Міський конкурс творчих робіт з удосконалення фізичного демонстраційного експерименту як форма залучення учнівської молоді до інноваційної діяльності

Размещено на http://allbest.ru

Запорізький національний університет

Міський конкурс творчих робіт з удосконалення фізичного демонстраційного експерименту як форма залучення учнівської молоді до інноваційної діяльності

Андрій Миколайович Андреев доктор педагогічних наук, доцент,

професор кафедри загальної математики

Наталія Іванівна Тихонська кандидат педагогічних наук, доцент,

доцент кафедри прикладної фізики і наноматеріалів



Анотація

У науково-методичній статті розглядається проблема залучення учнів до інноваційної діяльності у процесі навчання фізики. Презентовано та розглянуто методичні особливості проведення авторської форми позаурочної діяльності учнів у навчанні фізики - Міського конкурсу творчих робіт з удосконалення фізичного демонстраційного експерименту.

Наведено мету та умови проведення конкурсу, напрямки, за якими здійснюється оцінювання учнівських робіт, описано критерії оцінювання робіт. Обґрунтовано, що запропонований та запроваджений в освітній процес з фізики м. Запоріжжя конкурс відіграє не лише важливе значення для активізації творчої діяльності учнів у навчанні фізики, але й є дієвою організаційною формою професійної підготовки студентів, що навчаються за спеціальністю 014 Середня освіта предметної спеціальності 014.08 Середня освіта (Фізика) у Запорізькому національному університеті. Студенти - майбутні вчителі фізики, беруть активну участь у цьому масовому заході і як керівники (консультанти) учнів, і як організатори конкурсу.

Ключові слова: інноваційна діяльність учнів, демонстраційний експеримент з фізики, конкурс творчих робіт з удосконалення фізичного демонстраційного експерименту, професійна підготовка майбутніх учителів фізики.



Вступ

Стрімке поширення інновацій в різних сферах людської діяльності вимагає від сучасної освіти пропагування та впровадження інноваційної діяльності в освітній процес закладів вищої (зокрема, у процесі професійної підготовки майбутніх учителів), загальної середньої та позашкільної освіти (наприклад, під час підготовки учнями науково-дослідницьких робіт для участі у творчих конкурсах). Наші попередні дослідження (Андрєєв, 2018; Андрєєв, Н. Тихонська, 2019) дають підстави стверджувати, що залучення учнів до інноваційної діяльності (принаймні ознайомлення з її елементами) можна ефективно здійснювати у базовій та профільній школі. Сприятливі умови для цього має навчальний процес з фізики. Під інноваційною діяльністю учнів розуміємо різновид їхньої навчально-пізнавальної діяльності, що організована вчителем та пов'язана із розробленням (проектуванням, моделюванням та створенням), теоретичним та експериментальним дослідженням та/або впровадженням в практику певної новизни (продукту або способу), що виявляє корисний ефект від використання (Андрєєв, 2018, с. 311).

Результатами інноваційної діяльності учнів, що розгортається в освітньому процесі з фізики, є освітні продукти: демонстраційні пристрої, вимірювальні прилади, діючі моделі та макети пристроїв, програмні продукти тощо. Критерієм ефективності саме учнівської інноваційної діяльності (на відміну від інноваційної діяльності взагалі) є не стільки економічні, скільки освітні показники, що відображають вплив розробленого та впровадженого освітнього продукту на особистісний розвиток учня - автора цього продукту, на позитивні зсуви в результатах навчальної діяльності учня. Завдяки широкому застосуванню інформаційно-комунікаційних технологій навчання в освітньому процесі з фізики, учнівська діяльність, пов'язана із розробленням діючих моделей, макетів, пристроїв, на перший погляд, може здаватися непотрібною. Проте ця думка хибна. Інноваційна діяльність учнів, спрямована на створення саморобних пристроїв, сприяє трудовому вихованню молоді, розвиває в них кмітливість, спостережливість, здатність генерувати ідеї. Проблема створення саморобних пристроїв та методика їх застосування в освітньому процесі з фізики висвітлювалася у роботах: С. Величка (1998), В. Вовкотруба (2016), Н. Подопригори (2003), І. Сальник (2019), В. Яшкова (2008) та багатьох інших вчених.

Важлива роль в організації інноваційної діяльності учнів у навчанні фізики належить позаурочній складовій освітнього процесу. Однією з ефективних форм реалізації цієї складової є підготовка учнями творчих робіт та наступне їхнє представлення на фізико-технічних творчих конкурсах. Під час такої підготовки учні проходять майже всі етапи інноваційної діяльності: від виявлення певної проблеми, її аналізу та розв'язування до створення експериментального зразка (діючої моделі, макету тощо) запропонованого технічного рішення та його подальшого впровадження в практику (наприклад, в освітній процес з фізики, в діяльність установи, лабораторії) (Андрєєв, 2015).

На сьогодні існує багатий спектр таких конкурсів (від шкільного до міжнародного рівнів). Відомими всеукраїнськими конкурсами, що виявляють сприятливі умови для залучення учнів до інноваційної діяльності, є такі: Всеукраїнський конкурс-захист науково-дослідних робіт учнів - членів Малої академії наук (МАН) України; Всеукраїнський відкритий турнір юних винахідників і раціоналізаторів (запроваджений А. Давиденком (Давиденко, 2004)); учнівські олімпіади з фізики різних рівнів тощо. Серед міжнародних конкурсів, що мають фізико-технічні відділення та секції, вкажемо на такі: Міжнародний конкурс науково-технічної творчості школярів - Intel International Science and Engineering Fair (Intel ISEF, 2020); Міжнародна олімпіада проектів на тему «Покращення довкілля» - International Sustainable World (Energy, Engineering, Environment) Project Olympiad (І-SWEEEP, 2012); Міжнародний конкурс «Енергія і середовище» - International Youth Competition Energy and Environment (Madsen, 2019); Міжнародний конкурс «Стокгольмський юнацький водний приз» - Stockholm Junior Water Prize (SJWP, 2019); Міжнародна виставка-ярмарок «Міжнародний Салон винаходів та нових технологій “Новий час”» (Про затвердження переліку виставок і ярмарків, що проводитимуться в Україні у 2013 році, яким надається статус міжнародних та національних, 2013). І цей список постійно розширюється.

Мета статті полягає у презентації Міського конкурсу творчих робіт з удосконалення фізичного демонстраційного експерименту як авторської форми позаурочної діяльності учнівської молоді у навчанні фізики та залучення до інноваційної діяльності, а також у висвітленні його значення для професійної підготовки майбутніх учителів фізики до організації цієї діяльності.

Методи дослідження. Для з'ясування стану розробленості проблеми, що вивчається, та визначення завдань дослідження нами було проведено аналіз і порівняння даних наукової та навчально-методичної літератури, періодичних видань тощо. Розробка та впровадження конкурсу творчих робіт з удосконалення фізичного демонстраційного експерименту здійснювалося з урахуванням аналізу авторської педагогічної діяльності, а також досвіду запровадження вже існуючих масових заходів фізико-технічного спрямування.



Переваги та недоліки конкурсів науково-технічної творчості у аспекті залучення учнівської молоді до інноваційної діяльності (на прикладі конкурсу Малої академії наук)

Автори статті мають власний досвід підготовки учнів до участі в кожному з наведених вище конкурсів. Їхні учні неодноразово представляли Україну на фінальних (міжнародних) етапах конкурсів. Саме цей досвід дав змогу авторам статті виділити переваги та недоліки цих конкурсів в аспекті можливості залучення учнів до інноваційної діяльності.

Наприклад, до умов, що сприяють залученню учнів до інноваційної діяльності у процесі їхньої підготовки до конкурсу Малої академії наук (МАН), можна віднести такі:

1. Наявність великої кількості секцій. Зокрема, на відділенні фізики й астрономії діють чотири секції, з них першорядне значення для залучення учнів до інноваційної діяльності мають дві: секції теоретичної та експериментальної фізики. Відділення технічних наук представлене сьома напрямами: «Технологічні процеси та перспективні технології»; «Матеріалознавство»; «Авіа- та ракетобудування, машинобудування і робототехніка»; «Електроніка та приладобудування»; «Інформаційно-телекомунікаційні системи та технології»; «Науково-технічна творчість і винахідництво»; «Екологічно безпечні технології та ресурсозбереження». Широкий спектр секцій дає змогу залучати до участі в конкурсі МАН значну кількість учнів з одного гуртка або класу.

2. Можливість створення різновікових творчих груп учнів, які утворюють творчий колектив (в конкурсі МАН можуть брати участь учні 9-11 класів).

3. Висока об'єктивність оцінювання освітніх продуктів учнів: підсумковий результат визначається за показниками: знання фактичного матеріалу з базової дисципліни (зокрема, фізики); якість науково-дослідницької роботи; презентація розробки учнем під час публічного захисту. В оцінюванні виступу учня беруть участь кілька експертів (членів журі).

4. Стимулювання участі у конкурсі на рівні держави (зокрема, через додаткові бали, що враховуються під час вступу до ЗВО).

Разом із тим, можна виділити й певні обмеження, що має конкурс МАН в аспекті залучення учнів до інноваційної діяльності:

- успішний виступ учня можливий лише за умови досить високого результату написання контрольної роботи з базової дисципліни (фізики або математики). Тому зазвичай у боротьбі за призові місця велику перевагу мають учні з профільних фізико-математичних класів, а також ті, що займаються підготовкою до олімпіад;

- у конкурсі МАН можуть брати участь учні 9-11 класів, тоді як учнівську продуктивну діяльність в освітньому процесі з фізики можна організовувати ще з сьомого та восьмого класів (інколи навіть ще раніше).

Особливості організації Міського конкурсу творчих робіт з удосконалення фізичного демонстраційного експерименту для залучення учнів до інноваційної діяльності з фізики

З метою усунення виділених обмежень для участі учнів у творчих конкурсах, що, разом із цим, сприятиме їхньому залученню до інноваційної діяльності, яка розгортається під час підготовки до конкурсу, авторами статті запроваджено та здійснюється методичний супровід нових форм позаурочної роботи учнів з фізики.

Прикладом однієї з них є Міський конкурс творчих робіт з удосконалення фізичного демонстраційного експерименту, що вже десять років поспіль проводиться у м. Запоріжжя. Цей конкурс був започаткований авторами статті у 2010 році на фізичному факультеті Запорізького національного університету (далі - ЗНУ). Організаторами конкурсу є Департамент освіти і науки Запорізької міської ради та ЗНУ.

Основною метою запровадженого нами конкурсу творчих робіт з удосконалення фізичного демонстраційного експерименту є: популяризація знань з фізики серед учнів закладів загальної середньої освіти; профорієнтація обдарованої молоді; розвиток наукових та експериментаторських здібностей школярів; сприяння залученню учнівської молоді до творчої діяльності, що має ознаки інноваційної, адже пов'язана з розробленням нових (або удосконаленням вже існуючих) пристроїв для демонстраційного фізичного експерименту, з їх теоретичними та експериментальними дослідженнями, а також з подальшим впровадженням в освітній процес з фізики. Зазвичай, об'єктами учнівських розробок, що подаються на конкурс є такі:

- демонстраційне фізичне устаткування;

- вимірювальні прилади;

- засоби унаочнення навчання фізики;

- способи проведення фізичних демонстрацій;

- способи вимірювання фізичних величин.

За умовами проведення конкурсу творчих робіт з удосконалення фізичного демонстраційного експерименту учням треба підготувати роботи (виконані одноосібно або у співавторстві), що мають містити такі основні елементи: постановка задачі з аналізом способів її розв'язання, опис запропонованого технічного рішення з його теоретичним та експериментальним дослідженням, опис практичної реалізації авторської ідеї (зокрема, опис макетів і діючих моделей розроблених пристроїв), вказівки щодо можливості запровадження розробки у практику (у навчально-виховний процес, у роботу наукової лабораторії, у виробництво тощо). Суворих вимог щодо оформлення тексту роботи не висувається. За бажанням, окрім безпосередньо опису пристрою, учень може подати презентацію або відео-фрагмент виступу, що додатково пояснює конструкцію та принцип дії запропонованого технічного рішення та доводить його працездатність.

Підсумки конкурсу проводяться окремо за чотирма номінаціями:

1. «Удосконалення демонстрації фізичного явища або закону».

2. «Удосконалення фізичного досліду».

3. «Удосконалення шкільної лабораторної роботи».

4. «Розробка удосконаленого фізичного приладу».

Конкурс проводиться у два етапи: районний (січень-лютий) та міський. Міський етап конкурсу традиційно проводиться під час весняних канікул (кінець березня). Місцем його проведення є ЗНУ (фізичний факультет). До складу журі міського етапу конкурсу входять викладачі ЗНУ, які є членами групи забезпечення спеціальності 014 Середня освіта предметної спеціальності 014.08 Середня освіта (Фізика).

З метою розроблення об'єктивних та чітких критеріїв оцінювання учнівських робіт нами враховано відомий у педагогіці підхід до визначення рівня розвитку творчості учнів, згідно з яким виокремлюють такі її рівні (Енциклопедія освіти, 2008, с. 899):

- діяльність учня полягає лише в матеріалізації ідеї, запропонованої вчителем (або іншою особою);

- учень самостійно розв'язує творчу задачу;

- учень самостійно формулює творчу задачу та знаходить її розв'язок;

- учень самостійно формулює проблему, умову задачі та розв'язує її.

Ґрунтуючись на цьому підході як головний критерій для оцінювання творчого рівня учнівських розробок взято новизну запропонованих учасниками конкурсу творчих продуктів (доповідей, проектів, макетів, діючих моделей, програмних продуктів тощо). Основними рівнями новизни є такі (Енциклопедія освіти, 2008, с. 899):

- суб'єктивна новизна (учень відкриває для себе вже відомі закономірності, створює нові для нього пристрої тощо);

- об'єктивна новизна (новизна розробок засвідчена, наприклад, патентами на винахід або корисну модель);

- оригінальність (специфічне відображення особистості учня у продукті його діяльності). Додатково під час оцінювання учнівських робіт члени журі звертають й на такі аспекти:

1. Наявність у роботі наукових методів дослідження. (Чи зрозуміло визначена проблема? Чи використовувалась наукова література? Чи описана методика проведення експерименту? Чи можна вважати результати роботи обґрунтованими? Чи були визначені й оцінені джерела похибок? Чи визначено подальші напрями розвитку проекту?).

2. Докладність дослідження. (Чи були завершені всі стадії експерименту?).

3. Розвиток дослідницьких вмінь. (Де і як проведено експеримент? За допомогою якого обладнання? Чи працював учасник у спеціалізованій лабораторії?).

4. Самостійність виконання роботи. (Чи проект виконано самостійно? Якщо допомога була, то в чому полягав особистий внесок учня?).

5. Презентаційні навички доповідача.

6. Суспільна корисність проекту.

Важливо, що у 2019/2020 навчальному році у зв'язку із загальнодержавним карантином міський етап конкурсу було вперше проведено у дистанційній формі. Учасники надіслали на адресу оргкомітету свої роботи та відеофрагменти доповідей, що дозволили членам журі зрозуміти суть розробок та оцінити їх творчий рівень. Обговорення результатів оцінювання та підведення підсумків конкурсу було проведено за допомогою відеоконференції на платформі Zoom (рис.1).

До переваг запропонованого нами Міського конкурсу творчих робіт з удосконалення фізичного демонстраційного експерименту, порівняно з іншими масовими формами організації творчої діяльності учнів, слід віднести такі:

- створення дружнього, але конкурентного освітнього середовища, у якому учні можуть представляти свої творчі продукти;

- можливість створення вчителем різновікового творчого колективу учнів, які спільно працюють над інноваційним проектом (учні старшого віку мають змогу проконсультувати молодших учнів, адже вони працюють як єдина команда);

Рис. 1. Підсумкове засідання журі конкурсу у 2019/2020 навчальному році за допомогою відео-конференції на платформі Zoom

- можливість участі у конкурсі всіх бажаючих учнів (зазвичай, у конкурсі беруть участь навіть шестикласники (рис. 2), які ще не вивчають фізику), незалежно від рівня їх навчальних досягнень з фізики;

- наявність чотирьох секцій дає змогу вчителеві розподілити учасників з одного класу або школи таким чином, щоб вони не конкурували між собою.

Рис. 2. Фрагмент презентації до роботи «Реакція людини та її вимірювання за допомогою фізичних приладів» (автори: учні 6 класу Швець Олександр та Пісарєв Руслан, Запорізька школа-інтернат «Козацький ліцей»)



Значення Міського конкурсу творчих робіт з удосконалення фізичного демонстраційного експерименту для професійної підготовки майбутніх учителів фізики

Слід звернути увагу на те, що запропонований та впроваджений нами конкурс має значення не лише для активізації творчої діяльності учнів у навчанні фізики. Студенти - майбутні вчителі фізики - беруть активну участь у цьому масовому заході і як керівники (консультанти) учнів, і як організатори конкурсу.

Теоретичну підготовку до проведення конкурсу (зокрема, ознайомлення з його правилами), а також до організації творчої роботи з учнями студенти проходять під час вивчення дисциплін «Теорія та методика навчання фізики», «Організація інноваційної діяльності учнів з фізики», «Комп'ютеризація навчального фізичного експерименту» та інших. Безпосередньо ж отримати досвід підготовки (консультування) учнів до участі у конкурсі студенти мають змогу під час проходження педагогічної практики, а також у межах виконання індивідуальної роботи з дисципліни «Організація інноваційної діяльності учнів з фізики». Зазвичай за кожним із студентів закріплювався один-два учні. Роботи виконувалися у навчальних лабораторіях кафедри фізики та методики її викладання, а також на базі навчально-наукової лабораторії енергоефективності та енергозбереження ЗНУ. Зауважимо, що до такої діяльності студенти залучалися лише за власним бажанням. демонстраційний інновація освіта фізика

Організаторська роль студентів у проведенні конкурсу полягає у попередньому оцінюванні учнівських робіт, у підготовці необхідного обладнання для проведення конкурсу, в організаційній допомозі членам журі та учням. Досвід залучення студентів засвідчив неабиякий позитивний вплив на розвиток їхніх професійних якостей як майбутніх учителів фізики.



Висновки та перспективи подальших досліджень

Сприятливі умови для розвитку в учнівської молоді здатності до творчості та інноваційної компетентності створює навчальний процес з фізики. Він дає вчителю та учням реальні можливості для розроблення (проєктування, моделювання та створення), теоретичного та експериментального дослідження та/або впровадження в практику певної новизни (продукту або способу).

Унікальною формою залучення учнів до інноваційної діяльності є Міський конкурс творчих робіт з удосконалення фізичного демонстраційного експерименту (м. Запоріжжя).

Принциповими особливостями цього фізико-технічного творчого конкурсу, на відміну від інших, є те, що учасниками можуть стати всі бажаючі учні 7-11 класів незалежно від рівня навчальної успішності; критеріями оцінки учнівських робіт є, насамперед, ступінь розвитку творчості учня (від здатності лише матеріалізувати ідею вчителя до самостійного формулювання ідеї, визначення умов задачі та її розв'язку), новизна роботи та ступінь її науковості.

Окрім цього, особливим на конкурсі є освітнє середовище, що відрізняється гуманністю та толерантністю, а також мінімізацією можливостей конкурування між учасниками одного класу чи школи. Саме завдяки дотриманню зазначених позицій Міський конкурс творчих робіт демонструє високий рейтинг серед подібних заходів у місті Запоріжжі та доводить ефективність з позиції розвитку здатності учнів до творчості вже протягом 2010-2020 років.

Запропонований авторами статті та запроваджений в освітній процес з фізики Міський конкурс творчих робіт з удосконалення фізичного демонстраційного експерименту (м. Запоріжжя) відіграє не лише важливе значення для активізації творчої діяльності учнів у навчанні фізики, але й є дієвою організаційною формою професійної підготовки студентів, що навчаються за спеціальністю 014 Середня освіта предметної спеціальності 014.08 Середня освіта (Фізика) у Запорізькому національному університеті, адже студенти - майбутні вчителі фізики - беруть активну участь у цьому масовому заході і як керівники (консультанти) учнів, і як організатори конкурсу.

Пріоритетні напрями подальшої роботи пов'язані з розробленням та впровадженням в освітній процес обласного етапу конкурсу творчих робіт з удосконалення фізичного демонстраційного експерименту.



Література

1. Андрєєв А. М., Тихонська Н. І. Система підготовки майбутніх учителів фізики до організації інноваційної діяльності учнів Науковий журнал Хортицької національної академії (Серія: Педагогіка. Соціальна робота) : наук. журн. / [редкол. : В. В. Нечипоренко (голов. ред.) та ін..]. Запоріжжя : Вид-во комунального закладу вищої освіти «Хортицька національна навчально-реабілітаційна академія» Запорізької обласної ради, 2019. Вип. 1(1). С. 67-73.

2. Андрєєв А.М. Міжнародні конкурси як важлива форма організації інноваційної діяльності учнів у системі позакласної роботи з фізики. Педагогіка формування творчої особистості у вищій і загальноосвітній школах : зб. наук. пр. / гол. ред. Т. І. Сущенко. Запоріжжя : КПУ, 2015. Вип. 45 (98). С. 303-312.

3. Андрєєв А. М. Підготовка майбутнього вчителя фізики до організації інноваційної діяльності учнів у навчальному процесі : монографія. Запоріжжя: Статус, 2018. 380 с.

4. Величко С. П. Розвиток навчального експерименту та обладнання з фізики на засадах синергетичного підходу Чернігівський національний педагогічний університет ім. Т. Шевченка. Вип. 99, 1998, С. 343348.

5. Вовкотруб В. П. Експериментальні задачі з курсу фізики основної школи Наукові записки Серія: Проблеми методики фізико-математичної і технологічної освіти Випуск 12(ІІІ), 2016, С. 82-89.

6. Давиденко А. А. Методика розвитку творчих здібностей учнів у процесі навчання фізики (теоретичні основи) : монографія. Ніжин : Аспект-Поліграф, 2004. 264 с.

7. Енциклопедія освіти / Академія педагогічних наук України; гол. ред. В. Г. Кремень. Київ : Юрінком Інтер, 2008. 1040 с.

8. Подопригора Н. В. Удосконалення навчального експерименту до вивчення електричної ємності Збірник наукових праць Кам'янець-Подільського національного університету імені Івана Огієнка. Серія Педагогічна, № 9, 2003. DOI: https://doi.org/10.32626/2307-4507.2003-9.152-154.

9. Про затвердження переліку виставок і ярмарків, що проводитимуться в Україні у 2013 році, яким надається статус міжнародних та національних, 2013 URL : https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/89-2013-р#Text

10. Сальник І. В. Мобільні пристрої та сучасне освітнє програмне забезпечення у навчанні фізики в закладах загальної середньої освіти Інформаційні технології і засоби навчання, 2019, Том 73, № 5. С. 1 -14.

11. Яшкова О. А., Яшков В. П. Використання саморобних фізичних приладів для демонстраційного експерименту на заняттях Інноваційні підходи до реалізації змістової та організаційно-управлінської функцій в сучасних підручника, Ч. ІІІ. 2008. С. 168-170.

12. Intel International Science and Engineering Fair (ISEF), 2020 URL : https://isef.in.ua/en/

13. International Sustainable World Project Olympiad (I-SWEEEP), 2012 URL:http://competitions.umd.edu/content/international-sustainable-world-project-olympiad-i-sweeep

14. Madsen Kristina Winners of the International YRE Competition 2019, June 5, 2019 URL :https://www.yre.global/stories-news/2019/6/4/winners-of-the-international-yre-competition-2019

15. Stockholm Junior Water Prize (SJWP), 2019 URL : https://www.siwi.org/prizes/stockholmjuniorwaterprize/



References

1. Andrieiev, A. & Tykhonska, N. (2019) Systema pidhotovky maibutnikh uchyteliv fizyky do orhanizatsii innovatsiinoi diialnosti uchniv [The system of preparing future physics teachers for the organization of students' innovative activities] Naukovyi zhurnal Khortytskoi natsionalnoi akademii [Scientific Journal of Khortytsia National Academy. (Series: Pedagogy. Social Work)] : scientific journal / [editorial board : V. Nechyporenko (chief editor) and others]. Zaporizhzhia : Publishing house of the Municipal Institution of Higher Education “Khortytsia National Educational Rehabilitation Academy” of Zaporizhzhia Regional Council. Iss. 1(1). 67-73. (ukr).

2. Andrjejev, A. M. (2015) Mizhnarodni konkursy jak vazhlyva forma orghanizaciji innovacijnoji dijaljnosti uchniv u systemi pozaklasnoji roboty z fizyky [International competitions as an important form of organizing innovative activities of students in the system of extracurricular activities in physics] Zbirnyk naukovyh prac' «Pedaghoghika formuvannja tvorchoji osobystosti u vyshhij i zaghaljnoosvitnij shkolakh». Zaporizhzhia : KPU, Vyp. 45 (98). 303-312 (ukr).

3. Andrjejev, A. M. (2018) Pidghotovka majbutnjogho vchytelja fizyky do orghanizaciji innovacijnoji dijaljnosti uchniv u navchaljnomu procesi [Preparation of future physics teachers for the organization of innovative activity of students in the educational process] : monoghrafija. Zaporizhzhia : Status. 380 (ukr).

4. Davydenko, A. A. (2004). Metodyka rozvytku tvorchykh zdibnostej uchniv u procesi navchannja fizyky (teoretychni osnovy) [Methods of developing students' creative abilities in the process of teaching physics (theoretical foundations)] : monoghrafija. Nizhyn : Aspekt-Polighraf. 264. (ukr).

5. Intel International Science and Engineering Fair (ISEF). (2020). Retrieved from : https://isef.in.ua/en/ (eng).

6. International Sustainable World Project Olympiad (I-SWEEEP). (2012). Retrieved from :http://competitions.umd.edu/content/international-sustainable-world-project-olympiad-i-sweeep (eng).

7. Kremen, V. H. (Eds.). (2008). Encyklopedija osvity [Encyclopedia of Education] Akademija pedaghoghichnykh nauk Ukrajiny. Kyiv : Jurinkom Inter. 1040. (ukr).

8. Madsen, Kristina (2019). Winners of the International YRE Competition 2019. Retrieved from : https://www.yre.global/stories-news/2019/6/4/winners-of-the-international-yre-competition-2019 (eng).

9. Podopryhora, N. V. (2003). Udoskonalennia navchalnoho eksperymentu do vyvchennia elektrychnoi yemnosti [Improving the training experiment to study the electrical capacity] Zbirnyk naukovykh prats Kamianets- Podilskoho natsionalnoho universytetu imeni Ivana Ohiienka. [Collection of Scientific Works of Kamyanets- Podilsky National University named after Ivan Ogienko] Seriia Pedahohichna, № 9. DOI : https://doi.org/ 10.32626/2307-4507.2003-9.152-154 (ukr).

10. Pro zatverdzhennia pereliku vystavok i yarmarkiv, shcho provodytymutsia v Ukraini u 2013 rotsi, yakym nadaietsia status mizhnarodnykh ta natsionalnykh (2013) [On approval of the list of exhibitions and fairs to be held in Ukraine in 2013, which are granted the status of international and national] Retrieved from : https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/89-2013-р#Text (ukr).

11. Salnyk, I. V. (2019). Mobilni prystroi ta suchasne osvitnie prohramne zabezpechennia u navchanni fizyky v zakladakh zahalnoi serednoi osvity [Mobile devices and modern educational software in teaching physics in general secondary education] Informatsiini tekhnolohii i zasoby navchannia [Information Technologies and Teaching Aids] Tom 73, № 5. 1-14. (ukr).

12. Stockholm Junior Water Prize (SJWP). (2019). Retrieved from : https://www.siwi.org/prizes/stockholmjuniorwater prize/ (eng).

13. Velychko, S. P. (1998). Rozvytok navchalnoho eksperymentu ta obladnannia z fizyky na zasadakh synerhetychnoho pidkhodu [Development of educational experiment and equipment in physics on the basis of synergetic approach] Chernihivskyi natsionalnyi pedahohichnyi universytet im. T. Shevchenka. [Chernihiv National T.G. Shevchenko Pedagogical University] Vyp. 99, 343-348. (ukr).

14. Vovkotrub, V. P. (2016) Eksperymentalni zadachi z kursu fizyky osnovnoi shkoly [Experimental problems in the course of physics of primary school] Naukovi zapysky Seriia : Problemy metodyky fizyko-matematychnoi i tekhnolohichnoi osvity [Proceedings Series: Problems of methods of physical-mathematical and technological education] Vypusk 12(III), 82-89. (ukr).

15. Yashkova, O. A. & Yashkov, V. P. (2008) Vykorystannia samorobnykh fizychnykh pryladiv dlia demonstratsiinoho eksperymentu na zaniattiakh [The use of homemade physical devices for demonstration experiment in the classroom] Innovatsiini pidkhody do realizatsii zmistovoi ta orhanizatsiino-upravlinskoi funktsii v suchasnykh pidruchnykakh [Innovative approaches to the implementation of content and organizational-and-management functions in modern textbooks] Ch. III. 168-170. (ukr).



Аннотация

Городской конкурс творческих работ по усовершенствованию физического демонстрационного эксперимента как форма привлечения учащихся к инновационной деятельности

Андрей Андреев, доктор педагогических наук, доцент, профессор кафедры общей математики Запорожского национального университета, Запорожье, Украина

Наталья Тихонская, кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры прикладной физики и наноматериалов Запорожского национального университета, Запорожье, Украина

В статье рассматривается проблема привлечения учащихся к инновационной деятельности в процессе обучения физике.

Представлены и рассмотрены методические особенности проведения авторской формы внеурочной деятельности учащихся в обучении физики - Городского конкурса творческих работ по совершенствованию физического демонстрационного эксперимента.

Приведены цели и условия проведения конкурса, направления, по которым осуществляется оценка ученических работ, описаны критерии оценки работ.

Обосновано, что предложенный и введенный в образовательный процесс по физике г. Запорожья конкурс играет не только важное значение для активизации творческой деятельности учащихся в обучении физики, но и является действенной организационной формой профессиональной подготовки студентов, обучающихся по специальности 014 Среднее образование предметной специальности, 014.08 Среднее образование (Физика) в Запорожском национальном университете.

Студенты - будущие учителя-физики - активно участвуют в этом массовом мероприятии и как руководители (консультанты) учащихся, и как организаторы конкурса.

Ключевые слова: инновационная деятельность учащихся, демонстрационный эксперимент по физике, конкурс творческих работ по совершенствованию физического демонстрационного эксперимента, профессиональная подготовка будущих учителей физики.



Abstract

City competition of creative works on improvement of physical demonstration experiment as a form of involvement of student youth in innovative activity

Andrey Andreev, Doctor of Pedagogic Sciences (Ph. D.), Professor at Department of General Mathematics Zaporizhzhia National University, Zaporizhzhia, Ukraine

Natalia Tikhonskaya, Candidate of Pedagogic Sciences (Ph. D.), Associate Professor at Department of Applied Physics and Nanomaterials, Zaporizhzhia National University, Zaporizhzhia

The article considers the problem of involving students in innovative activities in the process of teaching physics. The methodical features of conducting city competition of creative works (the author's form of extracurricular activities of students in teaching physics) on improvement of the physical demonstration experiment are presented and considered.

The purpose and conditions of the competition, the directions in which the evaluation of student works is carried out, the criteria for evaluation of works are described.

The principal features of this physical and technical creative competition, in contrast to others, are that all interested students of grades 7-11 can become participants, regardless of the level of academic success; Criteria for evaluating student work are, first of all, the degree of development of student creativity (from the ability to only materialize the teacher's idea to the independent formulation of the idea, determining the conditions of the problem and its solution), novelty and degree of scientificity. In addition, it is stated that a special educational competition is the educational environment, which is characterized by humanity and tolerance, while minimizing opportunities for competition between participants from the same class or school. It is due to the observance of these positions that the city competition of creative works demonstrates its high rating among such events and proves its effectiveness from the standpoint of developing students' creative ability during 2010-2020.

It is substantiated that the competition proposed and introduced in the educational process of physics in Zaporizhzhia not only plays an important role in activating students' creative activity in teaching physics, but also is an effective organizational form of professional training of students majoring in 014 Secondary education 014.08 Secondary education (Physics) at Zaporizhia National University. Students, who are future teachers of physics, take an active part in this mass event both as student leaders (consultants) and as organizers of the competition.

Key words: innovative activity of students, demonstration experiment in physics, competition of creative works on improvement of physical demonstration experiment, professional training of future teachers of physics.

Размещено на Allbest.ru

...