Діагностика готовності майбутніх викладачів фізичної культури до реалізації фахових компетентностей

Размещено на http://www.allbest.ru/

Діагностика готовності майбутніх викладачів фізичної культури до реалізації фахових компетентностей

Трачук С.В.

Ключові слова: студенти, компетентність, викладач, фізична культура.

Key words: students, competence, teacher, physical culture.

Постановка проблеми

викладач фізичної культури фахова компетентність

Перед системою вищої педагогічної освіти, яка покликана реагувати на потреби суспільства, актуалізуються завдання щодо підготовки нової генерації майбутніх викладачів фізичної культури, здатних здійснювати оздоровчо-виховну роботу на високому професійному рівні та забезпечувати вирішення низки проблем щодо залучення дітей і молоді до занять фізичною культурою та формування у них здорового способу життя [2, 4, 11]. Відповідно зростають вимоги до якості підготовки фахівців сфери фізичної культури і спорту, до рівня їх професійних компетентностей та готовності реалізовувати набуті компетентності на практиці, оскільки саме вчителі фізичної культури координують в закладах освіти діяльність з фізичного виховання, спорту, туризму та рекреації, проводять урочні та позаурочні заняття та пропагують здоровий спосіб життя.

Аналіз літературних джерел. Підготовка майбутніх учителів фізичної культури у вищих навчальних закладах базується на концептуальних засадах низки законодавчих актів прийнятих та чинних в Україні, зокрема Законів України “Про освіт/ (2017), “Про вищу освіту' (2014), “Про фізичну культуру і спорт” (1994), а також на принципах Державної національної програми “Освіта” (“Україна XXI століття”) (1994), Національної доктрини розвитку освіти (2002), Національної доктрини розвитку фізичної культури і спорту (2004) [8-10].

Вивченню особливостей професійної підготовки майбутніх учителів/викладачів фізичної культури у вищих навчальних закладах присвячені роботи науковців: Л. Ареф'єв, В. Бабич, Г. Генсерук, М. Данилко, Л. Демінська, П. Єфименко, А. Забора, Л. Іванова, М. Карченкова, Г. Михайлишин, В. Наумчук, В. Омельяненко та інші. Питання, які пов'язані з різними аспектами формування професійної компетентності майбутніх учителів/викладачів у вищій школі, досліджували автори О. Бондаренко, С. Демченко, М. Елькін, Л. Карпова, Ю. Пінчук, В. Саюк, Л. Титаренко, А. Трофименко. Проблемі професійної підготовки майбутніх фахівців фізичної культури та спорту присвячено наукові доробки багатьох дослідників О. Ажиппо, М. Воробйов, Г. Генсерук, Л. Демінська, Є. Захаріна, І. Іваній, Р. Клопов, В. Мазін, В. Наумчук, І. Омельяненко, О. Онопрієнко, О. Павлюк, В. Пономарьов, А. Сватьєв, Н. Степанченко, А. Сущенко, Л. Сущенко, О. Тимошенко, І. Шаповалова, Б. Шиян [1-4, 6, 7, 11].

Метою статті є діагностика готовності майбутніх викладачів фізичної культури до реалізації фахових компетентностей.

Задачами статті є визначити та оцінити ступінь сформованості фахових компетентностей у майбутніх викладачів фізичного виховання.

Для досягнення мети використані наступні методи дослідження: аналіз спеціальної літератури з проблеми дослідження; анкетування; психологічні методи дослідження; методи статистичного опрацювання інформації.

Дослідження проводилося на базі Національного університету фізичного виховання і спорту України серед студентів 4 курсу (випускники-бакалаври) та 2 курсу (випускники-магістри) факультету здоров'я, фізичного виховання і туризму. Загальна кількість опитаних - 34 респонденти.

Виклад основного матеріалу дослідження

В цілому, професійна діяльність розглядається як сфера трудової діяльності, що потребує наявності спеціальних знань, умінь і навичок, які здобувають майбутні фахівці в закладах вищої освіти відповідного профілю [1]. В свою чергу, педагогічна діяльність є процесом розв'язання педагогічних завдань, мета виконання яких - «формування особистості, її світогляду, переконань, свідомості, поведінки» [5]. Відзначається, що провідним показником професійної компетенції вчителя фізичної культури є педагогічний такт, що базується на витримці й врівноваженості, дотриманні доцільності у відносинах зі своїми підопічними [1, 4]. Так само важливими є уважність, що проявляється в любові й чуйності до підопічних, в умінні зрозуміти його переживання, ураховувати психічний стан при наданні йому допомоги та висока вимогливість і повага до особистості [5].

Таким чином серйозним кроком є вибір майбутньої професії, у нашому випадку вчителя/викладача, позаяк ця професія є безперервним процесом взаємодії зі своїми підопічним. В зв'язку з цим респондентам було поставлене питання: «Що спонукало Вас у виборі майбутньої професії?» (Рис.1).

Рис.1. Мета вибору майбутньої професії

1 - можливість отримати вищу освіту;

2 - бажання стати фахівцем з фізичного виховання;

3 - бажання працювати з дітьми та підлітками;

4 - бажання стати педагогом;

5 - можливість працювати викладачем закладу вищої освіти;

6 - можливість працювати викладачем закладу передвищої освіти;

7 - можливість працювати вчителем закладу загальної середньої освіти;

8 - мати освіту у сфері спорту та відпочинку;

9 - стати керівником секції спортивного напряму.

Результати встановлюють, що при виборі майбутньої професії студенти керуються можливістю отримати вищу освіти (58,8 %) та мати освіту у сфері спорту та відпочинку (52,9 %). Також зауважимо, що вони не всі прагнуть займатися викладацькою діяльністю в майбутньому, адже пункт «бажання стати педагогом» становить лише 17,6%, «можливість працювати викладачем закладу вищої освіти» - 11,8 %, «можливість працювати викладачем закладу передвищої освіти» - 2,9 %, «можливість працювати вчителем закладу загальної середньої освіти» - 5,9 %. Тобто, навчаючись у спеціалізованому закладі вищої освіти і, на жаль, не мають намір продовжувати педагогічну діяльність. Зазначимо, що з 34 опитаних четверо вже працюють за спеціальністю - вчителем фізичної культури в закладі середньої освіти.

Відзначимо також досить високий відсоток бажаючих працювати з дітьми та підлітками (41,2 %) та стати керівником секції спортивного напрямку (41,2 %). Тобто, залишається бажання працювати з дітьми та молоддю у царині фізичного виховання та спорту.

Далі досліджувалось, наскільки майбутні викладачі ознайомлені з освітньо-професійною програмою, метою якої є підготовка фахівців, здатних виявляти та ефективно розв'язувати складні спеціалізовані задачі і практичні проблеми інноваційного та наукового характеру в освітній сфері з фізичної культури.

Освітньо-професійна програма - це єдиний комплекс освітніх компонентів (навчальних дисциплін, індивідуальних завдань, практик, контрольних заходів тощо), спрямованих на досягнення передбачених такою програмою результатів навчання, що дає право на отримання визначеної освітньої або освітньої та професійної (професійних) кваліфікації (кваліфікацій) [11]. Обізнаність студентів з освітньо-професійною програмою за якою вони навчаються є важливим пунктом їх компетентності. На запитання «Чи знайомі Ви з освітньо-професійною програмою Вашої спеціальності?» більшість студентів відповіли «так» - 82 % та 18 % «частково».

В процесі дослідження нами поставлено питання щодо розуміння студентами поняття «компетентність», «фахові компетентності».

Компетентність - це здатність особи успішно соціалізуватися, навчатися, провадити професійну діяльність, яка виникає на основі динамічної комбінації знань, умінь, навичок, способів мислення, поглядів, цінностей, інших особистих якостей [8]. На рисунку 2 представлено результати опитування студентів щодо їх розуміння даного поняття. Результати є втішними, адже 75 % студентів розуміють це поняття (рис.2).

Для кожної професії є важливо володіти фаховими компетентностями. У літературних джерелах відзначається, що спеціальні (фахові, предметні) компетентності - компетентності, актуальні для конкретної предметної області, які є важливими для успішної професійної діяльності за певною спеціальністю [8]. Досліджуваний контингент є студентами- випускниками, тому актуально знати, чи розуміють вони поняття фахових компетентностей викладача фізичної культури.

За результатами опитування можемо сказати, що студенти є теоретично підкованими, адже 94,1 % студентів відповідають, що фахові компетентності викладача фізичного виховання - це сукупність його особистісних якостей, загальної культури та кваліфікаційних знань, умінь, методичної майстерності, гармонійна інтеграція яких в педагогічній діяльності дає оптимальний результат (рис.3).

Рис. 3. Поняття «фахові компетентності викладача фізичної культури» 1 - здатність працівника виконувати окремі завдання; 2 - сукупність його особистісних якостей, загальної культури та кваліфікаційних знань, умінь, методичної майстерності, гармонійна інтеграція яких в педагогічній діяльності дає оптимальний результат;

3 - уміння спілкуватися з адміністрацією та батьками учнів.

В процесі навчання у ЗВО студент набуває й загальних компетентностей. Загальні компетентності - це універсальні компетентності, що не залежать від предметної області, але важливі для успішної подальшої професійної та соціальної діяльності здобувача вищої освіти в різних галузях та для його особистісного розвитку [8]. Досконале володіння особистими професійними навичками передбачає, що майбутній викладач повинен розбиратися, що відноситься до загальних та до фахових компетентностей, а також критично аналізувати свої уміння і навички.

1 2 3 4 5 6 7 8 9

варіанти відповідей

Рис. 4. Поняття «загальні компетентності викладача фізичної культури»

Відповідаючи на запитання «На Вашу думку, яких загальних компетентностей Ви набуваєте як майбутній викладач фізичної культури?» студенти обирали по декілька варіантів відповідей (рис. 4), що підтверджує теоретичну підготовку.

При визначенні загальних компетентностей майбутнього викладача фізичної культури найбільше студентів обрали пункти «вміння виявляти, ставити та вирішувати проблеми» та «здатність мотивувати людей та рухатися до спільної мети» (61,8 %).

Відповідно до освітньої програми, нами були запропоновані фахові компетентності викладачів фізичної культури, а студентам-випускникам пропонувалося обрати відповіді з урахуванням своїх знань. Отримані результати представлені в таблиці 1.

Таблиця 1Яких фахових компетентностей Ви набуваєте як майбутній викладач фізичного виховання?

Студенти вважають, що в першу чергу викладач фізичної культури повинен володіти «здатністю до самоосвіти, самовдосконалення та саморефлексії для успішної професіоналізації у сфері фізичної культури і спорту» - 67,6 % та «здатністю до критичного аналізу своєї педагогічної діяльності» - 61,8 %; «здатність використовувати сучасні фізкультурно-оздоровчі технології у фізичному вихованні дітей», «здатність організовувати спортивно-масову та фізкультурно-оздоровчу освіту в закладах загальної середньої освіти» та «здатність самостійно проводити навчальні заняття з дітьми шкільного віку, проводити спортивно-масову, організаційну та навчально-методичну роботу в закладах освіти, фітнесу та рекреації» становить 58,8 %; «здатності використовувати компетентнісний підхід у фізичному вихованні закладів загальної середньої освіти» - 14, 7 %.

Висновки

Проведене дослідження показало, що майбутні викладачі фізичної культури ознайомлені з освітньо-професійною програмою, обізнані з поняттями загальних та фахових компетентностей та розуміють їх значення та необхідність реалізовувати їх у професійній діяльності. Проте, варто зауважити, що лише мала частина випускників готова працювати у сфері фізичного виховання, особливо викладачами фізичного виховання. Студенти-випускники констатують набуття фахових компетентності таких як: здатність до самоосвіти, самовдосконалення, критичного аналізу своєї педагогічної діяльності; спроможність організовувати фізкультурно-оздоровчу діяльність у фізичному вихованні дітей та молоді, проводити спортивно-масову, організаційну та навчально-методичну роботу в закладах освіти, фітнесу та рекреації.

Перспективи подальших досліджень полягатимуть у оцінці готовності майбутніх викладачів фізичної культури щодо реалізації професійної діяльності та сформованості фахових компетентностей в розрізі спеціальностей 014 Середня освіта (Фізична культура) та 017 Фізична культура і спорт.

Література

2. Балахничева ГВ., Заремба ЛВ, Цьось АВ. Професійна майстерність учителя фізичного виховання. Луцьк: Східноєвроп. нац. ун-т ім. Лесі Українки; 2013.64 с.

3. Безкоровайна ЛВ, Сватьєв АВ. Теоретичні аспекти підготовки майбутніх фахівців фізичного виховання та спорту до професійної діяльності у вищих навчальних закладах. Вісник Запорізького національного університету. Серія «Фізичне виховання та спорт». 2009; 1:107-112.

4. Волкова СС. Формування професійної компетентності майбутніх вчителів фізичної культури [Електронний ресурс ] Режим доступу: www.rusnauka.com/.../27099.doc.htm

5.Іваній І. Компетентнісний підхід до професійної підготовки вчителя фізичної культури. Фізичне виховання, спорт і культура здоров'я в сучасному суспільстві :зб. наук. пр. Східноєвропейського нац. Університету ім. Лесі Українки. Луцьк. 2013. № 1 (21). С. 43-47.

6. Мазін ВМ. Формування культури професійної самореалізації майбутніх учителів фізичного виховання [дисертація]. Запоріжжя; 2008. 222 с.

7. Омок ГА. Організаційно-педагогічні умови формування у майбутніх фахівців з фізичної культури та спорту готовності до професійно-педагогічної діяльності в професійно-технічній освіті. Збірник наукових праць національної академії Державної прикордонної служби України. Серія: Педагогічні науки; 2020: 2 (21). с. 147-164.

8. Про затвердження стандарту вищої освіти за спеціальністю 017 «Фізична культура і спорт» для першого

(бакалаврського) рівня вищої освіти: Наказ МОН України від 24.04.2019 р. №567. URL:

https://mon.gov.ua/storage/app/media/vishchaosvita/zatverdzeni%20standarty/2019/04/25/017-fizichna-kultura-i- sportbakalavr.pdf.

9. Про освіту: Закон України від 5 вересня 2017 року № 2145-VIII. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/2145- 19.

10. Про фізичну культуру і спорт: Закон України від 24.12.1993 р. №3808-XII. URL:

https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/3808-12.

11. Самсутіна НМ. Методичні засади формування професійних функціональних компетентностей майбутніх учителів фізичної культури : Монографія. Бердянськ : ФО-П Ткачук О.В; 2014, 192 с.

Reference

1. Azhyppo O. (2013) Teoretychni y metodychni zasady pidhotovky maibutnikh uchyteliv fizychnoi kultury do profesiinoi diialnosti v zahalnoosvitnikh navchalnykh zakladakh: avtoref. Kharkiv, 39.

2. Balakhnycheva H. (2013) Profesiina maisternist uchytelia fizychnoho vykhovannia / Balakhnycheva H., Zaremba L., Tsos A. Lutsk : Skhidnoievrop. nats. un-t im. Lesi Ukrainky, 64.

3. Bezkorovaina L. (2009) Teoretychni aspekty pidhotovky maibutnikh fakhivtsiv fizychnoho vykhovannia ta sportu do profesiinoi diialnosti u vyshchykh navchalnykh zakladakh / L. V. Bezkorovaina, A. V. Svatiev // Visnyk Zaporizkoho natsionalnoho

universytetu. Seriia «Fizychne vykhovanniatasport» (1), 107-112.

4. Volkova S. Formuvannia profesiinoi kompetentnosti maibutnikh vchyteliv fizychnoi kultury [Elektronnyi resurs ] / Volkova S. S. - https:// rusnauka.com/.../27099.doc.htm