Краткий анализ образовательной политики КНР

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Краткий анализ образовательной политики КНР

Т.А. Шаренкова,

Читинский институт Байкальского государственного университета

К.А. Тарабарко,

Забайкальский государственный университет

Исследование посвящено проблематике образования, поскольку образование является стратегической сферой, формирующей общественное сознание и систему ценностей. Авторы полагают, что не следует преуменьшать значение образования и важность его реформирования, так как цели, содержание образования и степень его воздействия на всех респондентов образовательного процесса определяют современность и будущность общества. Процесс реформ в данной сфере охватывает все без исключения страны и государства. Образование отражает общую динамику встраивания интеллектуальной собственности в рыночные отношения, становится неотъемлемой частью «общества потребления». Предметом исследования является образовательная политика китайского руководства. Если ранее страны Востока обращали внимание и многое заимствовали у Запада - рыночную экономику, политические системы, а также систему образования, то в XXI в., наоборот, страны Запада изучают Восток. По мнению авторов, несмотря на многообразие работ, посвящённых рассматриваемой в статье проблематике образования, опыт Китая требует более глубокого изучения и переосмысления. Китайское правительство отводит образованию приоритетную роль, тесно увязывая экономические успехи общества с реформами образования. В этой связи тема статьи представляется весьма актуальной.

Методология исследования построена на комбинации дескриптивного и структурного анализа. В статье рассматриваются микро- и макротенденции развития образования в Китае в ближайшем будущем, что представляет собой практическую значимость исследования. Авторами делается вывод, что меры, принимаемые руководством КНР в сфере образования, являются весьма успешными и могут быть полезными для преодоления системного кризиса российского образования. По мнению многих ученых, в условиях глобализации конвергенция восточной и западной систем образования будет способствовать смене парадигм: технократический вектор обучения сменится на антропологический, а главным ресурсом образовательного процесса станет восточная философия и система образования стран Азии, в частности Китая. Аналитическая база исследования включает в себя законодательные и нормативные акты, материалы периодических изданий, обзор научных статей экспертов в сфере образования

Ключевые слова: система образования; образовательная политика; приоритетное направление; проблематика образования; реформирование; инновации; современные требования; основные тенденции развития; ресурс образовательного процесса; вектор обучения

Brief analysis of educational policy of the People's Republic of China

T. Sharenkova, Chita Institute of the Baikal State University

K. Tarabarko, Transbaikal State University

The study is devoted to the problems of education, since education is a strategic area, as it forms public consciousness and a system of values. According to the authors, the importance of education and the importance of its reform should not be underestimated, since the goals, content of education and the degree of its impact on all respondents of the educational process determine the present and future of society. The reform process in this area currently covers all countries and states without exception. Education reflects the general dynamics of integrating intellectual property into market relations and becomes an integral part of the “consumer society”. The subject of this research is the educational policy of the Chinese leadership. If earlier the countries of the East paid attention and borrowed a lot from the West - the market economy, political systems, as well as the education system, now, in the 21st century, on the contrary, the countries of the West are studying the East. According to the authors, despite the variety of works devoted to the problems of education considered in the article, the experience of China currently requires a deeper study and rethinking. The Chinese government prioritizes education, closely linking the economic success of society with education reforms. In this regard, the topic of this article seems to be very relevant.

The research methodology is based on a combination of descriptive and structural analysis. This article examines the micro and macro trends in the development of education in China in the near future, which is the practical significance of the study. The authors conclude that the measures taken by the leadership of the PRC in the field of education are very successful and can be useful for overcoming the systemic crisis in education in Russia. Today, in the opinion of many scientists, in the context of globalization, the convergence of the eastern and western education systems will contribute to a paradigm shift: the technocratic vector of education will be replaced by an anthropological one, and the main resource of the educational process will be the eastern philosophy and the educational system of Asian countries, in particular China. The analytical base of the study includes legislative and regulatory acts, materials from periodicals, a review of scientific articles by experts in the field of education

Key words: education system, educational policy, priority direction, reforming, innovations, modern requirements, main development trends

Введение

Проблемы образования выходят на приоритетную позицию, поскольку в условиях быстро меняющегося мира необходимо посредством образования и воспитания формировать и созидать человека, соответствующего современным требованиям, и в то же время не утратившего традиционные общечеловеческие ценности; а ценностные ориентиры, как известно, зарождаются в рамках ментальности образованной части общества с последующим распространением в массы.

Объектом исследования является сфера образования КНР.

Предмет исследования - образовательная политика китайского руководства. Инновационное развитие образования определяется не только тем, какие шаги будут приняты и принимаются внутри образования, но также и тем, как будет преобразовываться социально-экономическая действительность вовне.

Цель работы может быть обозначена как выявление основных направлений образовательной политики КНР. Обозначенная цель предполагает необходимость решения задач, поставленных в данном исследовании, а именно определить и оценить меры, предпринимаемые КНР для того, чтобы сфера образования соответствовала требованиям быстро меняющегося мира.

Методология и основные методы исследования: анализ, синтез, сравнение и обобщение. Аналитическая база исследования включает в себя законодательные и нормативные акты, материалы периодических изданий, обзор научных статей экспертов в сфере образования. Методология исследования построена на комбинации дескриптивного и структурного анализа.

Разработанность темы. Отечественные и западные ученые многоаспектно исследуют образование с целью гармоничного встраивания данной сферы в реалии современного мира, внедрения инноваций в учебный процесс и подготовки конкурентоспособных кадров. Ученые рассматривают данную проблематику с двух позиций: сфера образования - формирование ценностей или это арена для сотрудничества стран и т. д. [2; 3; 4; 6; 11].

Результаты исследования и область их применения

Взгляды современных ученых все больше обращены на систему образования в Китае, поскольку Китай в последние годы активно выходит на всемирный образовательный рынок и занимает лидирующие позиции.

Кроме того, передовые державы уделяют пристальное внимание вопросам повышения конкурентоспособности страны, переходу к инновационной модели развития. Китайское правительство опирается на человеческий потенциал как на один из главных факторов осуществления модернизации государства и фундаментальную характеристику его конкурентоспособности. В связи с этим в условиях поиска новых парадигм цивилизационного развития внимание к эффективно функционирующей системе образования с ее трансляционно-адаптационными возможностями становится особенно актуальным.

В своем докладе на XIX съезде КПК от 17 октября 2017 г. председатель Коммунистической партии Китая Си Цзиньпин, определяя основные направления развития страны на ближайшие пять лет, отвел образованию одну из ведущих ролей. Он заявил, что необходимо превращать страну в державу образования, что является основополагающей работой для великого возрождения китайской нации. По его мнению, необходимо, представляя дело образования как приоритетное направление работы, интенсифицировать реформу образования и форсировать его модернизацию. Си Цзиньпин ставит важнейшую задачу «приоритетно развивать образование, нацеленное на повышение совокупных личных качеств учащихся, взращивать нравственно, интеллектуально, физически и эстетически всесторонне развитых людей» [7].

В феврале 2019 г. ЦК Коммунистической партии Китая и Государственный совет издали документ «Модернизация образования Китая до 2035 г». Система документов определяет план развития модернизации образования Китая вплоть до 2035 г, который рассматривается как итоговый в процессе модернизации образования [8].

Прогресс Китая детерминирован определенным количеством предпосылок социально-естественного характера, в том числе демографической аппрессией на относительно небогатые природные ресурсы. В данной ситуации, по мнению китайских лидеров, эволюция образования является ключевым условием экономического роста Китая и международного потенциала страны в процессе перехода к экономике знаний.

Китайский ученый Хань Цинсян пишет: «Знания, интеллектуальные способности, практические навыки, стабильная способность к творчеству станут душой будущей экономики знаний... Лишь имея достаточное количество многосторонне развитых людей с большим запасом знаний и навыков, тогда и только тогда у Китая появится возможность занять желаемое место в экономике знаний» [12].

По статистическим данным, система высшего образования КНР вышла на лидирующие позиции в мире. Прием в вузы увеличился с 7,2 % (1995 г.) от числа молодых людей соответствующего возраста до 21 % в 2005 г. Согласно прогнозам на 2020 г, если темпы роста системы высшего образования составят 3 %, то прием в вузы увеличится до 38 %, а при темпах в 4-5-6 % достигнет 45-52-61 % соответственно [15]. Из чего можно заключить, что в последние годы китайское высшее образование не только развивается высокими темпами, но и неуклонно движется в сторону современных мировых стандартов.

Экспертами отмечается, что при открытом международном сотрудничестве нового типа всех стран можно достичь устойчивого развития мировой экономики [9]. Поскольку результативность внедрения новых технологий в различных сферах напрямую связана с накопленными знаниями, то внимание акцентируется именно на проблемах образования. В этой связи эксперты выделяют общенациональный, локальный (региональный) и универсальный (глобальный) уровни высшего образования [5]:

- национальный уровень: имеет место унификация стандартов высшего образования в ряде стран;

- локальный (региональный) уровень: процессы внутри региональных объединений (АТЭС, Евросоюза (Болонский процесс), АСЕАН); практики реформирования образования не только дают научному сообществу новые проекты для изучения и контроля феномена образования, но и предоставляют исторический опыт для развития регионального образования [14];

- универсальный уровень: возникновение и саморазвитие глобальных образовательных консорциумов, разрастание межуниверситетской кооперации, международных исследовательских объединений.

Исходя из общей структуры национального развития, социальных изменений, тенденций развития мирового образования и эволюции самого образования, китайские исследователи, опираясь на исторические, социологические и экономические методы, прогнозируют, что в будущем в образовании будут наблюдаться определенные микро- и макротенденции.

Микротенденции:

- Более широкое использование информационных технологий. Общество становится более интеллектуальным, автоматизированным и цифровым. Применение информационных технологий в образовании может повысить эффективность образования, снизить стоимость обучения, давая возможность получать образование дистанционно [10], а также способствовать достижению лучших результатов обучения.

- Распространение смешанного обучения. Так называемое гибридное обучение относится к сочетанию личного обучения и обучения в режиме онлайн. Гибридное обучение - это не просто сочетание двух методов, а сочетание учебного оборудования, нескольких методов обучения, нескольких стратегий обучения и методов оценки, одновременного обучения и асинхронного обучения, разнообразных курсов и учебных ресурсов. Смешанное обучение использует все преимущества очного и онлайн-обучения.

Персонализация обучения. Необходимо применять целевое обучение в соответствии с характеристиками каждого учащегося, раскрывая потенциал талантливых учеников; реализовывать персонализированные учебные ресурсы с ускоренным обучением, помогать ученикам целенаправленно достигать результаты обучения. По прогнозам, в будущем в Китае индивидуальное обучение студентов будет все более распространенным, что, безусловно, станет одной из основных тенденций в развитии образования в Китае. По китайской традиции, человек (личность, индивидуальность) - это часть более крупной общественной группы: семьи, рода, общества, нации. Термин «ШШШ^Ш» - «суч- жи цзяоюй» (личностно ориентированное образование) можно встретить в обсуждениях и педагогов, и исследователей в сфере общественно-политических наук. «Суч- жи цзяоюй» - «совершенствование качеств личности», что коррелирует с общей задачей образовательных преобразований, а конкретно: повысить качество китайской нации в целом, развивать креативность, индивидуальность и неординарность мышления, дать установку на сверхзадачу и инициативность и т. д. При этом личность все больше отождествляется с творчеством. Изменяя самих себя, люди начинают изменять общество.

- Перенесение внимания с учебной деятельности преподавателя на учебно-познавательную, трудовую, эстетическую и другую деятельность обучающегося. Преподаватель будет играть роль своеобразного «гида». Благодаря широкому применению информационных технологий, обучение становится ближе к личностно ориентированному. Роль большинства учителей больше не в том, чтобы напрямую передавать знания, а в том, чтобы проводить «индивидуальную настройку» для учащихся.

- Персонализация направления обучения. Происходит в связи с изменениями в социальных потребностях и широким применением информационных технологий. Только школы с большей индивидуальной направленностью могут удовлетворить потребности людей в лучшем образовании.

- Обучение на протяжении всей жизни станет стилем жизни людей, это новая философия обучения. По мере того, как человеческое общество вступает в общество знаний, знания обновляются все быстрее, соответственно и потребности общества в знаниях и способностях людей меняются с каждым днем. Обществу знаний нужны люди, которые постоянно обновляются. Глубокая интеграция информационных технологий и обучения на протяжении всей жизни представляет новую тенденцию двустороннего взаимодействия, а также способствует трансформации и модернизации непрерывного образования.

- Обмены и сотрудничество в сфере образования будут развиваться и дальше. Современный мир - это эпоха интернационализации. Многие области становятся более взаимопроникающими, и образование не является исключением. Правительства признают общую тенденцию интернационализации образования и ее значение в политике, культуре, образовании и активно принимают меры по ее развитию. Укрепление обменов и сотрудничества в сфере образования стали основной тенденцией в данной области. Поток учащихся и преподавателей усиливается. Философия образования, система учебных программ, учителя и модели школьного обучения интернационализируются. К примеру, в 2017 г. число иностранных студентов, обучающихся в Китае, составляло 544 500 человек, а число студентов, обучающихся за границей в 1978-2016 гг, составило 4,5866 млн. В 2016 г. число иностранных студентов превысило 440 тыс., и Китай стал крупнейшим местом для обучения в Азии. Масштабы китайско-иностранного кооперативного образования постоянно расширяются: в стране утверждено более 2500 китайско-иностранных кооперативных учебных заведений и проектов, в том числе более 1200 программ бакалавриата, около 450 тыс. иностранных студентов обучаются по программе кооперативного образования, выпущено более 1,5 млн дипломированных специалистов китайско-иностранных кооперативных школ [1; 13]. В соответствии с тенденцией развития глобальной интернационализации образования и устоявшейся политикой открытости

Китая ученые прогнозируют дальнейшее развитие обменов и сотрудничества в сфере образования в Китае.

- Развитие частного образования. Основные причины: во-первых, развитие частного образования является мировой тенденцией. Доля приватизации в сфере образования растет. Все больше школ организуются, управляются и финансируются частными силами. Во-вторых, развитие частного образования одобрено правительством Китая. «Закон о поощрении частного образования» («Ф^ЛКЛЗДНйЙ'ЙШёйй») четко поясняет, что государство проводит политику активного поощрения и решительной поддержки частного образования. Различные меры, такие как ослабление условий доступа к частным школам, расширение каналов сбора средств, внедрение эквивалентной политики финансирования и налоговые стимулы создали благоприятную среду для устойчивого развития частного образования.

Исходя из ограниченных государственных финансовых вложений, основным направлением государственного образования является предоставление более качественных государственных услуг в сфере базового образования, в то время как частное образование может предоставлять более качественные дифференцированные образовательные услуги для удовлетворения индивидуальных потребностей образования людей. И государственное образование, и частное дополняют друг друга.

К макротенденциям можно отнести такие направления, как:

- гуманизация образования. В основе направления заложен принцип «^ЛЙ^» («ижэнь вэйбэнь») - «Человек в основе всего»;

- гуманитаризация образовательного процесса. Здесь выделяют следующие задачи: закладывать основы духовности, воспитывать культуру личности, формировать глобальное мышление, холистическую картину мира, поскольку от уровня понимания базисной общегуманитарной культуры напрямую зависит развитие личности в гармонии с общечеловеческой культурой;

- национальная направленность образования. Патриотическое образование олицетворяет собой согласие людей с интересами государства; модернизация образовательной мысли, ее развитие и изменения в основном отражаются в изменениях в понимании людьми китайско-западных отношений и изменениях в их мышлении;

- открытость системы образования: цели образования зависят не только от госзаказа, но и от культурных, региональных, этнических и других условий образования;

- творческая направленность образовательного процесса: необходимо формировать всесторонне развитого созидательного человека, умеющего претворить в жизнь творческий потенциал в социальноэкономических условиях как в собственных интересах, так и в интересах общества;

- неразрывность и органическое сочетание обучения и воспитания: содержание обучения и воспитания должно быть нацелено на формирование целостной и гармонично развитой личности.

Результаты исследования: авторами проанализированы основные тенденции развития китайского образования, выделены микро- и макротенденции, поскольку регуляция (рыночная и государственная) определяет содержание организационно-управленческого инструментального параметра - «внешнего» по отношению к самой системе образования, т. к. с его помощью задается пространство вызовов современному образованию.

образовательная политика китайский

Заключение

Таким образом, авторами делается вывод, что в последние годы КНР представляет собой одну из самых успешных иллюстраций социально-культурного реформирования, направленного на повышение качественных характеристик образования, науки, технологий и рыночных механизмов, а в итоге быстрой коммерциализации исследовательских разработок. А основные тенденции в образовании КНР, прогнозируемые китайскими исследователями, полностью совпадают с задачами, поставленными руководством Китая на XIX Всекитайском съезде КПК в 2017 г. В статье выделены внутренний и внешний векторы развития образования, созвучные с глобальной целью КПК - создание «сообщества единой судьбы». Данный опыт может иметь практическое значение для преодоления системного кризиса в процессе реформирования российского образования.

Список литературы

1. 2018 нянь цзяоюй пэйсюнь цзигоу шичан фачжань цюйши = Состояние и тенденции развития рынка образования и обучения в 2018 г. URL: https://zhuanlan.zhihu.eom/p/34347948 (дата обращения: 28.01.2020). Текст: электронный.

2. Дуранзик А., Пищерская Е.Н. Сближение стран и культур через глобальное сотрудничество в образовании // Российско-китайские исследования. 2018. Т.2. №3-4. С. 176-184.

3. Иокша Е. А. Современные тенденции развития образования в мире. URL: http://ext.spb.ru/2011- 03-29-09-03-14/75-correctional/12252-html (дата обращения: 14.10.2019). Текст: электронный.

4. Озерникова Т.Г., Пруцких Т.А. Факторы и тенденции Российско-китайского сотрудничества в сфере образования // Развитие российско-китайских отношений: новая международная реальность: материалы Второй Междунар. науч.-практ. конф., посвящ. 70-летию Победы во Второй мировой войне (Иркутск, 21-22 сентября 2015 г): в 2 ч. 4.1. Иркутск: Байкальский гос. ун-т, 2016. С. 3-10.

5. Пищерская Е.Н., Флешлер О.И. Высшее образование в России в XXI веке: тенденции и проблемы // Научный вестник Байкальского государственного университета экономики и права. 2014. № 23. С. 44.

6. Пруцких Т.А., Пруцких А.А. Развитие российско-китайского сотрудничества в сфере образования (на примере Байкальского государственного университета) // Российско-китайские исследования. 2019. № 1. Т. 3. С. 42-48.

7. Си Цзиньпин. Полный текст доклада на 19-м Всекитайском съезде КПК от 18 окт. 2017 г. URL: http://russian.news.cn/2017-11/03/c_136726299.htm?from=singlemessage&isappinstalled=0 (дата обращения: 19.12.2019) Текст: электронный.

8. У Зуньминь. 4жаньван 4жунго Цзяоюй 2035 = Взгляд в будущее китайского образования 2035. URL: https://kns.cnki.net/KCMS/detail/detail.aspx?dbcode=CJF (дата обращения: 19.12.2019) Текст: электронный.

9. Фролов А.В. Влияние мирового кризиса 2008-2009 гг. на высшее образование и его глобализацию // Almamater. 2011. №3. С. 67-73.

10. Фэн Пинцзянь. 4жунго сяньдай юаньчэн цзяоюй фачжань дэ тэдянь хэ цюйши = Характеристика и тенденции развития современного дистанционного образования в Китае. URL: https://wenku.baidu. com/view/3cde2a8529ea81c758f5f61fb7360b4c2e3f2afa.html (дата обращения: 28.01.2020) Текст: электронный.

11. Хабдаева А.К. К вопросу об истории формирования буддийской образовательной традиции в Китае // Философская мысль. 2018. № 1. С. 8-13.

12. Хань Цинсян. Цзяньшэ жэньцай цянго дэ синдун ганлин = Программа построения державы человеческих ресурсов. Пекин: 4жунгун чжунъян Дансяо 4убаньшэ = Издательство центральной партийной школы. 2010. 427 с.

13. Цзю Гуан'юй, Цзян Хун. 4жунго Вэйлай Цзяоюй Фачжань Цюйши Цюйши Юйцэ = Анализ тенденций развития будущего образования Китая. URL: http://edu.people.com.cn/n1/2018/0201/c1053- 29800860.html (дата обращения: 28.01.2020). Текст: электронный.

14. 4жан Пинхай. 4жунго цзяоюй цзаоци сяньдайхуа яньцзю = О ранней модернизации китайского образования. URL: https://kns.cnki.net/KCMS/detail/detail.aspх (дата обращения: 19.12.2019). Текст: электронный.

15. The 2006 Green Paper on Education in China (Зеленая книга: Образование в Китае 2006) / авт.- сост.: Фан Вэньяо, 4жан Ли и др. Пекин, 2006. С. 253-254. URL: https://www.socionauki.ru/journal/arti- cles/129507/7/ (дата обращения: 23.10.2019). Текст: электронный.

References

1.2018 nian jiaoyu peixun jigou shichang fazhan qushi (The state and development trends of the education and training market in 2018). Available at: https://zhuanlan.zhihu.com/p/34347948 (Date access: 28.01.2020). Text: electronic.

2. Duranzik A., Pischerskaya E.N. Rossiysko-kitayskie issledovaniya (Russian-Chinese studies 2018), no 3-4, vol. 2, pp. 176-184.

3. loksha E. A. Sovremennye tendentsii razvitiya obrazovaniya v mire (Modern trends in the development of education in the world). Available at: http://ext.spb.ru/2011-03-29-09-03-14/75-correctional/12252-html (Date access: 14.10.2020). Text: electronic.

4. Ozernikova T.G., Prutskikh T.A. Razvitie rossiysko-kitayskih otnosheniy: novaya mezhdunarodnaya realnost: materialy Vtoroy Mezhdunar. nauch.-prakt. konf., posvyashch. 70-letiyu Pobedy vo Vtoroy mirovoy voyne (Irkutsk, 21-22 sentyabrya 2015 g.): v 2 ch. Ch.1 (Development of Russian-Chinese relations: a new international reality: materials of the second International scientific-practical conference dedicated to the 70th anniversary of the Victory in World War II: in 2 parts. Part 1). Irkutsk: Baykalsky gos. un-t, 2016, pp. 3-10.

5. Pischerskaya E.N., Fleshier O.I. Nauchny vestnik Baykalskogo gosudarstvennogo universiteta ekonomiki iprava (Scientific Herald of the Baikal State University of Economics and Law), 2014, no. 23, p. 44.

6. Prutskikh T.A., Prutskikh A.A. Rossiysko-kitayskie issledovaniya (Russian-Chinese studies), 2019, vol. 3, no. 1, pp. 42-48.

7. Xi Jinping. Polny tekst doklada na 19-m Vsekitayskom s”ezde KPK ot 18 okt. 2017 g. (The full text of the report at the 19th All-China Congress of the CCP from October 18, 2017). Available at: http://russian.news. cn/2017-11/03/c_136726299.htm?from=singlemessage&isappinstalled=0 (Date access: 19.12.2019). Text: electronic.

8. Wu Zunming. Vzglyad v budushchee kitajskogo obrazovaniya 2035 (A look into the future of Chinese education 2035). Available at: https://kns.cnki.net/KCMS/detail/detail.aspx?dbcode=CJF (Date access: 19.12.2019). Text: electronic.

9. Frolov A.V Almamater (Almamater), 2011, no. 3, pp. 67-73.

10. Feng Pingjian. Harakteristika i tendencii razvitiya sovremennogo distancionnogo obrazovaniya v Kitae (Characteristics and development trends of modern distance education in China). Available at: https://wenku.bai- du.com/view/3cde2a8529ea81c758f5f61fb7360b4c2e3f2afa.html (Date access: 28.01.2020). Text: electronic.

11. Khabdaeva A.K. Filosofskaya mysl (Philosophical Thought), 2018, no. 1, pp. 8-13.

12. Han Qingxiang. Programma postroeniya derzhavy chelovecheskih resursov (Program for building the power of human resources). Pekin: Izdatelstvo tsentralnoy partiynoy shkoly, 2010. 427 p.

13. Tszyu Guang'yu, Jiang Hong. Analiz tendentsiy razvitiya budushchego obrazovaniya Kitaya (Analysis of the future education development trends in China). Available at: http://edu.people.com.cn/n1/2018/0201/ c1053-29800860.html (Date access: 28.01.2020). Text: electronic.

14. Zhang Pinghai. O ranney modernizatsii kitayskogo obrazovani (About the early modernization of Chinese education). Available at: https://kns.cnki.net/KCMS/detail/detail.aspx (Date access: 19.12.2019). Text: electronic.

15. The 2006 Green Paper on Education in China (Zelenaya kniga: Obrazovanie v Kitae 2006) / author: Fang Wenyao, Zhang Li, etc. Beijing, 2006, pp. 253-254. Available at: https://www.socionauki.ru/journal/ articles/129507/7/ (Date access: 23.10.2019) Text: electronic.

Размещено на Allbest.ru