Застосування smart-технологій в підготовці майбутніх фахівців

Размещено на http://allbest.ru

1Закарпатський угорський інститут ім. Ференца Ракоці ІІ

2Національний університет біоресурсів і природокористування України

Застосування smart-технологій в підготовці майбутніх фахівців

1Кучай Тетяна Петрівна - доктор педагогічних наук, доцент,

професор кафедри педагогіки і психології

2Кучай Олександр Володимирович - доктор педагогічних наук,

доцент кафедри педагогіки

1Маринець Надія Василівна - кандидат філософських наук,

доцент кафедри історії та суспільних дисциплін

Вступ

Постановка та обґрунтування актуальності проблеми. Соціально-економічні зміни, які відбуваються в Україні, ставлять перед освітою нові завдання щодо відродження інтелектуального потенціалу народу, розвитку вітчизняної науки до світового рівня. Одним із напрямів реалізації цієї мети є поступ освіти на базі нових концепцій, упровадження smart-технологій у навчальний процес [1]. Нині smart-технології еволюціонують із такою швидкістю, що часто обладнання стає застарілим ще до того, як його впровадять у виробництво. Нові розробки випереджають наявні технічні засоби, а користувачі лише дізнаються про можливості попередніх ресурсів, не говорячи вже про повне освоєння їхнього потенціалу [2]. Аналіз останніх досліджень і публікацій. Усебічний аналіз наукових розвідок українських і зарубіжних учених свідчить, що проблема підготовки сучасного фахівця із застосуванням smart-технології є актуальним предметом досліджень багатьох наукових шкіл і окремих дослідників. Теоретичні засади професійно-педагогічної освіти фахівців висвітлено у працях В. Андрущенка, Н. Бідюк, В. Бондаря, І. Зязюна, В. Кременя, А. Кузьмінського, О. Лавріненка, Л. Лук'янової, Н. Ничкало, О. Огієнко, Л. Онищук, О. Семеног, М. Солдатенка, О. Сухомлинської та ін. Проблеми інформатизації освіти, використання мультимедійних технологій, аналіз педагогічного потенціалу інформатизації навчального процесу розкрито в працях вітчизняних учених В. Бикова, М. Жалдака, Ю. Казакова, А. Коломієць, В. Мадзігона, Ю. Машбиця, І. Прокопенка, О. Шликова та ін. Процес підготовки вчителів початкових класів із застосуванням мультимедійних технологій у вищих навчальних закладах висвітлюють у своїх публікаціях В. Андрієвська, В. Імбер, Н. Оліфіренко, О. Суховірський, В. Шакотько, О. Шиман та ін. Мета статті - розглянути застосування smart-технологій у підготовці майбутніх фахівців.

Виклад основного матеріалу дослідження

Сьогодні навчання з використанням smart-технологій стає новим освітнім стандартом, де інформація подається в логічній послідовності, комп'ютерні навчальні системи мають потужні функції для провадження навчального процесу.

Сучасні підходи до використання smart-технологій в освітньому процесі у вищій школі ґрунтуються на двох технологіях, а саме: мультимедійних і системі Інтернет.

Функція smart-технологій та мультимедійних технологій полягає в тому, що вони використовують джерело нової змістової інформації, беруть на себе окремі функції як учителя, так і учня, володіють особливостями різних видів унаочнення. Якщо інтерактивна інформація подається через мультимедійний проектор на інтерактивній дошці, то ефективність навчання суттєво поліпшується [3, с. 7-9].

Мультимедіасистеми успішно застосовуються нині у сфері освіти і професійної підготовки. Особливе місце посідають комп'ютерні навчальні мультимедіасистеми, які дають змогу поглибити знання, скоротити термін навчання, збільшити кількість слухачів на одного викладача.

Підвищення ефективності навчання в сучасному ЗВО неможливе без упровадження новітніх форм організації навчального процесу. Як переконують дослідження провідних педагогів і психологів, одним із способів реалізації цього є застосування інформаційно-комунікаційних технологій. Викладач, використовуючи ІКТ, спроможний інтенсифікувати навчальний процес, зробити його наочнішим і динамічнішим [4].

Для поліпшення процесу навчання використовується такий засіб, як мультимедійна дошка. Це універсальний технічний інструмент візуальної комунікації й навчання, що поєднує характеристики звичайної дошки й новітніх комп'ютерних технологій. За її допомогою не просто відображають те, що відбувається на комп'ютері, а й налагоджують взаємозв'язок між викладачем і комп'ютером. За певних умов це може бути взаємодія «викладач - студент - комп'ютер».

Мультимедійна дошка, зазвичай, охоплює чотири компоненти: комп'ютер; мультимедійний проектор; програмне забезпечення; спеціальна сенсорна панель, що, власне, і є дошкою.

Мультимедійний проектор і сенсорна панель під'єднуються до комп'ютера. Зображення з монітора комп'ютера передається через проектор на панель. Дотик до сенсорної поверхні відбувається завдяки спеціальним маркерам чи шляхом торкання пальцями й передається на комп'ютер за допомогою кабелю або інфрачервоного зв'язку. Подані імпульси зчитуються та інтерпретуються спеціальним програмним забезпеченням, установленим на комп'ютері.

Мультимедійні дошки можуть бути прямого або зворотного проектування. За умови прямого проектування проектор розміщують перед поверхнею сенсорної панелі, а викладач чи студент, які перебувають біля дошки, можуть частково закривати собою деякі зображення. Щоб цього не сталося, проектор підвішують під стелею якомога ближче до дошки, об'єктив нахиляють донизу, а деякі спотворення в зображенні компенсують за допомогою системи цифрової корекції.

Якщо дошка зворотного проектування, то проектор розташовують позаду екрана, що працює на просвіт. Такі дошки дорожчі, їх монтаж в аудиторії потребує додаткової площі, але при цьому зменшується негативний уплив проектора на учасників навчання.

Працюючи з мультимедійною дошкою, викладач має змогу підтримувати постійний контакт з аудиторією, оскільки він не відволікається на роботу з комп'ютером і постійно повернений обличчям до студентів. За наявності додаткового пристрою - безпровідного електронного планшета - викладач узагалі не залежить від дошки, вільно рухається аудиторією, що сприяє тіснішій взаємодії з кожним студентом, контролю та корекції навчальної діяльності. У будь-який час викладач може передати бездротовий планшет студентові, який пише відповідь, не встаючи з місця. Це стимулює активну діяльність студентів і сприяє залученню їх до процесу навчання, посилює взаємодію з викладачем і оптимізує локальний контроль навчальної діяльності [5]. мультимедійний інформатизація навчальний підручник

Нині комп'ютерну техніку широко застосовують у всіх сферах діяльності людини. Упровадження інформаційних технологій зумовлене стрімким розвитком науки, якісним збільшенням можливостей людини та обсягом інформації, що постійно зростає. Інформатизація не оминула увагою й системи освіти, особливо в аспекті використання не лише комп'ютерів і ноутбуків, а й планшетів, що досить широко застосовуються в освіті.

Мультимедійні (електронні) підручники зацікавлюють викладачів і студентів. Це пояснюється тим, що знання, які забезпечують високий рівень професійної кваліфікації, завжди швидко й часто змінюються.

Електронні підручники дають змогу відстежувати ці зміни, підвищуючи рівень підготовки. Серед переваг електронних підручників варто виокремити такі:

- наочне представлення матеріалу (використання кольору, ілюстрацій, звуку, відео, анімації тощо);

- швидкий зворотний зв'язок (убудовані тест-системи вможливлюють миттєвий контроль за засвоєнням матеріалу);

- інтерактивний режим допомагає студентам самостійно контролювати швидкість засвоєння навчального матеріалу;

- регулярне коригування підручника після появи нових даних (електронний підручник розташований у певному місці віртуального простору, доступ до якого мають мільйони людей; для того, щоб додати або виправити що-небудь, достатньо внести зміни до одного файлу - і мільйони людей матимуть виправлену версію старого підручника);

- простота в застосуванні (для запуску case-версії потрібна лише локальна мережа в межах класу та один комп'ютер).

Багато педагогів починають убачати в мультимедійних засобах один з інструментів пізнання світу, причому інструмент настільки потужний, що разом із ним в системі освіти з'являються нові форми й методи навчання, нова ідеологія мислення [6].

Телебачення як засіб навчання, виховання та розвитку учнів почали використовувати в загальноосвітній школі в кінці ХХ ст. Нині неможливо уявити навчально-виховний процес без телевізійної техніки, що широко застосовується у навчальний і позанавчальний час.

Висновки та перспективи подальших розвідок напряму

Отже, майбутні фахівці постійно використовуватимуть smart- технології у професійній діяльності. Важливо навчати студентів правильно їх застосовувати, ознайомлювати з максимальними перевагами цих інструментів навчання та цінних інформаційних ресурсів.

Викладачі вищої школи повинні чітко усвідомлювати, що мультимедійні технології - це потужний і ефективний інструмент навчання, який дає змогу впроваджувати більш диверсифіковані методи залучення студентів до здобуття освіти.

Список джерел

1. Гороль П. К. Обчислювальна техніка і технічні засоби навчання / Гороль П. К., Гуревич P. C., Коношевський Л. Л., Подоляк В. О. / За ред. проф. P. C. Гуревича Вінниця: ВДПУ імені Михайла Коцюбинського, 1999. 324 с.

2. Чепмен Н. Цифровые технологии мультимедиа / Н. Чепмен, Дж. Чепмен; пер. c англ. 2-е изд. М. : Издательский дом «Вильямс», 2006. 624 с.

3. Актуальні проблеми виробничих та інформаційних технологій, економіки і фундаментальних наук: Збірник наукових праць. Випуск 4. Вінниця: Видавництво-друкарня «Діло» СПД Данилюк В.Г., 2007. 222 с.

4. Мультимедійні презентації як засіб підвищення ефективності навчального процесу [Текст] : навчально-методичний посібник І укл.; Ю. М. Ткач, Т. А. Петренко. Чернігів : Чернігівський державний інститут права, соціальних технологій та праці, 2010. 60 с.

5. Васильєва Д. В. Мультимедіа на уроках математики: 5-6 класи / Д. Васильєва. К. : Редакції газет природничо-математичного циклу, 2013. 128 с.

6. Соломахина И. А. Мультимедийные средства в обучении иностранному языку / Соломахина И. А. // Школьные технологии №5 2004 С. 198-202.

References

1. Gorol', P. K. (1999). Obchislyuval'na tekhmka i tekhmchm zasobi navchannya. [Computational technology and technical training supplies]. Vmnitsya.

2. Chepmen, N. Tsifrovyye tekhnologii mul'timedia. [Digital multimedia technology]. Moskva.

3. Aktual'nyye problemy biologicheskikh i informatsionnykh tekhnologiy, ekonomiki i fundamental'nykh nauk: nauchnyy fakul'tet. (2007). [Topical issues of biological and information technologies, economics and basic sciences: Faculty of Science]. Vinnitsya.

4. Mul'timediynaya prezentatsiya i metodika effektivnogo navsegda protsessa. (2010). [Multimedia presentation and methods of effective forever process]. Chernigov.

5. Vasil'кva, D. V. (2013). Mul'timed^a na urokakh matematiki: 5-6 klasi. [Mul'timedia in math lessons: 5-6 grades].

6. Solomakhina, I. A. (2004). Mul'timediynyye sredstva v obuchenii inostrannomu yazyku. [Multimedia means in teaching a foreign language].

Размещено на Allbest.ru