Нормативне забезпечення якості професійної підготовки майбутніх магістрів середньої освіти з фізичної культури

Размещено на http://allbest.ru

^{1Хмельницький національний університет}

Аннотация

Нормативное обеспечение качества профессиональной подготовки будущих магистров среднего образования по физической культуре

Дутчак Ю. В., Сущенко Л. П.

В статье указано, что сегодня обеспечения качества профессиональной подготовки магистерского уровня высшего педагогического образования является приоритетной задачей высших учебных заведений Украины. Одним из направлений обеспечения качества профессиональной подготовки магистрантов являются качественные учебные планы, обеспечивающие формирование конкурентоспособности выпускников на современном рынке труда. Авторами проанализированы сущность и содержание учебных планов подготовки соискателей степени магистра по специальности 014.11. «Среднее образование (физическая культура)» в пяти высших учебных заведениях Украины.

Ключевые слова: учебный план, обеспечения качества профессиональной подготовки, будущие магистры среднего образования по физической культуре.

Abstract

Normative standards for professional training of future magistrates of secondary education and physical culture

Dutchak Yu. V., Sushchenko L. P.

Key words: the master plan, the security of the quality of the professional preparation, the future magistrates of secondary education of physical culture.

Вступ

Постановка проблеми у загальному вигляді. У сучасному інформаційно-комунікативному суспільстві істотно підвищені вимоги до професійної підготовки фахівців усіх галузей та сфер національної економіки України. Концептуальні ідеї щодо перспектив розвитку педагогічної освіти сформульовано в Законах України «Про вищу освіту» (2014), «Про освіту» (2016), у Концепції розвитку педагогічної освіти (2018).

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Вітчизняні науковці (О. Г. Єсіна [1], І. М. Сілютіна [2], О. О. Фурса [3] та ін.) значну увагу приділяють питанням, пов'язаним із забезпеченням якості професійної підготовки майбутніх фахівців у закладах вищої освіти. Зарубіжні дослідники (Н. З. Акагеет, 8. 8. Новваіп [5], С. Сиеііїіі [5] та ін.) розкривають у своїх працях особливості здійснення якісної підготовки майбутніх фахівців у вищій школі.

Мета статті полягає в аналізі сутності та змісту основних нормативних документів освітнього процесу щодо якісної професійної підготовки майбутніх магістрів середньої освіти з фізичної культури у провідних закладах вищої освіти України.

Виклад основного матеріалу

З огляду на відсутність Державного стандарту з вищої освіти за спеціальністю 014.11. «Середня освіта (фізична культура» у закладах вищої освіти формують власну модель освітньої діяльності, залежно від уявлень про рівень якості професійної підготовки випускників.

З метою забезпечення якості освітніх послуг відповідного рівня, як вважає О.О. Фурса, доцільно «використовувати результати процедур ліцензування, атестації та акредитації закладів вищої освіти.

Якість професійної підготовки включатиме:

· якість організації освітнього процесу;

· якість професорсько-викладацького складу та його діяльності;

· якість абітурієнтів і студентського контингенту;

· якість освітніх професійних програм;

· якість інформаційно-освітнього середовища (навчально-методична література, наукові розробки, підручники та ін. );

· якість освітніх технологій; якість результатів навчання; якість ресурсного забезпечення освітньої установи;

· якість управління освітніми процесами» [4, с.135].

Однією з детермінант забезпечення якості професійної підготовки майбутніх професіоналів, як відзначають Н. 8. Акагеет та 8. 8. Новваіп, є «якість на основі продукту», що передбачає високу якість навчальних планів та викладацького складу [5, с. 53].

За даним Інформаційної системи «Конкурс» (архів 2018) підготовка магістрів за спеціальністю 014.11. «Середньої освіти (фізична культура)» за денною формою навчання у 2018 -2019 навчальних роках здійснюється у 32 закладах вищої освіти (табл. 1).

Таблиця 1

Перелік закладів вищої освіти, в яких здійснюється підготовка майбутніх магістрів середньої освіти з фізичної культури за освітньо-професійними програмами (станом на 1.09.2018 [2])

Слід вказати на те, що в жодному закладі вищої освіти не здійснюється підготовка за освітньо-науковими програмами. Аналіз табл. 1 дозволяє констатувати, що підготовка на другому рівні вищої освіти за спеціальністю 014.11 «Середня освіта (фізична культура)» здійснюється:1 комунальним, 2 приватними та 29 державними закладами вищої освіти. Структурно державні заклади вищої освіти включають: 17 педагогічних університетів, 12 класичних університетів і 3 спеціалізованих університетів фізкультурного профілю (рис. 1). педагогічний освітній фізичний магістр

Рис. 1. Заклади вищої освіти, в яких здійснюється підготовка магістрів зі спеціальності «Середня освіта (фізична культура)»

Ми погоджуємося з думкою О. Г. Єсіна, що «якість професійної підготовки майбутніх магістрів безпосередньо залежить від кадрових, фінансових, матеріальних, інформаційних, наукових, навчально -методичних ресурсів» [1]. Характеризуючи якість професійної підготовки С. Сиеііїіі виділяє наступні компоненти: необхідне обладнання на місці навчання, кваліфікація викладацького складу, навчальні плани тощо [ 6, с. 23].

Подальший аналіз забезпечення якості професійної підготовки майбутніх магістрів середньої освіти з фізичної культури передбачає розгляд навчальних планів, складених на основі освітньо-професійної програми, яка передбачає перелік нормативних навчальних дисциплін із зазначенням загального обсягу часу відведеного для їх вивчення, форми підсумкового контролю з кожної навчальної дисципліни, співвідношення між обсягами аудиторних занять і самостійної роботи студентів та структурно-логічної схеми підготовки. Навчальні плани визначають графік навчального процесу, перелік та обсяг навчальних дисциплін, послідовність їх вивчення, конкретні форми проведення навчальних занять та їх обсяг, форми та засоби проведення підсумкового контролю.

З метою забезпечення репрезентативності вибірки, вважаєм за доцільне, проаналізувати навчальні плани підготовки здобувачів ступеня магістр за спеціальністю 014.11. «Середня освіта (фізична культура)» п'яти закладів вищої освіти, що складає 16 % від всієї кількості відповідних закладів, в яких здійснюється означена підготовка. Для аналізу були відібрані навчальні плани двох педагогічних (Національний педагогічний університет ім. М. П. Драгоманова та Сумський державний педагогічний університет ім. А. С. Макаренка), двох спеціалізованих університетів фізкультурного профілю (Національний університет фізичного виховання і спорту України та Львівський державний університет фізичної культури) та одного класичного університетів (Хмельницький національний університет). З метою забезпечення відповідності змісту підготовки фахівців вимогам регіонального та національного ринків праці (замовників), сучасного виробництва, досягненням світової та національної науки, техніки та технологій, реалізації власних наукових шкіл та науково-технічних розробок кожен університет запровадив свої спеціалізації (рис. 2).

Рис. 2. Спеціалізації підготовки майбутніх магістрів середньої освіти з фізичної культури

Відзначаємо, що спеціалізація «Захист Вітчизни» у Сумському державному педагогічному університет імені А. С. Макаренка дозволять мати перевагу майбутнім магістрам середньої освіти з фізичної культури при працевлаштуванні. Зведені дані про бюджет часу протягом якого здійснюється підготовка магістрів середньої освіти з фізичної культури, дозволяють констатувати, що теоретичні заняття у різних університетах коливаються від 34 тижнів у Національному педагогічному університеті імені М. П. Драгоманова до 43 тижнів у Сумському держаному педагогічному університеті імені А. С. Макаренка (табл. 2). Розділ V навчального плану включає: нормативну та варіативну частини. Відзначаємо, що нормативна частина у більшості навчальних планів передбачає навчальні дисципліни циклів загальної підготовки та професійної підготовки.

Таблиця 2

Зведений бюджет часу підготовки майбутніх магістрів середньої освіти з фізичної культури

Означений підхід, за нашим переконанням, не у повному обсязі відповідає процесу підготовки майбутніх магістрів середньої освіти з фізичної культури. Вважаємо, за доцільне нормативну частину розділити на дисципліни за спеціальністю та спеціалізацією.

Дисципліни за спеціальністю визначаються державним стандартом з підготовки за спеціальністю 014.11 «Середня освіта (фізична культура)». До дисциплін за спеціалізацією слід віднести дисципліни, що визначаються закладом вищої освіти для формування компетентностей за певною спеціалізацією.

Ми погоджуємося з думкою І. М. Сілютіна про те, що «знання необхідні для професійної діяльності, майбутні вчителі фізичної культури отримують переважно на заняттях із циклу дисциплін професійної підготовки» [3, с. 68]. Бюджет часу на підготовку майбутніх магістрів середньої освіти з фізичної культури у всіх закладах вищої освіти складає 90 кредитів ЕСТЭ, які передбачають 2700 навчальних годин (табл. 3).

Таблиця 3

Бюджет часу підготовки майбутніх магістрів середньої освіти з фізичної культури

Кількість аудиторних навчальних годин коливається від 528 год. (Національний педагогічний університет імені М. П. Драгоманова) до 1072 год. (Львівський державний університет фізичної культури), що свідчить про певну автономію закладів вищої освіти. Значна кількість аудиторних годин суттєво впливає на кількість годин самостійної роботи. Якісна аудиторна та самостійна робота майбутніх магістрів сприяє формуванню компетентностей магістранта.

Практична підготовка магістрантів передбачає різні види практик. Найменшу практику (магістерську) мають магістранти у Національному університеті фізичного виховання і спорту 6 тижнів, а найбільшу - магістранти у Львівському державному університеті фізичної культури -17 тижнів, причому 7 тижнів педагогічної практики та 10 тижнів переддипломної практики. Практика магістрантів у Національному педагогічному університеті імені М. П. Драгоманова передбачає: 4 тижні навчально-дослідної, 4 тижні навчально-педагогічної та 4 тижні переддипломної. У магістрантів Сумського державного педагогічного університету імені А. С. Макаренка передбачено 6 тижнів виробничої практики в закладах загальної середньої освіти та 2 тижні асистентської практики у закладах вищої освіти.

Проявом науково-дослідницької діяльності майбутніх магістрів середньої освіти з фізичної культури є виконання і захист курсової та магістерської робіт. Магістранти всіх університетів, що аналізуються, виконують один курсовий проект. Відзначаємо, що у магістрантів Хмельницького національного університету відсутній захист магістерської роботи. В якості підсумкової атестації магістранти складають атестаційний іспит з психології та педагогіки вищої школи і атестаційний іспит з фаху.

Висновки

Зміст навчальних планів підготовки здобувачів ступеня магістра за спеціальністю 014.11 «Середня освіта (фізична культура)» засвідчив гостру необхідність прийняття галузевого стандарту з даної спеціальності. Одним з проявів якості професійної підготовки майбутніх професіоналів є відповідність такого процесу державним вимогам.

Перспективи подальших досліджень передбачають уніфікацію навчальних планів підготовки здобувачів ступеня магістр за спеціальністю «Середня освіта (фізична культура).

Література

1. Єсін О. Г. Критерії оцінки якості підготовки сучасних фахівців [Електронний ресурс] Режим доступу : http://dspace.oneu.edu.ua/jspui/bitst.pdf.

2. Інформаційна система «Конкурс» [Електронний ресурс] Режим доступу: http://www.vstup.info/#2018.

3. Сілютіна І. М. Методика викладання спеціальних дисциплін: проблема змісту / І. М. Сілютіна // Науковий вісник Східноукр. національного університету ім. Володимира Даля. - 2007. - № 11. - С. 68-69.

4. Фурса О. О. Якість професійної підготовки фахівців із дизайну, як запорука успішної модернізації дизайн - освіти / О. О. Фурса // Нова педагогічна думка. - 2013. - № 2. - С. 133-137.

5. Akareem H. S., Hossain S. S., Determinants of education quality: what makes students' perception different?/ H.

S.Akareem, S. S. Hossain //Open Review of Educational Research , Volume 3, 2016, pp 52-67.

6. Guellali C. Quality assurance of companybased training in the dual system in Germany/ Chokri Guellali // Federal Institute for Vocational Education and Training, Bonn, 2017, 96 р.

Reference

1. Isin O.G. (2009) Criterions estimation quality preparation of such modern specialists. Retrieved from http:dspace.oneu.edu.ua/jspui/bitst.pdf. [in Ukrainian].

2. Information system "Contest". Retrieved from http: www.vstup.info/#2018. [in Ukrainian].

3. Silyutina I.M. (2007) Method of teaching special disciplines: the problem of content. Scientific herald of the East- Ukrainian national university. Volodymyr Dahl, 11. 68-69. [in Ukrainian].

4. Fursa O.O. (2013) " Quality preparation of professional specialists in design as a guarantee of successful modernization design-education. The new educationally correct, 2, 133-137. [in Ukrainian].

5. Akareem H. S., Hossain S. S., (2016) Determinants of education quality: what makes students' perception different? Open Review of Educational Research, 3, 52-67. [in English].

6. Guellali C. (2017) Quality assurance of companybased training in the dual system in Germany Federal Institute for Vocational Education and Training, Bonn, 96 р. [in English].

Размещено на Allbest.ru