Сучасні форми роботи закладу дошкільної освіти з батьками

Размещено на http://www.allbest.ru/

СУЧАСНІ ФОРМИ РОБОТИ ЗАКЛАДУ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ З БАТЬКАМИ

Світлана Данилюк

(студентка І курсу другого (магістерського) рівня вищої освіти факультету педагогіки та психології)

Науковий керівник - кандидат педагогічних наук, старший викладач Цуканова Н.М.

Постановка проблеми

У час, коли політичні зміни, економічна, соціальна і духовна криза українського суспільства негативно вплинули на звичайну сім'ю, зруйнували багато моральних і духовних цінностей, батьки висунули на перший план матеріальне забезпечення дитини. У результаті сучасна сім'я втратила головні орієнтири для побудови власного життя. У зв'язку з цим виникло питання педагогічної допомоги сім'ям у вихованні дітей. Вивчення цієї проблеми показує, що в багатьох навчально-виховних закладах відбувається активний пошук і впровадження сучасних форм роботи з родинами вихованців, які дали б змогу досягти ефективного співробітництва.

Аналіз попередніх досліджень

Співпраця як особлива галузь професійної діяльності знаходиться в процесі розвитку. Проте існує чимало глибоких і грунтовних підходів до визначення цього поняття. Соціально і соціально-педагогічна робота з батьками досліджувалася психологами (Т. Андрєєва, О. Бодальов, О. Бондарчук, І. Гребенніков, І. Дубровіна, С. Ковальов та ін.), соціальними педагогами (Т. Голованова, В. Інжеватов, А. Капська, В. Кравець, В. Кузь, Л. Гридковець, В. Постовий, О. Хромова та ін.). В Україні змістовними є дослідження таких педагогів Л. Буніна, Т. Веретенко, Т. Говорун, І. Звєрєва, Г. Лактіонова, В. Кравець, В. Кікінежді, О. Кізь, Н. Шевченко у питаннях співпраці ДНЗ з батьками [7, 12].

Мета роботи полягає у вивчені сучасних форм роботи дошкільного навчального закладу з сім'єю.

Виклад матеріалу

Успіх в організації роботи з батьками великою мірою залежить від особистості й впливу педагога, його кваліфікованості, високих моральних цінностей, вміння спілкуватись з батьками, з колегами, з дітьми. Особливе місце в цьому займає вихователь, який є першим, хто встановлює контакт із сім'єю дитини. Оскільки значна кількість батьків не має належної психолого-педагогічної підготовки і почуття громадянської відповідальності за належне виховання своїх дітей, вихователь має бути, з одного боку, сполучною ланкою між дитячим садом та сім'єю, а з іншого боку організатором підвищення педагогічної культури батьків. Батьки віддають дитину до закладу дошкільної освіти з надією, що вона потрапить до рук розумного, гуманного педагога, який забезпечить їй належне виховання. Та цього мало. Лише за умов спільної, узгодженої діяльності вихователів і батьків можна домогтися успіхів у виховній роботі [1, 5].

Важливим є участь батьків вихованців у житті дошкільного закладу, групи (чи є членами батьківського комітету, чи надають посильну допомогу, цікавляться життям групи, дитячого садка; чи діляться власним досвідом виховання; чи відвідують батьківські збори, інші заходи).

Найбільш доцільною формою педагогічної роботи з батьками вважається позакласна, за якої педагог відходить від традиційного монологу (лекції, бесіди), поєднує індивідуальну роботу з групами батьків, педагогічне спілкування з окремими членами сім'ї, широко залучає психолого-педагогічне консультування членів сімей з питань навчання і виховання дітей, тестування й анкетування батьків і дітей, тренінгів, практикумів, рольових ігор тощо, спрямованих на встановлення в сім'ях міцних морально-етичних зв'язків [2, 40].

Існують такі традиційні форми роботи з батьками: батьківські збори; загально класні і загально-шкільні конференції; індивідуальні консультації педагога; відвідування на дому; конференції; семінари; «круглі столи» та ін. Оскільки в сучасному суспільстві традиційні форми співпраці є малоефективними вихователям у своїй роботі доцільно використовувати сучасні (нетрадиційні) форми співпраці: усні журнали, родинні свята, брейн-ринги, родинні мости, практикуми, вікторини, дискусійні-клуби, пальчикові тренінги та ін.

Виокремлюють такі нетрадиційні форми роботи ДНЗ з батьками, які грунтуються на традиціях родинного виховання:

- «дерево родоводу» (зустрічі представників різних поколінь, роздуми над проблемами виховання, звернення до джерел народної педагогіки);

- «у сімейному колі» (анкетування батьків, індивідуальна робота, допомога родинам через консультації, практичні поради, зустрічі з психологом та логопедом);

- «родинний міст» - зустрічі батьків та обговорення проблем виховання;

- «народна світлиця» - звернення до народних традицій, формування особистості дошкільника через спілкування батьків з вихованцями, через спільну діяльність батьків, дітей, вчителя;

- «вечір великої родини» - участь беруть батьки, діти, вихователі: організація відпочинку, ігри;

- листування - передбачає періодичне надсилання батькам листів про успіхи вихованців, старанність, уважність та відповідальність. Можна повідомити про певні труднощі;

- день відкритих дверей - для цього виділяється певний день. У цей день в заклад дошкільної освіти запрошують усіх батьків. Вони відвідують заняття, знайомляться з роботою вихователя, спостерігають за дітьми;

- батьківські вечори - теми батьківських вечорів можуть бути різними (Наприклад: «Перші книжки дитини», Свята нашої сім'ї»). Головне вони мають здружити батьківський колектив [4, 15].

Отже, для забезпечення співпраці між батьками та вихователем, сьогодні існують нові форми роботи ДНЗ з сім'єю. Які націлені на більшу ефективність залучення батьків до виховного процесу.

Висновки

дошкільний педагогічний батьки вихователь

Отже, наведений вище перелік форм роботи з батьками досить умовний. Різні родини мають свої цінності, інтереси, культурний рівень, педагогічний досвід. Використання різноманітних форм залучення батьків до співпраці, творчість, дипломатичність, толерантність - усе це запорука успішної взаємодії закладу дошкільної освіти та родини.

Завдання взаємодії: забезпечення дитині в сім'ї та дошкільному закладі оптимальних умов для повноцінного фізичного та психічного розвитку, сприяння задоволення її потреби в емоційно-собистісному спілкуванні, розвиток її творчих інтересів та здібностей, підвищення рівня сформованості педагогічної культури вихователів та батьків. Щоб найкраще, найвідповідальніше підійти до виховання дитини, батьки разом з вихователями повинні збудувати свої стосунки на принципах взаємної поваги, розуміння важливості один одного і усвідомлення того, що таке партнерство матиме довготривалий вплив, на користь усіх. Вихователь та батьки діють в інтересах дитини, приймають рішення стосовно її виховання та навчання, створюють для неї належні умови [5, 20].

Від того наскільки ці взаємовідносини будуть узгоджені, настільки залежить успіх формування особистості в цілому. А саме, взаємодія в педагогічному процесі сім'ї та дошкільного закладу може сформувати індивідуальність, забезпечити творчий розвиток не тільки дитини, але і педагогів та батьків. Через це дуже важливим є використання нових форм роботи закладу дошкільної освіти з батьками.

Бібліографія

1. Акопян Л. Програма взаємодії з родиною / Л. Акопян // Вихователь-методист дошкільного закладу. - 2009. - № 11. - С. 4-16.

2. Організація аналізу педагогічної діяльності дошкільного навчального закладу / Уклад. Л. Олійник, І. Романюк. - Миколаїв, 2003. - С. 36-45.

3. Партнерська взаємодія з дитиною. Тренінг для батьків // Палітра педагога. - 2005. - № 4. - С. 45-50.

4. Полякова О. В. Робота з батьками в дошкільному закладі / О. В. Полякова // Дошкільний навчальний заклад. - 2007. - № 4. - С. 4-16.

5. Поніманська Т. І. Дошкільна педагогіка: Навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів / Т. І. Поніманська. - К.: «Академвидав», 2006. - 376 с.

6. Посміхнемося разом. Готуємося до свята // Розкажіть онуку. -Квітень 2005. - С. 71-74.

7. Швець С. Активізуємо родину заради мовлення дитини / С. Швець // Палітра педагога. - 2009. - № 6. - С. 12-16.

Размещено на Allbest.ru