Коррекция акустической дисграфии

Оборудование: буква К (запись на доске); стилизованное изображение; символы для обозначения звуков занятия; предметные картинки с изображением животных, продуктов питания, в названии которых есть звуки К - К'; пособие «Телефон»; предметные демонстрационные картинки - кит и кот; карточки со словами на каждого ребенка; сюжетная картинка «Колобок».

Ход занятия /. Оргмомент

1. Развитие слухового внимания.

Логопед: Послушайте рассказ о том, как животные варили компот.

Однажды кот, коза, корова, собака, кролик решили сварить компот. Они приготовили большую кастрюлю. Налили в нее воды. Поставили на огонь. Каждый положил в кастрюлю то, чем любил лакомиться больше всего. Коза нарезала капусту, кот покрошил колбасу, корова - арбузные корки, собака бросила кость, а кролик - морковь. Когда вода закипела, друзья решили попробовать...

Подумайте и скажите, каков был компот? Верно ли поступили животные? Правильно ли отобрали продукты для компота? Почему? А как, по-вашему, нужно варить компот?

2. Знакомство с темой занятия.

Логопед: Припомните и назовите животных из рассказа. А теперь назовите продукты, которые принесли животные. (Животные - коза, собака, кролик, корова, кот; продукты -капуста, колбаса, корки, кость, морковь.) Скажите, какие согласные звуки повторяются во всех словах. (Звуки К -- К.)

3. Сформулировать теми занятия и записать ее на доске.

II. Основная часть

1. Сравнительная характеристика звуков К - К'.

К - согласный, твердый, глухой, для обозначения звука используем синие наушники.

К' - согласный, мягкий, глухой, для обозначения звука используем зеленые наушники.

2. Дифференциация звуков К - К в слогах.

Логопед: «Соедините» букву К с гласными и прочитайте слоги (запись на доске).

А

О

У

Ы

э

К

3. Знакомство с героями занятия.

Логопед: Пока мы с вами составляли слоги, к нам заглянули герои стихотворения. Они прячутся и хотят, чтобы вы их отгадали.

... Вот что сказка говорит:

Жили-были кот и кит.

Кот огромный, просто страшный.

Кит был маленький, домашний.

Кит мяукал, кот пыхтел.

Кит купаться не хотел. .

.. ну, и кто же разберет:

где здесь КИТ, а где здесь КОТ?

Логопед выставляет на доску демонстрационные картинки с изображением кота и кита.

4. Дифференциация звуков К - К' в словах.

Логопед: Рассмотрите картинки из пособия «Телефон» и определите, какие выберет для себя кот, а какие кит.

На кнопках или на диске телефона вместо цифр расположены картинки: свинка, мартышка, кенгуру, крокодил, медведь, цапли. Если на картинке изображен телефон с кнопками, на данном пособии можно также отрабатывать знания детьми пространственных отношений. Например: мартышка находится в верхнем правом углу, крокодил находится слева от мартышки...

5. Развитие логического мышления.

Логопед: Послушайте загадки и отгадайте их.

Погасили в доме свет -

Все равно покоя нет.

Ру-чу-чу, да ру-чу-чок.

Кто же там? ... (сверчок

загадки

Не ботинки, не сапожки, Но их тоже носят ножки. В них мы бегаем зимой: Утром в школу, днем домой. (Валенки)

За веревочку-узду Через двор коня везу, С горки вниз на нем лечу, А потом его тащу. (Санки)

Он ходит в рыжей шубке, Как пилки остры зубки. Прожорливый зверек, Гроза мышей ... (хорек)

Как только отправляются Они зимой гулять. Жильцы в дома вселяются, И в каждый - сразу пять. (Перчатки)

Витамин зарыт в снегу. На болоте, на лугу.

(Клюква)

в. Развитие умений составлять словосочетания из двух слов.

Логопед: Помогите коту и киту составить словосочетания из двух слов. Кот будет называть слова-признаки, а кит слова-предметы (запись на карточках).

Табл. 13

Слова, названные котом	Слова, названные китом
КРАСНЫЙ	КНИГА
УВЛЕКАТЕЛЬНЫЙ	КЕПКА
СЛАДКИЙ	ВЕТКА
ТОНКИЙ	МОРКОВКА
ВЫСОКИЙ	ГОРКА
КЛЕТЧАТЫЙ	СКАЗКА

7. Физминутка.

Логопед: На занятии вы много отгадывали, писали, теперь можно немного отдохнуть.

Логопед читает стихи, дети повторяют за ним текст и выполняют движения.

Кирочки, Кирюшки,

Девочки и мальчики!

Берегите на морозе

Носики и пальчики!

Варежки - на ручки,

Валенки - на ножки.

Берегите на морозе

Носики и пальчики!

8. Дифференциация звуков занятия на уровне предложения.

Логопед: Вы не забыли словосочетания, которые мы составляли перед выполнением гимнастики? Назовите словосочетания по памяти и дополните их до предложений. Например: сладкая морковка - заяц грызет сладкую морковку.

9. Запись предложений на доске и обозначение звуков занятия.

10. Дифференциация звуков занятия на уровне текста.

Логопед: Кит и кот очень довольны, вы отлично усвоили, чем отличаются звуки занятия. Научились отличать их от других звуков, и различать между собой. Кот и кит хотят разыграть перед вами сценку из своей любимой сказки «Колобок» . Помогите героям, припомните содержание сказки и запишите ее в виде ответов на вопросы кита и кота.

Кто жил в доме?

Кто испек Колобка?

Куда бабка положила Колобка?

Что случилось потом?

Перечислите, кого встречал Колобок на своем пути?

Кто последний говорил с Колобком и обманул его?

Что случилось с Колобком?

Почему лиса смогла перехитрить Колобка?

///. Итог занятия

Логопед: Назовите из последних предложений слова для кита, а потом для кота. Дайте советы коту и киту, как им жить? Кому из них где нужно находиться?

Занятие 25

Тема: Дифференциация звуков К - К', Г - Г'.

Цели: закреплять знания о звуках К - К', Г - Г', произношение и навыки различения звуков К - К', Г - Г' в слогах, словах; развивать навыки фонематического анализа и синтеза; закреплять знания норм орфографии; развивать внимание, логическое мышление. Оборудование: буквы К - Г (запись на доске); разрезные картинки: Карлсон и Гном; зеркала (на каждого ребенка); предметные картинки с изображением сказочных героев.

Ход занятия I. Оргмомент

1. Развитие слуховой памяти (задание 7. с. 21).

Логопед: Припомните и скажите, как кудахчут куры? (Кудах-тах-тах, кудах-тах-тах.) А как гогочут гуси? (Гага-га, га-га-га.) Подберите и запишите 3-5 родственных слов к словам: «куры», «гуси». С каких звуков начинаются слова «куры» и «гуси»?

2. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске. II. Основная часть

1. Развитие зрительного внимания и логического мышления.

Логопед: Составьте из частей разрезные картинки и назовите героев занятия.

Логопед раздает детям части разрезанных картинок, изображающих Карлсона и Гнома.

2. Сравнение звучания звуков занятия.

Логопед предлагает детям произнести звуки занятия по порядку перед зеркалом и дать характеристику каждому звуку; найти в таблице все буквы Г и К и нарисовать под ними соответствующие символы (задание 2, с. 19).

3. Запись сравнительной характеристики звуков К - К - Г - Г в тетрадь.

К - согласный, твердый, глухой, отметим синими наушниками, для обозначения на письме нужен синий закрашенный кружок.

К' - согласный, мягкий, глухой, отметим зелеными наушниками, для обозначения на письме нужен зеленый закрашенный кружок.

Г - согласный, твердый, звонкий, отметим синим колокольчиком, для обозначения на письме нужен синий незакрашенный кружок.

Г' - согласный, мягкий, звонкий, отметим зеленым колокольчиком, для обозначения на письме нужен зеленый незакрашенный кружок.

4. Дифференциация звуков занятия на уровне слога.

Логопед: Угадайте слоги, составленные при помощи гласных и символов, запишите их (запись на доске). Слоги:



5. Дифференциация звуков занятия на уровне слова (задание 8, с. 21).

Логопед: Помогите Карлсону и Гному. Соедините слова с буквами Г - К так, чтобы получилась пары слов. Запишите слова парами, сравните слова по произношению, написа- нию и значению. Образец колос - голос.

КОРА ГОЛОС КОЛОС КАЛЬКА

КРОТ ГОРА ГАЛЬКА ГОД

КУБКИ ГОЛ ГРОТ КОЛ

КОТ КУСТЫ ГУБКИ ГУСТЫ

Сравните слова в парах по звучанию, написанию и значению.

Физминутка Сем, занятие 24.

Развитие зрительного внимания, памяти. Закрепление правописания собственных имен сишествителъных.

Логопед: Рассмотрите картинки с изображением сказочных героев и назовите их имена.

Картинки: Красная Шапочка, Дюймовочка, Кот в Сапогах, Гуси-Лебеди, Баба-яга, Курочка Ряба.

Логопед: Припомните, как пишутся собственные имена существительные. Запишите слова (запись на доске) и укажите в них наличие звуков занятия.

8. Развитие звукового анализа на уровне слова.

Логопед: Подберите для гнома и Карлсона по 5 слов с их любимыми звуками так, чтобы эти слова обозначали живые I существа. Например: Для Карлсона - корова, комар... Для Гнома - газель, горилла.

III. Итог занятия

Логопед: Назовите слова, которые вы записали. Дайте характеристику встречающимся звукам занятия.



Занятие 26

Тема: Дифференциация звуков К - К', Г - Г'.

Цели: закреплять знания о звуках К - К', Г - Г', навыки правильного произношения и различения звуков К - К', Г - Г' в словах, словосочетаниях, предложении и тексте; развивать навыки фонематического анализа и синтеза, внимание, логическое мышление, связную речь.

Оборудование: буквы К - Г (запись на доске), предметные картинки - Карлсон и Гном; картинки с изображением предметов, необходимых для занятий спортом; парные картинки -черно-белое и цветное изображения сказочного героя.

Ход занятия I. Оргмомент

1. Развитие логического мышления.

Логопед: Рассмотрите картинки с изображением предметов и определите, к какой группе их можно отнести. (Предметы для занятий спортом.)

Предметные картинки: кегли, гантели, скакалка, гиря, коньки, санки, ролики, боксерские перчатки.

2. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.

II. Основная часть

Припоминание сходства и различий между звуками К-К\Г-Г

Развитие зрительного восприятия.

Логопед: Рассмотрите фотографии, которые получили Карлсон и Гном от своих друзей - сказочных героев. Помогите им определить, кто изображен на неудачных фотографиях.

Логопед раздает детям по два чернобелых изображения сказочных героев, оставляя у себя цветные пары от этих карточек. Дети называют героев, в случае затруднения, логопед выставляет парную цветную картинку.

Картинки: Гуси-Лебеди несут Иванушку, старик Хоттабыч сидит около лампы, Курочка Ряба сидит на гнезде, Хаврошечка гладит корову, принцесса сидит на кровати с горошиной, Дюймовочка плывет на листе кувшинки, Гулливер тянет на веревках корабли.

3. Дифреренииаиия звуков занятия на уровне словосочетания (работа с карточками). Логопед: Составьте вместе с Гномом и Карлсоном словосочетания из слов первого и второго столбика, назовите «любимые» звуки героев.

Табл. 14

Слова-признаки	Слова-предметы
КРАСНЫЙ	КОЛБАСА
ГОЛОСИСТЫЙ	ГОРА
ВЫСОКАЯ	ГАЛСТУК
КОПЧЕНАЯ	ПЕТУШОК

Физминитка (см. занятие 24).

Дифреренииаиия звуков занятия на уровне предложения(задание 9. с. 21).

Логопед: Прочитайте слова и составьте из них предложения.

Белка, спешить, к, гнезду.

Она, скакать, за, еловые, шишки.

Забраться, белка, в, тёплое, гнездо.

В, лес, закружила, вьюга.

Будет, вкусная, еда, у, зверёк, в, кладовая.

Белка, выбраться, из, гнезда.

6. Развитие навыков языкового анализа и синтеза. Работа на уровне текста.

Логопед: Прочитайте предложения из предыдущего задания, Скажите, можно ли составить из этих предложений рассказ? Поменяйте порядок предложений так, чтобы можно было бы прочесть рассказ «Белочка».

III. Итог занятия (задание 10, с. 21-22) Логопед: Вставьте буквы Г - К в слова. Прочитайте рассказ. Вызовите из текста слова со звуком К, а теперь с парным ему звонким согласным.

Тема: Дифференциация звуков К - К', X - X'.

Цели: закреплять знания о звуках К - К', X - X', навыки правильного произношения и различения звуков К - К', X - X' в слогах, в словах, словосочетаниях и предложениях; развивать навыки слогового анализа слов, фонематического анализа и синтеза; учить составлять словосочетания и предложения; закреплять знания норм орфографии; работать над развитием связной речи; развивать внимание, логическое мышление.

Оборудование: буквы К - X (запись на доске); предметные картинки: Хрюша и Каркуша; зеркала (на каждого ребенка); предметные картинки с изображением космических кораблей; карточки с написанными слогами в форме деталей космических кораблей; таблицы со слогами для составления слов.

Ход занятия

Оргмомент

1. Развитие слогового анализа и синтеза.

Логопед: Составьте из слогов слова по схемам. С каких звуков начинаются все эти слова? (Со звуков К, К', X).

Ко-са

Ко-лесо

Ко-ты

2. Сформулировать теми занятия и записать ее на доске.

II. Основная часть

Сравнительная характеристика звуков К- К .Х- X'.

Различение звуков К-К\Х-Х' на слух,

-в звуковых рядах;

в рядах слогов;

в рядах слов.

Работу по различению звуков К - К' - X - X' можно проводить с использованием карточек, на которых написаны буквы.

3. Знакомство с героями занятия через развитие

зрительного восприятия.

Логопед: Составьте имена героев занятия из стилизованных букв, записанных на карточках. (Каркуша и Хрюша.)

Логопед демонстрирует детям карточки со стилизованными изображениями букв К иХ.

4. Уточнение и обогащение словаря.

Логопед: Ребята, посмотрите, во что одеты наши гости. Скажите, куда они решили отправиться? (Герои одеты в костюмы космонавтов. Они решили отправиться в космическое путешествие.) Как вы думаете, что нужно приготовить для космического путешествия? (Дети называют, логопед выставляет на доску картинки с соответствующими предметами. Например: фонарик, снаряжение, продовольствие, веревку...) Вот вам корзина для космического продовольствия. Рассмотрите продукты, представленные на полках, и отберите необходимое. Запишите слова в два столбика (запись на доске): в первый - со звуками К - К', во второй - со звуками X - X'.

Картинки: холодец, консервы, халва, хлеб, конфеты, колбаса, молоко, крупа, сухари.

5. Развитие звукового анализа и синтеза.

Логопед: Хрюша и Каркуша хотят отправиться в путешествие на космическом корабле. Но в их машинах не хватает некоторых деталей.

Помогите Хрюше и Каркуше поставить недостающие детали на место. Прочитайте слоги на карточках и подберите к ним пары.

Слоги: ка - ... , хо - ... , ки - ... , ах - ... , ек - ... , кы - ... .

6. Уточнение словаря по теме «Космос».

Логопед: Хрюша и Каркуша готовы к полету. Давайте проверим их снаряжение. Рассмотрите костюм космонавтов и назовите все предметы со звуками занятия.

Приблизительный перечень слов: скафандр, комбинезон, рукавицы, кислородный баллон, маска, веревка...

7. Физминутка.

Логопед: Наши друзья благодарят вас за помощь в подготовке к полету. Теперь присядем на дорогу, а будущие космонавты выполнят гимнастику перед долгим полетом.

Поднимаем плечики,

Прыгайте, кузнечики,

Прыг-скок, прыг-скок.

Сели, травушку покушали,

Тишину послушали.

Тише, тише, высоко

Прыгать на носках легко.

8. Работа со словами-паронимами.

Логопед: Каркуша и Хрюша прибыли на загадочную планету. Тут живут необыкновенные существа ХАКАТЫ. Пришельцы с Земли быстро с ними подружились и научили своей любимой игре: подбирать похожие слова и объяснять их различия. Поиграйте вместе с друзьями. Подберите похожие слова и объясните различие между словами каждой пары.

Слова: сох - ... , мука - ... , казак - ... , хлоп - ... , бук - ... , ход - ... .

9. Работа по построению словосочетаний и предложений.

Логопед: Хакаты тоже решили научить своих новых друзей чему-то новому. Они долго думали и остановились на игре «Превращалки». Превратите неверное слово в верное и, подобрав к нему признак, составьте словосочетание.

Слова: ворост, каратофель, ркокодил, тетух, хяхта, ве-них, лопук.

Приблизительный перечень словосочетаний: тонкий хворост, крупный картофель, голосистый петух, широкий лопух, огромный крокодил, новый веник, красивая яхта.

10. Работа по дифференииаиии звуков занятия

на уровне текста.

Логопед: Путешествие подошло к концу. Хрюше и Кар-куше пора возвращаться на Землю. А чтобы не забыть о своем путешествии, Каркуша предложила записать рассказ о нем. Помогите Каркуше. Запишите (запись на карточках) рассказ о путешествии наших друзей, укажите наличие звуков К - К', X - X".

Учащиеся 1-го класса составляют рассказ устно, а ученики 2, 3-го классов составляют рассказ, затем объясняют сложные случаи написания слов и записывают его самостоятельно.

Приблизительный рассказ:

Космическое путешествие

Однажды Каркуша и Хрюша решили отправиться в космическое путешествие. Они собрали продовольствие и снаряжение, приготовили космический корабль. Когда все было готово, отправились в путь. Космический корабль Хрюши и Кар-куши опустился на необыкновенную планету, где жили Хака-ты. Хозяева планеты тепло встретили пришельцев. Погостив немного у Хакатов, поросенок и ворона вернулись обратно. Друзья долго вспоминали свое космическое путешествие.

III. Итог занятия

Логопед: Назовите из своего рассказа слова для Карку-ши, а затем для Хрюши.

Занятие 28

Тема: Дифференциация звуков Д - Д'.

Цели и задачи: познакомить детей с характеристиками звуков Д - Д'; учить дифференцировать звуки Д - Д' в слогах, словах, словосочетаниях, текстах; обучать соотнесению звука с символом и буквой; формировать навыки слогового анализа; закреплять знания о правописании собственных имен существительных; развивать навыки образования существительных при помощи суффиксов с уменьшительно-ласкательным значении; тренировать в употреблении предлогов НАД, ПОД, ИЗ-ПОД, в составлении схем предложений; формировать навыки употребления слов-антонимов; развивать слуховое внимание, восприятие, память.

Оборудование: карточки со словами для составления цепочки; символы для обозначения звуков занятия на письме; кубики с записанными на их гранях слогами; пособие «Стилизованные буквы»; индивидуальные карточки с заданиями; пособие «Дед Мороз и горы».

Ход занятия J. Оргмомент

1. Закрепление навыков звукового анализа и синтеза.

Логопед: Составьте из слов цепочку так, чтобы в каждом последующем слове было на одну букву меньше, чем в предыдущем.

Слова (запись на карточках): дочки, удочки, дудочки, очки, почки, ночки, кружочки.

Логопед: Какие слова лишние? Почему?

2. Развитие слухового внимания.

Логопед: Послушайте стихотворение и назовите звуки занятия.

Дятел жил в дупле пустом. Дуб долбил, как долотом. День долбил, два долбил -Дырку в дереве пробил.

3. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.

II. Основная часть

1. Сравнительная характеристика звуков Ц - Д' (задание 1. с. 22).

Д - согласный, твердый, звонкий, на письме обозначаем синим звонком и синим незакрашенным кружком.

Д' - согласный, мягкий, звонкий, на письме обозначаем зеленым звонком и зеленым незакрашенным кружком.

2. Развитие слогового анализа и синтеза (задание 2. с. 22).

Логопед: Соберите для Деда Мороза кубики: составьте из них имена детей и узнайте, кому приносил подарки Дедушка Мороз.

Слова: Демьян, Денис, Дима, Эдик, Владик, Даша, Александр.



3. Дифференциация звуков занятия в слогах.

Логопед: Дед Мороз возвращается домой, его путь далек. Нужно дедушке добраться до холодных стран. Помогите ему. «Поднимитесь» вместе с Дедом Морозом на горы, а потом «спуститесь» с гор, читая слова по слогам.

Логопед выставляет пособие «Дед Мороз и горы».

4. Дифференциация звуков занятия в словах. Образование существительных при помощи суффиксов с уменьшительно-ласкательным значением (задание 3. с. 22).

Логопед: Образуйте слова при помощи суффиксов -ОК-, -ИК-, -ЧИК-, -ЁК-. Образец: завод - заводик.

ДРУГ-... ДУБ-... ДОМ-...

ДЕНЬ-... ЛЁД-... ХОЛОД-...

5. Физминутка.

Логопед: Выполните упражнения пальчиковой гимнастики «Крокодил», «Птичка», «Птенчики и гнездо», «Пе-тушок», «Лодка», «Пароход».

6. Работа со словами-антонимами.

Логопед: Прочитайте слова и прдберите к ним слова с противоположным значением. Например: мальчик - девочка.

ГОРОД-... БАБУШКА-... ЗИМА-...

НОЧЬ - ... ЗЛОЙ - ... ДЕШЕВЫЙ - ...

СТАРЫЙ - ... КОРОТКИЙ - ...

7. Работа по дифференииаиии звуков занятия на уровне словосочетания.

Логопед: Прочитайте словосочетания и найдите ошибки (запись на карточках). Запишите словосочетания верно (запись на доске) и укажите наличие звуков занятия.

Словосочетания: молоденькое дубок, легкая дыхание, старенькие домик, многоэтажная дом, удобная диванчик.

8. Дифференциация Д - Д' в предложении.

Логопед: Прочитайте предложения и вставьте подходящие по смыслу предлоги: НАД, ПОД, ИЗ-ПОД. Самолет летел ...лесом. Девочка бежала... зонтом. Медвежонок выглядывает ... дерева. Дима лежал ... одеялом. Пароход прошел ... мостом. Желуди лежали ... дубом.

9. Дифференциация звуков Д - Д' на уровне текст ({запись на карточках).

Родник

...ень был ...ёплый. ...има и Воло...я гуляли около ...ачи. Мальчики по...ошли к высокому ...ереву. У ...ерева они уви...ели ро...ник. ...има и Воло...я решили по...ойти поближе. Они наклонились и ла...онми стали пить во...у. Она была холо...ная. Мальчики быстро утолили жаж...у и пошли ...омой.

III. Итог занятия

Логопед: Прочитайте получившийся рассказ по цепочке и назовите слова со звуками занятия. Дайте характеристику звукам занятия.

Занятие 29

Тема: Дифференциация звуков Т - Т.

Цели и задачи: познакомить детей со звуками Т -- Т'; научить их дифференцировать звуки Т -- Т' изолированно, в| слогах и в словах; формировать навыки звукового анализа и синтеза; обогащать словарь детей; развивать слуховые дифференцировки; обучать грамматическому оформлению предложений; тренировать в восстановлении рассказа по предложенному плану; развивать зрительное и слуховое восприятие.

Оборудование: символы для обозначения звуков; слоговые таблицы; картинки с изображением лап, мордочек и хвостов; картинки для составления предложений; картинки с изображениями профессий людей; индивидуальные! карточки.

Ход занятия. Оргмомент

1. Знакомство с темой занятия.

Логопед: К нам на занятие заглянули два брата. Их имена очень похожи друг на друга, а братья совсем не похожи. Один брат высокий и худой, второй - маленький и полный. Высокого брата звали Том, а маленького - Тим. Подумайте и скажите, с какими парными согласными звуками дружат Том и Тим? (Со звуками Т - Т.) Запишите имена героев занятия. I

2. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске, I

Основная часть

1. Сравнительная характеристика звуков занятия f задание 1. с. 22).

Логопед: Произнесите сначала звук Т, а потом Т\ Сравните звуки между собой.

Т - согласный, твердый, глухой, на письме обозначаем синим закрашенным кружком, соответствуют синие наушники.

Т' - согласный, мягкий, глухой, на письме обозначаем] зеленым закрашенным кружком, соответствуют зеленые! наушники.

. Развитие фонематического восприятия.

Логопед: Послушайте звуки, слоги и слова, поднимите соответствующий символ:

звуки: Т, Д, Б, Т, Д, В, И, Т;

слоги: ПА, ТА, ТУ, ТЯ, ТИ, ДИ, ТО, ТЫ, ТЕ;

слова: дом, пот, тень, танк, тина, хвост, мост.

Л. Развитие зрительного восприятия и внимания.

Логопед: Прочитайте слоговой ряд (запись на доске) и постарайтесь его запомнить, запишите каждый ряд по памяти.

ТА-ТО - ТЫ ТИ - ТЕ - ТА - ТИ

ТУ-ТЮ-ТЮ ТЫ-ТЕ-ТЕ-ТЫ

Работа по обогащению словаря на изучаемые звуки.

Логопед: Рассмотрите картинки, запишите названия профессий, укажите в словах наличие звуков занятия.

Картинки: пианист, футболист, хоккеист, тракторист, танкист, библиотекарь, портной, скульптор, фотограф, архитектор, строитель.

Физминутка.

Дети декламируют текст стихотворения и выполняют движения по тексту.

Быть шофером хорошо,

А летчиком лучше.

Я бы в летчики пошел,

Пусть меня научат.

Наливаю в бак бензин,

Завожу пропеллер.

«В небеса, мотор, вези,

Чтобы птицы пели».

Работа по дифференииаиии Т - Т' на уровне предложения {задание 4. с. 22).

Логопед: Закончите предложения с помощью картинок.

Картинки: метла, топор, молоток, трава, туфли.

Двор подметают ....

Дрова рубят ... .

Гвозди забивают ... .

На лугу растет сочная ..

.. В шкафу стоят новые ....

7. Дифференциация Т-Т в тексте.

Логопед: Послушайте рассказ. Прочитайте план рассказа, записанный на доске. Запишите рассказ по плану (запись на карточках).

Каток

Наступила зима. На улице холодно. Стужа. Деревья, крыши домов, тротуары - все покрыто снегом. Реки затянуты льдом. Этому очень рады дети. В школьном дворе они расчистили площадку. Потом залили ее водой. Получился отличный каток. Мальчики и девочки весело бегут с коньками.

План рассказа

Зима. Природа зимой.

Как залить каток?

Каток - радость для детей.

Итог занятия (задание 5, с. 23) Логопед: «Раздайте» картинки Тиму и Тому: проведите линии от картинок со звуками ТиТ'к каждому брату.

Занятие 30

Тема: Дифференциация звуков Д - Д', Т - Т\ Цели и задачи: закрепить знания детей о звуках Д - Д', Т -Т'; учить детей дифференцировать звуки занятия; обогащать словарь детей; развивать навыки слогового анализа и синтеза; закреплять знание языковых норм; способствовать развитию связной речи, высших психических процессов. Оборудование: символы для обозначения звуков занятия; карточки для индивидуальной работы; картинки - уточка и удочка; изображение замков с написанными на них слогами; предметные картинки с изображением предметов, необходимых героям сказки.

Ход занятия I. Оргмомент

1. Развитие фонематического восприятия.

Логопед: Рассмотрите предметные картинки и назовите звуки, которыми различаются слова, обозначающие данные предметы. (Звуки Д - Т.)

Картинки: уточка - удочка.

2. Сравнительная характеристика звуков (задание I.e. 22 h

Д - согласный, звонкий, твердый, соответствует синему звонку, на письме обозначаем синим незакрашенным кружком.

Д' - согласный, звонкий, мягкий, соответствует зеленому звонку, на письме обозначаем зеленым незакрашенным кружком.

Т - согласный, глухой, твердый, соответствует синему наушнику, на письме обозначаем синим закрашенным кружком.

Т' - согласный, глухой, мягкий, соответствует зеленому наушнику, на письме обозначаем зеленым закрашенным кружком.

3. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.

II. Основная часть

1. Дифференциация звуков занятия в слогах.

Логопед: Рассмотрите карточки, прочитайте буквы и составьте из них слоги. Запишите слоги парами по звонкости-глухости (запись на доске), укажите в них наличие звуков занятия.

2. Припоминание литературного произведения. Развитие зрительного восприятия (задание 7. с. 23-24).

Логопед: Обведите картинки и назовите героев занятия. Из какой сказки они пришли? Кто автор этой сказки? (А. Волков «Волшебник Изумрудного города».)

Картинки: собачка Тотошка, девочка Элли, Дровосек, Страшила, Трусливый л в.

3. Развитие фонематического анализа и синтеза.

Логопед: Назовите еще раз имена героев и определите,

какие звуки нашего занятия подойдут для каждого из них. Запишите имена героев (запись на доске). Укажите звуки Д-Д\Т-Т\

4. Дифференциация Д - Д''. Т - Т' в словах (задание 8. с. 24).

Логопед: Помните, ко да друзья добирались до Изумрудного города, на их пути было много препятствий. Но они преодолели их. Сегодня мы постараемся повторить путь героев сказки и попробуем добраться до цели. Задача сложная, но вместе мы обязательно справимся с ней. Нас не должны страшить ни саблезубые тигры (логопед выставляет на доску их изображения), ни злая волшебница Бастинда, '"Л 1 ни летучие обезьяны, ни ужасный Людоед.

Вы готовы? Тогда в путь! (Логопед выставляет на доску изображение дремучего леса, крепости Людоеда, замка Бас-тинды, Изумрудного города и предлагает детям восстанвить последовательность событий.) В результате получается такой план: встреча с Бастиндой, замок Людоеда, загадочный лес с саблезубыми тиграми и наконец Изумрудный город. Итак, мы спешим в Изумрудный город и на пути встречаем злую волшебницу Бастинду. Вставьте подходящие буквы в слова и назовите соответствующие звуки.

...ОМ-...ОМ ...УШ-...УШБ

...ЕНЬ-...ЕНЬ ...ОЧКА-...ОЧКА

5. Работа по слоговому анализу и синтезу (задание 9, с. 24).

Логопед: Вы справились с заданием волшебницы. Молодцы! Можно двигаться дальше. Но что это там виднеется впереди? (Это замок Людоеда.) Злодей заманил Элли с Тотош-кой в крепость, и им грозит беда. Бедная девочка сидит в комнате под большим замком. Как ее освободить? (Нужно найти ключ от замка.) Верно. Помогите Элли: вставьте слоги-ключи в слова и освободите Элли из замка Людоеда.

Образец: ван - диван.

во... ро... ...бун ...мик

пло... ...тя бан...ки де...

6. Физминутка.

Логопед: Ура! Дверь открыта! Скорее продолжим наш путь. Но вот беда. Дровосеку нужно добавить немного масла во все детали, а у Страшилы растрепалась вся солома. Пока наши герои приводят себя в порядок, мы разучим новую зарядку.

Табл. 15

Раз, два, три, четыре, пять,	Стучат в беспорядке пальчиками по столу.
Вышел дождик погулять. Шел неспешно, по привычке,	Стучат попеременно пальчиками по столу, затем одновременно.
А куда ему спешить> Вдруг читает на табличке:	Ритмично стучат кулачками по столу.
«По газону не ходить!» Дождь вздохнул тихонько: -Ох!	Ритмично хлопают в ладоши.
И ушел. Газон засох.	Стучат в беспорядке пальчиками по столу.

7. Закрепление знаний о родственных словах

Задание 10. с. 24-25.

Логопед: Посмотрите, совсем немного осталось до Изумрудного города. Вот перед нами последнее препятствие -темный и непроходимый лес, где водятся саблезубые тигры.

Саблезубые тигры пропустят только того, кто сможет объединить слова в группы (подчеркните каждую группу родственных слов линией своего цвета). Запишите эти группы слов. Выделите звуки Д - Т. Образец: холод, холодный, холодно. Какие слова лишние? Почему?

Табл. 16

ПРУД	МОСТИК	СЛЕДОПЫТ
мосты	НАСЛЕДИТЬ	ГОДИК
СЛЕДЫ	ГОДОВОЙ	СЛЕДОВАТЬ
ГРАД	ТЁПЛЫЙ	ГОРОДОК
ТЕПЛО	ГОРОДСКОЙ	ГОРОДИЩЕ
ГОДА	ПАРАДНЫЙ	ЗАПРУДА
ГОРОДА	ПРУДИК	ЗАПРУДИТЬ
ПАРАДЫ	МОСТИТЬ	ЗАМОСТИТЬ
МОСТ	ПОТЕПЛЕНИЕ	РАДОВАТЬ

III. Итог занятия (задание 11, с. 25) Логопед: Наконец, мы добрались до Изумрудного города. Добрый волшебник Гудвин встречает гостей. Он выслушивает каждого и выполняет желания героев. Вспомните, о чем просил каждый из героев сказки?

Логопед выставляет напротив каждого героя то, что он просил у Гудвина. Дети называют дары волшебника и определяют в словах звуки занятия, дают характеристику звукам.

Занятие 31

Тема: Дифференциация звуков Д - Д', Т - Т' в словосочетаниях, предложениях и тексте.

Цели и задачи: учить детей дифференцировать звуки Д - Д", Т - Т* в словосочетаниях, предложениях и тексте; закреплять знания временных отношений; обогащать словарь детей; развивать фонематическое восприятие; формировать навыки работы с деформированным текстом, навыки фонематического анализа и синтеза, работы на уровне словосочетания.

Оборудование: предметные демонстрационные картинки с изображением девочки Элли, собачки Тотошки, Урфина Джюса, деревянных солдат, лодки; карточки с записанными на них словами.

Ход занятия J. Оргмомент

1. Закрепление знания временных отношений.

Логопед: Ответьте на вопросы.

Назовите последний месяц года. (Декабрь.)

Назовите последний месяц весны. (Март.)

Припомните первый день недели. (Понедельник.)

Припомните название месяца, когда дети первый раз идут в школу. (Сентябрь.)

2. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске

(задание 12. с. 25).

Логопед: Соберите половинки фруктов и прочитайте слова. Выделите буквы Д, Т. Припомните и дайте характеристику звуков, обозначенных этими буквами.

II. Основная часть

1. Определение общего и частного.

Логопед: Прочитайте слова и объедините их в группы по какому-либо признаку.

Слова (запись на карточках): мед, улей, кусты, деревья, грибы, лес, пчела, уха, город, рыболов, ягоды, дома, деревня, изба, вода, берега, теченье, тротуар, толпа, дороги, колодец, сарай, озеро, река, мост, рыба, цветы, коровы, рыбалка.

Вывод: пчела - мед, улей, цветы; лес - кусты, деревья, ягоды, грибы; город - дома, тротуар, дороги, толпа; деревня -изба, колодец, сарай, коровы; рыбалка - река, рыба, вода, теченье, рыболов, уха.

2. Знакомство с героями занятия (задание 13. с. 26).

Логопед: На прошлом занятии мы совершили путешествие в Изумрудный город. Вы знаете, что на этом приключения Элли и ее друзей не закончились. Сегодня у нас есть возможность поплыть по подземной реке в Подземную страну и посетить город, где живут интересные и трудолюбивые люди. Те, кто хочет отправиться вместе с нами, могут приступать к первому заданию.

С каким звуком (буквой) дружит каждый герой сказки

А. Волкова «Волшебник Изумрудного города»? Запишите эти буквы.

Девочка Элли - ... Дровосек - ...

Страшила - ... Тотошка -....'.

Трусливый лев - ... Гудвин - ...

Бастинда - ... Саблезубые тигры - ...

3. Развитие зрительного внимания и фонематического восприятия (задание 14. с. 26).

Логопед: Молодцы! Вы отлично справились с заданием.

Мы плывем по подземному коридору довольно долго. Немного страшно. Что это там виднеется вдали? Впереди показался слабый свет. Кто здесь может жить?

Перед нами возникает небольшой остров. Причаливаем. Выходим на каменистый берег. Да это же жилище злого волшебника Урфина Джюса, который мастерил деревянных солдат. А вот и он сам. Урфин Джюс приглашает гостей в дом. Но Элли знает о коварности волшебника и не хочет здесь оставаться надолго.

Давайте постараемся как можно скорее избавиться от компании Урфина Джюса и сбежим. Восстановите словосочетания: замените в словах букву Д буквой Т и наоборот. Запишите словосочетания. Выделите буквы Д - Т.

ДРУТНОЕ ТЕЛО - ...

ЧИСДАЯ ТЕДРАТЬ - ...

СЛАДКИЙДОРД-...

ДЕНИСДЫЙ САТИК

ТУБОВЫЙСДОЛ-...

СДАРЫЙ ХОЛОТИЛЬНИК

ТУШИСДЫЙ ЛАНТЫШ - ...

4. Физминитка.

Логопед: Чтобы сбежать от Урфина Джюса, нужно сложить из спичек картинки. Выложите из спичек (импровизация):

«Лесенку»;

«Домик»;

«Лодку».

5. Дифференциация звуков Д -Д',Т - Т' в словах. Подбор слов на заданные звуки.

Логопед: Вы отлично справились с заданием. Урфину Джюсу ничего не остается, как отпустить девочку Элли и показать нам дорогу к подземному городу.

Подумайте и запишите, что может привезти в подарок жителям подземного города Элли от Урфина Джюса.

Приблизительный перечень слов: кисточки, карандаши, дрова, конструктор, фломастеры, тетради, деревянные столы и стулья...

6. Работа по дифференциации звуков занятия на уровне предложения.

Логопед: Вот мы и добрались до подземного города, жители радостно встречают нас на берегу. Элли раздала им подарки. Теперь можно поиграть. Выберите из представленных символов те, что подходят к словам в предложениях. Запишите предложения (запись на карточках) и укажите звуки занятия в словах.

На...аши ес.ь цве...ные каран...аши.

...е....ушка копае... в огоро...е кар...ошку.

...я...я Коля лови... на озере рыбу.

...аша с.ирает на озере бельё.

Ан...рей копае... за сараем червей ...ля рыбалки.

Ан...он взял у...очку и пошёл на пру... лови... рыбу.

7. Дифференциация звуков Д-Д' -Т-Т на уровне текста (задание 15. с. 26-27).

Логопед: Целый день Элли гостила в подземном городе, но пришло время прощаться, нам пора возвращаться домой.

Жители просят вас расшифровать рассказ, который они сочинили, используя символы занятия, и прочитать его для Элли и Тотошки.

Родник

© ень был тёплый. © има и Воло®я гуляли около © ачи. Мальчики по © ошли к высокому © ереву. У корней © ерева они уви ели рочЈ/ник. \3>има и Во-ло © я решили nov/ойти поближе. Они наклонились к во\~/е и стали черпать её лаЧ-Уонями. Во© а была очень прозрачная и холоч_Уная. Мальчики быстро утолили жаж © у и пошли © омой.

III. Итог занятия

Логопед: Вот закончилось и это путешествие. Дома Элли расскажет маме и папе о том, кого она встретила в подземелье, и о том, как проводила время в гостях у подземных жителей.

А мы постараемся припомнить и назвать парные слова, в которых звуки Д - Т, Д' - Т' менялись местами.

Занятие 32

Тема: Дифференциация звуков 3-3'.

Цели и задачи: познакомить детей со звуками 3-3'; учить соотнесению звука с символом и буквой, дифференциации звуков 3-3' изолированно, в слогах, словах, в словосочетаниях и предложениях, определению положения звуков (начало, середина, конец) в словах; формировать навыки звукового анализа и синтеза на уровне слога и слова; уточнять и обогащать словарь детей закреплять умение составлять предложения из слов; обучать работе со схемами предложений.

Оборудование: символы для обозначения звуков 3-3'; зеркала (на каждого ребенка); пособие «Слоговые кубики»; разрезанные картинки «заяц» и «зебра»; индивидуальные карточки с заданиями; карточки с записанными на них прилагательными; карточки со схемами предложений, предложениями

I. Орг момент

1. Развитие слухового внимания.

Логопед: Послушайте стихотворения и скажите, о какой букве идет речь? (О букве 3.)

На эту букву посмотри:

Она совсем как цифра три.

Извиваюсь, словно змейка

Срисовать меня сумей-ка!

2. Соотнесение буквы со звуками, которые обозначает буква 3.

Логопед: Скажите, какие звуки может обозначать буква 3? (Звуки 3, 3'.)

3. Сделать вывод и сформулировать тему занятия.

II. Основная часть

1. Знакомство со звуками 3 - 3*.

Логопед: Посмотрите в зеркало и определите, что помогает нам произносить звуки 3-3'? Норма артикуляции:

губы в улыбке;

зубы почти сомкнуты;

кончик языка упирается в нижние зубы;

работают голосовые связки;

звук может звучать мягко или твердо.

2. Запись характеристик выделенных звуков. Сравнение звуков 3 - 3\ определение сходства и различия (задание 1. с. 27).

3 - согласный, звонкий, твердый, ему соответствует синий звонок, на письме - синий незакрашенный кружок.

3' -- согласный, звонкий, мягкий, ему соответствует зеленый звонок, на письме - зеленый кружок.

Развитие навыков конструирования. Развитие зрительного восприятия.

7. Дифференциация слов со звуками 3 - 3'.

Логопед: Зебра и заяц благодарят вас за помощь. Они приглашают вас в гости. Давайте выберем подарки для них. Для зайца слова со звуком 3, а для зебры - со звуком 3'. Запишите слова в два столбика (запись на доске) и отметьте звуки занятия.

Слова для записи: газета, зонтик, заколка, розы, незабудки, зерно, занавески, комбинезон, зима, земля, козявка.

8. Физминутка.

Логопед: Зебра и заяц решили немного отдохнуть. Зебра никогда не видели снега, и заяц решил научить ее лепить снежки из невидимого снега.

Дети выполняют действия по тексту. Раз, два, три, четыре, Мы с тобой снежок слепили. Крепкий, ровный, очень гладкий, Но совсем, совсем не сладкий.

9. Развитие звукового анализа и синтеза.

Логопед: Помогите зебре и зайцу закончить слова - подберите слоги с их любимыми согласными (запись на карточках).

Слова: ...БРЫ, ...ОПАРК, ...РЯД, ...ЛЁНКА, ...БОР, ...СОВ.

Слоги: ЗУ, 30, ЗЕ, ЗА.

10. Развитие фонематического анализа на уровне словосочетания.

Логопед: Подберите признак к предмету так, чтобы получилось словосочетание (работа с карточками). Запишите словосочетание и укажите место звуков 3-- 3'.

Табл. 17

Карточки с картинками	Карточки с записанными на них словами-признаками
забор	зелёный
солнце	знойное !
зерно	золотое
киоск	газетный
роза	розовая

11. Работа на уровне предложения.

Логопед: Рассмотрите схемы предложений и прочитайте текст. Подберите предложения к схемам. Запишите по одному предложению к каждой схеме (запись на доске) и укажите звуки занятия. (Схемы построены без учета второстепенных членов предложения.)

Примеры предложений:

Зоя спрятала зонт за спиной.

Козленок пасется на поляне.

За кустом прятался заяц.

Зина посадила в саду розы.

За лесом садится солнце.

Итог занятия (задание 3, с. 27)

Логопед: Прочитайте любимое стихотворение зайца и зебры, заменяя звоночки звуками 3-3'.

Слушай и запоминай,

Звонко, чисто называй

Все слова со слогом «са

Бирюза, авод, коа.

Вот слова со слогом « зИ.:

Тормоши, груи, веи.

Не подходит слово «

ВОН»,

Выходи из круга вон!

Выпишите слова со звуками 3 - 3'.

Занятие 33

Тема: Дифференциация звуков С - С.

Цели и задачи: познакомить детей со звуками С - С; учитьЯ детей дифференциацировать твердые и мягкие согласные, а также звуки С - С изолированно, в слогах, в словах и в словосочетаниях; формировать навыки работы со словами-обобщениями; навыки звукового анализа и синтеза; развивать зрительное восприятие. Оборудование: парные карточки с картинками и записанными на них словами; символы для обозначения звуков занятия; зеркала (на каждого ребенка); карточки со словами; демонстрационная картинка «Волшебник Буквоед»; разрезные картинки с изображением транспортных средств.

Ход занятия

Оргмомент

1. Подбор предметов по общему признаку.

Логопед: Посмотрите на картинки и подберите к ним карточки с подходящими действиями.

Табл. 18

Карточки с картинками	Карточки с записанными на них словами
собака	сидеть
самолет	грязь
кастрюля	пить
сапоги	пар
стакан	летать
кресло	лаять

Образцы пар:собака-лаять, пить-стакан, пар кастрюля,

2. Сформулировать тему занятия и записать её на доске

Логопед: Прослушайте слова и определите часто встречающиеся в них звуки. (Собака, стакан, кастрюля, сидеть, сапоги. Звуки С -С)

II. Основная часть

Определение нормы артикуляиии изучаемых звуков (работа с зеркалами).

Сравнительная характеристика звуков С - С.

С - согласный, твердый, глухой, соответствуют наушники синего цвета, обозначаем на письме синим закрашенным кружком.

С - согласный, мягкий, глухой, соответствуют зеленые наушники, на письме - зеленый закрашенный кружок.

Соотнесение звуков С - С с буквой и символами.

Развитие умений конструирования и моделирования.

Логопед: Сегодня мы с вами отправимся в путешествие, каждый выберет для себя вид транспорта. Сложите разрезную картинку из частей Выберите способ путешествовать. Назовите звук занятия в названии выбранного вида транспорта.

Части картинок: самосвал, санки, самокат, самолет, такси, троллейбус, скорая помощь, автобус.

5. Развитие слогового анализа и синтеза.

Логопед: Запишите название видов транспорта по слогам (запись на доске). Укажите в словах место звуков С - С.

6. Развитие звукового анализа и синтеза. Обогащение словаря словами с изучаемыми звуками.

Логопед: Замените первую букву буквой С. Прочитайте получившиеся слова (работа на карточках).

Тоня - ... палки - ... топка - ...

кон - ... лук-... дом - ...

Логопед: Замените последнюю букву в словах на букву С. Прочитайте получившиеся слова.

голод - ... рейд* - ... морж - ...

нож - ... чад* - ... лев - ...

Логопед вместе с детьми припоминает значение слов, отмеченных звездочкой.

7. Развитие слухового и зрительного восприятия (задание 4. с. 28).

Логопед: К нам на занятие заглянул дед Буквоед. Дед Буквоед съел в словах все буквы С и заменил их другими буквами. Наведите порядок: верните буквы С в слова и запиши- те их. Образец: Тоня - Соня, голод - голос.

ТОНЯ - СОНЯ ГОЛОД - ГОЛОС

ПАЛКИ-... РЕЙД-...

ТОПКА-... НОЖ-...

КОН-... МОРЖ-...

ЛУК-... ЛЕВ-...

8. Развитие слухового и зрительного восприятия

(задание 5. с. 28).

Логопед: Но дед Буквоед не успокаивается. Он думает, что вы не справитесь с его последним заданием. Составьте словосочетания: соедините линиями слова-признаки из левого столбика со словами-предметами из правого столбика. Запишите словосочетания. Выделите буквы С.

Логопед: Ничего не остается деду Буквоеду, как согласиться с вами. Очень он доволен тем, что ребята хорошо различают звуки С - С".

III. Итог занятия (задание 6, с. 28) Логопед: Пора прощаться с Буквоедом. Однако, прежде чем уйти, он дает вам последнее задание. Замените символы звуков буквой С и запишите слова.

©ОБАКА-... ©ОК-...

©оба-... Шено-...

НО©КИ-... ©ЫР-...

со©ha-... лисята-...

Занятие 34

Тема: Дифференциация звуков 3 - 3', С - С

Цели и задачи: закреплять знания детей о звуках 3-3', С - С; учить детей дифференцировать звуки 3 - 3\ С -С; развивать зрительное восприятие и оптические представления, навыки звуко-слогового анализа слов, словообразования; учить оперировать в речи обобщающими понятиями; развивать зрительное и слуховое внимание и восприятие.

Оборудование: буквы С - 3 (запись на доске); стилизованные буквы; изображения следов зайца и лисы, двух избушек (лубяной и ледяной); мяч; картинки с изображением героев сказки «Заюшкина избушка».

Ход занятия

I. Оргмомент

1. Развитие зрительного восприятия и внимания (рисование следов по образии).

Дети рисуют по образцу следы зайца и лисы.

Логопед: Чьи это следы? (Если дети затрудняются при ответе, то логопед зачитывает им отрывок из сказки «Заюшкина избушка». При чтении объясняют значение слов: ЛУБЯНАЯ и ЛЕДЯНАЯ.)

Определение темы занятия через выделение первых букв в словах лиса и заяи.

Определение парных согласных звуков на примере бикв: 3-С.

II. Основная часть

1. Произнесение звуков занятия. Сопоставление их

по артикуляиии. Соотнесение произнесенных звуков с буквами и символами для их обозначения.

2. Знакомство со стилизованным изображением букв

3 -- С. Нахождение букв занятия в ряду сходных стизованных изображений.

Логопед: Лиса и заяц принесли вам свои любимые буквы. Найдите эти буквы. Послушайте про них стихотворение.

Извиваюсь словно змейка,

Срисовать меня сумей-ка!

Села мышка в уголок,

Съела бублика кусок.

Что за буква светится

Старым ясным месяцем?

3 не просто завитушка

3 - пружина,

Крендель, стружка

Полумесяц в небе темном

.Буквой С повис над домом.

3. Различение звуков С-С'.З- 3' в слогах. Воспроизведение слоговых пар и слоговых цепочек.

- Игра в мяч: «Наоборот».

СА-ЗА УС-УЗ СЕ-ЗЕ СЁ - ЗЁ

СО-30 СИ-ЗИ УС-УЗ ЗУ-СУ

- Воспроизведение слоговых цепочек:

СА - ЗА - СА - ЗА АС - ОС - 03 - С

ЗИ - СИ - СИ - ЗИ СЕ - ЗЕ - ЗЕ - ЗА

ЗА - A3 - СА - АС УС - СУ - УЗ - ЗУ

- Запись слоговых пар по памяти:

СО-30 АС-A3 СЮ-ЗЮ СЫ - ЗЫ - ЗЫ

4. Различение звуков занятия в словах. Называние предметных картинок, закрепление знания правил орфографии.

Логопед: Когда лиса и заяц построили свои избушки, они повесили над дверьми таблички. (Логопед выставляет на доску изображения двух домиков.) Над дверью первого висит звонок, а над дверью второго - наушники. Как вы думаете, что висело над дверью лисы? А над дверью зайца? Почему?

Вот наши герои стали наводить порядок в своих домах. Лиса расставляла посуду. Но ее оказалось так много, что Лиса решила поделиться с зайцем. Как вы думаете, какую посуду лиса оставит себе, а какую отдаст зайцу?

Картинки: ваза, сковорода, кастрюля, сито, стакан, самовар, тазик, заварочный чайник.

5.Физминутка.

Логопед: Вы отлично справились с заданием. Давайте немного отдохнем и разучим зарядку про лису, ежика и белочку.

Дети произносят текст и загибают пальчики, начиная с большого.

У лисы в лесу глухом Под кустами еж колючий

Есть нора - надежный дом. Нагребает листья в кучу.

Не страшны зимой метели Есть у каждого свой дом,

Белочке в дупле на ели. Всем тепло, уютно в нем.

6. Закрепление умений словообразования существительных при помощи суффиксов.

Логопед: Лиса и заяц навели в домиках порядок и вышли поиграть на лесной лужайке. Вместе они придумали игру: лиса называет «большие» предметы, а зайчик будет превращать их в «маленькие» Помогите зайчику изменить слова. I

Образец: глаз - глазик, таз - тазик...

нос - ... коляска - ... коза - ...

слон - ... сказка - ... роза - ...

коса - ... гнездо - ... маска - ...

арбуз - ... краска - ... сестра - ...

7. Составление слоговых схем слов. Развитие звико-слогового анализа и синтеза.

Логопед: Заяц и лиса ждут к себе гостей. Но герои живут рядом и беспокоятся, что гости перепутают домики. Помогите друзьям. Составьте зашифрованные телеграммы гостям зайца и лисы.

Образец: коза - 3, синица - С (работа на карточках).

Слова: бизон, зебра, слон, носорог, сорока, снегирь, гусь, газель, селезень, клест, соболь, лось, косуля, барс, горностай. 1

III. Итог занятия

Логопед: Лиса и заяц прощаются с вами и благодарят вас за помощь в составлении телеграмм. С вашей помощью все гости благополучно добрались до домиков зайца и лисы. Припомните, кто пришел к лисе. А к зайцу?

Занятие 35

Тема: Дифференциация звуков С - С, 3 - 3' в словосочетаниях, предложениях и тексте.

Цели и задачи: закреплять знания детей о звуках 3 - 3', С -¦ С; учить дифференцировать звуки 3 - 3', С - С изолированно, в слогах, в словах; развивать навыки слогового анализа и синтеза, словообразования, работы с омонимами; работать над предупреждением устного аграмматизма; развивать оптические представления.

Оборудование: буквы С - 3 (запись на доске); символы для обозначения звуков С - С, 3 - 3'; игра «Путешествие по Солнечному городу» (игровое поле, флажок, фишки-очки); демонстрационные картинки с изображением героев сказки: Гусли, Незнайки, доктора Пилюлькина, Знайки, Винтика, Шпунтика.

Ход занятия I. Оргмомент

1. Развитие оптических представлений и зрительного восприятия.

Логопед: Составьте букву из частей -- элементов букв. Какие буквы у вас получились? Какие звуки они обозначают? Скажите, почему сегодня на занятии мы изучаем эти буквы?

2. Сформулировать теми занятия и записать ее на доске.

II. Основная часть I. Знакомство с планом занятия.

Логопед: Сегодня мы с вами отправляемся в увлекательное путешествие по городу, название которого вы без труда сможете отгадать, если посмотрите на картинку. Логопед выставляет на доску план путешествия по Солнечному городу. Логопед отмечает флажком каждую зону игрового поля, в которую попадают дети. Перемещаясь по дорожкам, дети выполняют задания в следующем порядке.

Табл. 19

Зоны игрового поля	Задания
Ьольница доктора Пилюлькина	Различение и воспроизведение звуков С -- С, 3 -- 3' на слух
Дорожка к домику музыканта Гусли	Развитие слогового анализа и синтеза
Мастерская Винтика и Шпунтика	Работа с омонимами
Домик Знайки	Построение словосочетаний, развитие зрительного восприятия
Мостики на реке	Работа с предлогами
Сказочная поляна	Работа с деформированными текстами



За каждое правильно выполненное задание дети получают очки-фишки. Побеждает тот, кто наберет больше фишек.

Логопед: Наш путь начнется от домика главного героя игры - Незнайки. Мы навестим доктора Пилюлькина, зайдем в мастерскую Винтика и Шпунтика, заглянем в гости к музыканту Гусле, не пропустим и домик Знайки... Наконец, мы попадем на поляну сказок и развлечений. Там закончится наше путешествие. Итак, все готовы? Тогда смелее в путь! Но прежде чем отправиться в путешествие, выполните задание Незнайки (задание 7, с. 29). Вспомните и запишите имена его друзей. Выделите в их именах звуки 3 - С.

2. Различение звуков С -С'.З -3' на слух и воспроизведение услышанных звуков.

Логопед: Вот мы попали в зону звуков. Здесь расположилась больница доктора Пилюлькина. Он приглашает нас в гости и предлагает выполнить следующие задания.

- Определение звуков на слух (дети поднимают соответствующие сигнальные карточки):

слоги: ас, зи, зю, се, са, ази, зо;

слова: колесо, полоса, фазан, забор, зубы, сено, сеет, секунда, здоровье.

- Воспроизведение слоговых рядов (игра «Запомни и повтори»):

СА - ЗА - СА СПА - СПА - ЗПА

СА - ЗА - ЗА ЗМО - СМО - ЗМА

СИ - ЗИ - СИ ЗИМ - СИМ - ЗИМ

3. Развитие слогового анализа и синтеза задания 8-9. с. 29).

Логопед: Мы покидаем больницу доктора Пилюлькина и направляемся к музыканту Гусле. Но по пути нас застал буквенный дождь. Посмотрите, какие капли дождя падали с неба и запишите слоги в два столбика. Укажите звуки занятия.

Слоги: ЗА, 30, ЗЮ, A3, 03, ЗЫ, ЗИ; СЫ, СИ, ИС, СА, СЮ эс, со.

Логопед: Гусля никак не может написать новую песню. Некоторые слова из нее сломались. В них не хватает слогов. Может быть, необходимые слоги записаны на капельках буквенного дождя? Почините слова: вставьте в них подходящие слоги с буквами С и 3, запишите получившиеся слова.

Слова: брон...(за), стреко...(за, зы), (са)...довый, (зи)...ма, ноло...(сы), (со)...ловей.

4. Преобразование слов. Работа с омонимами (задание 10.с. 291

Логопед: Гусля очень рад тому, что вы помогли ему починить слова из его новой песни. Он решил проводить вас до мастерской Винтика и Шпунтика. Винтик и Шпунтик работают в своей мастерской. Они ремонтируют слова. Помогите им: замените букву 3 буквой С и наоборот. Запишите новоe слова. Выделите буквы занятия.

ЗАХАР-... ЛИСА-... СИМА-...

САЙКА-... РОСА-... КОЗА-...

Ь. Физминутка (см. занятие 34). О, Построение словосочетаний. Согласование

прилагательных с существительными вроде и числе (задание 11. с. 30).

...