Педагогічні умови формування підприємницького мислення здобувачів вищої освіти

Размещено на http://www.allbest.ru/

Педагогічні умови формування підприємницького мислення здобувачів вищої освіти

Олександр Верітов, кандидат наук з фізичного виховання і спорту Запорізький національний університет

Відзначено, що актуальність обраної теми дослідження зумовлена тим, що сучасні соціально-економічні реалії вимагають від фахівців галузі фізичної культури і спорту готовності до самореалізації професійного потенціалу в умовах ринкової економіки, а це передбачає отримання певних знань і вмінь із започаткування й розвитку власної справи. Метою статті є педагогічне конструювання форм і методів навчання у межах дисциплін, що забезпечують формування у майбутніх бакалаврів з фізичної культури і спорту підприємницького мислення. Для досягнення зазначеної мети використовувались абстрактно-логічний і системно-структурний методи дослідження. Дисциплінами, що забезпечують формування у здобувачів вищої освіти підприємницького мислення визначено «Підприємництво у фізичній культурі і спорті» і змістовний модуль «Стартапи у галузі» дисципліни «Інноваційні технології спортивного тренування та фізичної культури». Запропоновано форми і методи організації навчального процесу: традиційні лекції, лекції-прес-конференції, лекції-презентації, «круглий стіл», ділові ігри, метод проблемного навчання, робота у малих групах та метод індивідуальної роботи. Зазначені педагогічні умови формування підприємницького мислення сприяють створенню й закріпленню у студентів певних образів-зразків успішних бізнес-проектів у галузі, набуттю навичок самоаналізу підприємницького мислення з використанням відповідних діагностичних методик, створюють умови для творчого спілкування викладача з аудиторією, співтворчості, емоційної взаємодії, а також активізують самостійну пізнавальну діяльність студентів, спонукають їх до пошукової та дослідницької діяльності.

Ключові слова: підприємницьке мислення, підприємницька культура, форми і методи навчання, вибіркова навчальна дисципліна, підприємництво у фізичній культурі і спорті.

Педагогические условия формирования предпринимательского мышления у соискателей высшего образования

Александр Веритов, кандидат наук по физическому воспитанию и спорту Запорожский национальный университет

Указано, что актуальность темы исследования обусловлена тем, что современные социально-экономические реалии требуют от специалистов отрасли физической культуры и спорта готовности к самореализации профессионального потенциала в условиях рыночной экономики, а это предполагает получение определенных знаний и навыков по инициации и развитию собственного бизнеса. Целью статьи является педагогическое конструирование форм и методов обучения в рамках дисциплин, обеспечивающих формирование у будущих бакалавров по физической культуре и спорту предпринимательского мышления. Для достижения указанной цели применялись абстрактно-логический и системно-структурный методы исследования. Дисциплинами, которые обеспечивают формирование у студентов предпринимательского мышления, определены «Предпринимательство в физической культуре и спорте» и модуль «Стартапы в отрасли» дисциплины «Инновационные технологии спортивной тренировки и физической культуры».

В качестве форм и методов организации учебного процесса предложены: традиционные лекции, лекции-пресс-конференции, лекции-презентации, «круглый стол», деловые игры, метод проблемного обучения, работа в малых группах, метод индивидуальной работы. Описанные педагогические условия формирования предпринимательского мышления способствуют созданию и закреплению у студентов определенных образов успешных бизнес-проектов в отрасли, приобретению навыков самоанализа предпринимательского мышления при помощи соответствующих диагностических методик, создают условия для творческого общения преподавателя с. аудиторией, эмоционального взаимодействия, а также активизируют самостоятельную познавательную деятельность студентов, побуждают их к исследовательской деятельности.

Ключевые слова: предпринимательское мышление, предпринимательская культура, формы и методы обучения, вариативная учебная дисциплина, предпринимательство в физической культуре и спорте.

Pedagogical conditions of formation of entrepreneurialthinking of higher education seekers

Alexander Veritov, Candidate of Sciences in Physical Education and Sports Zaporizhia National University

Keywords: entrepreneurial thinking, entrepreneurial culture, forms and methods of teaching, optional discipline, entrepreneurship in physical culture and sports.

Невисока готовність громадян до здійснення підприємницької діяльності і провідна роль системи освіти як найбільш сприятливого зовнішнього чинника у формуванні настрою до підприємництва зумовлюють необхідність глибшого розгляду змісту підприємницької освіти та формування підприємницької культури у закладах вищої освіти (ЗВО) України. Характерними особливостями вітчизняної підприємницької освіти нині є: відсутність моніторингу підприємницьких намірів і діяльності студентів, передумов створення нових підприємств майбутніми фахівцями та їх кар'єри у підприємництві, оцінювання діяльності ЗВО щодо підприємницької освіти студентів; неспроможність дисциплін підприємницької освіти, що включені до навчальних планів економічних та неекономічних спеціальностей, формувати підприємницькі компетенції студентів через безсистемність викладання навчального матеріалу і спрямування на підготовку не підприємців, а найманих працівників відповідного профілю; недостатнє використання педагогічних технологій практико орієнтованого навчання.

Сучасні соціально-економічні реалії вимагають від фахівців галузі фізичної культури і спорту готовності до самореалізації професійного потенціалу в умовах ринкової економіки, що передбачає отримання певних знань і вмінь щодо започаткування та розвитку власної справи, формування високої підприємницької культури і підприємницького мислення.

Питанням формування підприємницької культури приділяють увагу як українські, так і зарубіжні науковці. Так, аналізу формування підприємницької культури присвячені праці С. Білоус-Сергєєвої [1], В. Деркача [2], І. Зінькової [4], В. Майковської [6] та ін. Феномен підприємницької культури у галузі фізичної культури і спорту розглядають: Ю. Дубревський [3], В. Лукащук [5], А. Молдаван [7] та ін. Однак, на нашу думку, у наукових публікаціях недостатньо приділено уваги саме педагогічним умовам формування і розвитку підприємницької культури здобувачів вищої освіти за спеціальністю 017 «Фізична культура і спорт».

Метою статті є педагогічне конструювання форм і методів навчання у межах дисциплін, що забезпечують формування у майбутніх бакалаврів з фізичної культури і спорту підприємницького мислення.

Під педагогічними умовами формування підприємницької культури майбутніх бакалаврів фізичної культури і спорту ми розуміємо спеціальні обставини, що сприяють набуттю здобувачами освіти певних особистісних і професійних якостей. Серед таких обставин провідну роль ми відводимо трансформації змісту освіти та використанню інноваційних форм і методів навчання.

Авторська концепція процесу формування підприємницької культури майбутніх бакалаврів з фізичної культури і спорту передбачає реалізацію підготовчого, теоретичного і практичного етапів. Формування підприємницької культури на підготовчому етапі асоційовано з нормативною дисципліною «Інформаційні технології у фізичній культурі і спорті» (другий семестр). Теоретичний етап передбачає засвоєння навчального матеріалу вибіркових дисциплін «Менеджмент у фізичній культурі і спорті» (третій семестр), «Маркетинг фізичної культури і спорту» (четвертий семестр), «Підприємництво у фізичній культурі і спорті» (п'ятий семестр), «Інноваційні технології спортивного тренування та фізичної культури» (шостий семестр). Практичний етап включає підготовку і захист курсової роботи та проходження виробничої практики на підприємствах, що надають фізкультурно-оздоровчі послуги.

Формування підприємницького мислення, на нашу думку, відбувається під час вивчення дисципліни «Підприємництво у фізичній культурі і спорті», зміст і структура якої представлені у табл. 1.

Перша тема «Сутність підприємницької діяльності» передбачає проведення лекції, семінарського заняття і самостійну роботу студентів. Лекцію доцільно проводити у традиційному формати з висвітленням таких питань: підприємництво як соціальна практика; історичний нарис розвитку підприємництва у галузі фізичної культури і спорту; термінологічне підґрунтя предметної галузі «Підприємництво»; характеристика підприємництва як діяльності, що спрямована на отримання прибутки при досягненні згоди між соціальними суб'єктами. Особливістю цієї лекції може бути наявність елементів інтерактивності. Так, студенти можуть ставити питання викладачеві, а також виступати з доповненнями та зразками із власного досвіду.

Семінарське заняття може мати формат «круглого столу», присвяченого закріпленню теоретичних знань при спілкуванні на тему «Сутність підприємницької діяльності». При цьому використовується метод дискусії з елементами методу ПРЕС. Особливістю такого заняття є те, що здобувачі освіти мають змогу почергово проявити своє ставлення до підприємництва, а також відпрацювати навички відстоювання своєї позиції. Виступи учасників будуються за певним алгоритмом. Наприкінці відбувається обговорення і фіксація різних позицій студентів.

«Круглий стіл» дає змогу: оновити знання, здобуті на попередніх етапах професійної освіти; забезпечити високий рівень співтворчості між студентами і викладачем; раціонально використати час при встановленні й заповненні «лакун» у знаннях і вміннях майбутніх бакалаврів; активізувати їхню самостійну пізнавальну діяльність. У роботі «круглого столу», крім методистів та викладачів, можуть брати участь запрошені фахівці спортивних організацій, провідні вчені галузі.

Друга тема «Особливості підприємництва у галузі фізичної культури і спорту» розкривається під час лекцій, на практичному занятті та в ході самостійної роботи студентів. Ефективною формою проведення лекційних занять є лекція-презентація з розглядом таких питань: види і форми підприємницької діяльності в галузі фізичної культури і спорту; тенденції та напрями розвитку підприємництва у галузі. Особливістю лекцій є те, що вони спрямовані на формування у студентів певних образів-зразків успішних бізнес-проектів у галузі, які могли б стати основою для власних розробок.

Таблиця 1. Структура навчальної дисципліни «Підприємництву фізичній культурі і спорті» (витяг з робочої навчальної програми)

На практичному занятті студенти знайомляться з прикладами бізнес-процесів з сайту: worksection.com, а також складають опис бізнес-процесів компанії, яку хотіли б можливо започаткувати після закінчення навчання. При цьому на занятті застосовується метод проблемного навчання: підготовка презентації бізнес-процесу у фізичній культурі і спорті.

Засвоєння навчального матеріалу третьої теми «Правові засади підприємництва» передбачає проведення лекцій, практичного заняття та самостійну роботу. Традиційна лекція висвітлює такі питання: Господарський кодекс України як регулятор підприємницької діяльності; суб'єкти підприємництва; особливості трудових відносин у підприємницькій діяльності. Особливістю цієї лекції є використання експрес-опитування наприкінці заняття, яке дозволяє викладачеві виявити первинний рівень засвоєння студентами матеріалу. Метою практичного заняття є створення каталогу документів з регламентування підприємницької діяльності. Виконання цього завдання відбувається у мікрогрупах по 2 студенти; при цьому вони використовують власні мобільні пристрої для пошуку інформації в інтернеті. Виконання завдання продовжується і в режимі самостійної роботи, результат якої викладач оцінює у модулі «Глосарій» Moodle.

Змістовне наповнення четвертої теми «Організація підприємницької діяльності» розкривається під час лекцій, практичного заняття і самостійної роботи. На звичайній інформаційній лекції висвітлюються питання: організаційна (організація виробництва, збут, маркетинг, реклама), творча (новаторство, генерація і використання ініціативи, вміння ризикувати) і ресурсна (мобілізація капіталу, трудових, матеріальних та інформаційних ресурсів) функції підприємництва; джерела фінансування підприємницьких програм; ліцензування і патентування діяльності у галузі фізичної культури та спорту; захист інтелектуальних прав підприємців. Практичне заняття присвячено аналізу документів для ліцензування діяльності у фізкультурно-спортивній сфері. Методом організації навчального процесу є робота у мікрогрупах. Результатом роботи повинна бути тека з шаблонами документів, необхідних для ліцензування фізкультурно-спортивного бізнесу.

П'ята тема «Наукові уявлення щодо сутності і особливостей підприємницького мислення» передбачає проведення лекцій, практичного заняття і самостійну роботу студентів. Традиційна інформаційна лекція присвячена розгляду питань: мислення як психологічний феномен, визначення підприємницького мислення; погляди Ф. Найта на сутність й особливості підприємницького мислення; підприємницький ризик і його типи; способи оцінювання підприємницького ризику. Особливістю лекції може бути використання короткого IQ тесту для актуалізації уявлень студентів про психологічну сутність мислення. Практичне заняття присвячено закріпленню теоретичного матеріалу завдяки аналізу додаткових джерел. При цьому застосовується метод індивідуальної роботи з матеріалами інтернету, результатом може бути невелике есе з викладенням майбутніми фахівцями власної дефініції підприємницького мислення та наведенням прикладів, які її ілюструють.

Шоста тема «Технології розвитку підприємницького мислення» інтегрує лекції, практичне заняття і самостійну роботу. Лекція у форматі лекції-презентації проводиться за планом: системи організації мислення; дивергентне мислення; дизайн-мислення (Г. Саймон); алгоритм ТРИЗ (Г. Альтшулєр); латеральне мислення (Е. Боно); шість капелюхів мислення Е. Боно. Особливістю лекції є те, що викладач коментує заздалегідь підготовлену презентацію з графічним та відеоматеріалом, що забезпечує підвищення інформативності й ефективності викладення матеріалу. Практичне заняття присвячено створенню умов, подібних до підприємницької діяльності, щодо необхідності вирішення різноманітних комбінаторних завдань. Методом для досягнення поставленої мети є ділові ігри з елементами невизначеності і необхідністю пошуку творчих рішень. Також на цьому занятті студенти отримують матеріали для самоаналізу підприємницького мислення з використанням спеціальних діагностичних методик. Аналіз проходить у режимі самостійної роботи.

Сьома тема дисципліни «Сутність та прояви підприємницької культури» розкривається у лекціях, на практичному занятті і під час самостійної роботи студентів. Лекції доцільно проводити у традиційному форматі з елементами лекції-прес-конференції за таким планом: сутність і структурні елементи підприємницької культури; особистість підприємця та його установки як основа соціальних вчинків; підприємницька освіта як процес набуття та вдосконалення компетентностей; підприємницький стиль життя; підприємницьке самовизначення; культура інновацій. Особливістю лекції є те, що в останній чверті заняття студентам пропонується поставити письмово питання стосовно різноманітних аспектів підприємницької діяльності. Викладач відповідає на ці питання в контексті змісту основного матеріалу лекції щодо підприємницької культури. Метою практичного заняття є закріплення теоретичних знань у режимі квазіпрофесійної діяльності. Як метод використовуються ділові ігри, орієнтовані на спілкування учасників.

Остання тема «Підприємницька етика» передбачає проведення лекції, практичного заняття, семінарського заняття і самостійну роботу студентів. Традиційна лекція проходить за планом: підприємницька діяльність як подолання суперечностей між особистим (конкретного підприємця), опозиційним (іншого підприємця) і соціальним (суспільства, народу, країни) буттям; моральні дилеми, механізм морального вибору; сутність відповідальності, ввічливості, чесності підприємця; норми поведінки у підприємницькій діяльності. Особливість лекції в тому, що на ній наводиться велика кількість прикладів прояву підприємницької культури, що ініціює жваве обговорення теми наприкінці заняття. Метою практичного заняття є узагальнення теоретичного та практичного матеріалу дисципліни, для чого проводиться пробне тестування знань студентів з наступним обговоренням найбільш розповсюджених неправильних відповідей. Це дозволяє не тільки повторити матеріал дисципліни, а й підкріпити впевненість студентів у власній компетентності як майбутніх підприємців.

Проведення семінару доцільне у форматі «круглого столу», який дозволяє узагальнити навчальний матеріал з дисципліни з урахуванням того, що певна частина студентів вже має досвід підприємницької діяльності і може поділитися ним з одногрупниками. На семінар також можна запросити фахівця-практика для виконання ролі арбітра і коментатора підприємницького досвіду студентів. Обмін досвідом у процесі проведення «круглого столу» дає змогу підвищити статус здобувачів освіти як суб'єктів навчання, а також залучити їх до обговорення найбільш актуальних професійних питань.

Самостійна робота у межах дисципліни «Підприємництво у фізичній культурі і спорті» передбачає виконання завдань, зміст яких представлено у табл. 2.

Таблиця 2. Зміст самостійної роботи з дисципліни «Підприємництвоу фізичній культурі і спорті» (витяг із силабусу дисципліни)

Також формуванню підприємницького мислення сприяє засвоєння студентами навчального матеріалу змістовного модуля «Стартапи у галузі», що є складовою дисципліни «Інноваційні технології спортивного тренування і фізичної культури» (табл. 3).

Таблиця 3. Структура змістового модулю «Стартапи у галузі» (витяг з робочої навчальної програми дисципліни «Інноваційні технології спортивного тренування та фізичної культури»)

Мета практичного заняття - узагальнення раніше набутих знань щодо сутності інноваційної діяльності, застосування цих знань для конструювання власного стартапу. На цьому занятті викладач характеризує методи фантазування, метод зразків, метод фокальних об'єктів, а також створення образу ідеального об'єкта. Студенти обирають один з цих методів для конструювання власної ідеї. Щоби заняття було ефективним, варто дотримуватися певних вимог: завчасно визначити об'єкт проектування, підготувати літературу або зразки реальних об'єктів; визначити суперечності, які необхідно усунути. Практичне заняття є своєрідним каталізатором творчого потенціалу студентів. Основна інноваційна діяльність здобувачів освіти здійснюється у режимі самостійної роботи.

Таблиця 4. Зміст самостійної роботи з модуля «Стартапи у галузі» (витяг з силабусу дисципліни «Інноваційні технології спортивного тренування та фізичної культури»)