Навчання математики дітей дошкільного віку з використанням методик Х. Кюізенера і З. Дьєнеша
Розкривається значення і роль інноваційних методик у навчанні математики дітей дошкільного віку. Аналіз наукових досліджень, спрямованих на використання методик Х. Кюізенера і З. Дьєнеша. Компетентності, якими повинен володіти вихователь закладу.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 14.02.2022 |
| Размер файла | 20,2 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Навчання математики дітей дошкільного віку з використанням методик Х. Кюізенера і З. Дьєнеша
Алла Шкуратюк
(студентка ІІ курсу другого (магістерського) рівня вищої освіти факультету педагогіки та психології)
Науковий керівник - кандидат педагогічних наук, доцент Вдовенко В.В.
Анотація
У статті розкривається значення і роль інноваційних методик у навчанні математики дітей дошкільного віку. Подається аналіз наукових досліджень, спрямованих на використання методик Х. Кюізенера і З. Дьєнеша. В статі звертається увага на те, якими компетентностями повинен володіти вихователь закладу дошкільної освіти, здійснюючи математичну підготовку дітей до школи. Проаналізовано методи та прийоми роботи з дітьми, наводяться приклади ігор із блоками Дьєнеша і паличками Кюізенера, за допомогою яких розвивається навички розумової діяльності, стимулюється логічне мислення, формуються інтелектуальні здібності.
Ключові слова: інноваційні методики, інтерактивні прийоми, педагогічні умови, діти дошкільного віку, розумовий розвиток, палички Х. Кюізенера, блоки Дьєнеша. навчання математика вихователь
Постановка та обґрунтування актуальності проблеми. Розвиток у дітей дошкільного віку різних способів розумової діяльності та засобів побудови пізнавальної діяльності є важливою передумовою в умінні орієнтуватися в навколишньому світі,гармонійно взаємодіяти з довкіллям. Сформоване в дітей логіко-математичне мислення допомагає сучасній дитині аналізувати різноманітні процеси, приймати рішення, коригувати власні дії в різних умовах життя.
В нашому сьогоденні особливої актуальності набуває впровадження інноваційних методик, які ефективно сприяють розвитку розумової діяльності,математичних уявлень дітей дошкільного віку (величини, числа, геометричні фігури). Розвиток пам'яті дітей і уваги, вміння працювати за зразком.
Мета статті: розкрити шляхи використання методик Х. Кюізенера і З. Дьєнеша навчання математики дітей дошкільного віку.
Аналіз останніх досліджень і публікацій. Теоретичні та практичні напрацювання питань з використання методик х. Кюізенера і З. Дьєнеша знайшли відображення у працях С. Нікітченко, Г.Володіної, Л. Комарової, О. Лінник, В. Мамон, І. Яблонської,А. Половець. С. Нікітченко вважає, що палички Кюізенера є ефективним знаряддям професійної роботи педагога та інструментом навчально-пізнавальної діяльності дитини. Завдяки цим паличкам реалізується принцип наочності у доступній формі подаються математичні поняття, дитина накопичує досвід, опановує число, лічбу, вимірювання найпростішими способами обчислення та розв'язання.[4;5]. Г. Володіна зазначає, що логічні блоки Дьєнеша можуть широко використовуватися при ознайомленні дітей, починаючи з раннього віку, з формами предметів і геометричними фігурами при вирішенні багатьох інших розвивальних завдань так, як вони являють собою еталони форм-геометричних фігур (круг, квадрат, трикутник, прямокутник)[1,е.37].
Сучасні педагоги В. Мамон, І. Яблонська, А. Половець логічні блоки Дьєнеша вважають найефективнішим посібником до раннього логічного мислення дітей та опанування математичними знаннями [3]. Науковці також пропонують використовувати також картки-властивості, які допомагають дітям перейти від наочно-образного мислення до наочно-схематичного та картки із запереченням властивостей, завдяки яким дитина може швидше опанувати мовно-логічне мислення.
За О. Лінник дидактичні матеріали, розроблені З. Дьєнешем і Д. Кюізенером, несуть значний розвивальний потенціал. Автор ілюструє різні види діяльності на прикладі паличок Кюізенера [2]
Виклад основного матеріалу. Розглядаючи використання інноваційних методик у навчанні дітей математики, зауважимо, що організація навчально-виховного процесу потребує вміння бачити і розуміти кожну дитину.
На нашу думку, з метою формування в дітей інтелектуальних операцій, розвитку навичок розумової діяльності та стимуляції логічного мислення, підтримання їхньої уваги на заняттях необхідна організація активної та цікавої мисленнєвої діяльності. І в цьому велику роль відіграють інноваційні методики такі, як палички Х. Кюізенера та блоки З. Дьєнеша. Дидактичний матеріал дозволяє дітям розв'язувати завдання, використовуючи логічне мислення, виявляти в об'єктах різноманітні властивості,називати їх, робити висновки.
Використання інноваційних методик у дітей дошкільного віку, забезпечує розвиток пізнавальної активності дитини, ініціативності, самостійності у мисленні.
У своїй роботі в розвитку дітей поставлено наступні завдання:
• формувати в дошкільників такі операції (порівняння, класифікації, упорядкованість дій, орієнтування у просторі);
• формування вміння міркувати, доводити, логічно мислити;
• розвивати та підтримувати у дітей пізнавальний інтерес;
• розвивати комунікативні навички, упевненість у собі, творчу уяву, прагнення до подолання труднощів.
Для ефективного розумового розвитку дітей необхідно забезпечити такі педагогічні умови: створити відповідне предметно-розвивальне середовище з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей дітей; викликати позитивні емоції та забезпечити необхідну мотивацію дітей до активної ігрової діяльності з блоками Дьєнеша та паличками Кюізенера.
Враховуючи той факт, що в мисленні дитини відображається насамперед те, що спочатку здійснюється в практичних діях з конкретними предметами, робота з універсальним дидактичним матеріалом дозволяє перевезти практичні, зовнішні дії на внутрішній план, створити повне, чітке та в достатній мірі узагальнене уявлення про поняття.
У процесі різноманітних дій з логічними блоками Дьєнеша (розбиття, викладання, перестроювання) діти оволодівають різноманітними мисленнєвими уміннями, важливими, як для набуття елементарних математичних уявлень, так і для загального інтелектуального розвитку. У спеціально розроблених іграх та вправах із блоками діти опановують такі логічні прийоми, як порівняння, аналіз і синтез, класифікацію, узагальнення, заперечення. У дітей розвивається елементарне мислення, здатність виконувати дії подумки. Наведемо приклад дидактичної гри з використанням блоків Дьєнеша.
Розвивальна гра "Допоможи мурашкам"
Мета: вчити аналізувати і виявляти ознаки або їх відсутність.
Матеріал: блоки Дьєнеша, непрозорі коробочки, які відкриваються з проріззю зверху (будиночки), або мішечки за кількістю дітей.
Хід гри: перед дітьми викладені блоки (мурашки). Вихователь розповідає дітям історію про те, що у мами-мурашки багато дітей - веселих мурах. Вони часто втікають з дому, а потім не можуть знайти дорогу назад, деякі навіть губляться у великому лісі. Вирішила мама-мурашка навчити діток-мурах швидко повертатися до свого дому. Проте самій їй не впоратися і вона просить допомоги у дітей.
Кожна дитина отримує будиночок. Вихователь називає, які блоки (мурашенята) повинні сховатися в будиночках. Наприклад, всі трикутні. Діти ховають в свої будиночки відповідні блоки. В кінці гри будиночки відкривають і перевіряють, чи не потрапили туди блоки іншої форми. Після перевірки і виправлення помилок блоки повертають на місце.
Вихователь дає нову команду, наприклад, сховати в будиночках всіх нетрикутних мурашок. Кожного разу при повторенні гри ознака, на яку діти орієнтуються при вирішенні ігрової задачі, змінюється (сині - не сині, великі - невеликі, круглі - не круглі тощо).
Спочатку роль мами-мурашки виконує вихователь, потім по черзі діти.
При повторенні гри змінюються ігрові завдання: спіймати мишенят, зібрати всі їстівні гриби тощо.
II варіант. Вихователь називає відразу дві ознаки блоків, які повинні потрапити в будиночки (сині круглі, квадратні жовті, сині не круглі, маленькі не трикутні та інші).
III варіант. Вихователь вказує відразу три ознаки блоків, які повинні потрапити в будинки (круглі червоні великі, жовті маленькі, квадратні, червоні великі не трикутні, товсті не великі не сині тощо).
Кожного разу перед дітьми ставляться нові цікаві завдання
Виходячи з цих завдань, ми використовували блоки у спільній та самостійній ігровій діяльності дітей. У роботі з дітьми логічні блоки дозволяють реалізувати індивідуальний підхід до кожної дитини за рахунок ускладнення або спрощення завдань. Ефективність блоків дає можливість розвивати в дітей не тільки пізнавальні процеси, але й увагу, пам'ять, мислення, мовлення.
Палички Кюізенера ще називають кольоровими паличками, кольоровими числами, кольоровими лінієчками. За допомогою цієї наочності діти накопичують чуттєвий досвід, здійснюють найпростіші обчислення, вимірювання, порівнюють. Кольорові палички підводять дітей до усвідомлення співвідношень "більше-менше", "більше-менше на скільки", вони вправляються в запам'ятовуванні чисел.
Заняття з паличками допомагають дитині в ігровій формі опанувати кількісну та порядкову лічбу, з'ясувати взаємозв'язок між кількістю, числом і цифрою, що його позначає, засвоїти склад числа до 10 і поняття числового ряду, навчитися додавати і віднімати в межах 10. За допомогою паличок дитина легко порівнює довжину, висоту, товщину, ширину предметів. Вправлятися з паличками можна, як індивідуально, так і підгрупами, а також всією групою.
Ігрові елементи у вправах пропонуються, як у формі змагання, так і у формі гри. В іграх дітям слід надавати можливість прояву самостійності, вчити висувати припущення та перевіряти їх. Допомогу дитині краще надавати в непрямій формі, пропонуючи подумати ще раз, виконати завдання по іншому, схвалювати правильні дії і судження.
Вправи можуть мати комплексний характер, що дозволяє розв'язувати одночасно кілька завдань.
Всі дидактичні вправи проводяться в ігровій формі.
Наприклад:
1. Виклади палички на столі, перемішай їх. Покажи по черзі червону, синю, зелену, жовту, коричневу, білу, чорну, помаранчеву, блакитну, рожеву палички.
2. Візьми в праву руку стільки паличок, скільки зможеш утримати, назви колір кожної палички.
3. Візьми в ліву руку стільки паличок, скільки зможеш утримати. Знайди серед взятих паличок палички однакового кольору.
4. Візьми з закритими очима з набору будь-яку паличку, подивися на неї і скажи, якого вона кольору.
5. Перерахуй кольори всіх паличок на столі.
6. Покажи не червону паличку, не жовту і т. д.
7. Відбери палички однакового кольору і побудуй з них паркан, будинок для ляльки, гараж і тощо.
8. Візьми синю і червону палички і склади їх кінцями один до одного. Вийшов потяг. Склади потяг із білої та синьої; червоної, зеленої та синьої; блакитний, помаранчевої і чорною; коричневою, зеленою, білою і жовтою паличок.
9. Візьми одну паличку в праву руку, а іншу в ліву. Які вони за довжиною? Приклади палички одну до одної (наклади їх одну на одну). Підрівняй їх з одного боку. Якого кольору довга (коротка) паличка? Або палички однакові за довжиною?
10. Знайди в наборі довгу і коротку палички. Назви їх кольори. Поклади їх одну на одну. Постав поруч. Перевір, чи правильно ти відповів/відповіла на питання.
Навчання математики дітей дошкільного віку за допомогою методик З. Дьєнеша та Д. Кюізенера передбачає три послідовних етапи:
• когнітивно-збагачувальний;
• репродуктивно-діяльнісний;
• оцінно-рефлексивний.
Метою першого, когнітивно-збагачувального етапу, виступає ознайомлення дітей з блоками З. Дьєнеша і паличками Д. Кюізенера та способами використання їх в різних видах діяльності.
Формами і методами цього етапу виступають: заняття, спільна і самостійна ігрова діяльність, вправи в процесі яких діти розв'язують математичні завдання.
На цьому етапі дітям можна запропонувати викладати з фігур різні елементи, класифікувати за формою.
Метою другого етапу, репродуктивно-діяльнісного, є робота над операціями з множинами (порівняння, серіація, класифікація, додавання),вміння визначати форму предмета, його властивості,знаходити схожість і відмінність в об'єктах. Формами і методами на цьому етапі виступають ігри, заняття з поступовим їх ускладненням. Основна мета поступових ускладнень навчити дитину робити логічні задачі за властивостями.
На цьому етапі пропонується використовувати такі дидактичні ігри: "Намисто", "Відшукай", "Так чи ні". Хід цих ігор майже однаковий, але зміст і складність завдань різна.
В іграх і вправах з блоками у дітей розвиваються елементарні навички алгоритмічна культура мислення, здатність виробляти дії подумки. За допомогою логічних блоків діти тренують пам'ять, увагу, сприйняття.
Діти вчаться аналізувати, порівнювати, класифікувати, узагальнювати, а також здійснювати логічні операції "не", "і", "або".
Метою третього етапу, оцінно-рефлексивного, є формування у дітей вміння взаємооцінювати й самооцінювати дії з предметами. Формою роботи з дітьми на цьому етапі є дидактичні ігри, заняття з математики, індивідуальна робота.
Змістовий аспект роботи цього етапу передбачає використання розробленої системи математичних ігор, які стимулюють дітей. Такі ігри "Знайди помилку", "Допоможемо звіряткам" тощо.
Висновок
Отже, систематичне застосування інноваційних методик Х. Кюізенера, і З. Дьєнеша в роботі з дітьми дошкільного віку сприятиме пришвидшенню формування та розвитку у дітей логічного математичного мислення; розширенню математичного світогляду, що допоможе в майбутньому дітям швидше подолати кризу шести років, розпочавши навчання в школі та більш впевнено орієнтуватися у просторі.
Бібліографія
1. Володина Г. Блоки Дьєнеша: ознакомление дошкольников с формой предметов /Г. Володина,И. Румянцева, И. Целищева //Дошкольное воспитание. - 2012. - №10. - С.36-41.
2. Ліннік О. Використання авторських посібників у організації розвивального середовища дошкільного закладу / О. Ліннік, А. Данієлян // Вихователь-методист дошкільного закладу. - 2013. - №11. - С. 52-58.
3. Мамон В.Г. Розвиток логіко-математичної компетентності дошкільників за допомогою паличок Кюізенера та блоків Дьєнеша / В.Г. Мамон, І.А. Яблонська, А.Л. Половець // Дошкільний навчальний заклад. - 2009. - №3. - С. 21-26.
4. Нікітченко С. Вивчаємо математику з паличками Кюізенера / С. Нікітченко // Дошкільне виховання. - 2012. - №3. - С. 16-19.
5. Носова Е.А. Логика и математика для дошкольников / Е.А. Носова, Р.Л. Непомнящая. - СП, 1996.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Психолого-педагогічні передумови формування часових уявлень у дітей дошкільного віку за допомогою використання наочного матеріалу. Аналіз методик вдосконалення формування часових уявлень з використанням наочностей (формуючий та контрольний експерименти).
курсовая работа [76,9 K], добавлен 09.12.2011Дослідження сутності професії вихователя дітей дошкільного віку. Аналіз основних особливостей організації роботи дитячого колективу. Роль зовнішності педагога у вихованні дітей. Характеристика дошкільної освіти та професії вихователя в сучасній Україні.
реферат [30,9 K], добавлен 27.12.2012Психолого-педагогічні дослідження формування зв’язного мовлення дітей старшого дошкільного віку. Аналіз раціональних методів та спільної роботи дошкільного навчального закладу і сім’ї у плані формування зв’язного мовлення дітей старшого дошкільного віку.
курсовая работа [735,9 K], добавлен 22.09.2013Вивчення та аналіз вимог суспільства до вихователя дитячого садка. Дослідження особистості сучасного педагога. Особливості підготовки фахівців у галузі дошкільної освіти. Педагогічні умови оздоровлення, навчання і виховання дітей дошкільного віку.
статья [55,5 K], добавлен 24.11.2017Формування мовленнєвої компетентності дошкільника, розвиток дитини в контексті нової редакції Базового Компонента. Вимірювання показників сформованості мовленнєвої компетентності у дітей старшого дошкільного віку на констатувальному етапі експерименту.
курсовая работа [61,4 K], добавлен 09.10.2014Аналіз загальнопедагогічних програм навчання та виховання дітей дошкільного віку. Методика навчання складання розповідей за творами живопису. Ілюстрація як засіб розвитку мовлення старших дошкільників. Мотивація навчально-пізнавальної діяльності учнів.
курсовая работа [89,5 K], добавлен 25.04.2014Психолого-педагогічні особливості розвитку дітей середнього дошкільного віку та методика навчальної роботи з ними. Дослідження ефективності використання освітньо-виховних занять в процесі підготовки дітей середнього дошкільного віку до навчання у школі.
курсовая работа [968,5 K], добавлен 11.06.2011Теоретичні засади виховання дітей дошкільного віку засобом народної іграшки. Експериментальне дослідження методики використання опішнянської народної іграшки у виховній роботі з дітьми дошкільного віку. Організація, методика і аналіз результатів.
курсовая работа [6,0 M], добавлен 05.11.2014Мотиви спілкування дітей дошкільного віку з однолітками та дорослими. Експериментальне вивчення проблеми спілкування дітей дошкільного віку з ровесниками. Виховання позитивного ставлення до товаришів. Формування навичок регулювання поведінки дитини.
дипломная работа [67,3 K], добавлен 09.12.2010Закономірностті розвитку дітей з мовленнєвими порушеннями. Прояви адаптації до навчання у школі дитини старшого дошкільного віку. Експериментальне дослідження адаптації дітей старшого дошкільного віку з мовленнєвими порушеннями до навчання у школі.
дипломная работа [89,2 K], добавлен 26.04.2010Особливості пам'яті у дітей дошкільного віку, чинники і умови, що сприяють її розвитку. Навчання довільному запам'ятовуванню. Доцільність розвитку пам'яті саме в середньому дошкільному віці. Аналіз теоретичних і експериментальних результатів дослідження.
курсовая работа [67,1 K], добавлен 20.05.2009Сутність понять "загальне недорозвинення мовлення", "мовленнєва компетентність дітей дошкільного віку", "ТРВЗ-технології". Основні методи, прийоми теорії розв'язання винахідницьких завдань, які доцільно використовувати в роботі з дітьми дошкільного віку.
курсовая работа [48,6 K], добавлен 18.03.2016Значення казок В.О. Сухомлинського як засобу формування у дітей старшого дошкільного віку доброзичливого ставлення до однолітків. Окреслення педагогічних умов використання казок В.О. Сухомлинського в моральному вихованні дітей старшого дошкільного віку.
статья [21,6 K], добавлен 24.11.2017Історія і походження казки як жанру літератури та об'єкту наукових досліджень. Використання казки у творчому вихованні і навчанні дітей різного віку, особливості педагогічної роботи. Експериментальне дослідження значення казок для розвитку школярів.
курсовая работа [44,8 K], добавлен 17.03.2011Теоретичні підходи до проблеми дослідження словесної творчості у дітей старшого дошкільного віку: її форми, шляхи і методи формування. Вимірювання первинного рівня сформованості показників розвитку словесної творчості у дітей старшого дошкільного віку.
курсовая работа [173,1 K], добавлен 21.09.2011Основні фактори, які впливають на розвиток фізичних якостей у дітей дошкільного віку. Загальні відомості про методику розвитку фізичних якостей. Методика розвитку гнучкості, швидкості рухів, спритності, сили, витривалості у дітей дошкільного віку.
курсовая работа [41,5 K], добавлен 26.09.2010Класифікація українських народних рухливих ігор для дітей дошкільного віку. Аналіз діяльності вихователів щодо використання народних рухливих ігор в навчально-виховній роботі. Значення рухливих ігор в системі фізичного виховання дітей дошкільного віку.
курсовая работа [88,4 K], добавлен 19.11.2014Специфіка розвитку мовлення дітей старшого дошкільного віку. Використання ілюстрації в якості засобу розвитку мовлення. Огляд досвіду роботи вихователя, методичних прийомів навчання розповіданню за ілюстраціями для удосконалення мовлення дошкільників.
курсовая работа [88,0 K], добавлен 19.08.2014Значення та завдання формування уявлень про лічбу у дітей дошкільного віку. Історичні відомо мості про числа та цифри. Навчання математиці у другій молодшій, середній та старшій групах дитячого саду. Склад числа з одиниць, порівняння суміжних чисел.
курсовая работа [65,8 K], добавлен 18.02.2009Значення розвитку музичних здібностей у дітей дошкільного віку. Основні види музично-дидактичних ігор у музичному розвитку дошкільників. Кваліфікації ігор в дитячих садках. Визначення рівню музичного розвитку дитини. Аналіз і результати практичної роботи.
курсовая работа [41,9 K], добавлен 04.02.2011
