Трансформации личности специалиста в сетевом обществе и потребности высшего образования

Размещено на http://allbest.ru

Российский государственный социальный университет

Трансформации личности специалиста в сетевом обществе и потребности высшего образования

О.Б. Скородумова, д-р филос. наук, доцент,

профессор кафедры философии

Москва

Аннотация

Формирование и развитие сетевого общества предъявляет новые требования к специалисту, работа которого тесным образом связана с сетевыми структурами. Актуализируется потребность в анализе последствий широкого использования новых социальных сетевых технологий, основанных на коллективных стратегиях освоения, обработки, структурирования и хранения имеющихся и продуцируемых знаний, таких как блокчейн, краудсорсинг, «коллективный разум». Их широкое использование приводит к трансформации личности современного специалиста. В связи с этим появляются новые требования к формированию качеств выпускника высших учебных заведений, соответствующих требованиям сетевого общества.

Целью статьи является комплексный анализ особенностей трансформаций личности в условиях сетевых взаимодействий и выявление потребностей в формировании новых личностно-профессиональных качеств специалиста, релевантных сетевому обществу.

Опираясь на системный подход к исследованию фундаментальных трансформаций личности в сетевом обществе, было выявлено, что современные сетевые технологии требуют перестройки личности в направлении изменения ее базовых установок. Ориентация на индивидуальный успех, жесткую конкурентную борьбу, стремление выделиться, отстоять свое «Я», обособленность и независимость сменяются новыми потребностями в формировании коллективистских форм взаимодействия, основанных на консенсусе и доверии.

Статусный рост определяется не индивидуальным успехом, а умением работать в команде. Формирование данных черт становится одной из новейших задач системы высшего образования. Практическое значение понимания данных процессов состоит в переориентации образовательного процесса от установки на формирование индивидуальных конкурентных преимуществ у специалиста к развитию навыков командного взаимодействия, умения адаптироваться к творческим коллективам в рамках проектного взаимодействия.

Ключевые слова: сетевое общество, трансформации личности, сетевые социальные технологии, блокчейн, краудсорсинг, «коллективный разум», потребности профессионального образования, доверие.

Annotation

Transformation of the Specialist's Personality in the Network Society and the Needs of Higher Education O.B. Skorodumova, doctor of philosophical sciences, associate professor, professor of the department of philosophy, Russian State Social University, Moscow.The formation and development of the network society makes new demands on the specialist, whose work is closely connected with the network structures. The need to analyze the consequences of the widespread use of new social networking technologies based on collective strategies for the development, processing, structuring and storage of existing and produced knowledge, such as blockchain, crowdsourcing, “collective intelligence” on the transformation of the personality of a modern specialist, is actualized. In this regard, there are new requirements for the formation of the qualities of graduates of higher education institutions that meet the requirements of the network society. The purpose of the article is a comprehensive analysis of the characteristics of personality transformations in the conditions of network interactions and in this regard the identification of needs in the formation of new personal and professional qualities of a specialist relevant to the network society. Based on a systematic approach to the study of fundamental transformations of the individual in a network society.

Key words: network community, personal transformation, social network technology, the blockchain, crowdsourcing, «the collective mind», the needs of professional education, trust.

Введение

Исследование развития информационного общества осуществляется в направлении выявления и определения процессов, обусловливающих его специфику и влияющих на формирование личности. В начале XXI века акцент делается на качественных характеристиках информации, что привело к возникновению понятия «обществ знаний» [33], вниманию к интеллектуальным способностям отдельного человека. Исследование особенностей современного общества осуществляется в контексте динамики развития информационного общества от стадии постиндустриального [34], к сетевому обществу [5; 7; 8; 15].

В то же время были осознаны те риски, которые порождены нарастающими многообразием информационных взаимодействий, что породило понятие «общество риска» [2-4; 18; 23; 30]. Развитие сетей разного уровня и взаимодействий между ними на фоне лавинообразного возрастания потоков информации привело к востребованности новых технологий, основанных на коллективных стратегиях освоения, обработки, структурирования и хранения имеющихся и продуцируемых знаний. Исследование социальных сетевых технологий в контексте трансформаций личности и новых тенденций в подготовке профессиональных кадров выявило потребность выработки стратегии перестройки, определению ее основных принципов и направлений.

Особый интерес вызывает исследования сетевых социальных технологий, таких как: блокчейн [25; 28; 31; 32], краудсорсинг [19; 22; 27], «коллективный разум» [1; 14; 21; 24; 26], как с точки зрения их конкретного применения, так и в плане анализа социальных и культурных последствий их широкого использования. Тенденции трансформаций современного исследовались как с точки зрения глобальных процессов, порожденных широким распространением сетевых технологий [6; 9], так и в контексте частного использования достижений информационного общества в конкретных областях знаний [11; 14]. Особое внимание уделяется проектной деятельности [10, с. 104; 12; 13], исследуется ее потенциал в контексте выявления возможностей повышения творческой активности учащихся. В то же время не в полной мере осознана потребность в коллективных формах творчества, которые напрямую связаны с характером функционирования социальных сетевых технологий (блокчейна, краудсорсинга «коллективного разума»).

Методика. Исследование потребностей системы высшего образования в сетевом глобальном обществе обусловило выбор методологических подходов к анализу последствий использования современных сетевых технологий и выявлению адекватных им качеств будущего специалиста. Использование системного подхода позволило рассмотреть во взаимосвязи особенности функционирования новых сетевых технологий в корреляции с потребностями формирования качеств специалиста, их использующего. На базе изучения трансформаций личности в сетевом обществе, широкого использования блокчейна, краудсорсинга, «коллективного разума» обобщены базовые тенденции в развитии системы высшего образования и новые потребности, предъявляемые к формированию личности будущего специалиста.

Результаты

В результате проведенного исследования на основе анализа специфических характеристик сетевого общества были выявлены генеральные направления трансформации личности специалиста, обусловленные характером сетевых взаимодействий. Было показано, что использование социальных сетевых технологий, таких как блокчейн, краудсорсинг, «коллективный разум», ведет к потребности переориентации личности с эгоистических и индивидуалистических установок на коллективистские ценности, основанные на взаимопонимании и доверии. Следствием этого является необходимость перестройки системы высшего образования в направлении более широкого использования форм коллективного научного исследования и творчества. Значительным потенциалом при решении данной задачи имеет проектный подход, реализуемый на базе новых социальных сетевых технологий.

Обсуждение

1. Сетевое общество и трансформации личностных ориентаций специалиста. Глобальное сетевое общество формируется на пересечении и взаимодействии сетей, в том числе и профессиональной направленности. М. Кастельс [8] определяет сетевое общество как такой тип социальной организации, который предполагает объединение сетей в единую систему, осуществляющую передачу всех видов информации в цифровой форме. Сеть как целое подчиняет своей логике индивидуальное «Я», делая востребованным взаимодействие как способ существования. В отличие от индустриального общества и ранних форм постиндустриального, где индивидуальная инициатива являлась доминирующей, современное сетевое общество требует способности к коллективному взаимодействию, обусловленному потребностями сети как целого. Мобильность в сетевых взаимодействиях, основанная на консенсусе и доверии, приобретает стратегически важное значение. Если раньше целью образование являлось получение знания как совокупности обоснованной, истинной информации, принимаемой в качестве научной в рамках современной парадигмы, то в сетевом обществе акцент делается на возможности использования той или иной информации для решения поставленной цели в рамках конкретного проекта. Знание трактуется как информация, имеющая практическую ценность, способность к действию [3].

Для того чтобы быть успешным в современном мире необходимо достаточно быстро обновлять имеющиеся знания и виды деятельности. В современном обществе достаточно сложно определить, какой фрагмент имеющегося знания понадобиться специалисту для решения той или иной нестандартной проблемы. В поисках решения проблемы привлекаются значительные массивы информации. Знание теряет системность и целостность, часто превращаясь в мозаичный набор отдельных фрагментов, обеспечивающих те или иные срезы деятельности. Противоречивость данной ситуации состоит в том, что, с одной стороны, человеку представляется возможность выбора широкого поля нестандартных творческих решений, а с другой стороны, дальнейшее расширение информационной насыщенности человека, в том числе и на уровне знания, имеет предел.

Информационная революция и построение информационного общества в развитых странах предъявляет целый ряд требований к модернизации системы образования. В связи с нарастающим потоком информации и угрозой своего рода «информационного шока» одним из важнейших условий адаптации к современной информационной среде является развитие поисковых навыков студента. Умение осуществлять отбор сетей, содержащих необходимую информацию и адекватных для решения той или иной проблемы, становится важнейшей потребностью специалиста. Возникает потребность в коренном изменении профессиональной подготовки. Если специалисту, получившему образования в ХХ веке, в целом хватало имеющихся знаний для осуществления своей профессиональной деятельности, то динамизм информационного общества требует особых качеств, связанных с постоянным переобучением и своего рода «перепрограммированием» самого себя в зависимости от меняющихся потребностей интенсивно развивающейся деловой среды [7]. М. Кастельс вводит особое понятие «самопрограммирующаяся рабочая сила», которое достаточно точно отражает потребности современного глобального сетевого общества [7]. блокчейн краудсорсинг сетевой студент

Широкое использование сетевых технологий, работа под конкретный проект порождают потребность в выработке навыков коллективного взаимодействия. Работа в команде выходит на первый план. Установки на конкуренцию, ярко выраженную индивидуалистическую позицию, стремление занять высокое место в иерархической структуре любыми средствами еряют свою актуальность. Востребованными становятся такие качества специалиста, как умение вписаться в команду, эффективно взаимодействовать с ее членами, готовность пожертвовать своими личными интересами во имя решения общей задачи.

2. Сетевые социальные технологии: новые возможности реализации творческих проектов. Конкуренция между сетями за выживание, своего рода естественный отбор, дает преимущество сетям, обладающим свойством наиболее быстрого предоставления требуемой информации, либо продуцирования новой информации под конкретную задачу. Возможность привлечь в сеть наиболее креативных специалистов во многом базируется на доверии к сети, на уверенности в том, что твои идеи не будут использованы кем-то другим, что вызывает потребность в новых формах их манифестации, хранения и транслирования.

Наиболее адекватной для решения подобной задачи технологией является блокчейн, с одной стороны, технически защищающей информацию от несанкционированных изменений, а с другой стороны, дающей возможность ее представления для всего сетевого сообщества.

Возникнув как технология для использования криптовалют [32], блокчейн, основанный на равенстве доступа к информации, когда результаты трансакции по списанию или зачислению на счет биткоинов доступны всем, находящимся в сети пользователям данной технологии, что делает процедуры абсолютно прозрачными и недоступными для мошенников, быстро приобрел популярность.

Сетевые технологии способны аккумулировать творческий потенциал широких масс населения, что создает условия для появления новых нестандартных идей, имеющих инновационное значение. Краудсорсинг как сетевая технология создает возможности для решения нестандартных задач, как правило, на добровольных началах, с привлечением через Интернет большого числа участников без ограничений по уровню образования, статусу, возрасту и т.п.

Одним из пилотных проектов, раскрывшим потенциальные возможности совместного коллективного исследования был проект SETI@home [29], когда в 1999 году к обработке данных, полученных NASA по расшифровке сигналов из космоса и поиску внеземных цивилизаций, были подключены добровольцы, предоставившие свои компьютеры для обработки зафиксированных сигналов. В дальнейшем круг решаемых проблем расширился [19]. Дизайнерские решения, совместная разработка бренда (citycelebrity.ru), продукта или контента, поиск пропавших людей (bf.sistema.ru), выяснение общественного мнения по наиболее значимым вопросам, голосование, поиск нестандартных подходов к решению задач (crowd.mos.ru) и т.п. всё чаще используют технологии краудсорсинга. Среди областей, в которых краудсорсинг дает наиболее значимый эффект, можно выделить экономику, политическую сферу, социальную жизнь людей.

Лавинообразный рост информации в сетях приводит к тому, что даже в узкоспециализированной области невозможно охватить и проанализировать все значимые источники, что делает востребованным формирование широких экспертных систем специалистов на базе так называемых технологий «коллективного разума» [21]. Современные сетевые технологии дают возможность профессионалам объединяться в сетевую структуру глобального уровня на синергетических принципах самоорганизации. Подобного рода сети аккумулируют накопленный и обработанный интеллектуальными информационными системами имеющийся запас знаний и новаторские идеи, входящих в нее специалистов.

Современные поисковые системы позволяют находить, ранжировать и коррелировать информацию, связанную с решением той или иной проблемы. Деятельность специалиста становится невозможной без включения в сеть. Конкуренция между сетями, определяется количеством и качеством решенных проблем, и ведет к объединению наиболее успешных в единую структуру. Ранжирование в рамках сети специалистов осуществляется самой системой с учетом их вклада в данное сетевое сообщество. Статусный рост зависит не от внешних регалий, а от активности в сети, успешности решения тех или иных задач, умения взаимодействовать с пользователями сети. Сети, чтобы усилить свои возможности, будут стремиться к слиянию, чтобы в конечном итоге объединить все имеющиеся знания и их носителей в единую систему, называемую коллективным интеллектом, или коллективным разумом [17].

Успешность сетевых взаимодействий во многом зависит от степени доверия, возникающего между пользователями сети, что в свою очередь, предполагает переход от узкоэгоистических ориентаций к консенсусу, к стремлению понять позицию коллеги, эффективно и открыто взаимодействовать со специалистами, входящими в сеть, в целях коллективного решения определенных задач.

3. Потребности трансформации системы образования в сетевом обществе. Формирование сетевого общества предъявляет и новые требования к модернизации системы высшего образования. В первую очередь возникает потребности переориентации на различные формы коллективного творчества. В этой связи перспективно участие студентов в проектных формах и научных исследованиях. Проектная система, широко внедряемая в школах, ориентирует учащихся на развитие исследовательских навыков. В то же время не всегда используется творческий потенциал данного вида деятельности в процессе обучения, на что справедливо указывает В.С. Лазарев [13]. Часто подготовка проектов сводится к индивидуальной работе, навыки же коллективного исследования не отрабатываются. Развитие научного творчества на основе коллективных форм взаимодействия в студенческой среде также сталкивается с серьезными проблемами. С одной стороны, продуцирование идей связано с интеллектуальной собственностью и существует опасность их присвоения, с другой - наибольший эффект продвижение идеи получает при коллективном ее обсуждении и совместной доработке. Новые сетевые социальные технологии позволяют решить данную дилемму. В международной образовательной практике успешно используются сетевые стратегии, направленные на стимулирование творчества студентов [20].

В то же время подобные интеллектуальные сети были уязвимы с точки зрения хранения исходной информации. Имея локальный характер, они не могли обеспечить утечку идеи, особенно на начальной стадии, поскольку системой патентования авторское право не закреплялось. Технологии блокчейна предоставляют уникальную возможность защиты авторских прав средствами самой технологии, без использования громоздких и долговременных процедур патентования.

Технологии блокчейна, востребованность которых особенно возросла в последние годы, создают основу для реализации доверия. Свободная идентификация, предполагающее изначальное равенство входящих в систему субъектов без манифестации их статусных различий, доступность и прозрачность информации, ее защищенность от искажений и изменений, гласность создают благоприятную среду для взаимодействия на основе коллективного интереса, честности и открытости. Примером успешной реализации данной технологии в области апробации политологических проектов является проект «Активный гражданин» [16], отражающий возможность политического участия и активной политической социализации, формирования репутации на основе честности и открытости (ag.mos.ru). Перед образованием возникает задача формирования способностей к интеллектуальному взаимодействию в рамках профильных сетей в целях как поиска информации, так и решения стоящих перед исследователем проблем. На смену конкуренции, стремлению к индивидуалистическому самоутверждению специалиста или команды в целом приходит осознание значимости коллективной деятельности как условия успешности в информационную эпоху.

Заключение

В результате проведенного исследования на основе анализа специфики сетевого общества и особенностей функционирования социальных сетевых технологий, таких как блокчейн, краудсорсинг, «коллективный разум», показаны основные тенденции трансформации личности специалиста, связанные с переходом от индивидуалистических ориентаций к коллективистским ценностям.

Выявлена необходимость внедрения в структуру высшего образования коллективных форм творчества, основанных на возможностях и эвристическом потенциале новых сетевых технологий. Наиболее перспективным направлением в высшем образовании является проектный подход, реализуемый на базе новых социальных сетевых технологий.

Список литературы

1. Бард А., Зодерквист Я. Netократия. Новая правящая элита и жизнь после капитализма. СПб.: Стокгольмская школа экономики в С-Петерб., 2004.

2. Бек У. Общество риска. На Пути к другому модерну. М.: Паблишинг, 2007.

3. Бехманн Г. Общество знания - трансформация современных обществ // Концепция общества знания в современной социальной теории. М.: РАН ИНИОН, 2010.

4. Бехман Г. Современное общество: общество риска, информационное общество, общество знаний. М.: Логос, 2010.

5. Гидденс Э. Устроение общества. М.: Академический проект, 2018.

6. Евреева О.А., Кочеткова Л.Н. Образование в контексте современного социального дискурса // Социальная политика и социология. Т. 15. 2016. № 1 (114). С. 88-95.

7. Кастельс М. Власть коммуникации. М.: Высшая школа экономики, 2016.

8. Кастельс М. Галактика Интернет: Размышления об Интернете, бизнесе и обществе. Екатеринбург: У-ФАКТОРИЯ, 2004.

9. Крючкова С.Е., Меликов И.М., Храпов С.А. Глобализация высшего образования: социокультурный аспект // Logos et Praxis. Т. 17. 2018. № 1. С. 40-48.

10. Кудинова О.С., Скульмовская Л.Г. Проектная деятельность в вузе как основа инноваций // Современные проблемы науки и образования. 2018. № 4.

11. Кузьменко Г.Н. Новые педагогические технологии в просветительской работе с инокультурной молодежью // Проблемы социализации детей в современном мире: матер. XV Междунар. конгресса «Российская семья» на тему «Семья и одаренные дети - вектор развития российского обществ»: сб. ст. / под ред. А.М. Коршунова, М.Г. Котовской. 2018. С. 186-189.

12. Лазарев В.С. Ключевые проблемы модернизации педагогического образования // Профессиональное образование. Столица. 2017. № 11. С. 2-8.

13. Лазарев В.С. Проектная и псевдопроектная деятельность в школе // Народное образование. 2014. № 8. С. 130-136.

14. Лобазова О.Ф. Преподавание философии в России: ретроспективные особенности // Образование и общество. 2016. № 1 (96). С. 17-20.

15. Олескин А.В. Сетевое общество. Необходимость и возможные стратегии построения // Сетевая (ретикулярная) социально-экономическая формация: квазисоциалистические принципы и меритократия. 2016. Вып. № 133.

16. Проект «Активный гражданин». URL: https://ag.mos.ru/.

17. Рождение коллективного разума: о новых законах сетевого социума и сетевой экономики и об их влиянии на поведение человека. Великая трансформация третьего тысячелетия / под ред. Б.Б. Славина. М.: ЛЕНАНД, 2014.

18. Скородумова О.Б. Социальные риски как условие формирования общества знаний // Ученые записки Российского государственного социального университета. Т. 1. 2013. № 4 (117). С. 65-70.

19. Хау Дж. Краудсорсинг: Коллективный разум как инструмент развития бизнеса. М.: Альпина Паблишер, 2012.

20. Химанен П., Кастельс М. Информационное общество и государство благосостояния: Финская модель. М.: Логос, 2002.

21. Эта книга сделает вас умнее. Новые научные концепции эффективности мышления: сб. / под ред. Дж. Брокмана; пер. с англ. Ю. Букановой. М.: АСТ, 2016.

22. Botto R. Crowdsourcing for Filmmakers (American Film Market Presents). Routledge, 2017.

23. Eugene R., Aaron M. The Risk Society Revisited: Social Theory and Risk. Temple University Press, 2015.

24. Gloor Р. Swarm Leadership and the Collective Mind: Using Collaborative Innovation Networks to Build a Better Business. Emerald Publishing Limited, 2017.

25. Manski S. The Building the Blockchain World, Technological Commonwealth or Just More of the Same // Strategic Change. Vol. 26. 2017. No. 5. P. 511-522.

26. Mulgan G. Big Mind: How Collective Intelligence Can Change Our World. Princeton University Press, 2017.

27. Palmer D. Photography and Collaboration: From Conceptual Art to Crowdsourcing. Bloomsbury Academic, 2017

28. Reijers W., O'Brolchain F., Haynes P. Governance in Blockchain Technologies & Social Contract Theories // Ledger. 2016. Vol. 1. P. 134-151.

29. SETI @home. Retrieved from: https://translate.google.com/translate?hl=ru&sl=en&u=https://setiathome.berkeley.edu/&prev=search.

30. Skorodumova O.B., Matronina L.F., Koval T.I. Anthropological Risks of the Information

Society // Mediterranean Journal of Social Sciences. Vol. 6. 2015. No. 3. P. 295-302.

31. Swam M., Filippi P. De. Towards a Philosophy of Blockchain: A Symposium. 2017.

32. Tapscott D., Tapscott А. Technology Behind Bitcoin Is Changing Money, Business, and the World. Portfolio. 2016.

33. UNESCO. Towards Knowledge Societies // UNESCO world report. 2005. URL: http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001418/141843e.pdf.

34. Webster F. Theories of the Information Society (International Library of Sociology). Routledge, 2014.

References

1. Bard A., Zoderkvist Ya. Netokratiya. Novaya pravyashchaya elita i zhizn' posle kapitalizma. SPb.: Stokgol'mskaya shkola ekonomiki v S.-Peterb., 2004.

2. Bek U. Obshchestvo riska. Na Puti k drugomu modernu. M.: Pablishing, 2007.

3. Bekhmann G. Obshchestvo znaniya-transformaciya sovremennykh obshchestv // Koncepciya obshchestva znaniya v sovremennoj social'noj teorii. M.: RAN INION, 2010.

4. Bekhman G. Sovremennoe obshchestvo: obshchestvo riska, informacionnoe obshchestvo, obshchestvo znanij. M.: Logos, 2010.

5. Giddens E. Ustroenie obshchestva. M.: Akademicheskij proekt, 2018.

6. Evreeva O.A., Kochetkova L.N. Obrazovanie v kontekste sovremennogo social'nogo diskursa // Social'naya politika i sociologiya. T. 15. 2016. № 1 (114). S. 88-95.

7. Kastel's M. Vlast' kommunikacii. M.: Vysshaya shkola ekonomiki, 2016.

8. Kastel's M. Galaktika Internet: Razmyshleniya ob Internete, biznese i obshchestve. Ekaterinburg: U-FAKTORIYA, 2004.

9. Kryuchkova S.E., Melikov I.M., Khrapov S.A. Globalizaciya vysshego obrazovaniya: sociokul'turnyj aspekt // Logos et Praxis. T. 17. 2018. № 1. S. 40-48.

10. Kudinova O.S., Skul'movskaya L.G. Proektnaya deyatel'nost' v vuze kak osnova innovacij // Sovremennye problemy nauki i obrazovaniya. 2018. № 4.

11. Kuz'menko G.N. Novye pedagogicheskie tekhnologii v prosvetitel'skoj rabote s inokul'turnoj molodezh'yu // Problemy socializacii detej v sovremennom mire: mater. XV Mezhdunar. kongress «Rossijskaya sem'ya» na temu «Sem'ya i odarennye deti - vektor razvitiya rossijskogo obshchestv»: sb. st. / pod red. A.M. Korshunova, M.G. Kotovskoj. 2018. S. 186-189.

12. Lazarev V.S. Klyuchevye problemy modernizacii pedagogicheskogo obrazovaniya // Professional'noe obrazovanie. Stolica. 2017. № 11. S. 2-8.

13. Lazarev V.S. Proektnaya i psevdoproektnaya deyatel'nost' v shkole // Narodnoe obrazovanie. 2014. № 8. S. 130-136.

14. Lobazova O.F. Prepodavanie filosofii v Rossii: retrospektivnye osobennosti // Obrazovanie i obshchestvo. 2016. № 1 (96). S. 17-20.

15. Oleskin A.V. Setevoe obshchestvo. Neobkhodimost' i vozmozhnye strategii postroeniya // Setevaya (retikulyarnaya) social'no-ekonomicheskaya formaciya: kvazisocialisticheskie principy i meritokratiya. 2016. Vyp. № 133.

16. Proekt «Aktivnyj grazhdanin». URL: https://ag.mos.ru/.

17. Rozhdenie kollektivnogo razuma: o novykh zakonakh setevogo sociuma i setevoj ekonomiki i ob ikh vliyanii na povedenie cheloveka. Velikaya transformaciya tret'ego tysyacheletiya / pod red. B.B. Slavina. M.: LENAND, 2014.

18. Skorodumova O.B. Social'nye riski kak uslovie formirovaniya obshchestva znanij // Uchenye zapiski Rossijskogo gosudarstvennogo social'nogo universiteta. T. 1. 2013. № 4 (117). S. 65-70.

19. Khau Dzh. Kraudsorsing: Kollektivnyj razum kak instrument razvitiya biznesa. M.: Al'pina Pablisher, 2012.

20. Khimanen P., Kastel's M. Informacionnoe obshchestvo i gosudarstvo blagosostoyaniya: Finskaya model'. M.: Logos, 2002.

21. Eta kniga sdelaet vas umnee. Novye nauchnye koncepcii effektivnosti myshleniya: sb. / pod red. Dzh. Brokmana; per. s angl. Yu. Bukanovoj. M.: AST, 2016.

22. Botto R. Crowdsourcing for Filmmakers (American Film Market Presents). Routledge, 2017.23. Eugene R., Aaron M. The Risk Society Revisited: Social Theory and Risk. Temple University Press, 2015.

24. Gloor R. Swarm Leadership and the Collective Mind: Using Collaborative Innovation Networks to Build a Better Business. Emerald Publishing Limited, 2017.

25. Manski S. The Building the Blockchain World, Technological Commonwealth or Just More of the Same // Strategic Change. Vol. 26. 2017. No. 5. P. 511-522.

26. Mulgan G. Big Mind: How Collective Intelligence Can Change Our World. Princeton University Press, 2017.

27. Palmer D. Photography and Collaboration: From Conceptual Art to Crowdsourcing. Bloomsbury Academic, 2017.

28. Reijers W., O'Brolchain F., Haynes P. Governance in Blockchain Technologies & Social Contract Theories // Ledger. 2016. Vol. 1. P. 134-151.

29. SETI @home. Retrieved from: https://translate.google.com/translate?hl=ru&sl=en&u=https://setiathome.berkeley.edu/&prev=search.

30. Skorodumova O.B., Matronina L.F., Koval T.I. Anthropological Risks of the Information Society // Mediterranean Journal of Social Sciences. Vol. 6. 2015. No. 3. P. 295-302.

31. Swam M., Filippi P. De. Towards a Philosophy of Blockchain: A Symposium. 2017.

32. Tapscott D., Tapscott A. Technology Behind Bitcoin Is Changing Money, Business, and the World. Portfolio. 2016.

33. UNESCO. Towards Knowledge Societies // UNESCO world report. 2005. URL: http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001418/141843e.pdf.

34. Webster F. Theories of the Information Society (International Library of Sociology). Routledge, 2014.

Размещено на Allbest.ru