправленного развития основных физических качеств, интегрирующих:

общепедагогические требования к процедуре планирования учебно-воспитательной работы в ходе образовательного процесса;

статистическо-математические методы расчет объемов учебно-тренировочных нагрузок на основе разработанной формулы, учитывающей особенности динамики, информативности, детерминированности и факторной структуры физической подготовленности учащихся 7-10 лет.

Контрольно-нормативный компонент:

комплексный характер дидактических задач, решаемых на основе реализации этого компонента экспериментального педагогического проекта, в том числе:

формирование разносторонней и многогранной оценки физического состояния учащихся, позволяющее создавать как групповой, так и индивидуальный профили их физической подготовленности, дифференцированные по частным и общим характеристикам;

возможности непрерывной коррекции содержания физической подготовки младших школьников на любом отрезке учебно-воспитательного процесса в годичном образовательном цикле;

стимулирование мотивационно-потребностных запросов детей в контексте повышения уровня развития основных физических качеств;

строгое соответствие методической основы контрольно-нормативного компонента требованиям теории разработки систем педагогического контроля различных сторон подготовленности, занимающихся физкультурно-спортивной деятельностью.

Эффективность разработанного педагогического проекта подтверждается результатами проведенных сравнительных педагогических экспериментов, к основным, из которых относятся:

Значительное достоверное преимущество мальчиков и девочек из экспериментальных групп по уровню развития основных физических качеств и общей физической подготовленности по сравнению с результатами учащихся обоего пола из контрольных групп.

Более высокие абсолютные значения параметров темпов прироста показателей физической подготовленности младших школьников из экспериментальных групп. В этой связи считаем необходимым отметить, что в ходе экспериментальной работы удалось нивелировать тенденцию регресса показателей уровня развития гибкости, установленную в многочисленных исследованиях с участием детей дошкольного и младшего школьного возраста [1, 9].

Повышение уровня мотивации детей к процессу развития основных физических качеств и в целом к физкультурно-спортивной активности, что, по нашему мнению, обусловлено следующими обстоятельствами:

проведенной разъяснительной работой с учащимися по вопросам сущностных особенностей экспериментального педагогического проекта, что, в свою очередь, привело к осознанному их участию в его внедрении в учебный процесс;

значительным интересом, проявляемым младшими школьниками к участию в различных видах и формах физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы.

Обсуждая результаты проведенной экспериментальной работы, необходимо отметить позитивные изменения, произошедшие у учащихся из контрольных групп по целому ряду изучаемых показателей физической подготовленности. Эти данные соответствуют результатам ранее проведенных исследований [3, 8]. Мы согласны с их авторами, которые соотносят установленные позитивные тенденции с закономерностями развития физического потенциала детей в периоде от 7 до 10 лет онтогенеза человека.

В рамках проведенной многолетней исследовательской работы невозможно решить все проблемы процесса физической подготовки учащихся младших классов общеобразовательных учреждений. Вместе с тем внедрение разработанного педагогического проекта в практику может способствовать повышению качества основных форм физического воспитания младших школьников.

Литература

1. Баландин, В. А. Научно-технологические основы обновления процесса физического воспитания в начальной школе : автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Баландин В.А. - Краснодар, 2001. - 95 с.

2. Бальсевич, В.К. Онтокинезиология человека / Бальсевич В.К. - М. : Теория и практика физической культуры, 2000. - 275 с.

3. Виленская, Т.Е. Физическое воспитание детей младшего школьного возраста : учеб. пособие / Т.Е. Виленская. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2006. - 256 с.

4. Виленская, Т.Е. Объективные риски процесса физического воспитания и педагогические способы их минимизации (на примере процесса физического воспитания младших школьников) : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.04 / Виленская Т.Е. - Краснодар, 2011. - 574 с.

5. Демидова, Е.В. Педагогическая система направленного становления личности детей 310 лет средствами физической культуры в условиях прогимназии : автореф. дис. . д-ра пед. наук : 13.00.04 / Демидова Е.В. - Краснодар, 2004. - 48 с.

6. Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры. Введение в предмет : учебник для высш. спец. физкульт. учеб. заведений. - 3-е изд. / Л.П. Матвеев. - СПб. : Лань, 2003. - 160 с.

7. Наталов, Г.Г. Концепция организации физического воспитания в лицеях и колледжах / Г.Г. Наталов, Ю.К. Чернышенко // Сборник научных трудов, посвященный 25-летию КубГАФК. - Краснодар, 1994. - С. 236-238.

8. Перков, А.В. Нормирование нагрузок в процессе физической подготовки школьников 710 лет с учетом половозрастных особенностей развития физических качеств и биологического возраста : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Перков А.В. - Краснодар, 2010. - 24 с.

9. Чернышенко, К.Ю. Формирование физической культуры учащихся младших классов прогимназии на основе идеалов и ценностей олимпизма : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Чернышенко К.Ю. - Краснодар, 2012. - 24 с.

References

1. Balandin, VA. (2001), Scientific and technological basis of the update process ofphysical education in elementary school, dissertation, Krasnodar.

2. Balsevich, VK. (2000), Person s Ontokinesiology, Theory and practice of physical culture, Moscow.

3. Vilenskaya, T.E. (2006), Physical education of primary school students, Phenix, Rostov-on-Don.

4. Vilenskaya, T.E. (2011), Objective risks of the physical education process and pedagogical ways to minimize them (using the example of the process ofphysical education of younger schoolchildren), dissertation, Krasnodar.

5. Demidova E. V (2004), Pedagogical system of directed personality formation of 3-10-year-old children by means of physical culture in the gymnasium, dissertation, Krasnodar.

6. Matveev, L.P (2003), Theory and methodology of physical education, Lan, St. Petersburg.

7. Natalov, G.G. and Chernyshenko, Yu.K. (1994), “The concept of physical education organization in high schools and colleges”, Collection of scientific papers dedicated to the 25th anniversary of KSUFEST, Krasnodar, pp. 236-238.

8. Perkov, A.V. (2010), Rationing of loads in the process of physical preparation of schoolchildren of 7-10 years old, taking into account age and sex characteristics of the development ofphysical qualities and biological age, dissertation, Krasnodar.

9. Chernyshenko, K.Yu. (2012), Physical culture formation ofprimary school pupils based on the ideals and values of Olympism, dissertation, Krasnodar.

Размещено на Allbest.ru