Размещено на http://allbest.ru

Размещено на http://allbest.ru

Министерство образования Республики Беларусь

Республиканский институт профессионального образования

Кафедра общей и профессиональной педагогики

КУРСОВАЯ РАБОТА

по учебной дисциплине «Образовательные технологии»

Проектирование учебного занятия по теме «Особенности системы 1С: Предприятие» учебного предмета «Автоматизация бухгалтерского учета» с использованием технологии программированного обучения

Исполнитель:

слушатель группы

ПД-ДО 920-4-20

Е.Б. Рудаковская

Проверил:

Ст. преподаватель

С.В.Хмелевская

Минск 2021



ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

1. Аналитическая часть

1.1 Обоснование педагогического замысла

1.2 Дидактический анализ учебного занятия

1.3 Логический анализ и краткий конспект учебного материала

1.4 Психологический анализ учебного материала

2. Проектно-конструкторская часть

2.1 Проект методических решений

2.2 План учебного занятия и технологическая карта

Заключение

Список использованных источников

Приложение

дидактический учебный программа бухгалтерский учет



ВВЕДЕНИЕ

В данной работе представлен проект учебного занятия по учебному предмету «Автоматизация бухгалтерского учета». Тема учебного занятия: «Особенности системы 1С:Предприятие». Эта тема урока № 2«Особенности системы 1С:Предприятие» учебной программы раздела «Автоматизация бухгалтерского учета» на 2 году обучения. Предмет «Автоматизация бухгалтерского учета» является одним из предметов цикла подготовки учащихся в рамках образовательной программы профессиональной подготовки рабочих по профессии 4321-002 «Кладовщик», в рамках учебного предмета «Трудовое обучение» для учащихся 10-11 классов учреждений общего среднего образования.

Целью изучения предмета является: - получение теоретических знаний по методам и методикам автоматизации бухгалтерского учета и анализа, а также выработка практических навыков по организации автоматизированных информационных систем бухгалтерского учета (АИСБУ) и технологии решения учетно-аналитических задач на основе использования различных программных и технических средств.

Задачами изучения предмета являются: - получение необходимых знаний о концепции, методах и практике организации автоматизированной формы бухгалтерского учета; - приобретение студентами практических навыков самостоятельной комплексной работы с современными финансово-экономическими программами, прежде всего с программами бухгалтерского учета.

Для проектирования учебного занятия, мною была выбрана тема учебного занятия «Особенности системы 1С: Предприятия». Данная тема является темой №2 в составе учебного предмета «Автоматизация бухгалтерского учета».

Выбор темы занятия обусловлен тем, что объем учебного материала не соответствует отведенному времени, а однообразие форм организации учебно-познавательной деятельности учащихся не всегда способствует формированию навыков самостоятельной работы учащихся на занятиях.

В существующей методике обучения присутствуют слабые стороны, а именно: низкий уровень мотивации учебной деятельности учащихся; недостаточный уровень активности учащихся, недостаточный уровень самостоятельной работы учащихся.

Самостоятельная работа учащихся - это форма организации их учебной деятельности, осуществляемая под прямым или косвенным руководством преподавателя, в ходе которой учащиеся преимущественно или полностью самостоятельно выполняют различного вида задания с целью развития знаний, умений, навыков и личных качеств. Недостаточное формирование этих навыков вызывает отсутствие стремления к совершенствованию, самообучению, самовоспитанию и самоорганизации в ходе урока. Кроме этого, снижает активность учащихся на уроке, что и является слабыми сторонами существующей методики преподавания.

Методическая цель: формирование и развитие умений самостоятельной учебной деятельности на основе использования технологии программированного обучения.

Объект исследования - учебное занятие по теме «Особенности системы 1С:Предприятие» учебного предмета «Автоматизация бухгалтерского учета».

Предмет исследования - процесс проектирования учебного занятия по теме Особенности системы 1С:Предприятие» учебного предмета «Автоматизация бухгалтерского учета» с использованием технологии программированного обучения.

Теоретическая база исследования - метод обучения, выдвинутый профессором Б. Ф. Скиннером (Skinner B.F.) в 1954 г. и получивший развитие в работах специалистов многих стран, в том числе отечественных учёных. В разработке отдельных положений концепции участвовали Н. Ф. Талызина, П. Я. Гальперин, Л. Н. Ланда, И. И. Тихонов, А. Г. Молибога, А. М. Матюшкин, В. И. Чепелев и другие. В то же время считается, что элементы программированного обучения встречались уже в древние времена. Их использовали Сократ и Платон, их обнаруживают в работах И. Ф. Гербарта и даже Дж. Дьюи.

Цель курсовой работы - теоретически обосновать и разработать проект учебного занятия по теме «Особенности системы 1С:Предприятие» учебного предмета «Автоматизация бухгалтерского учета» с использованием технологии программированного обучения.

Задачи курсовой работы:

1. На основе определения слабых сторон существующей методики обучения, анализа научно-педагогической литературы обосновать педагогический замысел учебного занятия с использованием технологии программированного обучения и сформулировать методическую цель учебного занятия.

2. Осуществиить дидактический, логический и психологический анализ учебного занятия по теме «Особенности системы 1С:Предприятие».

3. Разработать план учебного занятия по теме «Особенности системы 1С:Предприятие».

4. Разработать методическое обеспечение учебного занятия по теме «Особенности системы 1С:Предприятие».



1 АНАЛИТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

1.1 Обоснование педагогического замысла

Основа проектирования занятия - определение его замысла, то есть четкое представление, для чего он будет проводиться, как должен быть построен, что учащиеся должны вынести из него. Педагог должен всегда четко представлять, к какому выводу, решению, умозаключению он должен привести учащихся, посильно ли это для них. Без такого эталона невозможно руководить учебной деятельностью учащихся, а также правильно и объективно ее оценивать. Все это требует умелого проектирования предстоящего занятия, тщательной подготовки к его проведению.

В современной науке актуальна проблема повышения эффективности обучения. Применение технологии программированного обучения обеспечивает достаточно высокий уровень не только обучения, но и развития учащихся, вызывает у них неослабевающий интерес.

Анализ научных публикаций показал, что на современном этапе развития учебно-познавательного процесса наблюдается постепенный отказ от приоритетного формирования знаний, умений и навыков. Центр тяжести переносится на развитие способности личности к самообразованию, к самостоятельному получению знаний, обработке информации. Развитие навыков самостоятельной работы является актуальным и основано на развитии у учащихся способности анализировать нестандартные ситуации, ставить цели, планировать и оценивать результаты своей деятельности, что позволит учащимся принимать ответственные решения в различных жизненных ситуациях. Урок должен предполагать организацию учебной деятельности, таким образом, чтобы ученик оперировал учебным содержанием, которое ведёт к более прочному и осознанному усвоению материала. Учитель на уроках выступает в роли организатора, действуя, скорее как руководитель и партнёр, чем как источник готовых знаний и директив для учащихся. Вся учебная деятельность строится на основе субъект-субъектных, партнёрских взаимоотношений между педагогом и учащимися, между самими учащимися, что создаёт благоприятную среду для развития, самопознания и самовыражения личности. Для достижения навыков самостоятельной работы учащихся необходимо использовать элементы проблемного, проектного, блочно-модульного обучения в процессе исследовательской деятельности. Проблема развития навыков самостоятельной работы является актуальной для всех педагогов. Её решение важно с точки зрения, успешного овладения современным содержанием профессионального образования необходимого для эффективного процесса обучения в направлении учебно-познавательной самостоятельной деятельности учащихся. Для этого требуется чётко определить систему умений и навыков овладение, которыми приводит к самостоятельному выполнению работ различного характера.

Важным также является раскрытие процесса формирования умений и навыков самостоятельной работы при обучении, умение учиться является первым шагом к самообразованию и самовоспитанию, а именно: развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества; формирование умения учиться и способности к организацию своей деятельности (планированию, контролю, оценке); развитие инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации: формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать; развитие готовности к самостоятельным поступкам действиям, ответственности за их результаты; формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся. Вышеуказанную проблему, предлагаю апробировать с помощью применения технологии программируемого обучения на учебном занятии по теме «Особенности системы 1С:Предприятие» учебного предмета «Автоматизация бухгалтерского учета».

Программированное обучение - это относительно самостоятельное и индивидуальное усвоение знаний и умений по обучающей программе с помощью компьютерных средств обучения. В традиционном обучении ученик обычно читает полный текст учебника и воспроизводит его, при этом его работа по воспроизведению почти никак не управляется, не регламентируется. Главная идея программированного обучения - это управление учением, учебными действиями обучающегося с помощью обучающей программы.

Главная задача технологии программированного обучения состоит в выработке у учащихся автоматизированных навыков, крепких однозначных и систематизированных знаний изучаемого предмета и в формировании у них соответствующих умений.

К сильным сторонам программированного обучения можно отнести отбор и структурирование учителем программного материала, расположения его в виде законченных порций, высокую самостоятельность и активность учебной деятельности учащихся, а также эффективное управление и самоуправление учебно-познавательной деятельностью, индивидуализацию обучения и адаптацию его к возможностям каждого ученика, рациональное использование учебного времени.

Исходя, из вышеизложенного, определена методическая цель - обеспечить формирование умений и навыков самостоятельной учебной деятельности на основе использования технологии программированного обучения.

1.2 Дидактический анализ учебного материала

Тема учебного занятия: «Особенности системы 1С:Предприятие». Эта тема урока № 2«Особенности системы 1С:Предприятие» учебной программы предмета «Автоматизация бухгалтерского учета», изучаемой на 2 году обучения. Предмет «Автоматизация бухгалтерского учета» является одним из предметов цикла подготовки учащихся в рамках образовательной программы профессиональной подготовки рабочих (служащих) в рамках учебного предмета «Трудовое обучение» для учащихся 10-11 классов учреждений общего среднего образования.

Целью изучения предмета является: - получение теоретических знаний по методам и методикам автоматизации бухгалтерского учета и анализа, а также выработка практических навыков по организации автоматизированных информационных систем бухгалтерского учета (АИСБУ) и технологии решения учетно-аналитических задач на основе использования различных программных и технических средств.

Задачами изучения предмета являются:

- получение необходимых знаний о концепции, методах и практике организации автоматизированной формы бухгалтерского учета;

- приобретение студентами практических навыков самостоятельной комплексной работы с современными финансово-экономическими программами, прежде всего с программами бухгалтерского учета.

В результате изучения предмета учащийся должен знать:

теоретические и практические основы автоматизированной обработки бухгалтерской информации;

виды обеспечения автоматизированных систем бухгалтерского учета;

технологии автоматизированной обработки бухгалтерской информации; уметь:

использовать пакеты прикладных программ автоматизации бухгалтерского учета;

выполнять учетные работы по отдельным участкам учета с использованием конкретных программ;

самостоятельно проводить сравнительный анализ и обоснованный выбор программ автоматизации бухгалтерского учета предприятия.

приобрести навыки:

квалифицированного использования программ автоматизации бухгалтерского учета;

выполнения учетных работ по отдельным участкам учета при использовании конкретных программ.

самостоятельно проводить сравнительный анализ и выбор программ автоматизации бухгалтерского учета как оптимального варианта построения автоматизированных форм учета на предприятии.

- работы с конфигурацией «1С: Бухгалтерия» для автоматизированного ведения бухгалтерского и налогового учета в различных организационно-правовых формах организации.

Программа предмета рассчитана на объем 20 учебных часа, из них - 10 аудиторных.

Распределение аудиторных часов по видам занятий: лекций - 10 часов, лабораторных занятий - 10 часов.

Форма подведения итогов обучения - промежуточное тестирование, зачет.

Тема: «Особенности системы 1С: Предприятие».

Ведущей дидактической целью данного учебного занятия является организация деятельности учащихся по восприятию, осмыслению и первичному закреплению новых знаний и способов деятельности.

Эта цель определена в соответствии со структурой процесса усвоения учебного материала; местом учебного занятия в учебной программе; значимостью учебного материала для будущей профессиональной деятельности учащихся.

Содержание учебного материала должно быть усвоено на трех уровнях: представления; понимания; применения, на основании которых определяются диагностические цели обучения.

Средствами контроля достижения целей обучения являются контрольные вопросы по теме: «Особенности системы 1С:Предприятие»; тестовые задания.

Методами и средствами реализации целей воспитания- беседа о важности и значения изучаемой темы для профессии комплектовщик товаров; обсуждение производственной ситуации. Методами и средствами реализации целей развития - обеспечить развития у учащихся умения использовать и различать особенности системы 1С:Предприятие.

Цели обучения, воспитания и развития приведены в плане урока.

Следовательно, тип занятия, в соответствии с ведущей дидактической целью - комбинированный урок.

Дидактическая структура спроектирована в соответствии с типом учебного занятия и представляет собой дидактическую последовательность этапов учебного занятия:

1этап - организационный этап;

2 этап - подготовка учащихся к работе на основном этапе;

3 этап - усвоение новых знаний и первичная проверка понимания учебного материала;

4 этап - закрепление новых знаний;

5 этап - выдача домашнего задания;

6 этап - подведение итогов занятия, рефлексия.

1.3 Логический анализ и краткий конспект учебного материала

Для изучения темы учащимся необходимо усвоить сущность и определения понятий. Понятия подразделяются на опорные, которые были ранее усвоены учащимися, и новые. На основании предметного содержания темы вводятся следующие понятия, которые приведены в таблице 1.3.1.

Таблица 1.3.1- Определение опорных и новых понятий
Наименование понятия	Определение понятия
Опорные
1С:Предприятие	единая платформа для автоматизации деятельности организации: бухгалтерского, кадрового, управленческого и финансового учета.
Платформа «1С:Предприятие»	основа для запуска «конфигураций» или прикладных решений, разработанных программистами 1С.
Конфигуратор	дает возможность менять типовые прикладные решения под нужды бизнеса, дорабатывать их, учитывая специфику предприятия, и создавать новые версии конфигураций самостоятельно.
Новые
Типовые конфигурации	К типовым относятся продукты, разработанные компанией 1С. Это универсальные решения, которые подходят для различных видов деятельности. К ним относятся «1С:Бухгалтерия», «1С:Зарплата и управление персоналом», «1С:Документооборот» и многие другие.
Нетиповые конфигурации	Нетиповые конфигурации разрабатывают фирмы-партнеры 1С. Их программисты модифицируют готовые продукты и создают новые прикладные решения на базе платформы 1С:Предприятие. Но перед внедрением все новые конфигурации должны пройти сертификацию в фирме 1С и получить логотип «1С:Совместимо». Нетиповые продукты узкоспециализированы и не требуют сложных настроек. Примеры таких конфигураций: «1С:Молокозавод», «1С:Управление птицефабрикой», «1С:Рыбопереработка».

Режимы запуска	В программе «1С:Предприятие» есть два режима запуска: 1. «1С:Предприятие» -- в этом режиме запускаются конфигурации с информационными базами данных организации. Это рабочая среда, в которой можно вводить данные, заполнять справочники, формировать отчеты и запускать обработки, но нельзя менять структуру конфигурации. 2. «Конфигуратор» -- режим разработки, предназначенный для программистов 1С. Он входит в стандартную поставку платформы «1С:Предприятие» и позволяет создавать или изменять структуру базы данных и модули программ, но не дает вносить информацию в базы данных.
Объекты конфигурации «1С:Предприятие»	· документы -- учет хозяйственных операций; · регистры -- информация об изменении объектов и т. д. · справочники -- списки возможных значений атрибутов; · константы -- значения по умолчанию, настройки; · другие компоненты
Масштабируемость системы «1С:Предприятие»	Масштабируемостью называется способность системы подстраиваться под изменения требований и увеличение объемов задач. Платформа «1С:Предприятие» оснащена специальными механизмами, которые позволяют сохранять эффективность работы при изменении условий и количества данных.
Инструменты для администрирования	· мониторинг действий пользователей; · управление пользовательскими настройками и механизмами аутентификации; · настройка параметров и работа с информационной базой; · резервное копирование; · возможность восстановления файловой базы данных; · обновления конфигурации и др.

Примечание - Источник: собственная разработка.

Для более эффективного усвоения учащимися учебного материала его целесообразно представлять в виде структурно-логических схем, в которых присутствуют дидактические связи. Структурно-логические схемы учебного материала раскрывают количественный состав понятий, которые не просто объединены механически, а связаны так, что взаимно влияют друг на друга, обеспечивая тем самым строгость, закономерность рассуждения.

Древовидная структурно-логическая схема отображает структуру учебного материала во всем его объеме.

Древовидная структурно-логическая схема приведена на рисунке 1.3.1.

Рисунок 1.3.1 - Древовидная структурно-логическая схема учебного занятия

Примечание - Источник: собственная разработка.

Линейная структурно-логическая схема характеризует порядок изложения материала, а древовидная - суть учебного материала.

Линейная структурно-логическая схема по теме «Особенности системы 1С:Предприятие» приведена на рисунке 1.3.1.

Рисунок 1.3.1 - Линейная структурно-логическая схема по теме: «Особенности системы 1 С: Предприятие»

Примечание - Источник: собственная разработка.

Краткий конспект учебного занятия

1. Вопрос: 1С:Предприятие, ее характеристика и особенности

«1С:Предприятие» является универсальной системой автоматизации деятельности предприятия. За счет своей универсальности система «1C:Предприятие» может быть использована для автоматизации самых различных участков деятельности организаций, предприятий.

«1С: Предприятие 8.3 - универсальная программная система нового поколения. Она представляет собой совокупность двух взаимосвязанных частей: технологической платформы и типовой конфигурации.

Технологическая платформа - это «движок» (или «ядро») программного продукта. Именно она обеспечивает работу программы, ввод, хранение и обработку информации.

Конфигурация «1С: Бухгалтерия» - это готовое решение, где реализована методология ведения бухгалтерского учета.

Конфигурация «1С: Бухгалтерия 8.3» предназначена для автоматизации бухгалтерского и налогового учета, а также для составления регламентированной отчетности в электронном и бумажном виде.

Существует два режима входа в программу:

Режим «1С: Предприятие» используется для обработки данных предметной области. После запуска программы в этом режиме можно вводить документы, выполнять различные расчеты, формировать отчеты.

Режим «Конфигуратор» используется для изменений конфигурации.

Все программы на одном компьютере или в одной сети системы «1С: Предприятие 8.3» могут поддерживать ведение учёта нескольких предприятий (при условии создания разных информационных баз).

Порядок работы с конфигурацией 1С: Бухгалтерия 8.3

1) Информацонная база хранится в папке Моя бухгалтерия, которая вложена в папку студента.

2) Запустить программу 1С: Предприятие и загрузить в окно программы свою информационную базу.

3) Открыть базу в режиме 1С: Предприятие.

Основной особенностью системы «1С:Предприятие» является ее конфигурируемость.

На этапе конфигурирования система оперирует такими универсальными понятиями (объектами), как «Документ», «Справочник», «Реквизит», «Форма» и другие. Совокупность этих понятий и определяет концепцию системы. В свою очередь процесс конфигурирования распадается на несколько составляющих. Это «визуальное» создание структуры конфигурации, форм диалогов, выходных документов, интерфейсов, наборов прав пользователей (ролей) и написание программ на встроенном языке «1С:Предприятия» для обработки различных используемых данных.

На уровне платформы определены сами понятия объектов и стандартные операции по их обработке. Средства конфигурирования позволяют описать структуры информации, входящей в эти объекты, и алгоритмы, описывающие специфику их обработки, для отражения различных особенностей учета.

В процессе исполнения система уже оперирует конкретными понятиями, описанными на этапе конфигурирования (справочниками товаров и организаций, накладными и т.д.).

При работе пользователя в режиме «1С:Предприятие» обработка информации выполняется как штатными средствами системы, так и с использо-ванием алгоритмов, созданных на этапе конфигурирования. Данные в базе находятся в кодировке «UNICODE».

Вопрос 2 Основные принципы работы в программном комплексе.

В начале работы программного комплекса его необходимо запустить, для чего в окне запуска выбираем режим: «Предприятие» или «Конфигуратор»:

Режим «Конфигуратор» является режимом администратора системы.

Начинаем процесс конфигурирования с того, что создаем объекты конфигурации, прописывая в модулях текст на встроенном языке. Для этого используем команду главного меню «Открыть конфигурацию». При этом открывается конфигурация и окно конфигурации.

Вопрос 3: Интерфейс системы 1С:Предприятие

1)Строка меню. Содержит все основные команды по организации работы в программе, настройке и управлению интерфейсом программы.

2) Панель инструментов. Содержит стандартные инструменты и специализированные команды.

3) Рабочий стол. Основная часть окна, в которой ведется работа с объектами базы.

4) Закладки (разделы), которые позволяют работать с отдельными подсистемаи программы.

5) Ссыки соответствующей поддсистемы на открытие документов и запуск задач.

6) Ссылки соответствующей поддсистемы на открытие справочников и журналов.

7) Строка состояния. Распологается внизу окна и появляется во время предупреждений или ошибок при работе пользователя.

Основные объекты конфигурации «1С: Бухгалтерия 8.3»: константы, справочники, документы, журналы, регистры, отчеты, планы счетов.

Константы - это постоянная информация, которая записывается в программе в специальной форме. Значения констант меняются достаточно редко.

Примеры констант: «Название организации», "Подразделения организации", "Единцы измерения", "Наименование должностей" и др..

Справочники- это одноуровневые или многоуровневые списки, каждый элемент которых, как правило, является отдельным объектом аналитики. Данные из справочников используются при заполнении первичных документов и выбираются в качестве субконто в проводках.

Справочники предназначены для хранения информации, которая будет использована в других объектах 1С - документах, отчетах. Таким образом учет в 1С ведется в разрезе (по) справочников.
Информация, которая хранится в справочниках называют Нормативно-справочной информацией.

Список всех справочников можно вызвать на экран командой меню Операции -- Справочники

Справочники бывают двух видов

1) Простые

В простых справочниках каждый объект предствле отдельной записью.
Например справочники: "Организации", "Банковские счета", "Валюты", "Ставки НДС" и др.

2) Иерархические

Иерархические справочники предназначены для ввода, хранения получения условно-постоянной информации, структурированной в виде дерева. То есть в иерархических справочниках могут создаваться для удобства папки, в котоых будут хранится записи объектов справочников.

Примеры иерархических справочников: "Банки", "Контрагенты", "Номенклатура", "Сотрудники организации" и др.

Документы - это, в основном, электронные аналоги печатных документов, которые отражают ту или иную хозяйственную операцию. Некоторые документы в программе не имеют бумажных аналогов и служат только для формирования проводок или движения регистров. Например, регламентный документ «Закрытие месяца». Примеры документов: "Приходный кассовый ордер", "Авансовый отчет", "Банковская выписка", "Счет-фактура" и др.

Для отражения хозяйственных операций можно использовать не только документы, но и ручные операции. В этом: случае пользователь сам определяет счета дебета, кредита и всю соответствующую аналитику по ним. Сформированные документы и ручные операции хранятся в Журналах документов и Журнале операций. Журналы представляют собой списки, в которых могут находиться документы одного или разных видов.

Регистры- это хранители информации, которые формируются документами или ручным образом. Форма хранения информации - табличная. Пользователи могут просматривать регистры, а в отдельные регистры вносить изменения.
Данные из регистров используются для формирования программой различных отчетов.

Отчёты. Просмотреть любую итоговую информацию можно с помощью Отчетов. В конфигурации большое количество отчетов: стандартные бухгалтерские и налоговые, специализированные, регламентированные. Отчеты перед формированием можно настроить. В зависимости от настроек вид отчета меняется.

Основные виды отчетов:

- Оборотно-сальдовая ведомость

- Оборотно-сальдовая ведомость по счету

- Анализ счета

- Карточка счета

- Шахматка

План счетов - многоуровневый иерархический список счетов и субсчетов, на которых накапливается информация о деятельности предприятия. В «1С: Бухгалтерия 8.3» можно вести несколько планов счетов, в типовой конфигурации два плана счетов: бухгалтерский и налоговый. Гибкая система настройки Планов счетов позволяет отразить особенности деятельности любого предприятия.

1.4 Психологический анализ учебного материала

Психологический анализ урока является одним из важных способов познания, объективации этой деятельности ее участниками, и, прежде всего, педагогом. Анализ урока, способствуя улучшению преподавания в целом, имеет большое значение, прежде всего, для самопознания, саморазвития педагога, проводившего занятие, урок. В процессе и результате такого анализа педагог получает возможность посмотреть на свой урок как бы со стороны и переосмыслить, оценить его в целом и каждый его компонент в отдельности.

Содержание и структура урока в полной мере отвечает принципам развивающего обучения, а также весь стиль урока в целом соответствует поставленной психологической цели.

Группа в целом к уроку готова. Внимание сконцентрировано на преподавателе; у 2/3 учащихся группы - внимание произвольное с переходом в постпроизвольное. 10 % учащихся на начальном этапе занятия характеризуются рассеянностью внимания, неуравновешенностью, неусидчивостью, повышенной отвлекаемостью. 2/3 учащихся можно охарактеризовать как ответственных, инициативных, активных, решительных, с повышенным уровнем самосознания и самоконтроля.

Учащиеся хорошо работают при среднем темпе урока, активны, исполнительны, серьезны, в целом дисциплинированы, имеют сложившиеся свои суждения и умозаключения, могут отстаивать свою точку зрения в споре. 35 % учащихся имеют высокий уровень напряжения памяти, хорошо устанавливают логические связи и связи по ассоциациям. Работоспособность группы выше среднего уровня на протяжении всего занятия. учащиеся выражают готовность к восприятию нового материала.

Учебный материал излагается доступно, качественно. Если возникают вопросы в ходе урока, учащиеся спокойно и доступно получают ответы на них. Информация, которая дается на уроке, способствует проявлению интереса и любознательности у учащихся. У каждого учащегося формируется четкое представление о двух этапах усвоения материала: а) установки на понятие; б) установки на запоминание и не требующее четких определений понятий, главное - чтобы учащийся понимал то, о чем говорит. Активно используется коллективная мыслительная деятельность учащихся (при повторении пройденного материала и подаче нового), активизируется вопросами типа: «Почему вы думаете, что это именно так?», «Давайте сравним..» и т.д. Подобные вопросы способствуют развитию мыслительных процессов и позволяют проводить более глубокий анализ учебного материала.

При организации изложения нового материала использовуются яркие, образные примеры, смену интонации голоса. В ходе урока делаются конкретные суждения и умозаключения. Всем вопросам, которые интересовали учащихся, уделяется должное внимание.

В процессе урока в должной мере организованы условия для продуктивной работы памяти, внимания, мышления и воображения учащихся.

Учитываются возрастные особенности учащихся во всех звеньях подготовки к уроку и его осуществлении: при определении цели и стиля урока, в организации познавательной деятельности учащихся и при дифференцированном подходе к ним в процессе обучения.



2 ПРОЕКТНО-КОНСТРУКТОРСКАЯ ЧАСТЬ

2.1 Проект методических решений

Структура учебного занятия - логическое взаиморасположение и связь элементов, обеспечивающих целостность урока. Дидактическую структуру учебного занятия по теме «особенности системы 1С:Предприятие» приведем в таблице 2.1.1.

Таблица 2.1.1 - Дидактическая структура учебного занятия по теме «Особенности системы 1С:Предприятие»

Этапы урока	Время t, мин	Формы организации учебно-познавательной деятельности учащихся	Методы и приемы обучения	Средства обучения
1. Организационный этап	1	Фронтальная	Беседа
2. Проверка выполнения домашнего задания	13	Индивидуальная Фронтальная	Беседа	Вопросы для проверки домашнего задания
3. Подготовка учащихся к работе на основном этапе	4	Фронтальная Групповая	Беседа, демонстрация	Вопросы для проверки понимания учебного материала
4. Формирование новых знаний, способов деятельности и первичная проверка понимания изученного материала	22	Индивидуальная Фронтальная	Беседа	Презентация по теме урока
5. Закрепление новых знаний и способов деятельности	38	Индивидуальная	Беседа	Интерактивная игра
7. Обобщение и систематизация знаний	11	Индивидуальная	Решение тестовых заданий	Тестовые задания
8. Информирование о домашнем задании	1	Фронтальная	Сообщение	Раздаточный материал, мини плакаты
9. Подведение итогов занятия, рефлексия	6	Фронтальная Групповая	Беседа	Рефлексивный тест

Примечание - Источник: собственная разработка.

Методические решения учебного занятия представим в таблице 2.1.2.

Таблица 2.1.2 - Методические решения учебного занятия по теме «Особенности системы 1С:Предприятие»

Этапы занятия	Методическое решение	Задача преподавателя	Время
1. Организационный этап	1.1. Приветствие учащихся. 1.2. Проверка присутствующих и подготовленности к занятию (доклад дежурного)	Приветствовать учащихся, организовать их внимание, отметить отсутствующих, проверить подготовленность учащихся к учебному занятию	1
2. Проверка выполнения домашнего задания	2.1. Актуализация знаний. 2.2. Тестирование с использованием Google диска и мобильных телефонов. 2.3. Обсуждение результатов тестирования (статистика диска Google Drive). 2.4. Проверка рабочих тетрадей (выборочно)	Сконцентрировать внимание учащихся, обобщить имеющиеся знания по теме. Организовать прохождение учащимися онлайн-тестирования при помощи мобильных телефонов. Обобщить ответы учащихся, выявить затруднения, установить степень усвоения темы домашнего задания. Организовать проверку выполнения домашнего задания учащимися в рабочих тетрадях. Установить правильность, полноту и осознанность выполнения домашнего задания. Ликвидировать возникшие вопросы.	13

3. Подготовка учащихся к работе на основном этапе	3.1. Беседа с постановкой проблемного вопроса для актуализации опорных знаний с использованием учебной презентации. Показ иллюстраций и их обсуждение. 3.2. Совместное определе- ние темы учебного занятия. 3.3. Совместное целеполагание методом «домысливание)»	Организовать деятельность учащихся по актуализации опорных знаний. Обеспечить мотивацию учащихся. Создать ориентировочную основу деятельности	4
4. Формирование новых знаний, способов деятельности и первичная проверка понимания изученного материала	4.1. Сообщение основной идеи изучаемого материала. 4.2. Самостоятельная работа учащихся с обучающей программой по теме учебного занятия. 4.3. Физкультминутка (приемы пальминг, гимнастика для глаз)	Сконцентрировать внимание учащихся на теме учебного занятия. Обеспечить восприятие, осмысление и запоминание изучаемого материала. Содействовать учащимся в освоении новых способов деятельности. Организовать деятельность учащихся по составлению опорного конспекта. Установить правильность понимания изученного материала при помощи обучающей программы	22

5. Закрепление новых знаний и способов деятельности	5.1. Решение мини- задач в малых группах. 5.2. Обсуждение задач (выступления докладчиков). 5.3. Ознакомление с методикой введения данных в систему 1С: Предприятие».	Организовать проверку усвоения нового материала. Комментирование и корректировка ответов учащихся. Организовать деятельность учащихся по применению знаний в стандартной и нестандартной ситуации. Организовать работу учащихся в рамках конструкторской деятельности. Активизировать учащихся для совместного решения комплексной задачи	38
7. Обобщение и систематизация знаний	Интерактивная игра «Кто хочет стать миллионером» (сервис Learningapps.org)	Сформировать у учащихся целостную систему знаний об особенности системы 1 С:Предприятие и ее компонентах.	11
8. Информирование о домашнем задании	Объяснение целей и содержания домашнего задания	Обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания	1
9. Подведение итогов занятия, рефлексия	9.1. Подведение итогов занятия. 9.2. Выставление отметок. 9.3. Рефлексия (прием «Рожицы»). 9.4. Онлайн опрос «Так…. На заметку» (диск Google Drive)	Обобщить усвоенный учебный материал и показать его профессиональную значимость. Дать качественную оценку работы всей группы и отдельных учащихся. Организовать рефлексию учащихся по поводу своей мотивации и деятельности, психоэмоционального состояния и взаимодействия с преподавателем и другими учащимися	6

Примечание - Источник: собственная разработка.

2.2 План учебного занятия и технологическая карта

Авторским педагогическим проектом является проект учебного занятия на тему «Особенности системы 1С: Предприятие» по учебному предмету «Автоматизация бухгалтерского учета».

Педагогический замысел учебного занятия - использование технологии программированного обучения.

Тип учебного занятия: комбинированный.

Материально-техническое обеспечение:

персональные мобильные телефоны - 18 шт.;

персональные компьютеры ( ноутбуки) - 18 шт.

проектор мультимедийный - 1 шт.;

обучающая программа по теме «Особенности системы 1С: Предприятие»;

презентация по теме: «Особенности системы 1С: Предприятие»,

тестовые задания на диске Google Drive - 2 варианта;

интерактивная игра «Кто хочет стать миллионером?» на сервисе Learningapps. Org;

План-конспект учебного занятия по теме: «Условие прочности при растяжении (сжатии)

Цель обучения: организовать деятельность учащихся по формированию и закреплению новых знаний об особенностях системы 1С:Предприятие, о методах ввода информации с системе 1С:Предприятие:

на уровне представления: называть особенности системы 1С:Предприятие; различать такие понятия как платформа и конфигурация; распознавать  конфигурируемость (основная особенность системы);

на уровне понимания: формулировать понятия компонентной структуры Платформы 1С:Предприятие; излагать формулировку основных компонентов системы;

на уровне применения: осуществлять выбор необходимой компоненты при различных вариантах учета.

Цель воспитания: показать важность и практическое значение научных знаний темы для практической деятельности комплектовщиков товаров, содействовать воспитанию профессионально значимых качеств будущих комплектовщиков товаров: внимательности, ответственности при выполнении работ.

Цель развития: содействовать развитию логического мышления при вводе информации с системе 1С:Предприятие, рациональном подборе методов ввода информации в системе, оптимальном подборе методов ввода информации в системе.

Методическая цель: апробировать технологию программированного обучения как способ формирования и развития умений и навыков самостоятельной учебной деятельности.

Технологическая карта учебного занятия по теме «особенности системы 1С:Предприятие» представлена в таблице 2.1.3.

Таблица 2.1.3 - Технологическая карта учебного занятия

Этапы занятия	Методическое решение	Задача преподавателя	Время, мин	Методическое обеспечение	Результаты обучения
1. Организационный этап	1.1. Приветствие учащихся. 1.2. Проверка присутствующих и подготовленности к занятию (доклад дежурного)	Приветствовать учащихся, организовать их внимание, отметить отсутствующих, проверить подготовленность учащихся к учебному занятию	1	Журнал учебных занятий
2. Проверка выполнения домашнего задания	2.1. Актуализация знаний. 2.2. Тестирование с использованием Google диска и мобильных телефонов. 2.3. Обсуждение результатов тестирования (статистика диска Google Drive). 2.4. Проверка рабочих тетрадей (выборочно)	Сконцентрировать внимание учащихся, обобщить имеющиеся знания по теме. Организовать прохождение учащимися онлайн-тестирования при помощи мобильных телефонов. Обобщить ответы учащихся, выявить затруднения, установить степень усвоения темы домашнего задания. Организовать проверку выполнения домашнего задания учащимися в рабочих тетрадях. Установить правильность, полноту и осознанность выполнения домашнего задания. Ликвидировать возникшие вопросы.	1 8 2 2	Тестовые задания (используется приложение MyTest) (прил. Б),	Правильные ответы учащихся в соответствии с эталонами

3. Подготовка учащихся к работе на основном этапе	3.1. Беседа с постановкой проблемного вопроса для актуализации опорных знаний с использованием учебной презентации. Показ иллюстраций и их обсуждение. 3.2. Совместное определе- ние темы учебного занятия. 3.3. Совместное целеполагание методом «домысливание)»	Организовать деятельность учащихся по актуализации опорных знаний. Обеспечить мотивацию учащихся. Создать ориентировочную основу деятельности	2 1 1	Презентация по теме: «Особенности системы 1С:Предприятие»	Установлена тема учебного занятия, цели учебного занятия
4. Формирование новых знаний, способов деятельности и первичная проверка понимания изученного материала	4.1. Сообщение основной идеи изучаемого материала. 4.2. Самостоятельная работа учащихся с обучающей программой по теме учебного занятия. 4.3. Физкультминутка (приемы пальминг, гимнастика для глаз)	Сконцентрировать внимание учащихся на теме учебного занятия. Обеспечить восприятие, осмысление и запоминание изучаемого материала. Содействовать учащимся в освоении новых способов деятельности. Организовать деятельность учащихся по составлению опорного конспекта. Установить правильность понимания изученного материала при помощи обучающей программы	1 20 1	обучающая программа по теме учебного занятия (прил. В)	Система знаний об условии прочности при растяжении (сжатии), трех типах задач

5. Закрепление новых знаний и способов деятельности	5.1. Решение мини- задач в малых группах. 5.2. Обсуждение задач (выступления докладчиков). 5.3. Ознакомление с методикой введения данных в систему 1С: Предприятие».	Организовать проверку усвоения нового материала. Комментирование и корректировка ответов учащихся. Организовать деятельность учащихся по применению знаний в стандартной и нестандартной ситуации. Организовать работу учащихся в рамках конструкторской деятельности. Активизировать учащихся для совместного решения комплексной задачи	5 2 1 30		Правильные ответы учащихся в соответствии с эталонами Правильное решение задачи в соответствии с эталоном
7. Обобщение и систематизация знаний	Интерактивная игра «Кто хочет стать миллионером» (сервис Learningapps.org)	Сформировать у учащихся целостную систему знаний об особенности системы 1 С:Предприятие и ее компонентах.	11	Интерактивная игра на сервисе Learningapps.org	Правильные ответы учащихся в соответствии с эталоном
8. Информирование о домашнем задании	Объяснение целей и содержания домашнего задания	Обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания	1		Осознание целей и задач домашнего задания, понимание способов выполнения

9. Подведение итогов занятия, рефлексия	9.1. Подведение итогов занятия. 9.2. Выставление отметок. 9.3. Рефлексия (прием «Рожицы»). 9.4. Онлайн опрос «Так…. На заметку» (диск Google Drive)	Обобщить усвоенный учебный материал и показать его профессиональную значимость. Дать качественную оценку работы всей группы и отдельных учащихся. Организовать рефлексию учащихся по поводу своей мотивации и деятельности, психоэмоционального состояния и взаимодействия с преподавателем и другими учащимися	6		Объективная оценка своей работы на занятии

Примечание - Источник: собственная разработка.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В результате выполнения данной курсовой работы было спроектировано занятие на тему «Особенности системы 1С:Предприятие».

В курсовой работе:

- обоснован педагогический замысел учебного занятия;

- выполнен отбор основных учебных элементов, логический и психологический анализ учебного материала;

- составлен краткий конспект учебного материала;

- составлены древовидная и линейная структурно-логические схемы;

- выполнен дидактический анализ учебного материала;

- разработан план учебного занятия с технологической картой.

В ходе работы определили ведущую дидактическую цель, тип и вид учебного занятия, диагностические цели обучения, воспитания, развития и методическую цель.

Используя структурирование учебного материала, я могу добиться от учащихся осмысления, сознательности и активности в овладении новыми знаниями, так как понятия излагаются в строгой логической последовательности.

При выполнении данной курсовой работы были использованы: лекция по теме «особенности системы 1С:Предприятие» , презентация , тестовые задания, разработана технологическая карта учебного занятия.

Приложения включают: технологическую карту учебного занятия, вопросы для проверки понимания учебного материала, презентация, интерактивная игра тестовые задания для проверки усвоения учебного материала, анкеты для учащихся.

Выполнение курсовой работы сыграло важную роль в повышении уровня педагогического мастерства: она помогла мне приобрести дополнительные знания необходимые для подготовки, организации и проведении различных типов уроков.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Учебно-программная документация для реализации образовательных программ профессионально-технического образования по специальности 4321-002 «Кладовщик» (квалификация 4321-002 «Кладовщик» 3-го разряда), утверждена постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 16.06.2020 г.

2. Беляева, О.А. Педагогические технологии в профессиональной школе: учеб.-метод. пособие / О.А. Беляева. Минск: РИПО, 2010. - 60 с.

3. Бобрович, Т.А Образовательные технологии: методические рекомендации по выполнению курсовой работы / Т.А.Бобрович, О.А.Беляева..Минск: РИПО, 2015. - 31 с.

4. Бобрович, Т.А. Педагогическая практика: метод. рекомендации/ Т.А. Бобрович, В.Д. Соломахин. 2-е изд., испр. и доп.Минск: РИПО, 2010.

5. Жарова, Л. В. Организация самостоятельной учебной деятельности учащихся: Учеб.пособие по спецкурсу / Л.В. Жарова. Изд-во ЛГПИ им. А.И. Герцена, Л., 1986 - 34с.

6. Есипов, Б. П. Самостоятельная работа учащихся в процессе обучения / Б.П. Есипов / Материалы педагогических исследований.М., 1961 - 115 с.

7. Конаржевский, Ю.А. Анализ урока /Ю.А Конаржевский.: Образо-вательный центр "Педагогический поиск".М.,1999.-273с.

8. Махмутов, М. И. Современный урок: вопросы теории.2-е изд. /М.И. Махмутов. Педагогика, М.,1985. - 197с.

9. В. С. Маслова «Сельскохозяйственные мелиорации» - Мн. Новое издание, 1986, 497с.

10. Подласный, И.П. Педагогика. Новый курс. / И.П. Подласый. М., 2005 - 574 с.



ПРИЛОЖЕНИЕ А

Рефлексия «Рожицы»

По остальным Приложениям возник вопрос:

1. Если в презентации более 30 слайдов - нужно печатать все слайды?

2. Интерактивная игра - Нужно скриншоты вопросов или достаточно ссылку?

3. Текст лекции - Нужно всю лекцию печатать в приложении?

Размещено на Allbest.ru

...