Сучасні підходи до професійної підготовки майбутніх магістрів середньої освіти з фізичної культури

Размещено на http://allbest.ru

СУЧАСНІ ПІДХОДИ ДО ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ МАГІСТРІВ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ З ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ

Бєлікова Н.О.

доктор педагогічних наук, професор

Томащук О.Г.

кандидат педагогічних наук, доцент Волинський національний університет імені Лесі Українки, м. Луцьк

Нині особливої уваги потребує питання підготовки магістрів гуманітарного напрямку, зокрема, майбутніх учителів та викладачів фізичної культури, які приймають активну участь у формуванні здорового способу життя учнівської та студентської молоді. У статті здійснено обґрунтування сучасних підходів до професійної підготовки майбутніх магістрів середньої освіти з фізичної культури у закладах вищої освіти України. У ситуації відсутності освітнього стандарту спеціальності 014 Середня освіта (Фізична культура) за другим (магістерським) рівнем вищої освіти, наразі у вітчизняному освітньому просторі виокремлено досить широкий спектр підходів щодо розуміння статусу та специфіки організації професійної підготовки майбутніх магістрів середньої освіти з фізичної культури. Різноманітність освітньо-професійних програм їх підготовки виявляється в змісті, структурній побудові, забезпеченні варіативної частини, різних підходах щодо практичної підготовки та організації державної атестації. Підвищення ефективності підготовки магістрів середньої освіти з фізичної культури вбачаємо у встановленні доцільного співвідношення між фундаментальною та професійно-педагогічною складовими, між теоретичним та практично-діяльнісним компонентами освітнього процесу; формуванні у майбутніх фахівців інтересу до професійно-педагогічних знань, професійної сaмoaктуaлiзaцiї та сaмoвизнaчeння.

Беликова Н.А., Томащук Е.Г.

Современные подходы к профессиональной подготовке будущих магистров среднего образования по физической культуре

Сейчас особого внимания требует вопрос подготовки магистров гуманитарного направления, в частности, будущих учителей и преподавателей физической культуры, принимающих активное участие в формировании здорового образа жизни учеников и студенческой молодежи. В статье осуществлено обоснование современных подходов к профессиональной подготовке будущих магистров среднего образования по физической культуре в учреждениях высшего образования Украины. В ситуации отсутствия образовательного стандарта специальности 014 Среднее образование (Физическая культура) за вторым (магистерским) уровнем высшего образования, сейчас в отечественном образовательном пространстве выделен достаточно широкий спектр подходов к пониманию статуса и специфики организации профессиональной подготовки будущих магистров среднего образования по физической культуре. Разнообразие образовательно-профессиональных программ их подготовки проявляется в содержании, структурном построении, обеспечении вариативной части, различных подходах к практической подготовке и организации государственной аттестации. Повышение эффективности подготовки магистров среднего образования по физической культуре видим в установлении целесообразного соотношения между фундаментальной и профессионально-педагогической составляющими, между теоретическим и практико-деятельностным компонентами образовательного процесса; формировании у будущих специалистов интереса к профессионально-педагогическим знаниям, профессиональной сaмoaктуaлизaции и самоопределения.

Ключевые слова: профессиональная подготовка, магистр, среднее образование, физическая культура, образовательно-профессиональная программа.

Bielikova N. Tomaschuk O.

Contemporary approaches to the professional training of future masters of secondary education in physical culture

Currently, special attention should be paid to the issue of humanities masters training, in particular, future physical culture teachers and lecturers, who take an active part in the formation of a healthy lifestyle of student youth. The article grounds contemporary approaches to the professional training of future masters of secondary education in physical culture in the higher education institutions of Ukraine. The normative arrangement of master's status in the system of positions and activities, related to the effective establishment of the interaction of educational services sphere and labour market, remains the most problematic issue today. In the situation of absence of an educational standard for speciality 014 Secondary Education (Physical Culture) by the second (master's) level of higher education, currently, in the domestic educational space, there is a wide range of approaches to understanding the status and specifics of the organization of professional training of physical culture secondary education future masters. The analysis of the informational content of the state educational electronic resource of Unified State Electronic Database on Education (USEDE) allowed determining that 30 Ukrainian higher education institutions including national universities, pedagogical and specialized higher educational establishments carry out the training of such specialists. The process of defining the specifics and status of a master's degree in the training of secondary education physical culture specialists developed by various teams of authors differs by diverse approaches concerning the understanding of its peculiarities. The variety of educational and professional programs of their training is manifested in the content, structure, variable part ensuring, and different approaches to practical training and organization of state certification. The increase of training efficiency of physical culture secondary education masters for pedagogical activity consists in constant updating of the content, the establishment of an expedient ratio of semantic and practical activity components, and use of the newest pedagogical, informational and computer technologies. The realization of scientific support of the educational process will contribute to the formation of future specialists' pedagogical orientation and interest to the professional and pedagogical knowledge.

Keywords: professional training, master, secondary education, physical culture, educational and professional program.

магістр фізична культура професійна підготовка

Постановка проблеми. Інтегрування української педагогічної освіти в загальноєвропейський та світовий освітні простори вимагає усвідомлення та реалізації засад і принципів сучасної професійно-педагогічної підготовки вчителів та викладачів закладів вищої освіти. Необхідність реалізації випереджувальної функції вищої освіти, посилення конкуренції у вітчизняному освітньому просторі, національна стратегія розбудови ступеневої освіти, зокрема, на рівні функціонування магістратури, актуалізують проблему підвищення якості професійної підготовки педагогічних кадрів [1]. Нині фактично не існує цілісної концепції педагогічної підготовки магістрів. Особливої уваги потребує питання підготовки магістрів гуманітарного напрямку, зокрема, майбутніх учителів та викладачів фізичної культури, які приймають активну участь у формуванні здорового способу життя учнівської та студентської молоді [2]. У зв'язку з цим пошук підходів до удосконалення професійної підготовки магістрів середньої освіти з фізичної культури в умовах сучасного освітнього простору є актуальним і перспективним завданням.

Аналіз літературних джерел. Інституційні реформи, що відбуваються протягом останніх десятиліть в системі вищої освіти, зумовили звернення науковців до розгляду різноманітних аспектів становлення та розвитку магістратури в Україні. Питання побудови освітньо-професійних програм різних спеціальностей на основі компетентнісного підходу розкриті у працях В. Андрущенка, В. Захарченка, В. Лугового, Ю. Рашкевича, Ж. Таланова та ін. Особливості організації університетської педагогічної освіти досліджували А. Алексюк, Л. Коваль, Л. Нечепоренко, Д. Пащенко, В. Сагарда та ін. Здійснено пошук шляхів підвищення результативності професійної підготовки вчителя (О. Дубасенюк, Н. Ничкало, Л. Онищук, О. Пєхота, О. Савченко, С. Сисоєва та ін.) та студентів магістратури (В. Бондар, О. Мороз, Л. Савченко, З. Сліпкань та ін.).

Мета статті - обґрунтування сучасних підходів до професійної підготовки майбутніх магістрів середньої освіти з фізичної культури у закладах вищої освіти України.

Виклад основного матеріалу дослідження. Нині розвиток вищої освіти відбувається під впливом різноманітних суспільних інтеграційних процесів та принципів, серед яких С. Шаров виділяє: інформатизацію та глобалізацію суспільства; зорієнтованість освіти на особистість студентів та їх різнобічний розвиток; забезпечення студентської мобільності; упровадження компетентнісного підходу у підготовку майбутніх фахівців з урахуванням Національної рамки кваліфікацій; підвищення конкурентоспроможності фахівця [7]. Більшість з цих підходів визначено у Національній стратегії розвитку освіти в Україні на період до 2021 року у якості стратегічних напрямів розвитку освіти та основних завдань даного законодавчого документу.

Трансформація змісту освіти, використання в освітньому просторі сучасних педагогічних технологій, інноваційні перетворення в управлінні закладами освіти, на думку О. Ковальчук, вимагають від педагогічних працівників інноваційних знань та умінь, гнучкості мислення, активності, прагнення до творчості, здатності до аналізу та самоаналізу, готовності до нововведень інноваційної професійної діяльності, трансферу знань та технологій [4].

Магістратуру можна вважати сполучною ланкою між вузівською освітою і аспірантурою, що забезпечує підготовку наукових і педагогічних кадрів, ланкою, що допомагає виявити здібності магістранта до науково-дослідної роботи і таким чином, визначити подальший напрямок його діяльності. Згідно з Законом України «Про вищу освіту» (2014), магістр - це освітній ступінь, що здобувається на другому рівні вищої освіти та присуджується закладом вищої освіти (науковою установою) у результаті успішного виконання здобувачем вищої освіти відповідної освітньої програми. Ступінь магістра здобувається за освітньо-професійною або освітньо-науковою програмою. Обсяг освітньо-професійної програми підготовки магістра становить 90-120 кредитів ЄКТС, освітньо-наукової - 120.

Як зазначає С. Вітвицька, педагогічна підготовка магістрів виступає в органічній єдності загального, особливого й одиничного. Як загальне, вона відображає закономірності здобуття вищої освіти і є складовою означеної системи; як особливе - має свою специфіку, зумовлену особливостями майбутньої професійної інноваційної діяльності, необхідністю поєднання фахової, педагогічної та науково-дослідної діяльності; як одиничне - відображає залежність педагогічної підготовки від індивідуальних особливостей магістрів, рівня їх знань, інтересів, схильностей [3].

Визначення цілей і завдань професійної підготовки майбутніх магістрів середньої освіти з фізичної культури здійснено на основі прогностичного підходу, що дозволить врахувати сучасні тенденції розвитку вищої освіти для внесення необхідних коректив в освітні магістерські програми.

У цілому, процес навчання в магістратурі має бути спрямованим на формування в студентів загальнокультурних і професійних компетенцій, передбачених освітніми стандартами. Такий розподіл компетентностей цілком відповідає рекомендаціям проекту Тюнінг, у межах якого розглядаються загальні компетентності, які мають універсальний характер та спеціальні (фахові) компетентності, що визначають кваліфікацію випускника та профіль освітньої програми [6].

Враховуючи погляди С. Ящука [8], основними завданнями магістратури щодо формування професійно-педагогічної компетентності майбутнього магістра визначаємо: урахування вітчизняного та зарубіжного перспективного педагогічного досвіду реформування освіти та підготовки магістрів в контексті сучасності; формування у магістрів навичок науково- дослідницької роботи шляхом участі в розроблені наукових проєктів, тем кафедр, науково-практичних конференціях, семінарах; підготовка до друку та видання публікацій у наукових збірниках, фахових виданнях; написання та захист наукового дослідження на здобуття освітнього ступеня «магістр»; використання сучасних технологій та методів навчання і виховання при вивчення дисциплін психолого-педагогічного та загально професійного спрямування; набуття навичок педагогічного проектування змісту підготовки вчителя (викладача) фізичної культури; дoтpимaння законодавчих, нормативних документів у галузі вищої освіти.

Наразі в системі вищої педагогічної освіти України все ще не сформовано однозначного підходу до розуміння специфіки і статусу магістратури, детермінованих новими вимогами до професійної підготовки фахівців європейського рівня освіти, які дійсно володіють глибокими фундаментальними та спеціальними знаннями й здатні працювати творчо та самостійно як науковці, так і практики [5].

Тобто, програми магістратури, незалежно від їхньої академічності чи практико-орієнтованості, повинні мати чітку професійну спрямованість й бути зорієнтовані під конкретне замовлення того чи іншого сегменту ринку праці, що може стати початком поступового вирішення низки інших проблем, зокрема, нормативного оформлення статусу магістра в системі посад і видів діяльності. Саме остання позиція, що пов'язана з налагодженням ефективної взаємодії сфери освітніх послуг та ринку праці, сьогодні залишається найбільш проблематичним питанням.

Зрозуміло, що в такій ситуації процес визначення специфіки й статусу магістратури з підготовки фахівців середньої освіти з фізичної культури, розроблених різними авторськими колективами, відрізняється різноманітними підходами щодо розуміння її особливостей.

Аналіз інформаційного контенту державного освітнього електронного ресурсу ЄДЕБО дозволив встановити, що станом на 01.10.2020 року підготовку майбутніх магістрів середньої освіти з фізичної культури здійснює 30 закладів вищої освіти України, серед яких національні університети, педагогічні та профільні вузи. Назви освітніх (освітньо-професійних (ОПП) програм на другому (магістерському) рівні вищої освіти варіюються: «Середня освіта (фізична культура)», «Вчитель фізичної культури», «Фізична культура» тощо. У формулюванні освітніх кваліфікацій, які присвоюються випускникам після закінчення навчання, також спостерігається певна різноманітність (табл. 1).

Таблиця 1

Приклади ОПП, за якими здійснюється підготовка майбутніх магістрів середньої освіти з фізичної культури (розроблено автором)