Стратегии обучения и организации самостоятельной работы студента

Размещено на http://www.allbest.ru/

Стратегии обучения и организации самостоятельной работы студента

Ирина Д. Гончарова

Российский государственный гуманитарный университет

Аннотация

Дистанционное образование в сочетании с коммуникационными и информационными технологиями предоставляет студентам важные преимущества в отношении процесса обучения, поскольку эта модальность сосредоточена на студенте, предлагая ему возможность самостоятельного обучения и управления своими образовательными процессами. Независимое обучение является основополагающим элементом как очного, так и дистанционного образования. Такой тип обучения поддерживает баланс между гибкостью и структурированным взаимодействием внутри учебного процесса. Но благодаря внедрению технологических ресурсов оно обеспечивает большую персонализацию в соответствии с конкретными потребностями каждого пользователя, облегчает освоение материала благодаря большему аудиовизуальному подкреплению, обеспечивает доступ к большому объему информации и, кроме того, позволяет студенту вести активное взаимодействие с преподавателем во время обучения.

Студент сам должен ставить перед собой цели обучения и соответственно учитывать ряд таких параметров, как время и ресурсы. Студент должен обеспечить себя необходимыми инструментами для успешного удовлетворения своих ожиданий не только в процессе обучения, но и в личных целях. Для достижения результата обучающемуся необходимы планирование, развитие навыков обучения, использование образовательных стратегий и установление целей.

Ключевые слова: дистанционное образование, самостоятельное обучение, стратегии обучения, образовательный процесс, независимое обучение

Abstract

Strategies for teaching and organizing student's self-study

Irina D. Goncharova

Russian State University for the Humanities

Distance education, combined with communication and information technology, provides students with important advantages with regard to their learning process, since this modality is focused on the student, offering the latter the possibility of self-learning and managing their educational processes. Independent learning is a fundamental element of both full-time and distance education. This type of training maintains a balance between flexibility and structured interaction within the learning process. But thanks to the introduction of technological resources, it provides greater personalization in accordance with the specific needs of each user, facilitates the study of content through more audiovisual reinforcement of the material, provides access to a large amount of information and, in addition, allows the student to actively interact with the instructor during training. The student should be the one who sets their goals and, accordingly, takes into account a number of such parameters as time and resources. The student must provide themselves with the necessary tools to successfully meet their expectations, not only in the learning process, but also for personal purposes. To achieve the result, the learner needs planning, development of learning skills, use of educational strategies and setting goals.

Keywords: distance learning, self-study, learning strategies, educational process, independent learning

Введение

Непрерывное технологическое развитие дало нам мощные информационные и коммуникационные инструменты. В настоящее время отправка и получение информации, хранение и обмен большими объемами текста, изображений и звука, просмотр в Интернете в любое время и из любого места являются обычными и повседневными действиями, которые были решительно интегрированы в нашу жизнь. Технологии в значительной степени присутствуют в наших повседневных мыслях и идеях, влияют на культуру, привычки, отношения, мнения и т. д.

Использование технологий вызывает важные изменения и в образовательных процессах, и эти изменения оказали положительное влияние [1, 2]: постепенно технологии начали восприниматься не только как объект исследования, но и как средство обучения, позволяющее проводить различные учебные мероприятия, отличающиеся от тех, для которых изначально были задуманы.

Одно из самых очевидных изменений произошло в дистанционном образовании. В том, что касается этой модальности, которая в прошлом характеризовалась как уединенная деятельность и требовала большой дисциплины, сегодня, хотя это все еще индивидуальная деятельность, преимущества технологий, связанных со временем, пространством и контентом, изменили ее характеристики.

Дистанционное обучение

Дистанционное обучение призвано поддерживать баланс между гибкостью образовательного процесса и взаимодействием внутри него. Но благодаря внедрению технологических ресурсов оно обеспечивает большую персонализацию в соответствии с конкретными потребностями каждого пользователя, облегчает освоение материала благодаря большему аудиовизуальному подкреплению, обеспечивает доступ к большому объему информации и, кроме того, позволяет студенту вести активное взаимодействие во время обучения благодаря постоянному общению, синхронному или асинхронному, среди участников.

В этой перспективе дистанционное обучение является жизнеспособным вариантом, который позволяет обучать или переобучать любого человека, значительно расширяя условия обучения, доступности, общения и обмена информацией.

Важно отметить, что эта модель больше не сосредоточена на преподавателе, который ранее был единственным, кто мог передавать знания, и где формативное оценивание сводилось исключительно к знаниям преподавателя. В дистанционном образовании студент нуждается в персонализированной ориентации, которая учитывает имеющееся у него время, знания и навыки, потребности, трудности и ожидания. По этой причине отправная точка обучения и его цель - не только изучать контент, но и иметь возможность разрабатывать автономные процедуры для осмысления, организации и управления временем и знаниями для его приобретения.

Студент, как менеджер своих собственных знаний, будет тем, кто регулирует собственный учебно-воспитательный процесс. И для того, чтобы он был эффективным, обязательное требование - иметь и развивать навыки, связанные с независимым обучением.

Независимое обучение

Независимое обучение - это процесс, направленный на формирование самостоятельного студента, способного «учиться учиться»; он состоит из развития способностей к исследованию, установления целей и ожиданий от обучения, основанных на признании слабых и сильных сторон личности, которые будут отвечать потребностям и ожиданиям каждого индивидуума. Это подразумевает возможность для каждого студента принимать собственные решения относительно организации своего времени и темпов обучения, что требует высокой степени ответственности для получения максимальной отдачи от имеющихся ресурсов.

С точки зрения обучения, независимое исследование облегчает установление связей между новым контентом и тем, что уже известно. Кроме того, оно позволяет учиться использовать стратегии обучения, которые будут служить на протяжении всей учебной подготовки. Дистанционное образование поддерживается независимым обучением, поскольку оно является идеальной процедурой для получения лучших результатов обучения, предлагаемых этим учебным методом.

В рамках независимого обучения целесообразно учитывать следующие аспекты: цели, мотивацию, планирование и стратегии обучения.

Цели - это результаты, которых мы хотим достичь в процессе обучения, или конечный результат, завершающий процесс. Что касается независимого обучения, его цели могут относиться к академическим и профессиональным достижениям, которые студент рассматривает и намеревается выполнить. Его основная функция - направить процесс обучения в нужное русло и оказать помощь в выборе стратегий, которые позволят сформировать оптимальное обучение.

Студент должен быть тем, кто ставит перед собой свои цели. Поэтому он должен учитывать ряд соображений, таких как: срок, в который он должен выполнить поставленные перед собой цели (это может быть в краткосрочной, среднесрочной или долгосрочной перспективе); ресурсы, которые он имеет; какими будут инвестиции во времени, деньгах, усилиях и т. д. Рекомендуется записывать все их составляющие, таким образом можно провести мониторинг выполнения записанных действий и убедиться, что они адекватно соблюдены, в противном случае могут быть приняты меры для улучшения ситуации. Важным элементом достижения целей является мотивация.

Роль мотивации

Мотивация, понимаемая как стимулы, побуждающие человека выполнять определенные действия и продолжать их до завершения, напрямую связана с волей и заинтересованностью людей в определенных вещах или ситуациях, в данном случае - в знании. Актуальность этого фактора в независимом обучении заключается в том, что студент находит смысл в том, что он/она планирует делать, и, таким образом, считает его одним из своих приоритетов, становится глубоко вовлеченным и несет ответственность за усвоение и построение новых знаний. Мотивация связана с настойчивостью, готовностью к труду и сопротивлением фрустрации, поскольку она зависит от внутренних условий, таких как любопытство и интерес, и внешних, таких как вовлечение или невовлечение других людей в процесс обучения. Прежде всего, необходимо будет развивать способность учиться на собственном опыте и превращать возможные неудачи в сильные стороны, тем самым способствуя осознанию автономии.

Планирование

Еще один ключевой аспект в независимом обучении - планирование, особенно потому, что дистанционное образование не устанавливает фиксированные графики или места обучения, что делает необходимым составить повестку дня, чтобы четко указать, в какое время, где и с какими ресурсами вы будете работать.

Планирование включает организацию, собственно планирование и эффективное управление ресурсами, учебными материалами и временем, в котором вы собираетесь работать. В этом смысле ученикам рекомендуется распределять и записывать задания и ресурсы, определять ключевые аспекты и расставлять приоритеты. Таким образом, можно выделить следующие факторы, которые необходимо учитывать при реализации независимого учебного плана:

- выявить свободное время и определить временной промежуток, который будет посвящен обучению;

- определить, какие цели были достигнуты, а какие - нет, и принять меры по улучшению положения;

- сократить прерывающие или отвлекающие факторы;

- проанализировать цели исследования и вести учебную деятельность, отталкиваясь от результатов исследования.

После проведения подобного анализа необходимо составить план работы, который также включал бы поставленные цели.

Стратегии

Проблематичным элементом в вопросе самостоятельного обучения является освоение стратегий обучения, поскольку учащиеся должны иметь инструменты для приобретения, обновления и усвоения знаний.

Согласно Estevez Nenninger [3], стратегии обучения могут быть классифицированы в соответствии с их назначением как организационные и когнитивные. Первые относятся к созданию учебных сред, в которых информация сортируется, классифицируется и синтезируется, например, таксономии или концептуальные карты [4]. Вторые относятся к психическим процессам, которые устанавливают отношения между предыдущим и новым знанием, например: метафоры, аналогии и изображения.

Методы обучения, ориентированные на достижение цели, составляют то, что мы называем учебными стратегиями, которые способствуют лучшей работе студента, поскольку они облегчают усвоение информации. Чтобы выбрать технику, необходимо связать ее с дидактической стратегией. Вот некоторые из стратегий:

- предварительное чтение;

- подчеркивание, диаграммы и резюме;

- составление заметок;

- разработка карт;

- составление синоптических таблиц и концептуальных карт;

- рассмотрение и разработка вопросов о тексте;

- интерпретация текста с помощью собственных слов (парафраз).

Крайне важно узнать о конкретных характеристиках каждого метода исследования. Изучение того, как их выполнять и как их использовать, гарантирует значительное позитивное изменение в обучении.

Несмотря на очевидное и широкое применение независимого обучения в дистанционном образовании, оно может и должно применяться в процессе очного обучения. Способность самостоятельно распределять время на выполнение поставленных задач, привлекать сторонние дополнительные ресурсы для наилучшего усвоения, пройденного на занятиях материала, проведение независимых исследований по теме и последующее успешное применение отработанного материала - те навыки, которыми, несомненно, должен обладать каждый современный специалист. Развитие подобных навыков в процессе обучения выгодно отличает будущего профессионала от студента, привыкшего бездумно выполнять задания по указанию преподавателя. В свою очередь, от преподавателя также требуется планирование концепции преподаваемого материала таким образом, чтобы у студента появилась возможность проявить необходимую самостоятельность в изучении вопроса, мотивировать обучающихся к проявлению инициативы в исследовании, при этом обозначив четкие цели. Студент же должен полностью осознавать и разделять необходимость применения именно такого подхода, сделав поставленные цели своими собственными.

Заключение

В эпоху массового применения интернет-технологий в образовательном процессе и расширении спектра возможностей дистанционного образования освоение принципов независимого обучения представляется основополагающим для достижения наилучшего результата. В общих чертах можно сделать вывод, что успех независимого обучения в значительной степени зависит от таких элементов, как цели, мотивация, планирование и стратегии обучения, которые тесно связаны друг с другом. Студент, освоивший эти навыки в процессе обучения, с успехом сможет применять их на практике в личных целях и в процессе своей профессиональной деятельности.

образование обучение интернет технология

Литература

1. Barbera E. La education en la red. Espana: Paidos, 2004. P 15-25 [Internet]. (дата обращения 14 мая 2018).

2. Internet y competencias basicas aprender a colaborar, a comunicarse, a participar, a aprender / coord. Monereo i Font C. Espana: Grao [Internet]. (дата обращения 14 мая 2018).

3. Estevez Nenninger E. La ensenanza basada en el uso de estrategias cognitivas. Mexico: Unison, Universidad de Sonora, 1999. 253 p.

4. Орешков В.И. Концептуальные карты как метод представления знаний в образовательном процессе // Образование, инновации, исследования как ресурс развития сообщества: Материалы Междунар. научно-практич. конф. (Чебоксары, 18 дек. 2017 г.). Чебоксары: Среда, 2017. С. 86-90.

References

1. Barbera E. La education en la red. Espana: Paidos, 2004. P 15-25 [Internet]. (data obrashcheniya 14 May 2018).

2. Internet y competencias basicas aprender a colaborar, a (data obrashcheniya 14 May 2018).

3. Estevez Nenninger E. La ensenanza basada en el uso de estrategias cognitivas. Mexico: Unison, Universidad de Sonora, 1999. 253 p.

4. Oreshkov VI. Conceptual maps as a method of knowledge representation in the educational process. Obrazovanie, innovatsii, issledovaniya kak resurs razvitiya soob - shchestva. Materialy Mezhdunarodnoi nauchno-prakticheskoi konferentsii (Cheboksary, 18 Dec. 2017). Cheboksary: Sreda Publ.; 2017. P 86-90. (In Russ.)

Размещено на Allbest.ru