Влияние использования компьютерных технологий на творческое мышление студентов

Размещено на http://www.allbest.ru/

Институт гуманитарных наук

ВЛИЯНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА ТВОРЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ СТУДЕНТОВ

Берберян А.С., Григорян М.Ю.

г. Ереван

Аннотация

На сегодняшний день трудно представить общество без компьютерных технологий. А также важно заметить одну из главных ролей компьютерных технологий в учебных и познавательных процессах. В данной статье нами был проведен теоретический анализ литературы по проблеме использования компьютерных технологий студентами, а также творческого мышления. В эмпирической части исследования мы пытались рассмотреть взаимосвязь между творческим мышлением и использованием компьютерных технологий для познавательных целей.

Ключевые слова: компьютерные технологии, творческое мышление, креативность, студенты, познание.

Abstract

Berberyan A. S, Grigoryan M. Y. Institute of Humanities, Yerevan, Armenia

THE INFLUENCE OF USING COMPUTER TECHNOLOGIES ON THE CREATIVE THINKING OF STUDENTS.

Today it is difficult to imagine a society without computer technologies. It is also important to note one of the main roles of computer technologies in educational and cognitive processes. In this article, we have a theoretical analysis of the literature of using of computer technologies by students and creative thinking. In the empirical part of the research, we tried to consider the relationship between creative thinking and using of computer technologies for cognitive purposes.

Key words: computer technologies, creative thinking, creativity, students, cognition.

Введение

XXI в. называют веком информационных и коммуникационных технологий, а также веком глобализации. На сегодняшний день трудно представить общество без компьютерных технологий. Мы пользуемся гаджетами, компьютерами и другими средствами для различных целей. И без них невозможно обойтись в наши дни. Также важно отметить одну из главных ролей компьютерной техники в учебных и познавательных процессах. Данные средства позволяют облегчить разработку учебного материала при помощи привлечения внимания обучающихся к исследуемым и изучаемым явлениям. При этом создают широкие возможности для рассмотрения материала со всех сторон. Несмотря на это, тема использования компьютерных технологий в учебе подвергается дискуссии. В процессе обучения с помощью информационных (компьютерных) технологий студенты учатся работать с текстами, создавать графические объекты и базы данных, использовать электронные таблицы [3].

Работа студентов с компьютерными технологиями и в дальнейшем исследование размещённой в них информации создаёт все условия для самостоятельного творческого всестороннего усвоения учебного материала в определённой предметной “области и способствует развитию мышления студентов, в частности творческого мышления [2].

Актуальность

компьютерный технология учебный познавательный

Исходя из всего этого, следует отметить, что изучение данной темы является актуальным, так как существование человека в нашей действительности без взаимодействия с компьютерными технологиями практически невозможно. Компьютерные технологии учащимся открывают огромные возможности в творческом использовании своих знаний и умений. Именно поэтому очень важно использовать компьютерные технологии в учебных и познавательных целях.

Цель исследования - изучение влияния использования компьютерных технологий на творческое мышление студентов.

Гипотеза

Мы предполагаем, что существует взаимосвязь между творческим мышлением и использованием компьютерных технологий для познавательных целей.

Методологическая база исследования: работы Захаровой И.Г., Гребенщикова В.Ю., Зайцева С.А. и Зимней И.А.

Что же все-таки такое компьютерные технологии? Если рассмотреть слово «технология» с филологической точки зрения и перевести с греческого, то можно увидеть, что «техно» означает мастерство, а «логос», как известно, означает наука. И если соединить, получается наука о мастерстве. В последнее время термины «компьютерные технологии» и «информационные технологии» используются как синонимы. Это связано с тем, что все информационные технологии подразумевают использование компьютерных технологий. Поэтому можно сказать, что они взаимозависимы и взаимосвязаны, несмотря на то, что термин «информационные технологии» воспринимается как имеющий более широкое значение.

Если рассмотреть информационные технологии, то здесь подразумевается процесс, который в себя включает комплекс некоторых действий и методов, таких как: обработка, сбор и передача информации для получения другой, более новой и качественной о состояниях, действиях и явлениях информационного объекта.

Для того, чтобы понять, какие инструменты у информационных (компьютерных) технологий, нужно рассмотреть, как они развивались. Историю развития информационных технологий можно разделить на пять этапов. На начальных этапах использовались перья, ручки с чернилами. Далее стали использовать уже письма, почту, телефоны. Конечно же, кульминация развития информационных технологий - это появление компьютерных технологий (середина 80-х гг.). А последний этап - создание «сетевых технологий».

Именно в этот период компьютерные технологии объединились с информационными [6]. Для того, чтобы понять природу творческого мышления, нужно понять, что из себя представляет творчество. Данное понятие имеет очень много объяснений и пониманий. Например, психологи Г. Олпорт и А. Маслоу утверждали, что творчество - это стремление к личностному росту (мотив) и самореализации [4].

Психолог И.Я. Лернер утверждал, что творчеству можно обучить, но это обучение не происходит по тому же принципу, как и простое получение знаний и умений [5]. Поэтому очень важно правильно преподносить информацию, не давать готовых знаний, а дать возможность найти ответ самостоятельно, активно мыслить и искать решения. Желание создавать что- то новое не возникает вдруг. Его нужно формировать, опираясь на желания студента.

Студенческий возраст является самым благоприятным для развития творческих способностей. Для того, чтобы развивать творческое мышление, следует использовать разнообразные творческие задания, дающие возможность показать способности студента, с вопросами, у которых предполагаются неоднозначные ответы. Также могут быть задания эвристического характера и т.д. Студент узнает новые способы сбора информации и учится пользоваться ими, расширяется его кругозор, развивается познавательная деятельность. Многие исследователи считают, что именно творческое мышление помогает найти быстрое решение определенной проблемы.

Развитие творческого мышления учащихся является одной из главных задач обучения [4].

Эмпирическое исследование. Мы провели наше исследование в Российско- Армянском (Славянском) университете. В нашем исследовании принимали участие 30 респондентов различных специальностей и факультетов, в возрасте от 20 до 23 лет.

Методы, использованные в работе. Основными методами данного исследования являются тестирование и анкетирование, в том числе и следующие методики:

1. Опросник;

2. Тест «Креативность» Вишняковой Н.Ф.

Опросник. Данный опросник был составлен нами для выявления информации, связанной с использованием компьютеров. Опросник состоит из трех вопросов.

Итак, рассмотрим результаты. На вопрос «Как часто вы пользуетесь компьютером?», большинство респондентов ответило, что часто. Это составило 70% (21человек) респондентов. Остальные 30% (9 человек) ответили, что иногда. И никто не ответил «никогда». Это говорит о том, что большинство из них часто пользуются компьютером. На вопрос «Для каких целей вы используете компьютер?» 10% (3 человека) ответили - игр», 10 % (3 человека) ответили - «для развлечений», 40%(12 человек) ответили - «для фильмов» и 40%(12 человек) - «для познания». Мы видим, что для познавательных целей использует компьютер немалое количество респондентов. Также большее количество использует для просмотра фильмов. Возможно, это связано с тем, что мы опрашивали студентов, и они часто пользуются компьютером в учебных целях. Это подтвердилось результатами следующего вопроса. На третий вопрос «Используете компьютерные технологии для подготовки учебных занятий?» 80% (24 человека) ответили - «да», 20%(6 человек) - «затрудняются ответить». А также никто не ответил - «нет». Рассмотрим Рис. 1.,Рис. 2, Рис. 3.

Тест «Креативность» Вишняковой Н. Данный тест позволяет выявить уровень творческих склонностей личности и построить психологический креативный профиль, рефлексируя креативный компонент образа «Я-реальный» и представление об образе «Я- идеальный». Сравнение двух образов креативности «Я-реальный» и «Я-идеальный» позволяет определять креативный резерв и творческий потенциал личности [ 1].

Рассмотрим полученные результаты. Нами было выявлено, что у 60% респондентов высокий уровень креативности, а у 40% - средний уровень. Респондентов с низким уровнем креативности не было выявлено. Результаты отображены на Рис.4.

Рис. 4 Результаты теста Вишняковой Н.Ф. «Креативность» - Уровни креативности

В данном тесте есть 8 индексов, которые являются показателями креативности.

Проанализировав результаты, мы получили следующие данные. Рассмотрим Таблицу 1.

Таблица 1

Показатели креативности

Так как мы исследуем творческое мышление и креативность, то рассмотрим именно этот индекс. Большинство респондентов считает, что у них этот индекс на среднем уровне (50% респондентов), а 20% считают, что на высоком уровне. 30% считают, что творческое мышление у них на низком уровне. Можно сказать, что у большинства респондентов наблюдается достаточно высокий уровень творческого мышления и креативности.

Для выявления взаимосвязи полученных данных был проведен корреляционный анализ.

Мы пытались найти взаимосвязь между такими качествами, как использование компьютерных технологий в познавательных целях и творческое мышление. Ниже представлена полученная корреляционная связь в Таблице 2.

Таблица 2

Корреляционная связь