Всеобщая цифровизация образования: новая степень свободы для избранных и суррогат для прочих

Видимо, не подлежит сомнению, что семья играет важнейшую роль в воспитании ребенка и приобретении им социального опыта. Реалии современной жизни таковы, что социально-экономическое состояние страны не способствует образованию многодетных семей. Современные молодежные семьи в своем большинстве малодетные, а потому приобретают ярко выраженную детоцен- тристскую форму, в которой ребенок окружен повышенным вниманием и заботой, в него вкладываются материальные и иные ресурсы, способствующие формированию и развитию личности. Главное, такие семьи стараются научить детей потреблению сетевой информации, учат критически относиться к ней, «фильтровать» и проверять получаемые сведения. Если семья ресурсно благополучная, то она готовит своего ребенка к особому (читай, элитному) образованию, школьному и вузовскому.

В большинстве остальных семей дошкольная социализации детей происходит исходя из других возможностей и критериев, ориентиров и ресурсов. Следует отметить, что современная молодежь прекрасно использует качество, присущее молодости - достаточно легкое освоение новаций в коммуникационных технологиях и средствах их реализации, разбирается в новых функциях, быстро находит им применение. Открытым остается вопрос: всегда ли оно правильное?

Школьная социализация этой группы молодежи обычно происходит в кругу своих сверстников и в условиях тотального сетевого засилия современных «кумиров» молодежи - Даней Милохиных, беззастенчиво употребляющих наркотические вещества прямо на телекамеру, Настюшек Ивлеевых, разъезжающих на авто в состоянии алкогольного опьянения, бесконечных Хофманит, Инстаса- мок, Моргенштернов и прочих, пестующих их социальных сетей и сервисов типа Тик Ток. Их общение и посты в соцсетях складываются из фраз и предложений, которые характерны для учеников 3...5 классов школы. Все выражается в коротких фразах и утверждениях, при этом мало кто развивает мысль или понимает ее первопричину.

Дополняют картину телешоу «Дом-2», «Пацанки», «Беременна в 16», «Мужское и Женское» с бесконечными девицами низкой социальной ответственности и откровенными алкашами. Весь этот «джентельменский» набор неизбежно приводит к структурной, психологической деформации личности, утрате непреходящих традиционных русских истин, понятий и ценностей. Попытка объяснить все происходящее естественным подростковым бунтом и интересом ко всему запретному - дело пустое, копайте глубже.

Заметим, здесь мы впервые коснулись цифрового информационного пространства (цифровизации процесса социализации) и его влияния на личность. На первый план вышли социальные связи с погружением в пространство информационного мусора, который с легкостью забивает важные и интересные публикации. Другим бичом является огромное доверие к соцсетям и интернету в целом. Громадное разнообразие интересующих современную молодежь тем определенного рода, их засилие оказывают значительное давление на еще не сформировавшуюся психику молодого человека. В конечном итоге могут возникнуть и развиться негативные проявления при формировании личности школьников, фиксирующиеся в различных личностных деформациях: от социального инфантилизма до асоциального поведения. Примеров подобному достаточно много.

Заметим, опоздал господин Греф с тотальной цифровизацией населения России, во всяком случае с его важнейшей составляющей - молодежью. Ползучая цифровизация молодежи с «ненасытным» потреблением низкосортного контента в разгаре и, по сути, необратима. Молодежь попала в цифровой капкан, и выбраться из него, видимо, самостоятельно уже не в состоянии. Жизнь сама поставила эксперимент в рамках широко обсуждаемого проекта по чипизации населения - вживления в мозг человека внешне управляемых электронных устройств. Пищи для анализа и размышлений, я думаю, достаточно.

Я ни в коей мере не хочу сказать, что это происходит поголовно со всеми школьниками, но в классах обычно «правят бал» самопровозглашенные лидеры и обычно с надломленной психикой. Как иначе назвать случаи, произошедшие только в одной школе за одну неделю: якобы «провинившегося» Петю инициаторы расправы зажали в раздевалке и плевали ему в лицо все по очереди, не забывая пинать. Другой случай - в знак какого-то протеста в мужском туалете школьники весь день справляли малую нужду, куда угодно, но не в унитаз! На стены, пол, в мусорные ведра. Постоянные надписи на партах, поломанная мебель, мелкие потасовки, нецензурная брань, мусор... на это уже никто не обращает внимание. Это считается обыденностью - детки шалят, они вправе реализовывать свое понимание личностной свободы. Эта тенденция сейчас внедряется самым активным образом: не сметь трогать ребенка, он - божок. Кумир! Однако безнаказанность - самое сильное средство развращения детей.

Здесь приходится сделать очень важный акцент, а именно констатировать, что отечественное образование окончательно разделилось на элитное и «для остальных». Это деление существовало всегда, но в современных условиях оно приняло четко выраженную форму. В чем же разница? Об этом чуть позже.

В младшем школьном и подростковом возрасте социализирующее влияние семьи перестает быть единственным, эстафета переходит к школе, т. е. к следующему этапу социализации. Школа - консервативный институт, ее цель передача опыта от прежних поколений новым - принудительная социализация. При этом основной задачей школы является не передача знаний, ей является «изготовление» для общества пригодных граждан, причем граждан двух «сортов».

Вернемся к диалогу Е. Шульман и М. Митина об онлайн-образовании и школе нового типа. Суть обсуждения сводилась к следующему. Е. Шульман вскрывала общие проблемы современного образования, а М. Митин на примере московского региона рассказывал, как они могут быть блестяще решены на примере школы онлайн-образования Skysmart, где он является директором. Это показано достаточно убедительно и сомнений не вызывает.

В его школе нового типа прекрасно сочетаются учитель новой формации, владеющий новыми цифровыми технологиями и выполняющий роль посредника между школьниками и цифровым миром, и необходимое техническое обеспечение процесса цифрового обучения. Без индивидуального ноутбука и интерактивной доски такое обучение не мыслится.

В течение урока динамично меняются виды занятий: после решения «кейсов» может быть развивающая игра, сменяющаяся динамической презентацией, иллюстрирующей новую тему. Урок может содержать включения интерактивной онлайн-беседы с видными учеными, политологами, другим публичными деятелями. Тематически виды могут быть организованы для изучения нового материала, его повторения и закрепления. В результате такого разнообразия форм и видов обучения школьник вовлекается в учебный процесс гораздо глубже. Кроме того, такая цифровизация обучения в общении с педагогом учит общаться с другими людьми, подчиняться и выполнять команды, работать самостоятельно и работать в группе, вступать в конфликты и эффективно разрешать их. Важнейший процесс обратной связи нацелен на каждого ученика, набор инструментов обратной связи разнообразен и вариативен. Прекрасно, но... месячная стоимость такого школьного образования нигде в диалоге не прозвучала.

Элитное школьное образование практически всегда продолжается в элитных отечественных, а часто и зарубежных вузах, где обучение также не мыслится без тьютора (преподавателя индивидуальной траектории обучения).

Что же мы имеем в школах «для остальных» и что же имеют ученики, вышедших не из элитных семей. При онлайн-вариантах обучения учитель как бы тоже есть, но он присутствует удаленно и с функцией только выдачи заданий при минимальном одностороннем контакте с учащимися. Обратная связь - только отчетность (зачтено, не зачтено). Профессиональная подготовка обычно осуществляется в региональных средних учебных заведениях и вузах.

Вернемся к проблеме технического обеспечения сетевого образования. Все наши предыдущие рассуждения мы строили, исходя из безусловного наличия технической и коммутационной поддержки онлайн-образо- вания. В большинстве центральных регионов страны она в той или иной мере присутствует.

Другая картина наблюдается в удаленных от центра регионах и, в частности, в Забайкальском крае. Объективную ситуацию представим, используя материал «Нацпроект по устранению цифрового неравенства реализует в Забайкалье Ростелеком» (https:// gtrkchita.ru/news/?id=24159). Читаем выдержки: «Устранить цифровое неравенство - такова общая задача специалистов. Однако в регионе еще остаются населенные пункты, где нет сотовой связи. Там работают лишь таксофоны. Кроме этого, еще 84 села в приграничных районах с Китаем также не обеспечены услугами российских операторов связи». Далее: «Работа в этом направлении ведется: в 2018 г построено 25 точек доступа в 10 муниципальных районах, в 2019 г построено 13 точек доступа по оптоволо- конной-оптической линии связи 340 км. Это Красночикойский район - 8 точек, 5 точек - Нерчинско-Заводский. До этого там связи не было, единственная связь - это универсальная услуга связи».

Очень образно обрисовал ситуацию с сотовой связью Дмитрий Шлидт, заместитель министра территориального развития Забайкальского края: «170 населенных пунктов остаются пока что без услуг покрытия сотовой связью. В 110 населенных пунктах услуги связи предоставляются частично. То есть где-то есть связь - только на одной улице либо на каком-то взгорочке. Тем не менее, для нас это, конечно, недостаточно, мы работаем над тем, чтобы все-таки была у нас полностью покрыта вся территория Забайкальского края, все населенные пункты услугами сотовой связи».

Слова «на каком-то взгорочке» обратили мою память к разговору с одним из студентов. Он рассказывал каким образом скидывал для проверки выполненные задания на сайт университета - залезал на дерево, метров на восемь.

Представить каково положение в удаленных селах и ПГТ с цифровой связью и элементарным современным компьютерным оснащением большой фантазии не требуется. Ее также не требуется, чтобы нарисовать картину школьного онлайн-образования в этих населенных пунктах.

Пандемия 2020-2021-х гг. развезла студентов по местам основного проживания. Проблемы со студенческим онлайн-образо- ванием схожи со школьными, однако требования к подготовке иные. Мой опыт работы дистанционно со студентами показал, что из списочного состава группы полноценную коммуникацию (качественные изображения и звуковой контакт) могли обеспечить лишь 30.40 % студентов, еще 15.20 % - изображение, но без звука, при этом невербальная коммуникация (кивание головой сверху вниз означало «Да», в стороны - «Нет») хоть каким-то образом имитировала коммуникационный контакт со студентом. Остальные, видимо, не могли реализовать хотя бы какой-то коммуникационный минимум.

Такая вот ситуация с региональной циф- ровизацией образования. Но это так, региональные мелочи. Главное - федеральный уровень, а здесь фантазии главных цифрови- заторов страны работают совершенно в другом направлении.

На государственном уровне запущен проект «Образование 2030» одними из авторов которого являются Г. Греф и Д. Песков, директор группы АСИ «Молодые профессионалы» и член Экспертного совета Правительства РФ. Напомним, что, как и другие авторы проекта «Образование 2030», Г. Греф является сторонником кастового общества, систему управления которым он откровенно изложил, выступая на Петербургском экономическом форуме еще в 2012 г.

Д. Песков, не стесняясь объяснил, что проект «Образование 2030» позиционируют как глобальный, в рамках которого создаётся кастовое образование. Одна группа людей - это те, кто управляет и которые, в том числе, этот форсайт-проект делают. Для них образование является социальным процессом поддержки развития на цикле человеческой жизни. А вторая каста - это так называемые «люди одной кнопки», которые не должны иметь умения и навыки, они должны только иметь компетенции пользоваться готовыми сервисами. Для этих людей важнейшим мотиватором становятся «заставление», то есть механизмы экономического и внеэкономического принуждения: «Им сказали, посадили, заставили».

Уловили в чем разница? Такие вот дела с будущим цифрового образования в государстве российском.

Завершим наши рассуждения высказыванием первого канцлера Германии Отто фон Бисмарка. В 90-х гг. далекого XIX в. он сказал, что войны выигрывают не генералы. Войны выигрывают школьные учителя!