Формирование иноязычной медиакоммуникативной компетенции у будущих политологов и международников с учетом специфики современной информационной среды

Размещено на http://www.allbest.ru/

Формирование иноязычной медиакоммуникативной компетенции у будущих политологов и международников с учетом специфики современной информационной среды

Г.А. Гришенкова

кандидат педагогических наук

доцент кафедры лингвистики и профессиональной коммуникации

в области политических наук

Института международных отношений и социально-политических наук Московского государственного лингвистического университета

В статье рассматриваются актуальные проблемы использования интерактивных коммуникативных технологий при обучении иностранному языку магистрантов - политологов и международников в Московском государственном лингвистическом университете (МГЛУ).Особое внимание уделяется обоснованию роли преподавателя в формировании мировоззрения будущих международников и политологов в условиях медиатизации политики. Обосновывается важность овладения преподавателем медийной компетенцией. Приводятся результаты практического опыта в применении целого ряда интерактивных коммуникативных технологий, а также в формировании у магистрантов умения критически оценивать информацию.

Ключевые слова: обучение иностранному языку в магистратуре; медиатизация политики; специфика политической коммуникации; медийная компетенция преподавателя; политическая карикатура; интерактивные коммуникативные технологии.

G.A. Grishenkova

PhD (Pedagogy), Associate Professor, department of Linguistics

and Political Communication of the Institute of International Relations

and Social and Political Sciences, Moscow State Linguistic University

FORMATION OF FOREIGN LANGUAGE MEDIA COMMUNICATION COMPETENCE OF FUTURE POLITICAL SCIENTISTS AND INTERNATIONAL AFFAIRS SPECIALISTS IN THE MODERN INFORMATION ENVIRONMENT

The article deals with the problems of using interactive communication methods in the process of teaching master students - would-be political scientists and international affairs specialists in MSLU. Special attention is paid to the study of the role of the

lecturer in shaping the worldview of future international affairs specialists and political scientists in the context of mediatization of politics. The importance of media competence for the lecturer is emphasized. The author presents the results of her practical teaching experience in the use of interactive communication technologies, as well as in the formation of master students' skill of critical analysis of information. Key words: master-degree foreign language classes; mediatization of politics; specifics of political communication; media competence of a lecturer; political caricature; interactive communication technologies.

Введение

иностранный язык коммуникативный интерактивный обучение политолог

В эпоху цифровых технологий меняется медийная среда - активная политическая жизнь ведется на сайтах политических партий и организаций, на личных сайтах ведущих политиков, в блогах, чатах и форумах. Популярные политические деятели делают сообщения в социальных сетях, которые становятся предметом острых дискуссий. В отечественных и зарубежных источниках утвердились такие понятия, как «политическая мобилизация», «информационный вброс», «дискурс современных информационных войн», «политический фейк-дискурс», «цифровая дипломатия», «киберполитика», «твиттер-дипломатия», «электронное правительство», «интернет- демонстрации», «политический Интернет», «политические сетевые активисты».

Электронное пространство открывает новые возможности для политического участия и взаимодействия пользователей, с одной стороны, но становиться полем битвы различных держав за политическое влияние и формирование политического настроения в обществе - с другой. Политическое участие онлайн и офлайн происходит на фоне ухудшения отношений между странами, конфронтации и противостояния между мировыми игроками. В Интернете ведется информационная война за влияние на менталитет граждан другого государства, за понимание истории двадцатого века. В научных исследованиях российских ученых медиапространство рассматривается как «новый вид современного оружия виртуального пространства» [Миньяр- Белоручева 2017, с. 3]. Борьба ведется и вербально-визуальным способом, например с помощью карикатуры, мемов, политического фрэйминга, распространение которых через Интернет делает их массовым явлением. Это отражается и на образовательном процессе в магистратуре. Преподаватель магистратуры не может игнорировать это поле битвы за общественное мнение и должен учитывать специфику информационной среды.

Роль преподавателя в формировании мировоззрения магистрантов в процессе обучения иноязычной профессиональной коммуникации

Для работы с магистрантами преподаватель отбирает аутентичные тексты, аудио- и видеоматериалы, качество которых зависит от выбора первоисточника, политической ориентации их автора и достоверности их содержания. При этом преподаватель несет ответственность за качество отобранного материала. Важно осознавать тот факт, что обсуждаемые в аудитории статьи, видео- и аудиофайлы - это учебный материал, который формирует мировоззрение обучаемых. В конечном итоге содержание этих материалов, используемых в магистратуре в качестве учебных, определяет и качество магистерского образования.

Преподавателю приходится решать многоплановые задачи: много работать самостоятельно с интернет-источниками, разрабатывать задания для реализации коммуникативных технологий, отвечать за создание благоприятной атмосферы на занятии, т. е. атмосферы, в которой взрослому человеку будет комфортно приобретать новые знания. При этом необходимо учитывать и то обстоятельство, что обучающиеся в магистратуре уже свободно ориентируются в потоке информации, самостоятельно находят интересные статьи и могут дать собственную оригинальную интерпретацию, демонстрируя при этом критическое отношение к изучаемому материалу. Преподаватель задает рамки дискуссии, а магистранты самостоятельно подбирают аргументы «за» и «против», осуществляют анализ первоисточников на родном и иностранном языках.

Не в последнюю очередь формирование мировоззрения по обсуждаемой теме зависит от того, насколько хорошо преподаватель провел подготовительную работу, а именно: продумал план обсуждения, подобрал актуальный и дискуссионный материал, подготовил лексическое наполнение в виде стандартных формулировок.

В процессе коллективного обсуждения и дискуссий на иностранном языке у обучающихся формируется не только иноязычная компетенция, но и ряд профессиональных ценностей. Другими словами, речь идет о совершенствовании медиакоммуникативной компетенции преподавателя. Без владения преподавателем интерактивными коммуникативными технологиями этой цели достичь вряд ли получится.

Практический опыт применения интерактивных коммуникативных технологий

Формирование иноязычной медиакоммуникативной компетенции у будущих политологов и международников происходит с учетом специфики современной информационной среды и активного использования современных интернет-технологий.

К интерактивным коммуникативным технологиям мы относим: комментарий к высказываниям политических деятелей, высказывание аргументированного отношения к отдельным тезисам в аналитической статье, комментарий к прослушанному интервью, дискуссии и дебаты по программным темам, круглые столы, мини-конференции, прием мозгового штурма и проект. Данные технологии занимают центральное место в учебном процессе в магистратуре и зафиксированы в рабочих программах.

Цели, задачи и методические приемы для реализации перечисленных интерактивных коммуникативных технологий достаточно хорошо изучены и широко освещаются в специальных источниках [Базанова 2013; Гришенкова 2019; Харламова, Фролова 2018]. На наш взгляд, проблема состоит в том, что у магистрантов есть знания, но нет достаточной практики в их применении. Наблюдается потребность в учебно-методических разработках по конкретным программным темам магистратуры.

Практический опыт применения интерактивных коммуникативных технологий при работе с магистрантами позволяет сделать некоторые выводы.

Прием мозгового штурма показал свою эффективность на этапе введения в тему. При этом был использован такой методический прием, как интерпретация политической карикатуры и мемов, который является, на наш взгляд, недооцененным средством обучения. Карикатура заостряет факты, дает повод для размышления, может побудить к анализу изображения, и тем самым способствует развитию профессионального, творческого и критического мышления у обучающихся.

Существенным моментом является тот факт, что в процессе интерпретации карикатуры магистранты не воспроизводят заданную информацию, а решают определенную речевую задачу, создают собственный речевой продукт. Решение сложной мыслительной задачи обеспечивает непроизвольное запоминание. Используя заранее подготовленную преподавателем схему интерпретации карикатуры с заданными им речевыми формулировками, магистранты учатся аргументировать и отстаивать свою позицию на иностранном языке.

Карикатура и мемы является признаком политической свободы слова и свободы печати и выражают общественную реакцию на политические события. Они демонстрируют в сатирической или комической формах несоответствия между целями и поступками политиков, между речами перед избирателями и принятыми политическими решениями. Карикатурист, как представитель одной из конфликтных сторон или какой- либо партии, может нарушить табу, часто подвергая сомнению поведение известных политических деятелей. О том, где проходят границы дозволенного в карикатуре и обеспечивается свобода слова, печати, а также этика, ведутся острые политические дискуссии.

Как часть политического дискурса карикатура - это источник информации, она провоцирует на высказывание, дает повод для размышления и, следовательно, представляет ценность как интерактивный дидактический материал.

Рассматривая специфику политической коммуникации необходимо отдельно остановиться на мемах как популярной форме политической и общественной сатиры, особенно в молодежной культуре. Они делают политический дискурс более интересным и ярким, но за счет сознательного преувеличения и неконтролируемого распространения могут нести фейковую информацию и искажать факты.

Умение критически оценивать информацию необходимо также и для того, чтобы противостоять провокационным действиям в информационной среде. В этой связи необходимо отметить еще одно явление, характерное для современного политического дискурса. Одной из распространенных медийных технологий конструирования политического дискурса выступает фрейминг. Политический фрейминг - это сознательное использование выразительных средств языка с целью формирования нужного политического восприятия событий. В политической полемике намеренно используются образы и идеи для создания определенного шаблона восприятия. В зависимости от того, как конкретное политическое событие преподносится в учебной аудитории и формируется отношение к нему. Анализ политических событий предполагает понимание принципов создания шаблонного мышления.

Магистрант владеет уже профессиональной компетенцией на уровне бакалавра и языковой компетенцией на уровне С1. Применение таких методов обучения, как дебаты, дискуссии, мозговой штурм позволяют приблизить учебный процесс к реальной иноязычной профессиональной коммуникации.

Заключение

Развитие у магистрантов в процессе формирования у них навыков и умений иноязычной коммуникации, критического мышления и понимания специфики политической коммуникации должно обеспечить приобретение ими знаний и практических профессиональных умений, позволяющих им оценить информацию, ее источник и проявить способность дать оценку политическому тексту.

В процессе обсуждения отдельных аспектов политической жизни магистранты учатся отстаивать свою точку зрения, аргументировано реагировать на реплики участников учебного процесса. При этом магистрантам предлагается сопоставить факты с актуальной ситуацией в мире или историческими событиями.

Для формирования умений, которые магистраты могут применять в иноязычной профессиональной деятельности, необходима организация учебного процесса максимально приближенная к реальной коммуникации. Наибольшей эффективностью для достижения этой цели обладают интерактивные коммуникативные технологии.

Сегодня цифровое обучение предполагает обязательное овладение преподавателем медийной компетенцией. Современные коммуникативные технологии в магистратуре (перечисленные выше) формируют мировоззрение магистрантов и обеспечивают осуществление ими успешной иноязычной коммуникации в политической сфере.

Список литературы / references

1. Базанова Е. М. Методика обучения профессиональному иноязычному общению с применением интернет-технологий: магистратура, неязыковой вуз: диссертация ... кандидата педагогических наук. М., 2013. [Bazanova, E. M. (2013). Metodika obucheniya professional'nomu inoyazychnomu ob- shcheniyu s primeneniem internet-tekhnologii: magistratura, neyazykovoi vuz (Teaching methods of professional foreign language communication with the use of Internet technologies: master's degree program, non-linguistic university): dissertation ... of Candidate of Pedagogical Science. Moscow. (In Russ.)]

2. Гришенкова Г. А. Идейно-политическое осмысление интерактивных интер- нет-сервисов при обучении профессионально ориентированному иноязычному общению в магистратуре // Современная Россия в мировом политическом процессе: глобальное и региональное измерение: материалы Международной научно-практической конференции / под общ. ред. А. Я. Касюка, И. К. Харичкина. М., 2019. С. 312-315. [Grishenkova, G. A. (2019). Ideino-politicheskoe osmyslenie interaktivnykh internet-servisov pri obuchenii professional'no orientirovannomu inoyazychnomu obshcheniyu v magistrature (Ideological and political understanding of interactive Internet services in teaching professionally oriented foreign language communication in the master's degree program). In Kasyuk, A. Ya., Kharichkin, I. K. (eds.), Sovremennaya Rossiya v mirovom politicheskom protsesse: global'noe i regional'noe izmerenie (pp. 312-315). Moscow. (In Russ.)].

3. Миньяр-Белоручева А. П. Информационная война как феномен информационной эпохи // Коммуникация в политике, бизнесе и образовании: материалы Международной научно-практической конференции / под ред. Н. Л. Колесникова. М., 2017. C. 31-33. URL: istina.msu.ru>publications/ article/59328565/ [Min'yar-Belorucheva, A. P (2017). Informatsionnaya voi- na kak fenomen informatsionnoi ehpokhi (Information war as a phenomenon of the information age). In Kolesnikova, N. L. (ed.), Kommunikatsiya v poli- tike, biznese i obrazovanii (pp. 31-33): materials of the international scientific and practical conference. Moscow. (In Russ.)].

4. Харламова Н. С., Фролова И. Ю. Информационно-коммуникационные технологии в профессионально ориентированном обучении иностранным языкам (политические науки) // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Образование и педагогические науки.2018.Вып. 5 (813). С. 78-85 [Kharlamova, N. S., Frolova, I. J. (2018). Information computer technologies in vocational language learning (political sciences). Vestnik of Moscow State Linguistic University. Education and pedagogical studies, 5(813), 78-85. (In Russ.)].

Размещено на Allbest.ru