Идеи космической педагогики в теории свободного воспитания К. Вентцеля
Рассмотрение основных идей космической педагогики К. Вентцеля, составляющих основу формирования мировоззрения личности в условиях глобализирующегося мира. Развитие космического самосознания личности, ориентацию образовательного процесса на новые смыслы.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 18.03.2022 |
| Размер файла | 17,6 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
ИДЕИ КОСМИЧЕСКОЙ ПЕДАГОГИКИ В ТЕОРИИ СВОБОДНОГО ВОСПИТАНИЯ К. ВЕНТЦЕЛЯ
Бекетова Е.Н., кандидат философских наук
доцент кафедры педагогики и психологии детства
Аннотация
в статье представлены основные идеи космической педагогики К. Вентцеля, которые составляют основу формирования мировоззрения личности в условиях глобализирующегося мира.
Ключевые слова: свободное воспитание, педагогика космизма, космическая педагогика К. Вентцеля.
Annotation
Beketova E.N. Candidate of Philosophy Associate Professor, Department of Pedagogy and Psychology of Childhood
IDEAS OF SPACE PEDAGOGY IN K.N. VENTSEL'S THEORY OF INDEPENDENT EDUCATION
the article presents the main ideas of space pedagogy by K.Ventzel, which form the basis for the formation of a person's worldview in a globalizing world.
Key words: independent education, pedagogy of cosmism, K.Ventzel 's space pedagogy.
Основная часть
Система образования нашей страны отражает общенациональные интересы, при этом учитывая общие тенденции мирового развития. Так как глобальность является объективной и общепризнанной характеристикой современного этапа развития социума, перед системой образования выступает необходимость разрешения проблемы глобализации сознания человека, формирования у него нового типа мировоззрения. Будучи ядром общественного и индивидуального сознания, мировоззрение определяет направленность развития той или иной человеческой общности, характер отношений с окружающим миром и направленность жизнедеятельности отдельной личности. От того, каковы будут новые отношения в системе «человек - мир», во многом зависит будущее человечества как планетарного сообщества.
Мировоззрение, созвучное альтернативному гуманистическому варианту глобализации, должно строиться на общечеловеческих ценностях, в которых представлены интересы и духовные устремления всех культур и народов мира, на системе взглядов, признающей ценность человека как личности, его право на свободное развитие и проявление своих способностей.
Глобальность и ярко выраженная гуманистическая направленность развития человечества отвечают такому направлению как мировой космизм. В отечественной науке глобальные идеи космистов нашли своё отражение и развитие в творчестве представителя русского космизма К.Н. Вентцеля.
В центре воззрений К.Н. Вентцеля стоит идея целостности мира и органической включенности в него человека. Согласно Вентцелю, человек неотделим от процессов космического развития. В теории этого ученого человек рассматривается как неотъемлемая органичная часть человечества и Космоса. Космическая антропология К.Н. Вентцеля акцентирует внимание на космическом измерении человека. По мнению этого исследователя, человек - это некий универсум, отражающий в себе всю Вселенную.
Особое место в его работах занимают идеи о космической педагогике. Её суть заключается в том, что главной задачей космического воспитания является развитие в воспитаннике космического самосознания, то есть сознание самого себя как неразрывной части Космоса: «Цель космического воспитания заключается в том, чтобы довести воспитанника до сознания общности своей жизни с жизнью космической, до сознания того, что он со всем Космосом составляет одно нераздельное целое, которое развивается в каком-то направлении и что он, хочет ли этого или не хочет, так или иначе, принимает то или другое участие в этом процессе развития космической жизни» [1, с. 160]. Он был убеждён, что поскольку человек представляет часть космоса, то совершенно правомерным является вопрос о воспитании человека в качестве члена Космоса, как гражданина Вселенной [1, с. 162].
Вентцель размышляет следующим образом: в педагогике существует целое течение, называемое «социальной педагогикой», которое занято проблемами воспитания человека как члена общества. Но, человек не только часть социального целого (семьи, народа, класса, человечества), он - часть, пусть и малая, Вселенной, Космоса, как своего рода универсального общества, охватывающего все существа, стоящие на различных ступенях развития. Поэтому-то мы можем говорить о воспитании человека как члена общества, так и члена Космоса, гражданина Вселенной.
Вершиной космической педагогики можно назвать написанные 24 правила свободного самовоспитания, имеющие название «Лучи на пути творчества». Этот свод правил свободного космического самовоспитания не имеет аналогов в педагогической и философской мысли. Выполняя эти правила, каждое из которых раскрывает отдельные стороны единства человека и Космоса, личность приобретает способность «вчувствования в процессы жизни, происходящие в вещах и существах, находящихся вне» её. К.Н.
Вентцель приходит к выводу, что существует специальная отрасль антропологии - космическая педагогика, в которой проблема воспитания трактуется с совершенно особой точки зрения.
Все вышеизложенное даёт основание сделать вывод о том, что философские и педагогические воззрения К.Н. Вентцеля созвучны гуманистическим глобальным идеям философии космизма. Космическая педагогика К.Н. Вентцеля актуальны и значимы для современного образовательного процесса, поскольку имеют своей целью глобализировать сознание человека, сформировать у него новый востребованный временем тип мировоззрения. космический педагогика вентцель мировоззрение
В плане мировоззренческой подготовки подрастающих поколений космическая педагогика К.Н. Вентцеля позволяет определить его как некую универсальную теорию образовательного процесса, которая может служить теоретико-методологической основой формирования мировоззрения личности, что делает необходимым развитие идей этого педагога с позиций современного научного знания.
Реализация изложенных в данной статье положений педагогики космизма К.Н. Вентцеля предполагает развитие космического самосознания личности, ориентацию образовательного процесса на новые смыслы, в соответствии с которыми человек включит состояние человечества, планеты и Космоса в сферу своих духовных интересов, а также возьмет на себя ответственность за обеспечение безопасного развития цивилизации.
Использованные источники
1. Вентцель К.Н. Заметки о космическом воспитании // Вентцель К.Н. Свободное воспитание: Сборник избранных трудов. М., 1993. С.160.
2. Вентцель К.Н. Проблема космического воспитания. Научный архив РАО. Ф. 23. Оп. 1. Ед. хр. 30.
3. Суслов Л.В. Нравственные основания русского космизма: автореф. дис. канд. филос. наук. М., 1999.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Подвижник свободного воспитания К.Н. Вентцель, сущность и основные положения его теории. Модель идеального воспитательно-образовательного учреждения и опыт ее реализации. Идеи свободного воспитания К.Н. Вентцеля в современной педагогической практике.
дипломная работа [132,8 K], добавлен 20.10.2011Сущность и становление идеи свободного воспитания в сравнительной педагогике, ее связь с историческими событиями социума. Факторы, определяющие ее развитие. Анализ теорий основных ее представителей: Ж.-Ж. Руссо, Л.Н. Толстого, К.Н. Вентцеля, С.Т. Шацкого.
контрольная работа [40,8 K], добавлен 17.03.2010Развитие идеи свободного образования в западной педагогике и воспитания подрастающего поколения в современной отечественной педагогике. Построение гуманной, личностно-ориентированной педагогики и формирование гуманистического мировоззрения преподавателя.
курсовая работа [32,4 K], добавлен 23.12.2015Рассмотрение новаторства как педагогической проблемы. Ознакомление с основами новаторской педагогики А.С. Макаренко. Изучение особенностей формирования самосознания подростков в воспитательной системе автора. Анализ психологического будущего личности.
курсовая работа [41,0 K], добавлен 08.01.2015Возникновение и развитие педагогики. Образование и обучение как часть процесса воспитания. Развитие педагогики в России. К.Д. Ушинский – учитель русских учителей. Педагогика сотрудничества в практике педагогов-новаторов. Основа демократической педагогики.
контрольная работа [18,1 K], добавлен 19.10.2010Изучение предмета, основных категорий педагогики. Особенности развития, воспитания, формирования личности. Характеристика личностно-ориентированного подход к организации педагогического процесса и изучению образования личности, педагогический мониторинг.
учебное пособие [1,8 M], добавлен 22.02.2010Внедрение в теорию и практику современного воспитания и образования основных идей и положений гуманистической педагогики. Философская концепция гуманизма. Основные положение гуманистической педагогики применительно к профессиональному образованию.
реферат [18,8 K], добавлен 19.02.2008Практическое применение учительницей Юлией Фаусек педагогики М. Монтессори в условиях российского дошкольного образования. Организация трудового воспитания детей. Развитие индивидуальных особенностей детской личности, формирование ее мотивационной сферы.
контрольная работа [34,4 K], добавлен 20.08.2017Определение понятия личности в отечественной и зарубежной психологии, структура личности. Способы включения и мера участия личности в разных видах общественных отношений. Значение воспитания как предмета педагогики. Система понятий и теорий педагогики.
контрольная работа [22,2 K], добавлен 25.01.2010Александр Нил (Нейлл) - "последний классик" свободного воспитания. Мыслители Древней Греции о воспитании. Гуманистические идеалы Возрождения, основные идеи новой педагогики. Эпоха Просвещения, всесилие воспитания. Ж.-Ж. Руссо, "естественная природа".
реферат [50,9 K], добавлен 05.01.2009Цель гуманной педагогики, средства авторитарного воспитания. Постулаты гуманного педагогического мышления. Авторитаризм современной педагогики. Допущение как путь создания и развития новых идей. Принципы обучения по Занкову. Проблема воспитания мысли.
реферат [21,5 K], добавлен 19.06.2012Особенности процесса воспитания коммуникативной культуры у школьников в разрезе Федерального государственного образовательного стандарта. Методы педагогического взаимодействия педагога с учащимися и их родителями. Развитие личности в учебном процессе.
курсовая работа [28,1 K], добавлен 29.04.2015Историческое развитие идеи соединения с производительным трудом в истории зарубежной педагогики. Развитие идеи соединение обучения с трудом в истории русской педагогики. Процесс внедрения данной идеи в школах Казахстана в современности, этапы и значение.
курсовая работа [46,8 K], добавлен 19.02.2011Антрополого-педагогическая основа педагогики итальянского педагога, философа, врача М. Монтессори. Свободное воспитание как основополагающая идея системы. Главные принципы педагогики Монтессори: концентрации внимания, сенситивности, ограничения и порядка.
реферат [47,1 K], добавлен 09.04.2009Общефилософское направление научного познания в основе современных методологических подходов к изучению целостного процесса социализации, воспитания и развития личности. Расширение и обогащение понятийно-категориального аппарата современной педагогики.
реферат [42,2 K], добавлен 16.12.2014История выделения педагогики раннего возраста в самостоятельную область знания. Особенности естественного и гуманистического воспитания. Новаторские идеи дошкольного воспитания Монтессори. Значение работ Коменского и Ушинского в развитии педагогики.
реферат [46,7 K], добавлен 04.03.2013Сущность идеи свободного воспитания, ее основные положения и история развития, вклад ее великих представителей - Ж.Ж. Руссо, Толстого. Положение во Франции в середине XVIII, его влияние на развитие педагогической теории Руссо, отличия от идей Толстого.
контрольная работа [21,8 K], добавлен 27.03.2010Воспитание как приоритетное направление педагогики высшей школы. Общая характеристика основных целей воспитания студентов. Анализ принципов, детерминирующих содержание воспитания: социально-ценностная направленность, развитие и формирование личности.
курсовая работа [134,9 K], добавлен 12.02.2015Теория и практика воспитания. Роль социума в воспитании личности. Основы социальной педагогики Э. Дюркгейма и Э. Шартье. Необходимость обновления теоретической базы школьного воспитания в условиях интернационализации и интеграции современного мира.
реферат [27,4 K], добавлен 18.12.2011Основные идеи гуманно-личностной педагогики. Исторические корни гуманной педагогики. Ш.А. Амонашвили как продолжатель идей гуманной педагогики. О сущности образования в "Школе жизни". Сущность понятия "гуманность учителя". Идея гуманизации школ.
курсовая работа [32,6 K], добавлен 26.06.2009
