Основные факторы формирования и развития личностной спортивной культуры школьников 9-10 лет

Размещено на http://www.allbest.ru/

Кубанский государственный университет физической культуры, спорта и туризма

Краснодарское высшее военное авиационное училище летчиков имени Героя Советского Союза А. К. Серова

ОСНОВНЫЕ ФАКТОРЫ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ КОМПОНЕНТОВ ЛИЧНОСТНОЙ СПОРТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ ШКОЛЬНИКОВ 9-10 ЛЕТ

Юрий Константинович Чернышенко, доктор педагогических наук,

Султан Меджидович Ахметов, доктор педагогических наук, профессор

Валерий Александрович Баландин, доктор педагогических наук, профессор,

Геннадий Николаевич Пашков, кандидат педагогических наук

г. Краснодар

Аннотация

В статье представлены результаты многолетних исследований, характеризующие состав основных факторов, обусловливающих эффективность процесса формирования и развития базовых компонентов личностной спортивной культуры учащихся младших классов общеобразовательных учреждений, в том числе: когнитивного (интеллектуального), эмоционально-волевого (аффективного), коммуникативного, морально-нравственного, мотивационного, рефлексивноаналитического, деятельностного, физической подготовленности, технической подготовленности, собственно-соревновательного.

Ключевые слова: учащиеся младших классов общеобразовательных учреждений, личностная спортивная культура, средства формирования и развития личностной спортивной культуры.

Annotation

MAIN FACTORS OF PERSONAL SPORTS CULTURE COMPONENTS FORMATION AND DEVELOPMENT OF THE 9-10 YEARS OLD STUDENTS Yury Konstantinovich Chernyshenko, the doctor of pedagogical sciences, professor, Sultan Medzhidovich Akhmetov, the doctor of pedagogical sciences, professor, rector, Valery Ale- ksandrovich Balandin, the doctor of pedagogical sciences, professor, Kuban State University of Physical Education, Sports and Tourism, Krasnodar; Gennady Nikolaevich Pashkov, the candidate of pedagogic sciences, senior teacher, Krasnodar Higher Military Aviation school named after Hero of the Soviet Union A. K. Serov", Krasnodar

The article presents the results of many years research. They characterize the composition of the main factors that determine the formation and development process effectiveness of the personal sports culture basic components of primary school students of educational institutions, which include: cognitive (intellectual), emotional-volitional (affective), communicative, moral, motivational, reflective-analytical, activity, physical preparedness, technical readiness, proper-competitive.

Keywords: primary school students of educational institutions, personal sports culture, means of personal sports culture formation and development.

Основная часть

В настоящее время значительное внимание учеными уделяется проблеме формирования личностной спортивной культуры различных половозрастных групп, занимающихся физкультурно-спортивной деятельностью [1, 2, 3].

В процессе разработки экспериментальной модели формирования и развития личностной спортивной культуры младших школьников обоснован состав факторов, эффективность которого обоснована в ходе многолетних исследований [4, 5].

Когнитивный (интеллектуальный) компонент, основной задачей которого является освоение школьниками системы знаний, интегрирующей естественнонаучные, культурологические и методико-технологические составляющие процесса спортивной подготовки. Содержательный контент когнитивного компонента обусловлен теоретической тематикой программ физического воспитания в общеобразовательных учреждениях и спортивной подготовки по избранному виду спорта.

Основные формы:

- доведение до сведения учащихся основной тематики, представленной в программах по физическому воспитанию и спортивной подготовке;

- интеллектуальные игры, викторины, экскурсии в спортивные организации;

- теоретическая информация на уроках по общеобразовательным дисциплинам на основе межпредметных связей;

- домашние задания с целью самостоятельного и с помощью родителей поиска информации на определенную тематику, подготовка рефератов и докладов.

Мотивационный компонент, обусловливающий целесообразность систематического проведения организационно-методических мероприятий, направленных на формирование у школьников необходимой структуры мотивационно-потребностной сферы в связи с личностным спортивным совершенствованием и самосовершенствованием.

Состав основных стимулирующих факторов:

- безусловный учет мнения школьников при определении вида спорта, которым им следует заниматься;

- организация мероприятий по спортивной ориентации ребенка с целью определения наиболее перспективного для него вида спорта;

- определение оценки за физкультурно-спортивные достижения на основе разработки индивидуальных нормативов;

- предоставление наиболее отличившимся учащимся возможности выступать в роли помощника тренера на конкретном учебно-тренировочном занятии;

- участие школьников в разработке индивидуальных образовательных траекторий формирования и развития личностной спортивной культуры;

- выполнение ребенком волонтерских функций в ходе организации и проведения спортивных соревнований и праздников;

- систематическое проведение в ходе учебного года соревнований и конкурсов со спортивной тематикой с учетом как индивидуальных, так и командных достижений;

- систематическое доведение до учащихся возможных позитивных перспектив их занятий спортивной деятельностью;

- возможность перехода ребенка из одной секции в другую в связи с появившимся у него интересом к занятиям новым видом спорта.

Эмоционально-волевой компонент, определяющий отношение учащихся к спортивной деятельности, в том числе положительные или отрицательные чувства, испытываемые ребенком в ходе учебно-тренировочного процесса.

Основные средства:

- масштабная индивидуализация учебно-тренировочного процесса в части оценки достижений детей, выбора объема и видов физических и двигательных нагрузок;

- использование групповых и командных видов взаимодействия и выполнения тренировочных заданий;

- разбор конкретных ситуаций, возникающих в учебно-тренировочном процессе, и соревнований с позиций оценки степени неоправданной агрессивности и проявления негативных эмоций;

- разносторонняя поддержка педагогом любых достижений школьников, минимизации количества используемых порицаний, способствующих снижению у ребенка чувства страха и тревожности;

- четкая постановка задач в ходе учебно-тренировочной и соревновательной деятельности, в том числе и индивидуального характера с последующей оценкой их реализации;

- оценка систематичности, прилежности и целеустремленности как коллектива детей в целом, так и каждого ребенка в отдельности в ходе учебно-тренировочных занятий и соревнований;

- формирование позитивного эмоционального фона тренировочного процесса;

- использование элементов психологического тренинга для снижения уровня негативного влияния высоких физических и двигательных нагрузок;

- организация действенного взаимодействия в системе «ученик - педагог - детский коллектив»;

- поощрение не только детей, показавших высокие спортивные результаты, но и школьников, системно проявляющих такие качества, как воля к победе, целеустремленность, смелость, мужество и др.

Коммуникативный компонент спортивной культуры, определяющий такое важное качество личности школьников, как позитивный характер общения и взаимодействия в ходе физкультурно-спортивной деятельности.

Основные средства:

- освоение учащимися системы знаний об особенностях и закономерностях коммуникаций в повседневной жизни и в спортивной деятельности;

- формирование у школьников прикладных навыков и умений общения в ходе учебно-тренировочных занятий и соревнований;

- совместное с детьми определение целевых установок и ценностных ориентиров их участия в спортивной деятельности как индивидуального, так и командного характера;

- индивидуализация средств и методов обучения школьников эффективной коммуникации;

- интеграция учащихся во временные спортивные коллективы в ходе учебно-тренировочных занятий с целью их социального сближения и солидаризации;

- использование различных средств избранного вида спорта, в том числе принципов соревновательности, командного взаимодействия в контексте устранения разнообразных барьеров, препятствующих развитию позитивных взаимоотношений между детьми;

- подготовка и проведение школьниками бесед для младших учащихся.

Морально-нравственный компонент спортивной культуры, играющий одну из важнейших ролей в аспекте формирования у школьников активной жизненной позиции, нравственного опыта и выработки соответствующих черт характера.

Основные средства:

- беседы и диспуты о значимости морально-нравственных качеств в повседневной жизни и в спортивной деятельности;

- просмотр спортивных кинофильмов и соревнований по различным видам спорта с последующим анализом возникших конкретных ситуаций с позиций морально-нравственного контекста;

- систематический разбор каждого учебно-тренировочного занятия с целью определения и характеристики как позитивных, так и негативных морально-нравственных поступков школьников;

- участие школьников в организации различных форм спортивно-массовой работы в общеобразовательном учреждении;

- доведение до сведения учащихся требования неукоснительного соблюдения практических поведенческих норм, их характеристика и систематический контроль выполнения;

- организация учебно-тренировочного процесса, в ходе которого искусственно создаются ситуации, требующие оказания учащимися взаимопомощи и взаимовыручки;

- вооружение детей системой знаний об особенностях проявления морально-нравственных качеств и соответствующих умений и навыков;

- выполнение школьниками волонтерских функций при организации спортивно-массовых мероприятий.

Деятельностный компонент, являющийся личностной характеристикой, интегрирующей различные аспекты проявления основных компонентов спортивной культуры.

Основные средства:

- формирование и развитие у школьников общеучебных знаний, умений и навыков как системообразующего фактора их деятельностного отношения к освоению ценностного потенциала физической культуры и спорта;

- стимулирование учащихся к самостоятельному поиску, сбору и интерпретации данных о различных аспектах спортивной деятельности;

- организация учебных курсов для школьников с целью освоения основ судейской работы в избранном виде спорта;

- использование методов активизации познавательной деятельности учащихся в ходе учебно-тренировочных занятий, в том числе ее самостоятельных форм;

- выполнение учащимися инструкторских функций в ходе учебно-тренировочных занятий, а также в спортивной работе с младшими школьниками;

- системное развитие когнитивных качеств детей с целью сознательного отношения к освоению ценностей физкультурно-спортивной деятельности;

- систематическое поощрение самостоятельности школьников в ходе решения основных задач учебно-тренировочного процесса.

Рефлексивно-аналитический компонент спортивной культуры, обусловливающий отношение и оценку учащимися различных аспектов спорта. спортивный культура общеобразовательный учащийся

Основные средства:

- освоение учащимися знаний о сущностных характеристиках спорта как общественно-социального явления;

- четкое структурирование критериев оценки различных составляющих физкультурно-спортивной деятельности, не позволяющее их неоднозначно интерпретировать;

- дифференциация оценочных критериев по основанию их позитивного влияния на формирование у школьников ценностных норм и идеалов в контексте отношения к спорту;

- доведение до сведения учащихся социального и личностного смысла олимпийского движения и спортивной деятельности;

- ознакомление учащихся с возможными негативными аспектами спортивной деятельности, включая проявление расизма, жестокости, использование запрещенных стимуляторов и т. д.;

- обучение детей методам сравнения своих достижений в различных аспектах избранного вида спорта и результатов сверстников.

Компоненты физической и технической подготовленности - титульная составляющая спорта, целью которой является достижение индивидуально приемлемого и природосообразного уровня развития основных физических качеств и специализированных спортивных движений.

Основные используемые средства - физические упражнения.

Методы развития физических качеств обусловлены их спецификой и достаточно представлены в научно-методической литературе и программно-нормативных документах, регламентирующих учебно-тренировочный процесс в различных видах спорта.

Техническая подготовка - процесс обучения занимающихся основным движениям из арсенала избранного вида спорта, выполняемым, как правило, в соревновательных условиях и в учебно-тренировочных занятиях. Содержание технической подготовки обусловлено программно-нормативными документами, регламентирующими учебно-тренировочный процесс в избранном виде спорта.

Собственно-соревновательный компонент является системообразующим фактором модели процесса формирования личностной спортивной культуры учащихся 9-10 лет на основе индивидуальных образовательных траекторий. При этом его содержание определяется следующими аспектами: участием школьников в соревнованиях различного вида и ранга; результатами, продемонстрированными юными спортсменами в соревновательной деятельности.

Основные методические установки организации соревновательной деятельности:

- комплексный характер содержания соревнований, способствующий интегрированному совершенствованию базовых компонентов спортивной культуры младших школьников;

- интеграция в рамках плана спортивно-массовой работы в общеобразовательном учреждении мероприятий соревновательного плана из программ физического воспитания и спортивной подготовки детей;

- обязательное сочетание индивидуальных и командных форм учета достижений детей в ходе соревнований;

- интеграция в ходе соревновательной деятельности физической, двигательной, познавательной и творческой деятельности детей;

- обязательное включение в план спортивно-массовой работы в общеобразовательном учреждении соревнований семейных команд;

- широкомасштабное освещение в общеобразовательном учреждении результатов проведенных соревнований и поощрение их победителей и участников в рамках различных номинаций.

Результаты проведенных формирующих педагогических экспериментов свидетельствуют о высокой степени эффективности использования полученных данных о составе базовых компонентов в процессе формирования и развития личностной спортивной культуры учащихся младших классов общеобразовательных учреждений.

Литература

1. Баринов, С.Ю. Диагностика спортивной культуры личности: монография / С.Ю. Баринов. М.: Анкип, 2010. 119 с.

2. Бальсевич, В.К. Онтокинезиология человека / В.К. Бальсевич. М.: Теория и практика физической культуры, 2000. 275 с.

3. Столяров, В.И. Понятие и формы спортивной культуры личности / В.И. Столяров, С.Ю. Баринов // Вестник спортивной науки. 2009. № 6. С. 17-21.

4. Пашков, Г.Н. Моделирование процесса формирования личностной спортивной культуры школьников 9-10 лет / Г.Н. Пашков, К.Ю. Чернышенко // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. 2015. № 9 (127). С. 156-161.

5. Особенности факторной структуры личностной спортивной культуры учащихся общеобразовательных учреждений 9-10 лет / Ю.К. Чернышенко, В.А. Баландин, В.В. Лысенко, Г.Н. Пашков, К.Ю. Чернышенко // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. 2015. № 9 (127). С. 192-197.

References

1. Barinov, S.Yu. (2010), Diagnosis of personality sports culture: monograph, Ankip, Moscow.

2. Balsevich, V.K. (2000), Person s Ontokinesiology, Theory and practice of physical education, Moscow.

3. Stolyarov, VI. and Barinov S.Yu. (2009), “Concept and forms of sports culture of the person”, Bulletin of sports science, No 6, pp. 17-21.

4. Pashkov, G.N. and Chernyshenko K.Yu. (2015), “Modeling of the personal sports culture formation process of 9-10 years old students”, Uchenye zapiski universiteta im. P.F. Lesgafta, Vol. 127, No. 9, pp. 156-161.

5. Chernyshenko Yu.K., Balandin, V.A., Lysenko, VV, Pashkov, G.N. and Chernyshenko, K.Yu. (2015), “Features of personal sports culture structure factor of 9-10 years old pupils of educational institutions”, Uchenye zapiski universiteta im. P.F. Lesgafta, Vol. 127, No. 9, pp. 192-197.

Размещено на Allbest.ru