Отношение ответственной зависимости как детерминант становления коллективного субъекта у курсантов МВД

Размещено на http://www.allbest.ru/

ОТНОШЕНИЕ ОТВЕТСТВЕННОЙ ЗАВИСИМОСТИ КАК ДЕТЕРМИНАНТ СТАНОВЛЕНИЯ КОЛЛЕКТИВНОГО СУБЪЕКТА У КУРСАНТОВ МВД

С.Н. Бегидова Доктор педагогических наук, профессор,

Р.А. Ахтаов Кандидат педагогических наук, доцент,

А.Б. Медников Кандидат педагогических наук, доцент

Аннотация

Профессиональная деятельность сотрудников МВД предъявляет определенные требования как к личностным, так и профессиональным качествам. К наиболее значимым из них авторы относят коммуникативность, стрессоустойчивость, умение работать в коллективе, логическое мышление, мнемические способности, физическую и психическую подготовленность, слаженность совместных действий. Способность согласованно, ответственно работать в команде является наиболее значимым качеством и стержневой основой для становления коллективного субъекта профессиональной деятельности. Коллективный субъект профессиональной деятельности определяется как интегративная характеристика коллектива, как способность действовать целостным сплоченным, ответственным субъектом. При этом подчеркивается, что становление коллективного субъекта возможно только в том случае, когда профессиональные ценности становятся ценностями личностными для каждого члена коллектива и каждый становится ответственным не только за свои действия и поступки, но и за действия и поступки членов коллектива.

Детерминантом становления коллективного субъекта является сформированное отношение ответственной зависимости, которое предполагает наличие у всех членов ответственного отношения друг к другу, понимания и принятия своей роли в коллективе, уважения мнения каждого и того решения, которое принято коллективом, а принятое решение коллективом, в свою очередь, является руководством к действию. Несмотря на значимость данного профессионального качества, авторы указывают, что его формированию не уделяется должного внимания. Формирование отношения ответственной зависимости как детерминанта становления коллективного субъекта следует осуществлять на дисциплинах профессиональной направленности, используя современные педагогические технологии и учитывая ментальные особенности современных курсантов.

Ключевые слова: коллективный субъект, отношение ответственной зависимости, профессиональная деятельность, согласованность коллективных действий.

Abstract

ответственный зависимость коллективный субъект

S.N. Begidova Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, Head of the Department of Social Work and Tourism, Faculty of Social Technologies and Tourism

R.A. Akhtaov Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Dean of the Faculty of Social Technologies and Tourism

B. Mednikov Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Head of the Department of Physical Training and Sports

RELATION OF RESPONSIBLE DEPENDENCE AS A DETERMINANT OF FORMATION OF COLLECTIVE SUBJECT IN CADETS OF THE MINISTRY OF INTERNAL AFFAIRS

The professional activity of employees of the Ministry of Internal Affairs poses certain requirements for both personal and professional qualities. Among the most significant of them, the authors include communicativity, stress resistance, the ability to work in a team, logical thinking, mnemic abilities, physical and mental fitness, and coherence of joint actions. The ability to work coherently, responsibly in a team is the most significant quality and core basis for the formation of a collective subject of professional activity. The collective subject of professional activity is defined as an integrative characteristic of the team, as the ability to act as a holistic cohesive, responsible subject. It is emphasized that the formation of a collective subject is possible only when professional values become personal values for each member of the team and everyone becomes responsible not only for his actions, but also for the actions of members of the team.

The determinant of the formation of a collective subject is the formed relationship of responsible dependence, which implies that all members have a responsible attitude towards each other, understanding and accepting their role in the team, respect for the opinion of each and the decision made by the team, and the decision made by the team, in turn, is a guide to action. Despite the importance of this professional quality, the authors point out that its formation is not given due attention. The formation of a relationship of responsible dependence as a determinant of the formation of a collective subject should be carried out in disciplines of a professional orientation, using modern pedagogical technologies and taking into account the mental characteristics of modern cadets.

Keywords: collective entity, relation of responsible dependence, professional activity, coherence of collective actions.

Основная часть

Основной функцией и задачей правоохранительных органов является обеспечение правопорядка в обществе, охрана жизни и безопасности граждан, противодействие экстремизму и снижение уровня криминогенности в социуме, что было отмечено президентом В.В. Путиным на расширенном заседании Коллегии МВД России [1]. Выполнение профессиональных обязанностей сотрудниками МВД обеспечивает социальную безопасность гражданам, защиту их прав и интересов, но часто ставит под угрозу собственную личностную безопасность, что выражается в физических, эмоциональных, психических перегрузках, нервных расстройствах и т.д. Все это предъявляет особые требования к личностным и профессиональным качествам сотрудника правоохранительных органов. К наиболее важным из них многие авторы относят: коммуникативность, стрессоустойчивость, умение работать в коллективе, логическое мышление, мнемические способности, физическую и психическую подготовленность и др. (О.А. Быков, А.В. Водолазский, С.А. Хазова, В.Л. Крайник, А.С. Андрианов, Я.В. Подоляк и др.). Спектр выделяемых профессиональных качеств несколько отличается у разных авторов, но все они отмечают значимость коллективных действий при выполнении служебных обязанностей.

Способность работать в команде, готовность к согласованным командным действиям, умение чувствовать товарища, понимать и предугадывать его намерения к решению и средствам достижения необходимого результата, уверенность в получении своевременной помощи и поддержки со стороны коллег позволяют сотрудникам МВД эффективно выполнять профессиональные обязанности, формируют чувство личностной защищенности и надежности, снижая уровень стресса и психического напряжения. То есть коллектив при выполнении задания должен действовать как целостный субъект - коллективный субъект профессиональной деятельности.

Коллективный субъект деятельности - это не просто совокупность людей, специалистов для выполнения определённых профессиональных задач. Это интегративная характеристика коллектива, способного действовать, существовать как единый целостный организм, как активный субъект деятельности. Характеризуя коллектив как субъект деятельности и взаимодеятельности, А.Л. Журавлев подчеркивает, что он (коллектив) является альтернативой индивидуальной субъектности личности, его отличают такие качества, как активность, а именно: коллективная активность, деятельность, интегрированность, при этом он действует как единый целостный, ответственный субъект [2].

Е.И. Сахарчук под коллективным субъектом понимает сообщество людей, «объединенных едиными ценностно-смысловыми ориентирами» профессиональной деятельности и «активно их реализующих». Основными сущностными признаками коллективного субъекта, по ее мнению, являются способность к совместной активности, деятельности в профессиональной сфере, «взаимосвязанность и взаимозависимость совместной активности в решении профессиональных задач», а также способность к рефлексии совместных действий и решений [3]. При этом становление коллективного субъекта возможно только в том случае, если для каждого члена коллектива профессиональные ценности являются личностно значимыми, имеется возможность для личностного роста и саморазвития в рамках деятельности коллектива, стимулируется потребность личности в активном участии и принятии решений для задач, поставленных перед коллективом. Когда личностные интересы совпадают с коллективными и достижения коллектива создают условия для развития и удовлетворения индивидуально-личностных, творческих потребностей, то у личности появляется чувство ответственности не только за свои действия, но и за действия всего коллектива.

Отношение ответственной зависимости, которое сформулировал и обосновал А.С. Макаренко, является системообразующим звеном становления коллективного субъекта профессиональной деятельности. А.С. Макаренко определил сущностный смысл ответственной зависимости, который заключается в том, что каждый член коллектива несет ответственность за весь коллектив, в свою очередь, коллектив несет ответственность за действия и поступки своего члена.

Отношение ответственной зависимости - сложное интегративное качество, в структуру которого входят такие составляющие, как способность к слаженным совместным профессиональным действиям; способность к антиципации действий, поступков, принятия решения; ответственность за собственные действия, поступки, принятые решения; умение работать в коллективе; ответственность за действия и поступки каждого члена коллектива; ответственность за результат деятельности всего коллектива, группы. В таком коллективе отношения должны строиться на субъект-субъ- ектных взаимодействиях, уважении, доверии, взаимопонимании.

Становление коллективного субъекта происходит в том случае, если у всех членов группы сформированы единые ценностные ориентации, смысложизненные установки, нравственные и моральные принципы, а также, как подчеркивают в своих работах авторы, способность к слаженным совместным действиям [4].

Так А.В. Водолазский, определяя способность к слаженным действиям у будущих сотрудников МВД, выделяет такие качества, как «способность согласовывать свои действия с действиями других членов коллектива, способность и готовность работать в коллективе, способность определять собственные задачи в коллективных действиях, способность быстро выбирать оптимальные способы и средства решения задач, способность предвидеть результаты коллективных действий и вклад в них собственных, готовность к ответственности за коллективные действия» [5: 38]. В данном определении автор подчеркивает значимость отношения ответственной зависимости для формирования способности к слаженным совместным действиям. При этом следует отметить, что благоприятная атмосфера в коллективе, понимание и принятие своей роли в коллективе, уважение мнения каждого и мнения, принятого коллективом, а принятое коллективом решение - это уже руководство к действию, и являются условием формирования отношения ответственной зависимости.

В свою очередь, сформированное отношение ответственной зависимости обеспечивает эффект коллективного субъекта, так как коллектив выступает как единый социальный орган - субъект деятельности. Действия объединены единой целью, направлены на получение значимого для всего коллектива результата. В коллективе складываются доверительные отношения, проявляются внимание и забота о всех ее членах, каждый член коллектива ощущает себя личностью, важным звеном во всех коллективных делах: от коллективного обсуждения проблемы до принятия решений, понимания их важности и значимости для коллектива, себя и социума в целом. Такой коллектив в своей деятельности руководствуется принципами сопричастности, содействия, соучастия, сотворчества.

Несомненно, что данное качество следует отнести к наиболее значимым составляющим профессиональной характеристики сотрудников правоохранительных органов. Но анализ научной литературы показывает, что в настоящее время недостаточно уделяется внимания проблеме формирования отношения ответственной зависимости у будущих сотрудников МВД, а также отсутствуют исследования, посвященные научно-методическому обеспечению процесса становления коллективного субъекта профессиональной деятельности в правоохранительных органах.

В контексте нашего рассуждения следует остановиться на работах А.В. Водолазского и С.А. Хазовой, которые обосновали «способность предвидеть результаты коллективных действий и вклад в них собственных действий; готовность к ответственности за коллективные действия» [6] как профессионально важные качества будущих сотрудников МВД, а также предложили методику формирования данных качеств в рамках способности к слаженным действиям у курсантов [5, 6]. Предложенная авторами методика ориентирована на формирование указанных качеств в процессе физической подготовки.

Несомненно, что способность к слаженным действиям является важным профессиональным качеством и составляющей отношения ответственной зависимости. Но здесь следует отметить, что формирование данного качества на занятиях по физической подготовке, на наш взгляд, не в полной мере обеспечивает формирование ответственной зависимости в процессе выполнения профессиональных боевых задач, операций, где нужны не только слаженные действия группы, но и способность к предвидению действий товарищей, определению того, какие ситуативные решения могут быть приняты тем или иным членом группы, как и в какой момент кому- то нужна помощь или поддержка. От этих качеств зависит не только успех выполнения профессиональной задачи, но и часто жизнь и безопасность граждан, а также собственная и своих товарищей.

Результативность таких действий возможно оценить только при выполнении профессиональных операций, поэтому навыки коллективных действий, обеспечивающие эффективность решения спортивных задач, необходимы, но они не в полной мере обеспечивают успех оперативных задач. Данные качества не могут проявиться в профессиональной деятельности, если они не были сформированы у курсантов в процессе их вузовской подготовки. Поэтому формирование отношения у курсантов ответственной зависимости следует осуществлять целенаправленно в процессе профессиональной подготовки при решении именно профессиональных задач. Данный тезис подтверждается результатами исследований П. Москаленко, Д.А. Кобзина, которые выделяют проблемы, присущие молодым сотрудникам МВД. Это, в первую очередь, проблемы коммуникации, вхождения в коллектив, недостаток опыта работы в коллективе, а значит и отсутствие или недостаточно сформированное отношение ответственной зависимости, что не способствует станов - лению коллективного субъекта деятельности [7].

В настоящее время ученые, характеризуя современную молодежь, отмечают, что ей присущи такие качества, как потребительство, нигилизм, индивидуализм, стремление к материальному благополучию за счет других, духовно-нравственный кризис и др. (Е.В. Бондаревская, И. Загвязинский, В.А. Сласте- ни и др.). Все эти проявления в той или иной мере присутствуют и у курсантов силовых структур. Так А.С. Марков, Л.Н. Филатова у курсантов военных учебных заведений отмечают наличие индивидуалистических настроений, нежелания работать в коллективе, нести ответственность за его деятельность, отсутствие чувства взаимопомощи, поддержки, желания помочь без какой-либо выгоды для себя [8], что не способствует формированию ответственной зависимости и становлению коллективного субъекта профессиональной деятельности. Таким образом, анализ научной литературы и практика позволяют констатировать противоречие между востребованной профессиональной потребностью в сформированности у молодых сотрудников правоохранительных органов отношения ответственной зависимости как детерминанта становления коллективного субъекта деятельности и недостаточным вниманием к формированию данного качества у курсантов в учебном процессе при освоении дисциплин профессиональной направленности.

С целью выявления отношения курсантов к взаимодействию в коллективе, важности совместных коллективных действий, необходимости оказания помощи при выполнении служебных задач нами было проведено анкетирование, в котором приняли участие курсанты университета МВД. Полученные результаты показали следующее: 67,7% респондентов считают, что каждый человек должен нести ответственность за себя и действовать четко по уставу, выполняя приказ. Респонденты согласны с тем, что совместные усилия и взаимопомощь обеспечивают успех и эффективность решения поставленной задачи, но считают, что каждый должен четко отвечать за свой участок работы в соответствии с приказом, запланированными действиями. Некоторые респонденты высказали суждение: «Почему я должен за кого-то выполнять его работу? Тот, кто должен, пусть и делает...». При этом 71,3% согласны с тем, что помощь оказывать необходимо, но не в ущерб себе и своему времени. Такой показатель, как важность совместных коллективных действий, теоретически значим, но на практике пока респонденты не испытывают данной потребности (56,4%) [9]. Такое мнение относительно выполнения коллективных действий говорит о том, что у молодых курсантов не сформировано отношение ответственной зависимости за действия всего коллектива или группы и они не осознают себя коллективным субъектом, работая в группе, т.е. группа не выступает как субъект коллективной деятельности. (Данные результаты были получены до вынужденной необходимости находиться в самоизоляции в связи с коронавирусной инфекцией).

В результате вынужденной изоляции и перехода на дистанционную систему обучения курсанты, как и обучающиеся других вузов, оказались лишенными личностного общения с однокурсниками и преподавателями. Обучение в новом формате потребовало пересмотра прежних отношений, консолидации для решения учебных задач, подготовки к занятиям, несмотря на дистант- ность. Нарушенный привычный стиль и режим жизни заставили пересмотреть некоторые жизненные установки и ценностные ориентации. Оказалось, что в данной ситуации изолированности, несмотря на возможность видео- и телеобщения, у многих появилась выраженная потребность в коммуникации и помощи, необходимость действовать совместно при решении учебных задач, да и личностных проблем.

Повторный опрос показал, что создавшаяся форс-мажорная ситуация потребовала сплоченности, необходимости иметь поддержку, совет, помощь однокурсников. Изменились и результаты опроса. Так, уже 88,5% курсантов согласны оказывать помощь своим товарищам даже в ущерб своему времени; 77,3% почувствовали, что имеют потребность в коллективных совместных действиях, и более 80% респондентов считают необходимым нести ответственность как за себя, так и за своих товарищей [10]. Рефлексирование ситуации изменения отношения к совместным коллективным действиям позволила самим курсантам констатировать: если поставленная для решения перед коллективом задача является личностно значимой, то ответственность за ее выполнение повышается, усиливается контроль как за своими действиями, так и за действиями партнеров (около 89,0% курсантов сделали такое заключение).

Итак, если поставленная перед коллективом задача не является личностно ценной и значимой, то степень ответственности за ее выполнение перед коллективом снижается, каждый выполняет отведенную ему роль и не стремится оказывать помощь или поддержку другим в ущерб своему времени, усилиям и т.д. При этом свою конкретную задачу или функцию считает необходимым выполнять добросовестно и ответственно.

Таким образом, формирование отношения ответственной зависимости как детерминанта становления коллективного субъекта должно осуществляться целенаправленно в процессе профессиональной подготовки курсантов. На дисциплинах профессиональной направленности курсантов следует вовлекать в процесс решения профессиональных задач, подчеркивая значимость профессиональной деятельности и ее ценности для общества, а эффективность профессиональной деятельности всегда сопряжена со сплоченными коллективными действиями.

Для сплочения коллектива целесообразно применять технологии избегания конфликтов, использовать технику обращения за советом, а при распределении заданий, ролей или обязанностей учитывать индивидуальные сильные стороны курсанта. Такой подход подчеркнет значимость каждого члена коллектива и его вклад в решение поставленной задачи. Группа, объединенная едиными целями и задачами, стремится к достижению положительного результата, который является важным для каждого, а совместный успех - это механизм сплочения коллектива, условие становления коллективной субъектности.

Следует отметить, что процесс формирования отношения ответственной зависимости не потерял своей актуальности, но требует поиска новых современных форм и методов, повышающих его эффективность и требующих учета ментальных особенностей современной молодежи.

Примечания

1. [Путин В.В.] Выступление на расширенном заседании коллегии МВД России, 8 февраля 2013 года. URL: http://kremlin.ru/events/president/news/17461.

2. Журавлев А.Л. Коллективный субъект: основные признаки, уровни и психологические типы // Психологический журнал. 2009. Т. 30, № 5. С. 72-80.

3. Сахарчук Е.И. Коллективный субъект образовательного процесса как фактор управления качеством подготовки специалистов в педагогическом вузе: авто- реф. дис.... д-ра пед. наук. Волгоград, 2004. 40 с.

4. Водолазский А.В., Хазова С.А., Бегидова С.Н. Формирование у курсантов МВД способности к слаженным совместным действиям в процессе физической подготовки: постановка проблемы // Вестник Адыгейского государственного университета. Сер. 3, Педагогика и психология. 2016. Вып. 1 (173). С. 138-144.

5. Водолазский А.В. Способность к слаженным совместным действиям сотрудников системы МВД: проблемы и возможности формирования в процессе профессиональной подготовки // Вестник Адыгейского государственного университета. Сер. 3, Педагогика и психология. 2018. Вып. 4 (228). С. 37-43.

6. Водолазский А.В., Хазова С.А. К Вопросу об основах формирования у курсантов вузов МВД способности к слаженным совместным действиям // На - ука. Образование. Молодежь: материалы XIII Ме.ждунар. науч. конф, молодых ученых и аспирантов. Майкоп: Изд-во АГУ, 2016. С. 282-286.

7. Москаленко А.П., Кобзин Д.А. Профессиональная адаптация сотрудников ОВД / под общ. ред. В.А. Соболева. Харьков: Изд-во ун-та внутр. дел, 2000. 70 с.

8. Марков А.С., Филатова Л.Н. Психо лого-педагогические технологии личностного и профессионального становления курсанта как будущего офицера // Личность курсанта: психологические особенности бытия: материалы Междунар. науч.-практ. конф., 15-16 нояб. 2012г. / отв. ред. С.Д. Некрасов. Краснодар: Из-во КубГУ, 2012. С. 45-50.

9. Бегидова С.Н., Бегидов В.С. Практикум по спортивной метрологии: корреляционный анализ, параметрические методы сравнения. Майкоп, 2001. 84 с.

10. Бегидова С.Н., Бегидов В.С. Статистические методы обработки результатов измерений в физическом воспитании: практикум по спортивной метрологии для студентов, обучающихся по специальности «Физическая культура». Майкоп, 2010. 132 с.

References

1. [Putin V.V.] Speech at an enlarged meeting of the board of the Ministry of Internal Affairs of Russia, February 8, 2013. URL: http://kremlin.ru/events/ president/news/17461.

2. Zhuravlyov A.L. A collective subject: main features, levels, and psychological types // Psychological Journal. 2009. Vol. 30, No. 5. P. 72-80.

3. Sakharchuk E.I. The collective subject of the educational process as a management factor of the training quality of specialists at a pedagogical university: Diss. for the Dr. of Pedagogy degree. Volgograd, 2004. 40 pp.

4. Vodolazsky A.V., Khazova S.A., Begidova S.N. Formation of the ability to harmonious joint actions of cadets of the Ministry of Internal Affairs in the course of physical training: problem statement // Bulletin of the Adyghe State University. Ser. 3, Pedagogy and Psychology. 2016. Iss. 1 (173). P. 138-144.

5. Vodolazsky A.V. Ability to harmonious joint actions of employees of the system of the Ministry of Internal Affairs: problems and possibilities of formation in the course of vocational training // Bulletin of the Adyghe State University. Ser. 3, Pedagogy and Psychology. 2018. Iss. 4 (228). P. 37-43.

6. Vodolazsky A.V., Khazova S.A. On the problem of the basics of formation of the ability of coordinated joint actions among cadets of universities of the Ministry of Internal Affairs // Science. Education. Youth: materials of the XIII International scientific conf. of young scientists and graduate students. Maikop: ASU Publishing house, 2016. P. 282-286.

7. Moskalenko A.P., Kobzin D.A. Professional adaptation of the staff of the Bodies of Internal Affairs / general ed. by V.A. Sobolev. Kharkov: Publishing house of the University of Internal Affairs, 2000. 70 pp.

8. Markov A.S., Filatova L.N. Psychological and pedagogical technologies of personal and professional development of a cadet as a future officer // Cadet's character: psychological features of life: materials of Intern. scient. and pract. conf., November 15-16. 2012 / executive ed. by S.D. Nekrasov. Krasnodar: KubSU Publishing house, 2012. P. 45-50.

9. Begidova S.N., Begidov V.S. Workshop on sports metrology: correlation analysis, parametric methods of comparison. Maikop, 2001. 84 pp.

10. Begidova S.N., Begidov V.S. Statistical methods of processing the results of measurements in physical education: a workshop on sports metrology for students enrolled in the specialty of Physical Culture. Maikop, 2010.132 pp.

Размещено на Allbest.ru