Принципи здоров'яформування в процесі адаптивного фізичного виховання дітей з порушеннями слуху

Размещено на http://www.allbest.ru

Размещено на http://www.allbest.ru

Принципи здоров'яформування в процесі адаптивного фізичного виховання дітей з порушеннями слуху

Маслова О.В.

Маслова О.В. кандидат наук з фізичного виховання і спорту, доцент Національний університет фізичного виховання і спорту України, м. Київ

У концептуальному полі нашого дослідження представлено методологічну основу принципів здоров'яформування у процесі адаптивного фізичного виховання дітей з вадами слуху. Загальні принципи розглядаються нами як провідні положення, методологічні ідеї, що визначають спрямування виховного процесу формування ціннісного ставлення до здоров'я у школярів з порушеннями слуху.

Мета дослідження - визначення та узагальнення принципів здоров'яформування в процесі адаптивного фізичного виховання дітей з порушеннями слуху як складової теоретичної основи розробленої й запропонованої до впровадження авторської концепції.

Представлені в статті результати наукових досліджень продемонстрували певний спектр наукових розробок в напрямку здійснення корекційної діяльності різними принципами в процесі адаптивного фізичного виховання дітей з порушеннями слуху, згідно теми 3.23: «Здоров'яформуючі технології дітей та молоді у процесі адаптивного фізичного виховання».

Ключові слова: принцип, здоров'яформування, порушення слуху, школярі, концепція, адаптивне фізичне виховання.

Principles of Health formation in the process of adaptive physical education of children with hearing impairments. Maslova O. V. candidate of Sciences in physical education and Sports, associate professor National University of physical education and sports of Ukraine, Kiev

In the conceptual field of our research, the methodological basis of the principles of Health formation in the process of adaptive physical education of children with hearing impairments is presented. General principles are considered by us as leading provisions, methodological ideas that determine the direction of the educational process of forming a value attitude to health in schoolchildren with hearing impairments.

The aim of the study is to define and generalize the principles of Health formation in the process of adaptive physical education of children with hearing impairments as a component of the theoretical basis of the author's concept developed and proposed for implementation.

The results of scientific research presented in the article demonstrated a certain range of scientific developments in the direction of implementation of Correctional activities by various principles in the process of adaptive physical education of children with hearing impairments, according to topic 3.23: "Health-forming technologies of children and youth in the process of adaptive physical education".

Keywords: principle, health formation, hearing impairment, schoolchildren, concept, adaptive physical education.

Принципы здоровьяформирования в процессе адаптивного физического воспитания детей с нарушениями слуха. Маслова А. В. кандидат наук по физическому воспитанию и спорту, доцент Национальный университет физического воспитания и спорта Украины, г. Киев

В концептуальном поле нашего исследования представлена методологическая основа принципов здоровьяформирования в процессе адаптивного физического воспитания детей с нарушениями слуха. Общие принципы рассматриваются нами как ведущие положения, методологические идеи, определяющие направления воспитательного процесса формирования ценностного отношения к здоровью у школьников с нарушениями слуха.

Цель исследования-определение и обобщение принципов здоровьяформирования в процессе адаптивного физического воспитания детей с нарушениями слуха как составляющей теоретической основы разработанной и предложенной к внедрению авторской концепции.

Представленные в статье результаты научных исследований продемонстрировали определенный спектр научных разработок в направлении осуществления коррекционной деятельности различными принципами в процессе адаптивного физического воспитания детей с нарушениями слуха, согласно теме 3.23: «Здоровьеформирующие технологии детей и молодежи в процессе адаптивного физического воспитания».

Ключевые слова: принцип, здоровьеформирование, нарушение слуха, школьники, концепция, адаптивное физическое воспитание.

Постановка проблеми і її зв'язок із важливими науковими чи практичними завданнями

Нова українська школа визначає десять ключових компетентностей. Особливе місце займає компетентність здоров'яформування і здоров'язбереження. Це пояснюється, насамперед, тим, що стан здоров'я є показником духовного, соціально-економічного й людинобіологічного добробуту населення, рівня цивілізованості країни .

Тому гуманізація освіти вимагає якісно нового підходу до потреб людини, формування стійких мотивацій до здорового способу життя, позитивної соціальної поведінки. Відтак, одним із пріоритетних напрямів діяльності школи є збереження і зміцнення здоров'я дітей та учнівської молоді, в тому числі школярів з вродженими або набутими вадами .

Саме школа, як головна ланка національної системи освіти, повинна і може забезпечити таких учнів необхідною базовою теоретичною підготовкою, в тому числі, з фізичної культури, основ здоров'я, сформувати позитивне ставлення щодо збереження та зміцнення здоров'я, соціально-психологічні здоров'язбережні компетентності, стиль життя, що сприятиме саморозвитку особистості з питань використання сучасних способів оздоровлення, оволодіння необхідними руховими навичками, умінням своєчасно приймати рішення щодо запобігання шкідливим звичкам й небезпечній поведінці .

Аналіз останніх досліджень та публікацій

Аналіз наукових досліджень свідчить про наявність значної кількості теоретичних і практичних напрацювань з питань здоров'я людини в різних напрямах: філософському, медико-біологічному, соціальному та психолого-педагогічному .

Так, у вітчизняній педагогіці вивчаються питання щодо культури здоров'я, формування навичок здорового способу життя, екологічної освіти тощо. Серед найбільш відомих розробників цих проблем слід назвати В. Бобрицьку, О. Вакуленко, В. Вербицького, Т. Воронцову, В. Горащука, С. Кириленко, Л. Лук'янову, С. Омельченко, В. Оржеховську, Г. Пустовіта, С. Свириденко, С. Страшка, Л. Сущенко, Т. Федорченко [].

Фахівцями медико-біологічного профілю досліджуються питання щодо стану фізичного здоров'я дітей, санітарно-гігієнічного забезпечення умов навчання і виховання, свідченням чого є праці Г. Апанасенка, О. Бердник, Г. Даниленка, І. Калиниченко, Н. Польки, І. Сергети.

В більшості сучасних досліджень проблема збереження й зміцнення здоров'я у процесі фізичного виховання розглядається щодо дітей дошкільного віку, школярів та студентів. Для процесу адаптивного фізичного виховання ці питання залишаються малодослідженими .

Представлені тези обумовили актуальність проведених нами досліджень відповідно до Зведеного плану НДР у сфері фізичної культури і спорту на 2016-2020 рр., затвердженого Міністерством освіти і науки України, розробленого у Національному університеті фізичного виховання і спорту України, за темою 3.23: «Здоров'яформуючі технології дітей та молоді у процесі адаптивного фізичного виховання» (номер державної реєстрації 0116U001620).

Формулювання мети і завдань досліджень

Виходячи з вищезазначеного метою досліджень стало визначення та узагальнення принципів здоров'яформування в процесі адаптивного фізичного виховання дітей з порушеннями слуху як складової теоретичної основи розробленої й запропонованої до впровадження авторської концепції.

Методи та організація досліджень

Для вирішення поставленої мети дослідження нами були використані наступні методи: аналіз і узагальнення даних спеціальної науково-методичної літератури та моніторинг інформаційних ресурсів мережі Інтернет, що в основі включили понятійно-термінологічний аналіз й теоретико-методологічний аналіз.

здоровий школа учнівський мотивація

Виклад основного матеріалу досліджень з аналізом отриманих наукових результатів

Розробка теоретичної основи концепції здоров'яформуючих технологій в процесі адаптивного фізичного виховання дітей шкільного віку з порушеннями слуху спрямувало нас на визначення синтезованих положень принципів авторської концепції на підґрунті огляду вже дієвих принципів сучасної педагогіки, освітнього процесу і системи формування здоров'я.

Управління здоров'ям передбачає збирання та осмислення інформації (діагностику і прогнозування), прийняття рішень і їх реалізацію. Основу цієї практики складає інтегративний, холістичний підхід, який розглядає людину як цілісну систему всередині себе і зовнішнього середовища. Найперше - це формування здоров'я. Оскільки ключовими словами у визначенні здоров'я є “гармонія” та “енергетична міцність”, то під формуванням здоров'я розуміють створення гармонійної, з високим енергетичним потенціалом психосоматичної системи. Тобто це постійне спрямування соматичного і психічного розвитку людини в напрямі максимальної гармонійності та енергетичної міцності його структури. Саме це відображають принципи формування здоров'я дитини: фізичного і психічного.

В свою чергу формування здоров'я дитини вже з встановленою вродженою або набутою вадою потребую особливої уваги зі сторони освітнього процесу, у тому числі у процесі адаптивного фізичного виховання (рис. 1).

Рис. 1. Методична основа принципів концепції здоров'яформуючих технологій в процесі адаптивного фізичного виховання дітей шкільного віку з порушеннями слуху

Під принципами у теорії адаптивного фізичного виховання розуміють найбільш загальні теоретичні положення, які об'єктивно відображають сутність і фундаментальні закономірності навчання, виховання та всебічного розвитку особистості. Соціальні принципи адаптивного фізичного виховання відображають педагогічні детермінанти культурного та духовного розвитку особистості та суспільства в цілому, включаючи інвалідів та осіб з обмеженими функціональними можливостями. Загальнометодичні принципи адаптивного фізичного виховання відображають особливості реалізації дидактичних принципів свідомості, активності, наочності, доступності, систематичності, міцності при формуванні знань, рухових умінь, розвитку фізичних якостей і здібностей у осіб з психічними, сенсорними, руховими порушеннями. Спеціально-методичні принципи адаптивного фізичного виховання побудовані на засадах інтеграції принципів суміжних дисциплін та законів онтогенетичного розвитку. Домінуючими ознаками є біологічні та психологічні особливості об'єкта педагогічних впливів (осіб з порушеннями інтелекту, зору, слуху, ураженням опорно-рухового апарату), які пов'язані з руховою сферою та суттєво впливають на її розвиток.

Огляд специфіки процесу формування культури здоров'я сучасної учнівської молоді дало змогу виділити наступні принципи: неперервності, аксиологічного підходу до розуміння здоров'я, холістичного підходу, превентивності, гуманізації, культуровідповідності, природовідповідності, урахування вікових та індивідуальних особливостей, наочного прикладу, самовиховання, морального підходу до статевого виховання, взаємодії сім'ї та школи, самореалізації.

Принцип неперервності передбачає обов'язкове безперервне формування в учнів свідомого прагнення до збереження та зміцнення здоров'я починаючи з молодших класів і продовжуючи у основній та старшій школі. Сучасна система шкільної освіти повинна на протязі всього періоду навчання учнів бути спрямована на формування в них бережливого ставлення до власного здоров'я, а також виховувати бажання його зміцнювати протягом усього подальшого життя.

Принцип аксиологічного підходу до розуміння здоров'я пов'язано з тим, що повноцінне формування культури здоров'я школярів можливе тільки за умови їх свідомого відношення до життя.

Принцип превентивності спрямований перш за все на попередження будь яких проявів нездорового способу життя учнів за рахунок вчасного озброєння їх переконуючою інформацією, що спонукатиме їх до формування, збереження та зміцнення власного здоров'я в усіх його аспектах. Принцип гуманізації повинен пронизувати червоною ниткою усю систему середньої освіти. Виховання в учнів високого рівня культури здоров'я, на наш погляд, не вбачається можливим без чуттєвого ставлення до кожної особистості. Таке ставлення проявляється у дбайливому відношенні до дитини, прояві до неї уваги, любові, толерантності.

Принцип культуровідповідності передбачає при формуванні культури здоров'я учнів урахування історичних особливостей свого народу, його національних традицій тощо. Формування духовного, психічного та фізичного здоров'я цілком можливо за допомогою застосування певних оздоровчих технологій, що впливають на той чи інший аспект здоров'я, або на кілька аспектів одночасно.

Принцип природовідповідності у формуванні культури здоров'я сучасної молоді передбачає розуміння дорослими, що дитина не повинна виховуватись у протидії з природою, бо вона сама є частиною природи. Формування здорової дитини не можливе без урахування особливостей, якими вона наділена, а також впливу природи на саму дитину.

Принцип урахування вікових та індивідуальних особливостей набуває надзвичайно важливого значення враховуючи специфіку виховання здорових школярів, особливо це стосується озброєння школярів певною інформацією з питань зміцнення й збереження здоров'я та підборі оздоровчих технологій, що впливають на духовний, психічний та фізичний аспект здоров'я.

Принцип наочного прикладу відіграє надзвичайно важливу роль у формуванні культури здоров'я школярів, оскільки це пов'язано з тим, що учень повинен не тільки чути про необхідність ведення здорового способу життя, але й спостерігати відповідний спосіб життя на прикладі свого вчителя.

Не можна також применшувати роль принципу самовиховання у формуванні культури здоров'я школярів, оскільки без самовиховання, без бажання учня піклуватись про своє здоров'я, пізнавати себе, виявляти свої позитивні й негативні сторони неможливо спромогтися високого рівня власної культури здоров'я.

Принцип морального підходу до статтевого виховання передбачає врахування необхідності статевого виховання учнів, де особливого значення, набирає моральний підхід.

Принцип взаємодії сім'ї та школи повинен стати обов'язковим у формуванні культури здоров'я учнів. Виховання здорових школярів не повинно обмежуватись лише зусиллями загальноосвітнього закладу. Слід зазначити, що прищеплення дитині навичок здорового способу життя, формування у неї позитивного ставлення до збереження і зміцнення власного здоров'я повинно починатися саме у лоні сім'ї.

Принцип самореалізації передбачає формування в учнів перспективного планування свого життєвого шляху з урахуванням постійного удосконалення у духовному, психічному й фізичному планах. Зазначений принцип передбачає, що вчитель повинен протягом усього періоду навчання учнів у школі спрямовувати їх на постійне самовдосконалення, прагнення реалізувати себе у житті, ставити перед собою мету та досягати її.

Серед принципів створення здоров'яформуючого освітнього середовища нами були виокремлені: принцип не завдання шкоди; принцип пріоритету дієвої турботи про здоров'я учнів і педагогів (тобто що усе відбувається в освітній установі - від розробки планів до перевірки їх виконання, включаючи проведення уроків, організацію позаурочної діяльності учнів, підготовку педагогічних кадрів, роботу з батьками та ін. оцінюється з позиції впливу на психофізіологічний стан і здоров'я учнів і вчителів; принцип триєдиного уявлення про здоров'я (єдність фізичного, психічного і духовно-морального здоров'я); принцип безперервності й наступності (здоров'язбережувальна робота проводиться в школі щодня і на кожному уроці з обов'язковим обліком того, що вже було зроблене раніше у рамках організаційних заходів і безпосередньо в навчально-виховній роботі); принцип суб'єкт-суб'єктної взаємодії з учнями (питання здоров'я включені в зміст навчальних програм, забезпечений здоров'язбережувальний характер (результат) проведення процесу навчання); принцип відповідності свідомості й організації навчання віковим особливостям учнів.

В основі принципів здоров'язбережувальної педагогіки лежать медико-гігієнічні й фізкультурно-оздоровчі технології та технології забезпечення безпеки життєдіяльності. Це сукупність прийомів і методів організації навчально-виховного процесу, безпечного для здоров'я учнів і вчителів.

Питаннями сприяння підвищенню мотивації формування здоров'я та забезпечення здорового способу життя стали предметом досліджень багатьох учених. Як зазначають дослідники, процес сприяння покращенню здоров'я базується на певних принципах: принцип емансипації (самовизначення у питаннях здоров'я і орієнтований на позитивний результат); принцип активізації потенціалу (встановлення контролю людини над власною свідомістю та способом життя, розширення можливостей життєвого самовизначення людини); принцип участі (активні законні дії громадян, спрямовані на сприяння реалізації прав людини на здоров'я і досягнення загального благополуччя); принцип участі (залучення особи, груп, громади до процесу планування, підготовки та проведення оцінки певних програм і заходів сприяння здоров'ю); принцип надання можливостей сприяння самодопомозі (створення умов, що дають індивіду не просто можливість упевненого існування, а й відкривають йому можливості для навчання і розвитку); принцип мережевої взаємодії (взаємодія між окремими особами); принцип партнерства (сприяння здоров'ю повинно бути цілісною системною діяльністю усіх інститутів суспільства і громадян) Висновки. Актуальність проблеми здоров'яформування у процесі адаптивного фізичного виховання дітей з порушеннями слуху зумовлює необхідність пошуку відповідей на низку запитань щодо визначення концептуальних положень, якими доцільно керуватися під час організації навчально-виховного процесу як у спеціалізованих навчальних закладах, так і у загальноосвітніх закладах середньої освіти, поєднання можливостей змісту, методів і засобів адаптивного фізичного виховання у контексті формування ціннісного ставлення школярів до власного здоров'я.

Указані теоретичні та практичні питання акумулюються в концепції нашого дослідження, в основу якої покладені фундаментальні положення філософії, психології та педагогіки, зокрема теорій пізнання, цінності, ставлення, систем навчання й виховання, що і знайшли своє відображення у даній роботі.

Перспективою подальших досліджень є необхідність вивчення можливості адаптації розроблених нами засобів здоров'яформування у процес адаптивного фізичного виховання дітей з порушеннями слуху спираючись на визначені принципи авторської концепції.

Література

1. Кашуба В.О., Маслова О.В., Ричок Т.М. Технологія корекції фізичного стану школярів з вадами слуху в процесі фізичного виховання / В.О. Кашуба, О.В. Маслова, Т.М. Ричок // Теорія і методика фізичного виховання і спорту. - 2018. - С. 42-48.

2. Колишкін О.В. Корекція рухових порушень дітей старшого шкільного віку з розладами слуху засобами адаптивного фізичного виховання : авторефер. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.03. «Корекційна педагогіка» / О. В. Колишкін. - Суми, 2004. - 20 с.

3. Ляхова І.М. Порівняльна оцінка рівня фізичного здоров'я слабочуючих і чуючих дітей шкільного віку / І. М. Ляхова // Дидактичні та соціально-психологічні аспекти корекційної роботи у спеціальній школі. - К. : Знання, 2002. - С. 165170.

4. Маслова О.В., Гопей М.М. Обґрунтування необхідності розробки інноваційних технологій для оптимізації процесу фізичного виховання дітей з вадами слуху / О.В. Маслова, М.М. Гопей // Теорія і методика фізичного виховання і спорту. - 2017. - № 3. - С 78-85.

5. Форостян О.І. Теоретико-методичні засади адаптивного фізичного виховання підлітків з порушеннями слуху / О.І. Форостян// Наука і освіта. - 2015. - № 5. - С. 128-133.

6. Kashuba Vitaliy, Maslova Olena Prerequisites for the development of the concept of health-forming technologies in the process of adaptive physical education of school-age children with hearing impairment / Vitaliy Kashuba, Olena Maslova // Journal of Education, Health and Sport formerly Journal of Health Sciences. - 2017. - № 3. - Р. 824-834.

7. Futornyi Serhii, Maslova Olena, Shmatova Olena, Osadcha Oksana, Rychok Tatiyana, Hopey Maksym, Tarnavskiy Artur Modern aspects of the ecological culture implementation in the physical education process of different population groups / Serhii Futornyi, Olena Maslova, Olena Shmatova, Oksana Osadcha, Tatiyana Rychok, Maksym Hopey, Artur Tarnavskiy // Journal of Physical Education and Sport (JPES). - 2020. - № 20 (1). - Р. 348 - 353.

8. Kashuba, V., Futornyi, S., Andrieieva, O., Goncharova, N., Carp, I., Bondar, O., & Nosova, N. Optimization of the Processes of Adaptation to the Conditions of Study at School as a Component of Health Forming Activities of Primary School-Age Children / V. Kashuba, S. Futornyi, O. Andrieieva, N. Goncharova, I. Carp, O. Bondar, N. Nosova // Journal of Physical Education and Sport (JPES). - 2018. - №18 (4). - Р. 2515.

9. Goncharova N.M.. Preconditions of the concept of helth forming technologies in the process of physical education of primary school-aged children // Health, sport, rehabilitation. - 2018. - V. 4. - №. 2. - Р. 22-27.

Reference

1. Kashuba V. A., Maslova O. V., Rychok T. M. technology of Correction of the physical condition of schoolchildren with hearing impairments in the process of Physical Education / V. A. Kashuba, O. V. Maslova, T. M. Rychok // theory and methodology of physical education and sport. 2018, pp. 42-48.

2. Kolyshkin O. V. correction of motor disorders of children of high school age with hearing disorders by means of adaptive physical education : abstract. DIS. for the degree of candidate of science. PED. Nauk : spec. 13.00.03. "Correctional pedagogy" / O. V. Kolyshkin. Sumy, 2004, 20 p. (in Russian).

3. Lyakhova I. M. comparative assessment of the level of physical health of visually impaired and hearing children of school age / I. M. Lyakhova // didactic and socio-psychological aspects of correctional work in a special school. Moscow: Znanie Publ., 2002, Pp. 165170.

4. Maslova O. V., Gopey M. M. substantiation of the need to develop innovative technologies for optimizing the process of physical education of children with hearing impairments / O. V. Maslova, M. M. Gopey // theory and methodology of physical education and sport. - 2017. - № 3. - from 78-85.

5.Forostyan O. I. Teoreticheskie-metodicheskie osnovy adaptive physical education of adolescents with hearing disorders / O. I. Forostyan// nauka i obrazovaniya. 2015, No. 5, pp. 128-133.

6. Kashuba Vitaliy, Maslova Olena Prerequisites for the development of the concept of health-forming technologies in the process of adaptive physical education of school-age children with hearing impairment / Vitaliy Kashuba, Olena Maslova // Journal of Education, Health and Sport formerly Journal of Health Sciences. - 2017. - № 3. - p.824-834.

7. Futornyi Serhii, Maslova Olena, Shmatova Olena, Osadcha Oksana, Rychok Tatiyana, Hopey Maksym, Tarnavskiy Artur Modern aspects of the ecological culture implementation in the physical education process of different population groups / Serhii Futornyi, Olena Maslova, Olena Shmatova, Oksana Osadcha, Tatiyana Rychok, Maksym Hopey, Artur Tarnavskiy // Journal of Physical Education and Sport (JPES). - 2020. - № 20 (1). - P. 348 - 353.

8. Kashuba, V., Futornyi, S., Andrieieva, O., Goncharova, N., Carp, I., Bondar, O., & Nosova, N. Optimization of the Processes of Adaptation to the Conditions of Study at School as a Component of Health Forming Activities of Primary School-Age Children / V. Kashuba, S. Futornyi, O. Andrieieva, N. Goncharova, I. Carp, O. Bondar, N. Nosova // Journal of Physical Education and Sport (JPES). - 2018. - №18 (4). - P. 2515.

9. Goncharova N.M.. Preconditions of the concept of helth forming technologies in the process of physical education of primary school-aged children // Health, sport, rehabilitation. - 2018. - V. 4. - №. 2. - p.22-27.

Размещено на Allbest.ru