Моделювання системи професійної підготовки майбутніх магістрів фізичної культури і спорту з використанням інформаційно-комунікаційних технологій

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Національного університету фізичного виховання і спорту України

Моделювання системи професійної підготовки майбутніх магістрів фізичної культури і спорту з використанням інформаційно-комунікаційних технологій

Денисова Л.В.,

кандидат педагогічних наук, доцент кафедри інноваційних та інформаційних технологій у фізичній культурі і спорті

м. Київ

Анотація

В статті розглядається розроблена автором модель системи професійної підготовки майбутніх магістрів фізичної культури і спорту з використанням інформаційно-комунікаційних технологій, яка є відкритою -поліфункціональною. Модель складається з цільової, теоретико-методологічної, змістової, організаційно - технологічної та оцінювально-результативної підсистем. Визначено, що модель системи професійної підготовки майбутніх магістрів фізичної культури і спорту з використанням інформаційно-комунікаційних технологій ґрунтується на пріоритетних методологічних підходах, принципах і педагогічних умовах як внутрішніх і зовнішніх чинниках формування готовності до професійної діяльності майбутніх магістрів фізичної культури і спорту. Ефективність професійної підготовки майбутніх магістрів фізичної культури і спорту з використанням інформаційно-комунікаційних технологій визначається успішністю реалізації її принципів. Підкреслено, що результатом є сформована готовність до професійної діяльності майбутніх магістрів фізичної культури і спорту.

Ключові слова: модель, професійна підготовка, магістр, фізична культура і спорт.

Аннотация

Денисова Л.В. Моделирование системы профессиональной подготовки будущих магистров физической культуры и спорта с использованием информационно - коммуникационных технологий. В статье рассматривается разработанная автором модель системы профессиональной подготовки будущих магистров физической культуры и спорта с использованием информационно-коммуникационных технологий, которая является открытой и полифункциональной. Модель состоит из целевой, теоретико - методологической, содержательной, организационно-технологической и оценочно-результативной подсистем. Определено, что модель системы профессиональной подготовки будущих магистров физической культуры и спорта с использованием информационно - коммуникационных технологий основывается на приоритетных методологических подходах, принципах и педагогических условиях как внутренних, так и внешних факторах формирования готовности к профессиональной деятельности будущих магистров физической культуры и спорта. Эффективность профессиональной подготовки будущих магистров физической культуры и спорта с использованием информационно-коммуникационных технологий определяется успешностью реализации ее принципов. Подчеркнуто, что результатом является сформированная готовность к профессиональной деятельности будущих магистров физической культуры и спорта.

Ключевые слова: модель, профессиональная подготовка, магистр, физическая культура и спорт.

Abstract

Denysova Lolita. Modeling of the system of professional preparation of future masters of physical culture and sport using of information and communication technologies. The article considers the structural-component model of the system of professional preparation of masters of physical culture and sport using information and communication technologies developed by the author, which is open and multifunctional. The model consists of target, theoretical and methodological, semantic, organizational and technological and evaluation and performance subsystems. It is determined that the model of the system of professional preparation of future masters of physical culture and sports usng information and communication technologies is based on priority methodological approaches, principles and pedagogical conditions as internal and external factors of readiness fo r future masters of physical culture and sports. The effectiveness of professional preparation of future masters of physical culture and sports using of information and communication technologies is determined by the success of its principles. It is emphasized that the result is the formed readiness for professional activity of future masters of physical culture and sports.

Keywords: model, professional preparation, master's degree, physical culture and sports.

Основна частина

Постановка проблеми, актуальність дослідження. З позицій сьогодення в Україні відбувається процес формування інформаційного суспільства, що актуалізує проблему інформатизації системи вищої освіти, у тому числі й вищої фізкультурної освіти. В освітніх процесах сьогодення закладаються фундаментальні основи майбутніх суспільних змін. Із цього приводу В.Ю. Биков, Q. М. Спірін та Q. П. Пінчук зазначають, що «інформатизація освіти постає імперативом реформування, головним і першочерговим завданням ефективного розвитку інформаційного суспільства в Україні» [2].

Вважаємо, що процес інформатизації освіти припускає використання можливостей сучасної комп'ютерної техніки, програмного забезпечення для інтенсифікації всіх рівнів навчально-виховного процесу, зокрема підвищення якості професійної підготовки майбутніх магістрів фізичної культури і спорту на основі широкого використання сучасних інформаційно-комунікаційних технологій [4, 7,].

У зв'язку з цим виникає потреба у розробці моделі системи професійної підготовки майбутніх магістрів фізичної культури і спорту з використанням інформаційно-комунікаційних технологій.

Мета статті - розробити модель системи професійної підготовки майбутніх магістрів фізичної культури і спорту з використанням інформаційно-комунікаційних технологій. Для досягнення мети використано комплекс методів дослідження: аналіз, синтез, узагальнення даних літературних джерел, моделювання.

Виклад основного матеріалу дослідження.

Освітня практика й результати наукових досліджень [4, 8] свідчать, що питанням, пов'язаним з розробленням моделі системи професійної підготовки майбутніх магістрів фізичної культури і спорту з використанням інформаційно-комунікаційних технологій, не приділялося належної уваги.

Моделювання, будучи одним з методів наукового дослідження, широко застосовується в теорії та методиці професійної освіти. Метод моделювання визначають по-різному: 1) як «метод дослідження об'єктів на їх моделях - аналогах; побудову і вивчення моделей реально існуючих предметів та явищ і тих, що спеціально сконструйовані; у навчанні моделі розуміють як зміст, що треба засвоїти, як засіб засвоєння» (О.Я. Савченко) [6]; 2) як «процес створення ієрархії моделей, в якій деяка реально існуюча система моделюється в різних аспектах і різними засобами» (Г.В. Суходольський); 3) як вивчення об'єкта (оригіналу) шляхом створення та дослідження його копії (моделі), яка замінює оригінал, ті його сторони та властивості, що є предметом наукового інтересу. «Моделювання - це опосередкований метод наукового дослідження об'єктів, коли безпосереднє вивчення їх з певних причин неможливе, ускладнене, чи недоцільне» (В.П. Андрущенко) [1].

Метод моделювання, на думку С.О. Зелінської, є «інтегративним, він дозволяє об'єднати емпіричне й теоретичне в педагогічному дослідженні, тобто поєднувати в ході вивчення педагогічного об'єкта експеримент з побудовою логічних конструкцій і наукових абстракцій» [3, с. 96].

Для моделювання, що використовується з експериментальною метою, характерними, на думку А. І. Петрової, є такі дії: перехід від реального об'єкта до моделі - побудова моделі й моделювання в самому значенні цього слова; експериментальне дослідження моделі; перехід від моделі до природного об'єкта, що полягає в перенесенні результатів, отриманих у процесі дослідження на цей об'єкт [5, с. 160]. Нами було розроблено модель системи професійної підготовки майбутніх магістрів фізичної культури і спорту з використанням інформаційно-комунікаційних технологій, яка є відкритою та поліфункціональною і складається з цільової, теоретико-методологічної, змістової, організаційно-технологічної та оцінювально-результативної підсистем (рис. 1). До цільової підсистеми моделі системи професійної підготовки майбутніх магістрів фізичної культури і спорту з використанням інформаційно-комунікаційних технологій входить мета та завдання.

Мета: на основі аналізу суспільних процесів у сфері фізичної культури і спорту підвищити ефективність професійної підготовки майбутніх магістрів фізичної культури і спорту, яка здійснюється з використанням інформаційно-комунікаційних технологій, в освітньому процесі закладів вищої освіти.

Завдання професійної підготовки майбутніх магістрів фізичної культури і спорту з використанням інформаційно-комунікаційних технологій:

1) задоволення освітніх й інформаційних потреб майбутніх магістрів фізичної культури і спорту на основі об'єднання інформаційних ресурсів закладу вищої освіти, створення єдиної інформаційної бази, а також надання інтерактивного доступу до інформації;

2) формування знань, умінь та навичок майбутніх магістрів щодо використання інформаційно-комунікаційних технологій у ході проведення досліджень з проблем фізичної культури і спорту, написання й оформлення наукової праці;

3) конструктивна реалізація зусиль науково-педагогічних працівників, що спрямовуються на якісне застосування в освітньому процесі засобів інформаційно-комунікаційних технологій та мультимедійного обладнання. Теоретико-методологічна підсистема моделі системи містить концепцію професійної підготовки майбутніх магістрів фізичної культури і спорту з використанням інформаційно-комунікаційних технологій, методологічні підходи (акмеологічний, аксіологічний, компетентнісний, особистісно-орієнтований та системний) та принципи (науковості, наочності, систематичності та послідовності в навчанні, зв'язку теорії та практики, індивідуалізації, диференціації, колективного характеру навчання й виховання в поєднанні з розвитком індивідуальних особливостей особистості, варіативності предметного змісту професійної підготовки, академічної доброчесності). Ефективність професійної підготовки майбутніх магістрів фізичної культури і спорту з використанням інформаційно-комунікаційних технологій багато в чому визначається успішністю реалізації її принципів. Реалізація принципу науковості дозволяє створити в майбутніх магістрів наукову картину світу та ґрунтовні уявлення про загальні методи наукового пізнання. Застосування принципу наочності дозволяє збільшити обсяг інформації, на оволодівання якою спрямовуються зусилля майбутніх магістрів, активніше організовується їхня пізнавальна діяльність, здійснюється вплив на такі психологічні процеси як увага, мислення та пам'ять. Принцип систематичності та послідовності в навчанні був спрямований на те, щоб у викладанні навчального матеріалу виокремлювалися найважливіші аспекти теми, яка вивчалася майбутніми магістрами фізичної культури і спорту. Принцип зв'язку теорії та практики був спрямований на те, щоб майбутні магістри фізичної культури і спорту оволодівали не тільки теоретичним матеріалом, але й засобами його застосування на практиці, навчилися ефективно використовувати професійно орієнтовані знання в практичній діяльності.

магістр фізичний культура інформаційний

Принцип індивідуалізації здійснюється на основі глибокого вивчення особливостей і можливостей майбутніх магістрів фізичної культури і спорту та застосовувався в доборі методів і засобів навчання та дослідницьких завдань для їх самостійної роботи. Реалізація принципу диференціації сприяла розподілу майбутніх магістрів фізичної культури і спорту за рівнями оволодіння знаннями, уміннями та навичками; диференціації за рівнем їхньої пізнавальної самостійності й успішності навчання; з'ясуванню індивідуальних особливостей майбутніх магістрів. Застосування принципу колективного характеру навчання й виховання в поєднанні з розвитком індивідуальних особливостей особистості майбутнього магістра фізичної культури і спорту показало, що результати виконання індивідуальних завдань майбутніми магістри фізичної культури і спорту будуть значно ефективнішими, якщо вся академічна група братиме участь у їх обговоренні. Принцип варіативності предметного змісту професійної підготовки був спрямований на забезпечення варіативності як основи для вільного вибору, самовизначення та самореалізації майбутніх магістрів фізичної культури і спорту в інформаційно-освітньому просторі. Принцип академічної доброчесності був спрямований на застосування програмного забезпечення для виявлення можливого плагіату та перевірки магістерських робіт на оригінальність тексту. Результатом реалізації розробленої моделі є сформована готовність до професійної діяльності майбутніх магістрів фізичної культури і спорту.

Висновки. Розроблена модель системи професійної підготовки майбутніх магістрів фізичної культури і спорту з використанням інформаційно-комунікаційних технологій є відкритою та поліфункціональною і складається з цільової, теоретико-методологічної, змістової, організаційно-технологічної та оцінювально-результативної підсистем.

Визначено, що модель системи професійної підготовки майбутніх магістрів фізичної культури і спорту з використанням інформаційно-комунікаційних технологій ґрунтується на пріоритетних методологічних підходах, принципах і педагогічних умовах як внутрішніх і зовнішніх чинниках формування готовності до професійної діяльності майбутніх магіст рів фізичної культури і спорту. Ефективність професійної підготовки майбутніх магістрів фізичної культури і спорту з використанням інформаційно-комунікаційних технологій багато в чому визначається успішністю реалізації її принципів. Підкреслено, що результатом є сформована готовність до професійної діяльності майбутніх магістрів фізичної культури і спорту.

Література

1. Андрущенко В.П., Бондар В.І. Модернізація педагогічної освіти в контексті викликів XXI століття. В: Європейські педагогічні студії. Зб. наук. пр. НПУ імені М.П. Драгоманова. Київ; 2015; 5-6, с. 54-63.

2. Биков В.Ю., Спірін О.М., Пінчук О.П. Проблеми та завдання сучасного етапу інформатизації освіти. В: Наукове забезпечення розвитку освіти в Україні: актуальні проблеми теорії і практики (до 25 - річчя НАПН України). Зб. наук. пр. Київ; 2017, с. 191-8.

3. Зелінська С.О. Педагогічна модель формування екологічної культури майбутнього інженера гірничого профілю в процесі професійної підготовки. Збірник наукових праць Національної академії Державної прикордонної служби України. Сер.: Педагогічні та психологічні науки. - 2013. - №3. - С. 96-102

4. Iwasinski, Lukasz. Technologie informacyjne i komunikacyjne w edukacji. Przeglqd Edukacyjny. 2016. VL 101. Available from: https://www.researchgate.net/publication/307928780_Technologie_informacyjneJ_komunikacyjne_w_edukacji/citation/download

5. Петрова А.І. Модель організації професійно спрямованої підготовки менеджерів у процесі вивчення іноземної мови у ВНЗ. Теоретичні питання культури, освіти та виховання. 2010; 42:160-3

6. Савченко О.Я. Дидактика початкової школи: підручник. Київ: Ґенеза; 2002. 368 с.

7. Stensaker B., Maassen P., Borgan M., Ofteb M. Use, Updating integration of ICT in higher education: lonking purpose, people and pedagogy. Higher education, Vol, 54 (2007), pp. 417-433

8. Sipila, K. Educational Use of Information and Communications Technology: Teachers' Perspective. Technology, Pedagogy and Education (2014).23 (2): pp. 225-241.

References

1. Andrushhenko V.P., Bondar V.I. Modernizaciya pedagogichnoyi osvity' v konteksti vy'kly'kiv XXI stolittya. V: Yevropejs'ki pedagogichni studiyi. Zb. nauk. pr. NPU imeni M.P. Dragomanova. Ky'yiv; 2015; 5 -6, s. 54-63.

2. Bykov V. Yu., Spirin O.M., Pinchuk O.P. Problemy ta zavdannya suchasnogo etapu informatyzaciyi osvity. V: Naukove zabezpechennya rozvytku osvity v Ukrayini: aktualni problemy teoriyi i praktyky (do 25-richchya NAPN Ukrayiny). Zb. nauk. pr. Kyyiv; 2017, s. 191-8.

3. Zelinska S.O. Pedagogichna model formuvannya ekologichnoyi kultury majbutnogo inzhenera girnychogo profilyu v procesi profesijnoyi pidgotovky. Zbirnyk naukovyx pracz Nacionalnoyi akademiyi Derzhavnoyi prykordonnoyi sluzhby Ukrayiny. Se r.: Pedagogichni ta psyxologichni nauky. - 2013. - # 3. - S. 96-102

4. Iwasinski, Lukasz. Technologie informacyjne i komunikacyjne w edukacji. Przeglqd Edukacyjny. 2016. VL 101. Available from: https://www.researchgate.net/publication/307928780_Technologie_informacyjne_i_komunikacyjne_w_edukacji/citation/download

5. Petrova A.I. Model organizaciyi profesijno spryamovanoyi pidgotovky menedzheriv u procesi vyvchennya inozemnoyi movy u VNZ. Teoretychni pytannya kultury, osvity ta vyxovannya. 2010; 42:160 -3

6. Savchenko O. Ya. Dydaktyka pochatkovoyi shkoly: pidruchnyk. Kyyiv: Geneza; 2002. 368 s.

7. Stensaker B., Maassen P., Borgan M., Ofteb M. Use, Updating integration of ICT in higher education: lonking purpose, people and pedagogy. Higher education, Vol, 54 (2007), pp. 417-433

8. Sipila, K. Educational Use of Information and Communications Technology: Teachers' Perspective. Technology, Pedagogy and Education (2014).23 (2)

Размещено на Allbest.ru