Методы обучения на кафедре акушерства и гинекологии
Контекстное обучение как одна из форм профессиональной подготовки студентов, его сущность. Установка на тимбилдинг внутри группы, индивидуальную помощь обучающимся, совместную деятельность с преподавателем. Поэтапный переход к базовым формам деятельности.
Рубрика | Педагогика |
Вид | статья |
Язык | русский |
Дата добавления | 23.02.2022 |
Размер файла | 11,9 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Методы обучения на кафедре акушерства и гинекологии
Ботоева Елена Аполлоновна
кандидат медицинских наук, доцент,
Бурятский государственный университет им. Д. Банзарова Россия, Улан-Удэ,
Жовтун Людмила Марковна старший преподаватель,
Бурятский государственный университет им. Д. Банзарова Россия, Улан-Удэ,
Нечунаева Александра Николаевна преподаватель,
Бурятский государственный университет им. Д. Банзарова Россия, Улан-Удэ,
В настоящее время сложно представить процесс обучения без применения как традиционных, так и инновационных подходов в изучении акушерства. Объединение педагогических технологий в процессе позволяет повысить результативность обучения. Для профессиональной подготовки студентов используется одна из форм активного обучения, такое как контекстное обучение. Основная его идея заключается в максимальном приближении обучающихся к будущей профессиональной деятельности. Данная методика реализуется путем установки на тимбилдинг внутри группы, индивидуальную помощь обучающимся, совместную деятельность с преподавателем, а также характеризуется открытостью к обмену мнениями среди участников. Следует сделать особый акцент на поэтапном переходе к базовым формам деятельности: от учебной к профессиональной деятельности (деловые и дидактические игры) к учебно-профессиональной деятельности (НИРС, практики, стажировки).
Ключевые слова: активное обучение, студент, преподаватель, акушерство и гинекология, самообучение.
TRAINING METHODS AT THE DEPARTMENT OF OBSTETRICS AND GYNECOLOGY
Elena A. Botoeva
Candidate of Medical Sciences, Associate Professor DorzhiBanzarov Buryat State University 36a Oktyabrskayast, Ulan-Ude,
Lyudmila M. Zhovtun
Senior Lecturer
DorzhiBanzarov Buryat State University 36a Oktyabrskayast, Ulan-Ude,
Aleksandra N. NechunaevaTeacher
DorzhiBanzarov Buryat State University 36a Oktyabrskayast, Ulan-Ude
At present, it is difficult to imagine the learning process without using both traditional and innovative approaches in the study of obstetrics. Implementing pedagogical technologies in the process allows increasing the effectiveness of training. One of the forms of active learning is used for the training of students, such as contextual learning. Its main idea is to maximize the approximation of students to future professional activities. This technique is implemented by setting up team building within the group, individual assistance to students, joint activities with the teacher, and is also characterized by openness to the exchange of views among participants. Particular emphasis should be placed on a phased transition to the basic forms of activity: from academic to professional activities (business and didactic games) to educational and professional activities (research, practice, internships).
Keywords: active training, student, teacher, obstetrics and gynecology, self-education.
В плане организаций занятий на кафедре акушерства и гинекологии с курсом педиатрии ФГБОУ ВО «БГУ» внедряется технология управляемого самообучения студентов. Основной характеристикой этой технологии является возможность максимально активизировать личностный потенциал обучающихся. Главная задача преподавателя заключается в построении такого образовательного процесса, в котором на первое место выходила бы субъектная позиция обучающегося, обозначились бы его индивидуальные образовательные предпочтения. Преподаватель же перестает быть для студентов транслятором готовых знаний.
Он управляет учебным процессом, корректирует и координирует деятельность студентов и сам становится участником познавательного взаимодействия. При этом преподаватель выполняет функцию менеджера учебного процесса, активизирующего, направляющего и перенаправляющего потоки учебной информации и действий. В этом и есть суть технологии управляемого самообучения студентов.
Одна из главных задач для преподавателя является воссоздание такого образовательного процесса, в котором субъектная позиция обучающегося играла бы значительную роль, а так же чтобы личный образовательный выбор студента был важным фактором при подходе к обучению. При этом сам преподаватель прекращает быть для студентов транслятором готовых знаний и выходит в роли управляющего учебным процессом, -- корректирует и координирует деятельность студентов, становясь участником познавательного взаимодействия. Как менеджер учебного процесса, преподаватель активизирует и направляет потоки учебной информации. В этом и заключается методика управляемого самообучения студентов.
Современный процесс обучения должен основываться также на создании условий для формирования общекультурных и профессиональных компетенций, активного творческого подхода к своей будущей профессии.
Недостаточная практическая подготовка может быть частично компенсирована в процессе так называемой «деловой игры». Деловая игра является воссозданием рабочего процесса, упрощенным моделированием производственной ситуации. Участникам игры необходимо выполнить определенный алгоритм, с помощью которого они могли бы достичь желаемого результата. В сценарии должны быть заранее прописаны правила игры. Включение деловых игр в процесс обучения развивает аналитические способности и профессиональные компетенции студентов, а так же помогает интерпретировать полученную информацию, аргументированно отстаивать свое мнение и работать в команде. Образовательная функция деловой игры очень значима, поскольку «...деловая игра позволяет задать в обучении предметный и социальный контексты будущей профессиональной деятельности и тем самым смоделировать более адекватные по сравнению с традиционным обучением условия формирования личности специалиста. »
В этом случае осуществляется детальный разбор проблемной ситуационной задачи. Для полноценного участия в игре требуется адекватная теоретическая подготовка, без которой игра становится непродуктивной. Командная игра вовлекает всех участников учебного процесса, например: первый студент исполняет роль больного, второй -- врача бригады «Скорой помощи», привлекаются консультанты и другие специалисты. Таким путем преподаватель может в краткие сроки оценить уровень интеллекта и степень обучаемости конкретного студента. Включение деловых игр и других форм активного взаимодействия в процесс обучения позволяет за ограниченный период времени улучшить усвоение, оптимизировать учебный процесс, развить способность принимать решения, навыки клинического мышления.
Для лучшего учебного процесса по преподаванию дисциплины акушерство и гинекологии на кафедре новые методы обучения, в которые входят:
1. Создание электронного курса обучения по акушерству и гинекологии. В этот курс входят теоретическая информация по дисциплине, видеоматериалы по некоторым практическим навыкам. Это предоставляет студентам возможность для неоднократного повторения теоретической части материала, а также практических навыков. Также в электронный курс входят задания для студентов, такие как создание презентаций, кроссвордов, решение тестового контроля, создание ментальных карт создание инфографики. Схематическое изложение материала позволяет более быстрому запоминанию и воспроизведению в дальнейшем.
2. Создание презентации со звуковым сопровождением.
3. Внедрение в процесс изучения игровых форм обучения (деловые и ролевые игры, обсуждение проблемной ситуации, создание учебных консилиумов врачей).
Внедрение электронного метода обучения дает следующие преимущества:
• непрерывный контроль качества знаний,
• объективная оценка студентов,
• минимизирование вероятности коррупции,
• автоматизация административных структур (определение статуса, подготовка справок, документов).
Основными принципами в системе обучения MOODLEявляются:
• Все участники процесса, включая преподавателей, постоянно обучаются.
• Лучший способ изучения -- возможность обучить других людей полученными знаниями.
• Большое положительное влияние оказывает возможность наблюдения за деятельностью коллег.
• Понимание других людей.
• Создание гибкой учебной среды.
Использование системы MOODLE позволяет:
- Большое количество возможных вариантов предоставления информации.
- Интерактивность обучения.
- Возможность многократного изучения материала.
- Структурирование и модульность контента.
- Создание удобной справочной системы.
- Самоконтроль.
- Выстраивание индивидуальных образовательных траекторий.
- Конфиденциальность.
- Соответствие принципам успешного обучения.
Нельзя никак исключать и традиционные методы образования. Это практическая работа в родильном отделении. Студенты проводят обследование беременных. С учетом полученных данных составляют план ведения, лечения. Каждый студент оформляет истории родов. Также студентам рекомендуется посещать в родильном доме дежурства. Наблюдение за ведением родов, операций позволяют постичь практические нюансы, использовать их в своей практике.
Таким образом, сочетание педагогических приемов в процессе обучения способствует более активному становлению студентов, дает мотивацию для того, чтобы стать высококвалифицированным специалистом, делая их более адаптированными в современном обществе и социально значимыми.
Литература
контекстное обучение профессиональная подготовка студент
1. Алехин А. Ю. Общие методы обучения в школе. Киев: Радянська школа, 1983. 244 с.
2. Давыдов В. В. Теория развивающего обучения. М.: ИНТОР, 1996. 544 с.
3. Загвязинский В. И. Теория обучения: современная интерпретация: учеб.пособие для вузов. 3-е изд., испр. М.: Академия, 2006. 192 с.
4. Краевский В. В., Хуторской А. В. Основы обучения: дидактика и методика: учеб.пособие для студ. высш. учеб. завед. М.: Академия, 2007. 352 с.
5. Ляудис В. Я. Методика преподавания психологии: учеб.пособие. 3-е изд., испр. и доп. М.: Изд-во УРАО, 2000. 128 с.
6. Михайличенко О. В. Методика преподавания общественных дисциплин в высшей школе: учеб.пособие. Сумы: СумДПУ, 2009. 122 с.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Сфера профессиональной деятельности специалиста по экономике. Психолого-педагогическое исследование студентов. Активные методы обучения в процессе подготовки специалистов экономического профиля. Разработка педагогического проекта по теме исследования.
дипломная работа [673,3 K], добавлен 23.03.2011Обучение как способ организации педагогической деятельности. Познавательная деятельность - деятельность учителя и учащихся в процессе обучения. Характеристика обучающих систем. Факторы, от которых зависит развитие ребенка. Методы и средства обучения.
контрольная работа [36,3 K], добавлен 24.01.2010Сущность и классификация интерактивных методов обучения. Применение на уроках методов, предназначенных для организации индивидуальной и групповой мыследеятельности. Исследование влияния активных методов обучения на уровень профессиональных знаний.
дипломная работа [232,9 K], добавлен 15.08.2014Программа online обучения как программа, основанная на изучении материалов и взаимодействии студента с преподавателем посредством сети Интернет. Особенности процесса проектирования изделия. Виртуальный университет и виртуальное рабочее место одновременно.
реферат [12,1 M], добавлен 26.03.2011Формирование профессионализма личности будущих специалистов. Адаптация к условиям профессиональной деятельности. Информационная модель обучения. Формирование и структура личностной готовности студентов-психологов к профессиональной деятельности.
реферат [45,8 K], добавлен 30.11.2010Теоретические основы применения активных методов обучения в процессе подготовки специалистов в ВУЗе с целью повышения эффективности их обучения. Анализ видов и форм организации обучения с использованием активных методов на примере ЗАБГГПУ г. Чита.
курсовая работа [43,3 K], добавлен 07.05.2011Виды информационных технологий, используемых в профессиональной деятельности гуманитария-лингвиста. Популярные образовательные порталы и информационные ресурсы. Платформы для реализации дистанционного обучения. Примеры учебных заданий для студентов.
статья [26,6 K], добавлен 20.08.2013Психолого-педагогические аспекты обучения взрослых на производстве. Характеристика профессиональной деятельности, квалификационные требования и специфика работы заливщика металла. Практическая разработка одной из тем программы производственного обучения.
курсовая работа [76,0 K], добавлен 03.10.2010Проблема формирования психологической готовности к профессиональной деятельности на примере студентов педагогов-психологов. Модели профессиональной готовности. Характеристика диагностической программы исследования, интерпретация его результатов.
дипломная работа [1,4 M], добавлен 22.06.2015Специфика вузовского обучения. Психолого-педагогические аспекты самостоятельной работы студентов. Общая характеристика активного обучения. Сущность и принципы деловой игры. Эвристические технологии обучения. Практическое изучение активности студентов.
дипломная работа [2,5 M], добавлен 25.06.2011Характеристика некоторых категорий детей с ограниченными возможностями. Сравнительный анализ сформированности эмпатии у студентов группы с дополнительной подготовкой в области коррекционно-развивающего обучения и студентов группы со специализациями.
дипломная работа [85,0 K], добавлен 02.02.2014Технологии модернизации обучения на основе активизации и интенсификации деятельности студентов. Классификация форм активного обучения. Применение интерактивных, знаково-контекстных, частично-поисковых методов обучения как образовательных инноваций.
реферат [796,6 K], добавлен 15.06.2015Описание методов активного обучения; обоснование возможности и необходимости их использования для развития личности обучающихся. Разработка модели конкретных ситуаций, используемых на кафедре урологии Московской Медицинской академии им. И.М. Сеченова.
дипломная работа [2,4 M], добавлен 16.12.2014Теоретические основы (лингвистические, культуроведческие) обучения чтению как речевой деятельности иностранных студентов. Выразительное чтение как результат понимания текста. Обучение выразительному чтению иностранных студентов в изучении русского языка.
дипломная работа [128,3 K], добавлен 17.07.2017Понятие и главные принципы реализации интегративно-интенсивного обучения, его этапы и значение на современном этапе, критерии оценки практической эффективности. Мастер-класс как технология подготовки учителя к творческой профессиональной деятельности.
презентация [40,6 K], добавлен 22.08.2015Основные формы организации обучения с использованием современных методов в профессиональной школе. Характеристика активных методов обучения, их применение. Влияние современных методов обучения на процесс подготовки специалистов в профессиональной школе.
курсовая работа [32,4 K], добавлен 19.06.2013Воспитание человека, обладающего творческой активностью. Методика определения и анализ уровня творческой самореализации студентов во время профессиональной подготовки. Разработка тестирующей программы по определению уровня творческого потенциала.
дипломная работа [611,7 K], добавлен 21.06.2011Концепция академических научно-исследовательской деятельности. Формирование научно-исследовательской деятельности студентов средствами информационных и коммуникационных технологий. Научно-исследовательская деятельность в контексте методов обучения.
дипломная работа [476,7 K], добавлен 13.07.2015Познавательная деятельность в процессе обучения. Мотивационный аспект познавательной деятельности. Проблемное обучение как средство повышения познавательной активности учащихся. Приемы, способы и средства активизации познавательной деятельности.
дипломная работа [64,6 K], добавлен 24.04.2009Приобщение детей к здоровому образу жизни. Активное взаимодействие с преподавателем в процессе игровой деятельности. Игра-импровизация "Ледяные фигуры". Развитие музыкальных, творческих, коммуникативных способностей, эстетического отношения к окружающему.
разработка урока [22,1 K], добавлен 20.01.2016