Особливості емпатії студенток педагогічних спеціальностей на різних формах навчання

Размещено на http://www.allbest.ru/

ОСОБЛИВОСТІ ЕМПАТІЇ СТУДЕНТОК ПЕДАГОГІЧНИХ СПЕЦІАЛЬНОСТЕЙ НА РІЗНИХ ФОРМАХ НАВЧАННЯ

Цибульська В.В. кандидат наук з фізичного виховання і спорту старший викладач кафедри теорії і методики фізичного виховання Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини, м. Умань

У статті проаналізовано особливості формування емпатії студенток педагогічних спеціальностей, визначено рівні та шкали емпатійності до дітей, батьків, тварин, героїв художніх творів, знайомих і незнайомих людей тощо. Також здійснено аналіз динаміки щодо емпатії у студенток педагогічних спеціальностей на різних формах навчання. Одним із важливих завдань вищих педагогічних закладів освіти є формування активності майбутнього вчителя до фізкультурної діяльності, яка зумовлює прояв ініціативності, цілеспрямованості, рішучості, є важливим засобом поліпшення фізичного, психічного здоров'я й, у той же час, одним з показників ефективності процесу професійної підготовки, оскільки становлення вчителя до фізкультурної діяльності проектується на учнів, є прикладом для наслідування.

Отже, в період навчання в педагогічному закладі вищої освіти (ЗВО) необхідно виявляти емпатію студентів до дітей, щоб, якщо це ще можливо, коригувати їх ставлення до учнів та для розвитку їх комунікативних здібностей. студентка емпатія культура

Ключові слова: емпатійність; мотивація до навчання; педагогічна діяльність; професійна діяльність; рівень емпатії; самовдосконалення.

В статье проанализированы особенности формирования эмпатии студенток педагогических специальностей, определены уровни и шкалы эмпатийности к детям, родителям, животных, героев художественных произведений, знакомых и незнакомых людей и тому подобное. Также проведен анализ динамики по эмпатии у студенток педагогических специальностей на разных формах обучения. Одной из важных задач высших педагогических учебных заведений является формирование активности будущего учителя к физкультурной деятельности, обуславливающей проявление инициативности, целеустремленности, решительности, является важным средством улучшения физического, психического здоровья и, в то же время, одним из показателей эффективности процесса профессиональной подготовки, поскольку становление учителя к физкультурной деятельности проецируется на учеников, является примером для подражания.

Итак, в период обучения в педагогическом заведении высшего образования (ЗВО) необходимо проявлять эмпатию студентов к детям, чтобы, если это еще возможно, корректировать их отношение к ученикам и для развития их коммуникативных способностей.

Ключевые слова: эмпатийность; мотивация к обучению; педагогическая деятельность; профессиональная деятельность; уровень эмпатии; самосовершенствования.

Tsybulska V. Рecu

Harities of empathy of students of pedagogical specialties in different forms of teac hing.

The article analyzes the peculiarities of empathy formation by women students of pedagogical specialties; determines the levels a nd scales of empathy to children, parents, animals, literary characters, friends and strangers etc. Also the analysis of empath y dynamics among students of pedagogical specialties on various forms of education was conducted. Women students of the 2d, 3d and 4 yea rs of study of full-time and part-time education at the Faculty of Elementary Education of Pavlo Tychyna Uman State Pedagogical University took part in the scientific experiment.

The total number of respondents is 293 people (II and IV years of study fo r 60 fulltime students and 60 part-tome students; III year of study - 53 full-time students). The methodology of I.M. Yusupov and mathematical statistics methods were used. We observed a significant decrease in the empathy level to the children of the intramural students from 8.8 points in the second year of study to 7.7 points in the fourth year of study, which is obviously due to the practical teaching at primary school, the direct inclusion in practical communication with children and the lack of professional orientation of students. Although at the extramural form of study, the level of empathy to children is not very high, but remains stable at the 2nd and 4th years of study (8.2 and 8.1 points respectively). One of the important tasks of the higher pedagogical educational institutions is the formation of the future teacher's activity for physical education, which predete rmines the initiative, purposefulness and determination. It is also an important means of improving physical and mental health and, at the same time, one of the in dicators of the efficiency professional training process, since the teacher's readiness for p hysical education, designed for the students, is an example for imitation.

Thus, during the study at the pedagogical higher educational establishments it is necessary to identify the empathy of students to children, in order, if it is still possible, to adjust their attitude towards pupils and to develop their communicative skills.

Key words: empathy; motivation to study; pedagogical activity; professional activity; empathy level; self-perfection.

Постановка проблеми та її актуальність

Емпатія - це усвідомлене співпереживання поточному емоційному стану іншої людини. Розвинена здатність до емпатії є професійною якістю педагогів, чия діяльність безпосередньо пов'язана з дітьми. Емпатія потрібна для підвищення продуктивності діяльності, для розвитку компетентності в спілкуванні. Емпатія є емоційною чуйністю людини на переживання іншої людини. Крім емоційної, виділяють естетичну емпатію - сприйняття художнього образу, що викликає естетичну реакцію [ 12].

Методика І.М. Юсупова дозволяє визначити рівень полікомунікативної емпатії до батьків, тварин, людей похилого віку, дітей, героїв художніх творів, знайомих і незнайомих людей. В опитувальнику 36 тверджень, кожне з яких опитуваний повинен оцінити, наскільки він згоден чи не згоден. Можна використати одну із шести відповідей, які оцінюються в балах від 0 до 5 [11; 3; 8].

Мета дослідження полягає у теоретичному обґрунтуванні та експериментальній перевірці формування емпатії у студенток педагогічних спеціальностей на різних формах навчання. Організація та методи дослідження. Експериментальною базою дослідження виступив Уманський державний педагогічний університет імені Павла Тичини. У дослідно-пошуковій діяльності взяли участь студентки 2-4 курсів денної та заочної форм навчання факультету початкової освіти Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини. Загальна кількість респондентів 293 особи (ІІ і IV курс по 60 осіб денної та по 60 осіб заочної форми навчання; ІІІ курс - 53 студентки заочної форми навчання). Для тестування було використано методику І.М. Юсупова та методи математичної обробки даних.

Викладення основного матеріалу дослідження

У процесі дослідження зі студентками факультету початкового освіти було з'ясовано, що найбільше емпатію вони проявляють до батьків. На II курсі бал емпатії дорівнює 10,5 ± 0,41 б., на IV курсі стаціонару найвищий - 11,2 ± 0,44 б. У студенток II курсу заочного відділення цей бал дещо нижчий - 10,4 ± 0, 42 б., а на IV курсі знижується суттєво (р <0,05) до 8,2 ± 0,52б.

Емпатія до тварин найбільш висока у студенток II курсу стаціонару - 8,2 ± 0,35 б., набагато вище, ніж на інших курсах навчання (6,1-6,5 б., р <0,05). Ставлення до людей похилого віку становить у студенток денної форми навчання 7,67,8 б., у заочної - 6,9-6,0 б. На IV курсі найнижчий бал (6,0 ± 0,69), що достеменно нижче, ніж на стаціонарі (р <0,05). Найменше студентки проявляють емпатію до героїв художніх творів, хоча читання художньої літератури є одним із пріоритетних занять у вільний час. У студенток денної форми навчання бал емпатії становить 6,3 ± 0,42 б. на II курсі і 6,9 ± 0,50 б. на IV курсі. Студентки стаціонару віддають читанню художньої літератури у вільний час 2 -3 місця (табл. 1), а заочного відділення - 5-е місце, на що, ймовірно, впливає ставлення до героїв книг.

Таблиця 1 Експрес-діагностика емпатії (бали)

Вони менше часу приділяють читанню художньої літератури і менше роздумують над долями та характерами героїв творів, що визначає найнижчий бал емпатії - 5,8 - 5,9 б. з усіх шкал. Про досить високу комунікабельність студенток свідчить бал емпатії до незнайомих та малознайомих людей. У студенток стаціонару він знаходиться в межах 7,7 - 8,0 б. У студенток заочної форми навчання на II курсі становить 7,7 ± 0,5 б., а на IV курсі знижується до 6,7 ± 0,47 б.

Для професійної діяльності педагога в початковій школі основне значення має ставлення до дітей. Середні бали емпатії до дітей знаходяться в межах 7,7 - 8,8 б. Найвищий балу студенток II курсу стаціонару - 8,8 б. ± 0,37, найнижчий у IV курсу стаціонару - 7,7 ± 0,41, зниження на рівні р <0,05. У студенток IV курсу показник емпатії до дітей нижчий, ніж показники емпатії до батьків, людей похилого віку і навіть до малознайомих (8,0 ± 0,45б.). Дещо вищі бали емпатії до дітей мають студентки заочного відділення (8,2 і 8,1б.) [1; 2]. Зауважимо, автор методики подає дуже широкий діапазон для визначення середнього рівня емпатії від 5 балів до 13 б., залишаючи для високо рівня тільки показник 14 балів. У зв'язку з цим більшість відповідей дорівнюють показникам середнього рівня (табл. 2) в межах 83-86%, що свідчить про слабку чутливість системи оцінки.

Таблиця 2 Рівні емпатії до дітей

Згідно з цією методикою високий і дуже високий рівень емпатії на ІІ курсі стаціонару мають лише 4 дівчини (13,4%), на IV курсі - 1, а на заочному відділенні по 2 дівчини.

На заочному відділенні 2 студентки ІІ курсу мають низький і дуже низький рівень емпатії, а на IV- 3 студентки мають низький рівень. Отже, така методика допомагає визначити, яку професію не варто вибирати випускникам шкіл. У процесі навчання студенток у педагогічному ЗВО необхідно виявляти рівень їх емпатії до дітей, щоб скоригувати ставлення до них, уникнути грубості й жорстокості в поводженні з учнями, що на практиці, на жаль, спостерігається.

Оцінка загального рівня полікомунікативної емпатії (табл. 3) свідчить про зниження середнього бала (45,7-40,6 б.) у студенток заочного відділення порівняно зі стаціонаром (49,1-48,3) при р <0,05. Розподіл за рівнями емпатії індивідуальних показників студенток подано в табл. 3. Згідно з цією оцінкою на стаціонарі навчаються 13,3% (ІІ курс) і 6,7% (Мкурс) осіб із високим рівнем емпатії, а на заочному - 6,7% на ІІ курсі і 3,3% на IV курсі.

Людина з високим рівнем емпатії, на думку психологів, має високу чутливість до потреб і проблем оточуючих, великодушна, схильна багато чого пробачати, емоційно чуйна, товариська, швидко встановлює контакти і знаходить спільну мову. Очевидно, діти відчувають таку людину і тягнуться до неї. Оточуючі цінують її за душевність. Вона намагається не допускати конфлікти і знаходити компромісні рішення. Добре переносить критику на свою адресу. В оцінці подій більше довіряє почуттям і інтуїції, ніж аналітичним висновкам. Прагне працювати з людьми. Постійно потребує соціального схвалення своїх дій. Але може бути не завжди акуратною в роботі, яка вимагає точності, її легко можна вивести з рівноваги.

Більшість студенток має середній або нормальний рівень емпатійності (табл. 3.). Як стверджують психологи, нормальний рівень емпатійності притаманний переважній більшості людей. Оточуючі не можуть назвати таку людину «товстошкірою», але вона не є і особливо чутливою. У міжособистісних стосунках більше зважає на вчинки іншої людини, ніж на свої особисті враження. Емоційні прояви тримає під самоконтролем. У спілкуванні уважна, намагається зрозуміти більше, ніж сказано словами, але при зайвих почуттях співрозмовника втрачає терпіння. Віддає перевагу не висловлювати свою думку, не будучи впевненою, що вона буде прийнята. При читанні художніх творів і перегляді фільмів стежить за дією більше, ніж за переживаннями героїв. Не може прогнозувати розвиток відносин між людьми, тому трапляється, що їх вчинки стають для неї несподіваними.

Низький рівень емпатійності відзначено у 15 осіб, із них 2 навчаються на ІІ курсі стаціонару, 4 - на ІІ заочному курсі і найбільше на IV курсі заочного відділення. Такі люди відчувають труднощі у встановленні контактів із іншими людьми, незатишно почувають себе в галасливій компанії. Емоційні прояви у вчинках оточуючих часом здаються їм незрозумілими і позбавленими сенсу. Віддають перевагу заняттям із конкретною людиною, а не з колективом.

Таблиця 3 Загальний рівень полікомунікативної емпатії студенток

Прихильники точних формулювань і раціональних рішень. Ймовірно, у них мало друзів, а тих, хто є, цінують більше за ділові якості і ясний розум, ніж за чуйність. Коли така людина відчуває свою самотність, оточуючі не надто шанують її своєю увагою. Мотивацію як фактор здійснення різного роду діяльності вивчало багато авторів [9; 10; 6; 4; 5; 13; 7; та ін.]. Зважаючи на те, що діяльність характеризує, перш за все, постановку мети, вибір засобів досягнення мети, процес реалізації і кінцевий результат, основним рушійним чинником є мотив, тобто для чого вибудовується весь ланцюг дій людини. Результативність діяльності буде залежати від усвідомленості вибору мети і значущості її досягнення для соціальної і духовної життєдіяльності людини. Професійно-прикладна фізична підготовка є складовою частиною цієї дисципліни, однак на заочній і дистанційній формах навчання вона відсутня, що і зумовлює пошук шляхів формування мотивації студенток до самостійного набуття теоретичних і методичних знань із фізичної культури, практичних умінь та навичок і досягнення

Размещено на Allbest.ru