Формування готовності майбутніх фахівців фізичної культури до професійної діяльності в закладах освіти

Размещено на http://www.allbest.ru/

Формування готовності майбутніх фахівців фізичної культури до професійної діяльності в закладах освіти

Ткачук О. Г., кандидат педагогічних наук, Олімпійський коледж імені І. Піддубного, м. Київ;

Димуцький А. О.,

викладач Олімпійського коледжу імені І. Піддубного, м. Київ;

Зосина М. А.

викладач Олімпійського коледжу імені І. Піддубного, м. Київ

У статті розглядається ступінь готовності майбутніх фахівців сфери фізичної культури і спорту до професійної діяльності. Зокрема проведено аналіз наукової літератури щодо проблеми готовності майбутнього фахівця фізичної культури і спорту до професійної діяльності в закладах освіти; охарактеризовано поняття готовність майбутнього фахівця фізичної культури і спорту до професійної діяльності в закладах освіти; визначено динаміку готовності майбутнього фахівця фізичної культури і спорту до професійної діяльності в закладах освіти.

Ключові слова: компетентність, майбутні фахівці фізичної культури, професійна підготовка, професійна діяльність, фізична культура,

Ткачук ЕленаГеннадьевна, Дымуцкий Антон Олегович, Зосина Марина Анатольевна. Формированиеготовности будущих специалистовфизическойкультуры к профессиональнойдеятельности в учрежденияхобразования. В статьерассматриваетсястепеньготовности будущих специалистовсферыфизическойкультуры и спорта к профессиональнойдеятельности. В частности, проведенанализнаучнойлитературы по проблемеготовностибудущегоспециалистафизическойкультуры и спорта к профессиональнойдеятельности в учрежденияхобразования; охарактеризовано понятиеготовностьбудущегоспециалистафизическойкультуры и спорта к профессиональнойдеятельности в учрежденияхобразования; определенадинамикаготовностибудущегоспециалистафизическойкультуры и спорта к профессиональнойдеятельности в учрежденияхобразования.

Ключевые слова: компетентность, будущиеспециалистыфизическойкультуры, профессиональнаяподготовка, профессиональнаядеятельность, физическая культура.

Tkachuk E., Dymutsky A., Zosina M. Formationofreadinessoffuturephysicaleducationspecialistsforprofessionalactivitiesineducationalinstitutions. Thearticledealswiththedegreeofreadinessoffuturespecialistsofthefieldofphysicalcultureandsportsforprofessionalactivity. Theaimistoinvestigatethenatureandstructureofthefuturefitnessof a physicaleducationandsportsspecialisttopursueprofessionalactivitiesineducationalinstitutions. Basedonthisgoal, thefollowingtaskswereset: thescientificliteraturewasanalyzedontheproblemofthefutureofthefuturespecialistofphysicalcultureandsportsforprofessionalactivityineducationalestablishments; theconceptofreadinessofthefuturespecialistofphysicalcultureandsportsforprofessionalactivityineducationalestablishmentsischaracterized; thedynamicsofthefutureofthespecialistofphysicalcultureandsportstoprofessionalactivityineducationalestablishmentsisdetermined. Thetechniqueofformingoffuturespecialistsofthefieldofphysicalcultureandsportstoprofessionalactivityineducationalestablishmentsisrevealed.

Inordertodeterminetheformationofthereadinessoffuturespecialistsinthefieldofphysicalcultureandsports, 37 studentsofthesecondyearoftheIvanPoddubnyOlympicCollegewereinterviewedbeforeandaftercompletingtheteachingpractice.

Keywords: competence, futurespecialistsinphysicalculture, vocationaltraining, professionalactivity, physicalculture.

Постановка проблеми

Проблеми професійної підготовки майбутніх фахівців фізичної культури та спорту у сучасних умовах зумовлені необхідністю оновлення змісту освіти, інноваційних форм і методів навчання. Зростають вимоги до якості знань, що вимагають від студентів підвищення професійної компетентності та формування готовності майбутніх фахівців до виконання професійної діяльності. освіта наукова література професійний

Аналіз літературних джерел

Вивчаючи проблеми професійної підготовки майбутніх фахівців сфери фізичної культури і спорту в зарубіжних країнах (І. Іваній, С. Гуменюк, Т. Дерека, А. Сватьєв та ін.) та в Україні (С. Гаркуша, Л. Дудорова, Н. Міцкевич, М. Носко, Н. Степаненко) науковці звертають увагу на ті форми знань, які сприяють формуванню саме практичних умінь і навичок. Зокрема: проблеми професійної підготовки вчителів фізичної культури в закладах вищої освіти розглядали М. Віленський, М. Воробйов, Ю. Драгнєв, О. Тимошенко, Б. Шиян та ін.; практичну готовність фахівця, науковці Н. Кузьміна, В. Сластьонін, А. Щербаков, у своїх працях розглядали через функції вчителя (конструктивні, організаторські, комунікативні, інформаційні, розвиваючі, дослідні). У свою чергу, формування готовності майбутніх учителів фізичної культури до професійного саморозвитку С. Перевєрзєва, В. Марчик розглядали в процесі позааудиторної роботи.

Актуальність проблеми, її значущість і недостатня розробленість зумовили вибір теми дослідження: Формування готовності майбутніх фахівців фізичної культури до професійної діяльності у закладах освіти.

Мета статті (постановка завдань)

Мета полягає в дослідженні характеру і структури готовності майбутнього фахівця фізичної культури і спорту до професійної діяльності в закладах освіти. Виходячи з м ети ставимо такі завдання:

- провести аналіз наукової літератури щодо проблеми готовності майбутнього фахівця фізичної культури і спорту до професійної діяльності в закладах освіти;

- охарактеризувати готовність майбутнього фахівця фізичної культури і спорту до професійної діяльності в закладах освіти;

- визначити динаміку зміни готовності майбутнього фахівця фізичної культури і спорту до професійної діяльності в закладах освіти.

Виклад основного матеріалу дослідження

Фізична культура як вид культури, на думку науковців М. Носко, С. Гаркуша, О. Воєділова, Н. Разумейко, О. Багінська [3] є специфічним процесом і результатом людської діяльності, засобом і способом фізичного вдосконалення людини для виконання соціальних функцій. Специфіка змісту дисципліни «Фізична культура» (в школі) та «Фізичне виховання» (в закладах вищої освіти) має прояв таких функцій як: освітньо - інструктивних, оздоровчо-рекреаційних, виховних і розвивальних [5]. Спрямованість зазначених дисциплін передбачає розвиток як інтелектуальних, так і фізичних якостей тих хто займається. Так як вони забезпечують навчально-виховний вплив не лише розумового, а й фізіологічного характеру.

Таким чином, майбутній фахівець фізичної культури і спорту має опанувати соціокультурні, психолого-педагогічні, медико-біологічні основи в сфері фізичної культури і спорту; принципи, форми і методи організації освітнього процесу в сфері фізичної культури і спорту; зміст і особливості впровадження та застосування різноманітних педагогічних технологій в сфері фізичної культури і спорту.

Майбутній фахівець фізичної культури і спорту розглядається науковцями [1], [2], [3], [5] як особистість, яка цілеспрямовано здобуває певний освітній рівень в процесі спеціально організованої освітньої діяльності в закладах вищої освіти. У свою чергу, освітня діяльність спрямована на підготовку майбутнього фахівця до подальшої професійної діяльності щодо підтримки відповідного рівня фізичної культури населення або досягнення вищих спортивних результатів на олімпійській, світовій чи регіональній аренах у командному чи в індивідуальному вимірах.

Професійна підготовка майбутніх фахівців сфери фізичної культури і спорту розглядається Н. Міцкевичем [2, с. 1] як процес, який відображає науково й методично обґрунтовані заходи закладів вищої освіти, що спрямовані на формування рівня професійної компетентності особистості, достатнього для організації рухової активності різних верств населення регіону й успішної праці в усіх ланках спортивного руху з урахуванням сучасних вимог ринку праці. У свою чергу, М. Носко, С. Гаркуша [3, 89-91] наголошують, що професійна підготовка майбутніх фахівців сфери фізичної культури і спорту в сучасних умовах передбачає не тільки формування фахівця, здатного до виконання певної соціальної ролі, але і його готовність до діяльності у сфері поширення здорового способу життя. Автори зауважують, що такий фахівець має володіти достатніми знаннями, вміннями та навичками формування індивідуального і колективного здоров'я.

Аналіз наукової літератури [1], [2], [3], [5] свідчить, що професійна готовність фахівця - це суб'єктивний стан особистості, яка вважає себе здатною і підготовленою до виконання відповідної професійної діяльності та спроможна її виконати. Слід зауважити, що саме «готовність» допомагає молодому фахівцеві успішно виконувати свої обов'язки, правильно використовувати власні знання, уміння та навички, зберігати самоконтроль і бути гнучким при появі непередбачених перешкод. Саме тому, формування готовності майбутніх фахівців сфери фізичної культури і спорту до професійної діяльності є одним з ключових завдань освітньої діяльності закладів вищої освіти.

Методику формування готовності майбутніх фахівців сфери фізичної культури і спорту до професійної діяльності у закладах освіти ми розглядаємо як сукупність методів, прийомів та форм організації навчально-виховного процесу. Спираючись на досвід Л. Дудорової [1, с. 231] дійшли висновку, що в основу методики формування готовності майбутніх фахівців сфери фізичної культури і спорту покладено інтеграцію теоретичного (основи наук та профільних дисциплін) і практичного (фахові компетентності) змісту освіти, а також традиційних та інноваційних освітніх технологій діяльнісного типу; єдність освіти та виховання.

В рамках нашого дослідження аналізуємо професійну готовність майбутніх фахівців сфери фізичної культури і спорту до професійної діяльності в загальноосвітніх закладах. Протягом двох років майбутні фахівці вивчили професійно значущі для роботи в загальноосвітніх закладах дисципліни: «Теорія і методика викладання гімнастики»; «Теорія і методика викладання легкої атлетики»; «Теорія і методика викладання спортивних і рухливих ігор»; «Плавання та методика його викладання»; «Ритміка і хореографія»; «Спортивні єдиноборства»; «Безпека життєдіяльності та охорона праці». Всі вище зазначені дисципліни включають навчальну практику в якості форми занять. Зміст педагогічної практики включає формування та відпрацювання таких основних педагогічних функцій як: подача окремих стройових (команд, розпоряджень; віддача рапорту; пояснення вправ; пояснення гри; шикування, перешикування); складання, підбір комплексу вправ для: розминки (загально-розвиваючі вправи), підготовчі вправи, спеціальні вправи для уроку, заняття, гри; показ:загально- розвиваючих вправ і т.д.; володіння термінологією; організація групи; складання та розробка засобів, методів і форм фізичного виховання; провести: загально розвиваючі вправа, спеціальну вправу, розминку, гру, частину уроку (заняття), тренування; помилки: визначити основні та другорядні, проаналізувати їх, вказати шляхи їх усунення; допомога і страховка: провести методичний розбір (аналіз) уроку; суддівство: здатність провести змагання; робота з документами планування: складати конспект уроку/заняття, з навчальними планами, змагання; аналіз діяльності студентів; виконання науково- методичної та дослідницької роботи; використання технічних засобів навчання і т.д.

Отже, аналіз зазначеного вище свідчить, що отримані в коледжі знання, уміння і навички студенти можуть застосовувати в загальноосвітніх закладах різного типу, установах додаткової освіти спортивної спрямованості, а також працювати в якості інструктора-методиста з фізичної культури дошкільних освітніх закладів. Таким чином, для визначення формування готовності майбутніх фахівців сфери фізичної культури і спорту було проведено анкетування в 37 студентів ІІ курсу Олімпійського коледжу імені Івана Піддубного до та після проходження педагогічної практики. Анкета складалась з 15 - ти запитань, на які студенти мали відповісти чесно. Представимо найбільш дотичні до нашої те ми дослідження. А саме:

1. «Чи готові Ви самостійно організовувати і провести фізкультурно-масовий чи спортивний захід?». На це запитання студенти до проходження практики відповіли: «так» - 51,4%; «ні» - 18,9%; «сумніваюсь» - 29,7%. Після проходження ці показники дещо змінились, а саме: відповідь «так» дали - 64,8%; «ні» - 13,5%; « сумніваюсь» - 21,6%.

Отже, зазначені показники свідчать, про готовність студентів до самостійної організації і проведення фізкультурно - масових та спортивних заходів особливо після проходження практики.

2. «Чи готові Ви дотримуватись в процесі занять правил та норм охорони праці, техніки безпеки,

здоров'язбереження?». До початку педагогічної практики студенти дали такі відповіді: «так» - 67,6 %,

«ні» - 13,5 %, «сумніваюсь» - 18,9 %. Після закінчення практики відповіді дещо змінились, а саме: «так» відповіли - 75,7 %, «ні» - 8,11 %, «сумніваюсь» - 16,2 %. Зазначені відповіді свідчать, про готовність майбутніх фахівців до дотримання правил та норм охорони праці, техніки безпеки та здоров'язбереження в процесі занять фізичною культурою.

3. «Чи готові Ви до практичного використання документів державних та громадських органів управління у сфері фізичної культури і спорту?».

До початку практики відповіді студентів були такими: «так» - 48,7 %, «ні» - 24,3 %, «сумніваюсь» - 27 %. Після закінчення практики - відповіли «так - 59,5 %, «ні» - 18,9 %, «сумніваюсь» - 21,6 %.

Отже, зазначені показники свідчать про те, що майже 60% майбутніх фахівців сфери фізичної культури та спорту здатні до практичного використання документів державних та громадських органів управління. Це вказує на те, шо майбутнім фахівцям не вистачає практичного досвіду з опрацюванням державних документів та громадських органів управління.

4. «Ваша готовність працювати в колективі, з дітьми». Студентам було запропоновано поставити позначку від 1 до 5. Де 1 - низький рівень готовності, 2 - нижче середнього рівня готовності, 3 - середній рівень готовності, 4 - вище середнього рівня готовності, 5 - високий рівень готовності. Результати анкетування представлено в таблиці 1.

Таблиця 1

Висновки

Аналіз вище зазначеного дослідження свідчить, що значним ресурсом сучасної освіти в країні може стати саме той вчитель, який володіє теоретичними та практичними навичками та уміннями та здатність застосовувати їх у професійній діяльності. На підставі результатів опитування представників роботодавців з'являється можливість виявити недоліки в підготовці випускників вузів і намітити перспективи формування професійної компетентності майбутніх фахівців у сфері фізичної культури і спорту в умовах безперервної практики.

Перспективи подальших досліджень полягають в аналізі вмінь та навичок самовиховання та самовдосконалення для професійної діяльності.

Література

1. Дудорова Л. Ю. Формування готовності майбутніх учителів до організації шкільного туризму (теоретико - методичний аспект) : монографія / Л. Ю. Дудорова. - Вінниця : “ТОВ Нілан-ЛТД”, 2014. - 422 с.

2. Міцкевич, Н. І. Підготовка майбутніх фахівців фізичної культури та спорту / Н. І. Міцкевич // Сучасні проблеми фізичного виховання і спорту різних груп населення : матеріали XIV Міжнародної науково -практичної конференції молодих учених, Суми, 24-25 квітня 2014 р. / відп. ред. А. А. Сбруєва. - Суми : СумДПУ ім. A. C. Макаренка, 2014. - Т. 1. - С. 325-329. URL: http://dspace.nuft.edu.ua/jspui/bitstream/123456789/ 1821871Z5.pdf

3. Носко М. О. Формування готовності майбутніх учителів фізичної культури до використання здоров'язбережувальних технологій [Електронний ресурс] / М. О. Носко, С. В. Гаркуша, О. М. Воєділова, Н.С. Разумейко, О.

B. Багінська // Вісник Чернігівського національного педагогічного університету. Серія: Педагогічні науки. - 2018. - Вип. 156. -

C. 88-93. URL: http://nbuv.gov.ua/UJRN/VchdpuP_2018_156_23

4. Перевєрзєва С. В. Формування готовності майбутніх вчителів фізичної культури до професійного саморозвитку в процесі позааудиторної роботи / С. В. Перевєрзєва, В. І. Марчик // Педагогіка вищої та середньої школи. - 2017. - Вип. 1. - С. 56-67. URL: http://nbuv.gov.ua/UJRN/PVSSh_2017_1_9

5. Степанченко Н. І. Система професійної підготовки майбутніх учителів фізичного виховання у вищих навчальних закладах: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.04 / Степанченко Наталія Іванівна. - Вінниця, 2017. - 629 с.

Reference

1. Dudorova, L. Yu. (2014), Formuvanniahotovnostimaibutnikhuchytelivdoorhanizatsiishkilnohoturyzmu (teoretyko-metodychnyi aspekt): monohrafiiaVinnytsia: “TOV Nilan-LTD”,. - 422 s.

2. Mitskevych, N. I. (2014) PidhotovkamaibutnikhfakhivtsivfizychnoikulturytasportuSuchasniproblemyfizychnohovykhovannia i sporturiznykhhrupnaselennia : materialy XIV Mizhnarodnoi naukovo-praktychnoi konferentsiimolodykhuchenykh, Sumy, 24-25 kvitnia- Sumy: SumDPUim. A. C. Makarenka, 2014. - T. 1. - S. 325-329.

3. Nosko, M. O., Harkusha, S. V., Voiedilova, O. M., Razumeiko, N.S., Bahinska, O. V.. (2018) Formuvanniahotovnostimaibutnikhuchytelivfizychnoikulturydovykorystanniazdoroviazberezhuvalnykhtekhnolohii. VisnykChernihivskohonatsionalnohopedahohichnohouniversytetu. Seriia: Pedahohichninauky. Vyp. 156. - S. 88-93.

4. Perevierzieva, S. V., Marchyk, V. I. (2017) Formuvanniahotovnostimaibutnikhvchytelivfizychnoikulturydoprofesiinohosamorozvytku v protsesipozaaudytornoiroboty. Pedahohikavyshchoitaserednoishkoly. Vyp. 1. - S. 56-67.

5. Stepanchenko, N. I. (2017) Systemaprofesiinoipidhotovkymaibutnikhuchytelivfizychnohovykhovannia u vyshchykhnavchalnykhzakladakh: dys. ... d-raped. nauk: 13.00.04 / StepanchenkoNataliiaIvanivna. Vinnytsia, 629 с.

Размещено на Allbest.ru