Формирование когнитивной компетентности у будущих дизайнеров одежды и аксессуаров в условиях университетского образования

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Формирование когнитивной компетентности у будущих дизайнеров одежды и аксессуаров в условиях университетского образования

С.В. Снапковская

доктор педагогических наук, доктор исторических наук, профессор

Белорусский государственный университет

М.Н. Фомина

старший преподаватель

Белорусский государственный университет

Статья посвящена проблеме поиска путей и средств формирования когнитивной компетентности у будущих дизайнеров моды в условиях университетского образования. На основе теоретико-методологического анализа и практической деятельности авторами показаны технологические аспекты исследуемого феномена.

Ключевые слова: когнитивная компетентность, дизайнер моды, профессиональная деятельность, производственная практика, образование, педагогические условия.

Snapkovskaya S.V., Fomina M.N. FORMATION OF COGNITIVE COMPETENCE OF FUTURE DESIGNERS OF CLOTHING AND ACCESSORIES IN THE COURSE OF UNIVERSITY EDUCATION

The article is devoted to the problem of finding ways and means of forming cognitive competence of future fashion designers during their university education. Considering the theoretical and methodological analysis and practical activities, the authors show the technological aspects of the studied phenomenon.

Keywords: cognitive competence, fashion designer, professional activity, industrial practice, education, pedagogical conditions.

Введение

когнитивная компетентность дизайнер моды

Глобальные трансформационные процессы в современном социуме более рельефно показали и актуализировали проблему подготовки специалистов с инновационным креативным типом мышления, всесторонне развитой мировоззренческой культурой, компетентных в сфере профессиональной деятельности системы высшего образования Республики Беларусь. Стратегии инновационного развития Республики Беларусь предусматривают ключевые требования к процедурным процессам подготовки квалифицированного, конкурентоспособного специалиста, самостоятельно владеющего инновационными технологиями и сориентированного на профессиональный рост и укрепление позиции профессиональной успешности. Такой специалист должен обладать способностью трансформировать приобретенные знания в инновационные технологии, обладать критическим мышлением, позволяющее формировать и развивать навыки самостоятельного приобретения знаний.

В настоящее время очевидным условием становится оптимизация образовательного процесса, определяющая приоритетность профессионального образования как нового условия подготовки будущих специалистов. Соответственно, время диктует свои условия относительно востребованности специалистов по своему профилю. Мировая потребность определяет многоуровневого специалиста, имеющего качественное образование в области дизайна моды. Соответственно, неотъемлемой частью становится повышение требований владения компьютерными технологиями и способностью к анализу глобальной информации. Первое профессиональное требование к представителям данной специальности - это владение различными видами художественно-графического эскизирования, как основой восприятия информации с последующей обработкой в сфере дизайна моды в целом с учетом влияния современного направления в моде. Будущий дизайнер одежды и аксессуаров также должен обладать знаниями современных методов производства в области швейной индустрии, основами технологии изготовления, основными правилами конфекционирования материалов в одежде и т. д.

Основная часть

В XXI в. одежда - это не просто утилитарная телесная упаковка, а отдельный визуальный язык: гардероб стал средством самовыражения для всех, а не только для отдельных социальных слоев. Фокус кардинально поменялся - теперь мода лежит в основе культурного самоопределения не отдельной личности, а целых поколений. Именно поэтому от профессионалов данной сферы сейчас требуются гораздо более осознанные и глубокие знания.

Профессия “дизайнер одежды” является одной из самых популярных и привлекательных, так как сопровождается не только высоким доходом, но и, что особенно важно для будущего специалиста, интересным и увлекательным рабочим процессом. Специалист в области дизайна моды занимается проектированием и созданием одежды, которая соответствует современным модным трендам. В процессе обучения будущие специалисты в этой области должны освоить целый ряд теоретических знаний и практических умений и навыков по вопросам модных направлений и тенденций дизайна аксессуаров, изучить и осмыслить историко-культурный путь дизайна, уметь грамотно использовать в профессиональной деятельности полученные в процессе обучения знания и умения с учетом современного развития швейной индустрии. Дизайнеры разрабатывают новые модели одежды, ведут поиск новых композиционных приемов и силуэтных форм, часто используя мотивы национального костюма либо, напротив, современного авангардного искусства [1-3].

Формирование когнитивной составляющей - важная и актуальная задача данного образовательного процесса. Когнитивная компетентность - это умение эффективно планировать, организовывать свою образовательную деятельность, вести поисково-исследовательскую работу, что предусматривает владение способами анализа и рефлексии собственной деятельности по освоению знаний на основе требований соответствующей функциональной грамотности. Когнитивная компетенция предполагает овладение будущими специалистами широким арсеналом приемов учения, позволяет адекватно, оперативно и оптимально решать учебные задачи, вплоть до планирования обучения и самоконтроля, и нацелена на продуцирование новых смыслов исследуемого культурного феномена.

Всесторонний анализ научной и педагогической литературы по данному направлению показал, что исследование природы и специфики изобразительной информации при создании художественного образа устанавливается в области дизайна моды не в полной мере. Это указывает на решение данной проблемы в двух наиболее целесообразных, на наш взгляд, направлениях: 1) внедрение программно-целевых методов проектирования; 2) замена чисто рациональных методов проектирования компьютерными методами.

Методологическим ориентиром в исследовании указанного культурно-педагогического феномена стали труды белорусских и российский исследователей и дизайнеров моды. Вопросам использования современных средств обучения в образовательном процессе посвящены работы и активная профессиональная деятельность белорусских дизайнеров и ученых-модельеров: В. П. Бартлова, П. А. Богдан, Ж. Р Боровец, М. Н. Винникова, В. В. Булгаков, Т Н. Злоцкая, Г. Я. Мешкова, М. М. Ницевич, А. А. Ярощик и др. Особое место в дизайне белорусского национального костюма занимают этнографы и историки отечественной культуры моды: А. Н. Курилович, О. А. Лобачевская, Л. А. Молчанова, М. Ф. Романюк, Е. М. Сахута, В. С. Титов и др.

Использование дизайнерских проектов средствами социализации студентов, а также инновационные технологии в обучении дизайнеров представлены трудами российских ученых-специалистов в этой области: О. В. Даниленко, О. Д. Данилина, Т. А. Зайцева, И. Л. Клочко, С. Г. Михалчева, О. Н. Колмакова, О. П. Тарасова, М. А. Сапуголь- цева, И. А. Слеварчук, Г. В. Толмачева, Е. Ю. Усенкова, М. М. Яншина и др. Интерес представляют работы В. Л. Акуленко, Л. Ю. Бегениной, Т В. Волнистовой, С. Г. Гузевой, И. А. Райкина, С. А. Самсонова, Г. В. Самолысова, Н. Г. Тарасова, А. В. Тимофеева, посвященные методике преподавания ИТ в вузе. Также необходимо отметить работы Н. В. Балицкой, С. В. Волкова, Н. А. Гайворонской, А. А. Дикой, М. В. Ли- лье, Г. Г. Садыкова, А. В. Тимофеева, С. А. Фрейберга, раскрывающие дидактические аспекты компьютеризации образования с целью развития у обучаемых познавательной активности. Однако, при всей многочисленности изученных нами трудов, анализ научной и педагогической литературы показал практическое отсутствие специальных исследований по проблеме, посвященной исследованию условий подготовки будущих дизайнеров моды в процессе университетского образования.

При переходе от индустриального общества к интеллектуальному творческий подход для решения спектра социальных задач становится основным фактором конкурентноспособности [4, с. 245]. В этой связи одно из решений задач концепции развития дизайна одежды - создание студентами в рамках образовательного процесса конкурентоспособного продукта и, как результат, решение задачи коммерциализации идей творческих проектов. Для успешного решения данного вопроса важнейшим условием является организация учебного процесса, направленного на формирование и развитие творческих и профессиональных способностей, знаний и навыков в исследовательской деятельности.

В данной статье мы остановимся на анализе производственной практики, являющейся важным условием формирования креативной компетенции будущих дизайнеров моды в условиях университетского образования. Организация и проведение такой практики является неотъемлемой частью учебного процесса и осуществляется на основе дифференцированного подхода на 1-5 курсах в разный период. Для каждой практики разрабатывается отдельная программа с учетом производственных и образовательных задач и уровнем подготовки студентов.

Важное значение имеет прохождение практики студентами старших курсов. Организация производственной практики у студентов 4 курса осуществляется по программе “Проектной” производственной практики с углубленным изучением дизайна моды и аксессуаров очной формы получения высшего образования I ступени.

Программа разработана на основании экспериментального учебного плана УВО: № С19-1-007/эксп. 2017 г. по специальности 1-19 01 01 Дизайн (по направлениям), про- филизаций “Дизайн моды и аксессуаров”, “Арт-дизайн”. Программа производственной “Проектной” практики разработана в соответствии с:

- Кодексом Республики Беларусь об образовании от 13 января 2011 г.;

- пунктом 4 “Положения о практике студентов, курсантов, слушателей”, утвержденного Постановлением Совета Министров Республики Беларусь № 860 от 03.06.2010;

- Постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 27.05.2019 “Порядок разработки и утверждения учебных программ и программ практики для реализации содержания образовательных программ высшего образования”;

- Постановлением Министерства образования Республики Беларусь № 24 от 20.03.2012 “Об утверждении Инструкции о порядке и особенностях прохождения практики студентами, которым после завершения обучения присваиваются педагогические квалификации”;

- “Положением о практике Белорусского государственного университета”; приказ № 46 - ОД от 07.02.2014.

Целью проведения производственной “Проектной” практики является совершенствование и углубление знаний, закрепление и отработка навыков в области проектирования и технологии изготовления авторских коллекций одежды и аксессуаров к ней с учетом применения на практике приемов обновления базовых моделей, а также практических умений работать самостоятельно.

В процессе реализации основной цели практики важной задачей выступает изучение основных мировых и национальных тенденций современной модной индустрии, знакомство с современными технологиями производства одежды и аксессуаров.

Прохождение производственной практики осуществляется в течение трех основных этапов. В период всех трех этапов прохождения данной практики нами решаются следующие задачи:

- усовершенствовать знания и практические умения, полученные на занятиях в процессе изучения специальных дисциплин;

- продолжить изучение ассортиментного ряда современной модной одежды и аксессуаров к ней, применить знания в условиях производства;

- изучить процесс конфекционирования (рациональный и научно обоснованный подбор пакета комплектующих материалов для изготовления конкретного изделия) изделий на производстве с учетом проектов своих авторских коллекций моделей одежды и аксессуаров;

- продолжить изучение особенностей различных основных и вспомогательных материалов и технологий, имеющих место в производстве изделий текстильной и легкой промышленности;

- самостоятельно спроектировать и изготовить в материале коллекции моделей в условиях промышленного производства;

- применить практические навыки моделирования и конструирования при проектировании новых изделий в условиях обновления базовой одежды с учетом специфики производственных процессов;

- спроектировать и изготовить небольшую авторскую коллекцию моделей швейных изделий и аксессуаров с применением приемов обновления одежды и учетом современного направления в индустрии моды.

Продолжительность “Проектной” производственной практики составляет четыре недели, и проводится она в VII и VIII семестрах в три этапа (одна неделя осенью, одна неделя весной и две недели летом). Практика включает самостоятельную работу студентов над эскизным поиском моделей одежды и аксессуаров по заданной тематике, самостоятельное изготовление коллекции швейных изделий и аксессуаров под руководством руководителя практики от кафедры и руководителя практики от предприятия.

Так как целью проведения “Проектной” производственной практики на факультете социокультурных коммуникаций Белорусского государственного университета является углубление и закрепление практических знаний и основных навыков, полученных студентами в процессе проведения практических занятий и выполнения практических учебных заданий, предусматривается изготовление студентом моделей по собственному эскизу под руководством преподавателя. Базой необходимых знаний и умений для прохождения практики являются знания, полученные в ходе практических занятий по дисциплинам “Дизайн-проектирование костюма”, “Работа в материале”, “Конструирование и технологии в дизайне костюма”, “Материаловедение и конфекционирование” и др.

На первом “Проектно-исследовательском” этапе практики решаются вопросы по темам “Проведение исследовательской и аналитической работы по созданию проекта” и “Выполнение макета проектируемого комплекта одежды”. Проводится в VII семестре (в октябре) в течение недели на базе учебных мастерских кафедры дизайна моды факультета социокультурных коммуникаций БГУ Студенты разрабатывают в эскизах тематическую проект-коллекцию, основанную на обновлении базовых изделий, для дальнейшего ее пошива в условиях учебной мастерской и на производстве. Итогом начального этапа практики является раскрой и пошив первого изделия из предлагаемой коллекции.

На втором “Проектно-производственном” этапе данной практики решаются вопросы по следующим темам: 1) “Современные методы проектирования одежды и аксессуаров в реальных производственных условиях на предприятии”; 2) “Разработка предварительного эскиза модели для его последующего выполнения в условиях промышленного производства”; 3) “Разработка и выполнение технического рисунка проектируемой модели с подробным описанием”; 4) “Разработка конструкции авторской модели”. Студенты распределяются на различные производственные предприятия. Проходит этот этап практики в первой половине VIII семестра (в апреле) в течение недели в экспериментальных цехах, лабораториях производственных предприятий, на рабочих местах дизайнера и конструктора, а также частично на рабочих местах технолога, нормировщика, раскладчика, лекальщика, специалистов градации лекал, а также пошивочной группы при изготовлении и оформлении технической документации на проектируемое изделие.

Ассортимент изделий должен соответствовать плановым заданиям руководителя практики от предприятия. По итогам второго этапа практики производится раскрой и пошив последующих изделий одежды и аксессуаров к ним из предлагаемой коллекции.

Заключительный третий “Производственный” этап практики продолжительностью две недели полностью раскрывает вопросы по следующим ключевым темам: 1) “Специфика работы современного швейного промышленного предприятия и его технических возможностей”; 2) “Методика проектирования новых современных моделей одежды в условиях массового промышленного производства”; 3) “Разработка и внедрение спроектированных моделей одежды в производственные условия”; 4) “Авторский надзор за процессом изготовления моделей по разработанному дизайн-проекту”.

Практика проходит в конце VIII семестра 4 курса по окончании учебного года (в июне-июле) на швейных предприятиях легкой промышленности любых форм собственности независимо от их специализации. Этот завершающий этап самый длительный. В течение двух недель студенты полностью заканчивают начатую на первом этапе коллекцию швейных изделий и аксессуаров под руководством руководителя практики от кафедры и руководителя практики от предприятия, а также в ходе самостоятельной работы над изделиями. Итоговая аттестация и оценочное подведение итогов проходит в начале следующего учебного года.

В период прохождения практики студент выполняет индивидуальное задание по специальности. Тема индивидуального задания и объем предоставляемого материала определяется руководителем практики от университета каждому студенту индивидуально с учетом специфики объекта практики и проблем, требующих решения. В качестве темы индивидуального задания может быть предусмотрено углубленное изучение наиболее важных вопросов, связанных с темой курсовой работы, тематикой научноисследовательской работы кафедры и индивидуальных научных исследований студентов. Индивидуальное задание оформляется в виде отдельной структурной части отчета по практике.

Выработаны также определенные критерии к организации, принимающей студента для прохождения практики: 1) деятельность организации должна быть направлена на выпуск продукции и (или) оказание услуг в сфере индустрии моды; 2) деятельность организации должна носить практикоориентированный характер; 3) в организации должны работать квалифицированные специалисты, деятельность которых может служить профессиональным образцом для студента-практиканта.

После окончания практики в соответствии с графиком образовательного процесса студент сдает дифференцированный зачет руководителю практики от кафедры в форме просмотра практических работ студентов. Отудент должен предоставить текстовый отчет по практике, а также готовые комплекты, выполненные в условиях промышленного производства по собственным эскизам. При аттестации учитываются творческий подход к созданию эскизного ряда, сложность и качество выполненного изделия, оригинальность его художественного и конструктивного решения, качество технологической обработки модели. При аттестации также важное значение имеет культура подачи отчетных материалов и качественный уровень презентации проекта.

Отметка по практике, единая за все этапы прохождения “Проектной” производственной практики, учитывается при подведении общих итогов текущей успеваемости студентов за семестр.

Поэтапная работа над изделием и правильный выбор методов конструктивного моделирования обусловливают грамотное решение учебной задачи.

Заключение

Таким образом, формирование когнитивной компетентности будущих специалистов в области дизайна одежды и аксессуаров происходит наряду с другими практиками и в ходе “Проектной” производственной практики, которая призвана в полной мере решать поставленные перед ней задачи:

- знакомит с ассортиментом новых видов современных материалов и с конфекционированием одежды; с современными и перспективными технологиями швейного производства, с возможностями современного оборудования на предприятиях; с новыми методами конструкторско-технологических процессов на предприятии массового производства одежды и сравнительный анализ с индивидуальным пошивом;

- позволяет выполнять проектирование (т. е. конструирование и моделирование) моделей согласно условиям и технологическим возможностям швейного предприятия, а также осуществлять авторский надзор за выполнением проектного решения в экспериментальных цехах, лабораториях производственных предприятий, на рабочих местах дизайнера и конструктора, на рабочих местах технолога, нормировщика, раскладчика, лекальщика, градировщика, специалиста пошивочной группы при изготовлении и оформлении технической документации на проектируемое изделие.

Деятельность будущих дизайнеров одежды имеет свою специфику, где дизайн включает в себя эксперимент с новыми формами компоновки узлов (модулей) и элементов конструкции, объемное макетирование, поиск нового образца изделия, изготовление опытного образца и авторский надзор за созданием изделия или выпуском продукции [5].

Важно отметить, что будущие дизайнеры моды, используя перспективные материалы и средства производства, информацию о требованиях потребителей, получают возможность не только влиять на качество выпускаемой продукции и общую культуру производства, но и создавать новые промышленные образцы, быть полноправными участниками инновационного процесса и создания новой интеллектуальной собственности, обладающей новизной и промышленной полезностью.

В период производственной практики студентов обучают работать с источником вдохновения и создавать эскизы с учетом остромодных и современных тенденций в одежде и аксессуаров к ним, снимать мерки и строить чертежи конструкций моделей, выполнять техническое моделирование моделей и изготавливать лекала к ним. Также им покажут, как правильно выбирать технологию изготовления, активно применять различные техники и приемы декора и отделки, гармонично сочетать цвета в одежде и дополнениях, выполнять грамотное конфекционирование материалов для аксессуаров и одежды всех возрастных групп населения. Во время прохождения практики на предприятиях студенты имеют возможность осуществлять своеобразный авторский надзор за изготовлением своих моделей на производстве. Таким образом, выпускники факультета социокультурных коммуникаций БГУ получают базовые навыки, необходимые для персонального творчества. В процессе обучения формируется портфолио дизайнера одежды, которое широко используется в дальнейшем при трудоустройстве.

Реализация представленного практико-ориентированного направления требует подготовки и внедрения в образовательный процесс высшей школы современных методов и компьютерных технологий обучения, разработки инновационных технологий, обеспечивающих методическое сопровождение данного процесса, позволяющих осуществлять профессионально-ориентированное обучение в рамках подготовки специалиста в области дизайна одежды в соответствии с последними требованиями социума.

Список использованных источников

1. Белкина, Н. В. Дизайнерское образование: история и современность, традиции или инновации / Н. В. Белкина // Общество и современность. - 2008. - № 5.

2. Тэтхем, Кэролайн. Дизайн в моде. Моделирование одежды / Кэролайн Тэтхем, Джулиан Си- мен ; пер. с англ. О. Ю. Змеевой. - М. : РИПОЛ классик, 2006. - 144 с. : ил.

3. Кормакова, В. н. Технологии формирования профессиональной компетентности будущих специалистов дизайна одежды / В. Н. Кормакова, Т. М. Щеглова // Научные ведомости Белгородского государственного университета. Серия: Гуманитарные науки. - 2013. - Т. 19. - № 20. - С. 229-235.

4. Снапкоуская, С. В. Пераемнасць і наватарства усвятле адукацьіі і культуры / С. В. Снапкоуская. - Мінск : БДУ 2020. - 280 с. : іл.

5. Пиличев, В. В. Совершенствование инновационной деятельности в высших учебных заведениях / В. В. Пиличев, И. В. Котляревская. - Екатеринбург : УГТУ-УПИ, 2007. - 170 с.

Размещено на Allbest.ru