Электронные путеводители: методика подготовки и перспективы использования в условиях дистанционного обучения

Размещено на http://www.allbest.ru

Электронные путеводители: методика подготовки и перспективы использования в условиях дистанционного обучения

Гендина Наталья Ивановна, доктор педагогических наук, профессор, заслуженный деятель на-уки Российской Федерации, главный эксперт НИИ информационных технологий социальной сферы, Кемеровский государственный институт культуры (г. Кемерово, РФ)

Валялина Алина Сергеевна, аспирант, кафедра технологии автоматизированной обработки ин-формации, Кемеровский государственный институт культуры; главный библиограф, Государственная научная библиотека Кузбасса им. В. Д. Федорова (г. Кемерово, РФ)

Аннотация

образование информационный дистанционный обучение

Рассматривается система образования и информационные парадоксы XXI века. Характеризуются электронные путеводители как средства ориентации и обеспечения доступа к качественным источни-кам информации в информационных потоках. Дается определение понятия «электронный путеводи-тель», анализируются его признаки. Приводятся результаты исследования электронных путеводителей, создаваемых российскими библиотеками, выделяются типичные недостатки, присущие электронным путеводителям. Определено, что на сайтах библиотек преобладают широкотематические путеводители по интернет-ресурсам.

Предлагается инновационная методика создания электронных путеводителей. Описывается ряд технологических изменений, которые произошли при переходе к инновационной методике создания электронных путеводителей:

1. Изменения, отражающие трансформацию содержания технологической операции в инновационной методике при формальном совпадении названия этой операции в традици-онной методике;

2. Изменения, обусловленные введением дополнительных технологических операций, имеющих аналоги в традиционной технологии составления библиографических пособий;

3. Изменения, вызванные введением дополнительных технологических операций, не имеющих аналогов в традици-онной технологии и обусловленных спецификой электронной информационной среды и особенностью реализации электронного путеводителя с помощью информационно-коммуникационных технологий. Характеризуются электронные путеводители: «Памятники шахтерам Кузбасса» и «Особо охраняемые природные территории Кемеровской области», созданные на основе инновационной методики.

Раскрываются возможности использования электронных путеводителей в системе дистанционно-го обучения. Раскрыты области применения электронных путеводителей в вузах культуры.

Ключевые слова: электронные путеводители, методика, библиографические пособия, электрон-ные информационные ресурсы, дистанционное обучение.

Abstract

Electronic guides: training methods and perspectives for remote learning

образование информационный дистанционный обучение

Gendina Natalya Ivanovna, Dr of Pedagogical Sciences, Professor, Honorary Worker of Science of the Russian Federation, Chief Expert of R&D Institute of Information Technologies in Social Sphere, Kemerovo State University of Culture (Kemerovo, Russian Federation).

Valyalina Alina Sergeevna, Postgraduate, Department of Automated Information Processing Technology, Kemerovo State University of Culture; Chief Bibliographer, State Scientific Library of Kuzbass named after V.D. Fedorov (Kemerovo, Russian Federation).

The education system and information paradoxes of the 21^st century are considered. Electronic guides are described as a means of orienting and providing the access to high-quality sources of data in information flows. The term “electronic guide” is defined, its features are analyzed. The results of the study of electronic guides created by Russian libraries are presented, typical shortcomings inherent in electronic guides are highlighted. It is determined that library sites are dominated by wide-ranging guides to Internet resources.

An innovative method of creating the electronic guides is offered. A number of technological changes that occurred during the transition to an innovative method of creating the electronic guides are described: 1. changes reflecting the transformation of the content of the technological operation in the innovative method with the formal coincidence of the name of this operation in the traditional method; 2. changes due to the introduction of additional technological operations that have analogues in the traditional technology of compiling bibliographic manuals; 3. changes caused by the introduction of additional technological operations that have no analogues in traditional technology and are due to the specifics of the electronic information environment and the peculiarity of the implementation of the electronic guide using information and communication technologies. Electronic guides: “Monuments to the miners of Kuzbass” and “Specially protected natural territories of Kemerovo region”, created on the basis of an innovative method, are characterized.

The possibility of using the electronic guides in the remote training system and the areas of application of electronic guides in cultural universities are disclosed.

Keywords: electronic guides, methodology, bibliographic manuals, electronic information resources, distance learning.

Цель данной статьи - раскрыть особенности создания электронных путеводителей и показать возможности их использования в системе подго-товки кадров в вузе культуры, включая потенциал дистанционного образования.

Система образования и информационные па-радоксы XXI века. XXI век не случайно имену-ется «веком информации», «эпохой Интернета». Стремительное развитие информационно-комму-никационных технологий (ИКТ) ознаменовало не только важные технико-технологические, но и социокультурные изменения. Доступность для любого пользователя Интернета средств создания и распространения информации вне зависимо-сти от его уровня образования, знания предмета, жизненного опыта, психического здоровья и ис-тинных намерений привела к нарастанию гигант-ских потоков информации, в которых трудно, а порой и невозможно ориентироваться. Поми-мо неконтролируемого роста объемов информа-ции серьезные опасения стало вызывать наличие в составе информационных потоков не только не научной, но и откровенно ложной, недостовер-ной информации. Исследователи современной системы образования отмечают, что большие объ-емы разнородной и противоречивой информации, циркулирующей в Интернете, породили ряд па-радоксов, которые заставляют задуматься о том, чему и как нужно учить в новых условиях. Так, в работе Г. Н. Константинова и С. Р. Филонович [5, с. 106-126], в частности, выделяются парадокс информационной насыщенности и парадокс не-определенности. Парадокс информационной на-сыщенности заключается в том, что доступность больших объемов информации в Интернете сни-жает мотивацию обучающихся к генерации ново-го знания. Негативным следствием этого являют-ся рост плагиата, уничтожение различия между знаниями и информацией в сознании (или подсо-знании) обучающихся, снижение навыка крити-ческого анализа информации, способствующего формированию знания. Парадокс неопределен-ности означает, что увеличение объема доступной информации, приводящее к росту числа альтер-натив в процессе принятия решений, усиливает ощущение неопределенности ситуации. «Гран-диозность объемов информации и очевидная не-возможность их переработать зачастую приводят человека к осознанию собственного «интеллек-туального ничтожества», что в еще большей сте-пени ограничивает желание генерировать новое знание», - утверждают авторы [5, с. 112].

Наши наблюдения и опыт педагогической деятельности с использованием электронной об-разовательной среды позволяют добавить к этим парадоксам еще как минимум три:

- парадокс «информационного голода» при изобилии, то есть избыточности информации: проблема получения качественной, достоверной информации среди множества разнородных и противоречивых источников;

- парадокс иллюзорной доступности знаний за счет ИКТ: возможность обучаемому предста-вить в качестве полученного знания технически легкодоступную информацию, то есть чужое, перенесённое на электронные носители знание, которое не становится достоянием личности. Лег-кая техническая доступность больших объёмов информации в сети Интернет, порождает у обуча-емых убежденность в том, что в Интернете содер-жатся ответы на все вопросы, снижает мотивацию к получению нового знания;

- свобода доступа к информации при когни-тивной ограниченности и несамостоятельности личности в результате избыточного объема сведе-ний и готовых решений в сети, следствием чего является доминирование интеллектуальной дея-тельности по принципу «скопировал - вставил».

Осознание необходимости особой подготов-ки обучаемых в сфере работы с информацией, как первоосновы современной системы образо-вания, получило отражение в ключевом докладе ЮНЕСКО «Переосмысливая образование: обра-зование как всеобщее благо?»: «Объем доступной в наши дни в Интернете информации ошелом-ляет. В связи с этим сегодняшняя задача состоит в том, чтобы научить тех, кто учится, разбирать-ся в огромном массиве информации, с которой им приходится ежедневно сталкиваться, определять достойные доверия источники, оценивать надеж-ность и достоверность того, что они читают, ста-вить под вопрос подлинность и точность инфор-мации, связывать новые знания с тем, что они уже изучали ранее и различать их значимость путем сопоставления с информацией, которую они уже усвоили» [11, с. 42].

Одним из средств, служащих целям ориента-ции «тех, кто учится» в гигантских массивах ин-формации и получении надежных и достоверных источников информации, служат электронные пу-теводители.

Электронный путеводитель как средство ориентации в информационных потоках. Ра-стущая диспропорция между человечеством как совокупным производителем информации и от-дельным человеком как ее потребителем и поль-зователем обострила проблему создания элект-ронных путеводителей как средств ориентации и обеспечения доступа к качественным источникам информации в интернет-среде. Решение этой про-блемы требует как минимум четкого ответа на та-кие вопросы, как «Что такое электронный путево-дитель и каковы его отличительные признаки?», а так же «Какова методика создания электронных путеводителей?».

Исследование многомерной сущности пу-теводителей, понимаемых и как отдельный вид справочного издания, и как особый жанр биб-лиографического пособия, и как разновидность справочно-информационного издания в туризме, а также выявление тех специфических признаков путеводителя, которые порождены электронной формой его реализации, позволили предложить дефиницию понятия «электронный путеводи-тель».

Под электронным путеводителем мы пони-маем электронное библиографическое пособие, содержащее справочные сведения о каких-либо объектах (информационных ресурсах, учрежде-ниях, мероприятиях, памятниках и др.), обеспечи-вающее их удобный осмотр и удалённый доступ к ним на основе электронных устройств. Основное назначение электронных путеводителей - обеспе-чивать ориентацию пользователей в электронных информационных ресурсах [2, с. 42].

Таким образом, электронный путеводитель по своей природе характеризуется полиструктур-ностью, поскольку одновременно обладает родо-выми чертами и библиографических пособий, и электронных информационных ресурсов, и спра-вочных изданий. Из этого следуют важные свой-ства и признаки электронного путеводителя.

Во-первых, как библиографическое посо-бие, он обязан включать библиографические за-писи, унифицированные согласно действующим ГОСТ СИБИД, тем самым электронный путе-водитель обеспечивает надежность и достовер-ность сообщаемых пользователям сведений об источниках информации. Атрибутом библиогра-фического пособия является обязательная рубри-кация, следовательно, электронный путеводитель должен располагать этим средством ориентации, позволяющим представить информацию на-глядно и обозримо. Кроме того, как библиогра-фическое пособие, электронный путеводитель должен сопровождаться вспомогательными ука-зателями, обеспечивающими многоаспектный по-иск информации и дополнительные удобства для пользователей.

Во-вторых, электронный путеводитель, как современный электронный ресурс, характеризу-ется мультимедийностью и гипертекстовостью. Мультимедийность означает возможность пере-дачи сведений с помощью разных каналов (вер-бального, аудиального, визуального), совместное использование нескольких средств передачи ин-формации, таких как звук, видео, анимация, фото, текст, графика. Мультимедийность дает возмож-ность использовать в электронном путеводителе различные модули: текст и изображение, текст, звук и видеоизображение и т. д. Эти сочетания могут быть самыми разнообразными, но их цель едина - обеспечение наглядности представления сложных данных, облегчение пользователям вос-приятия информации.

Гипертекстовость отражает связи между от-дельными документами или электронными ре-сурсами, включенными в состав электронного путеводителя, посредством гиперссылок. Имен-но наличие гиперссылок отличает обычный пу-теводитель от электронного, который позволяет преодолеть линейность, однонаправленность обычного текста, открывает возможность пере-мещения в сети от одного электронного ресурса к другому, предоставляя пользователю возмож-ность нелинейной навигации в больших объемах информации.

В третьих, электронный путеводитель, как справочник, должен давать краткие, обобщён-ные сведения об объекте, расположенные в по-рядке, удобном для их быстрого отыскания. При этом предполагается наличие формализованного описания объектов, включённых в состав путе-водителя, с помощью специально разработанных перечней аспектов (признаков), что обеспечивает единообразное и целостное отражение однотип-ных объектов.

Понятие «электронный путеводитель», или «виртуальный путеводитель», в последние годы получило широкое распространение в библиотеч-ном и музейном деле, а также в сфере туризма. При этом происходит явное отставание теории от практики: наблюдается рост числа электрон-ных (виртуальных) путеводителей при отсутствии соответствующих методик их создания.

Так, изучение опыта отечественных библио-тек по созданию электронных путеводителей по-зволило выявить ряд проблем, отражающих раз-рыв между теорией и практикой. Отсутствие де-финиции понятия «электронные путеводители» и научно обоснованной методики их создания на практике приводит к господству эмпирического подхода, при котором библиотеки вынуждены действовать методом проб и ошибок. В результате создаваемые в библиотеках электронные путево-дители характеризуются существенными недо-статками. К их числу относятся:

- неполнота метаданных: отсутствуют сведе-ния о месте и времени (годе) создания, дате ак-туализации информации, что не позволяет поль-зователю оценить степень полноты, новизны, актуальности информации;

- отсутствие рубрикации в основной части электронных путеводителей, что лишает путево-дитель обозримости и возможности смысловой ориентации для пользователей;

- фрагментарность, неполнота представления традиционных для библиографических пособий данных о целевом назначении, языковом охвате, наличии вспомогательных указателей в электрон-ном путеводителе, что не позволяет пользователю получить системное представление о потенциале данного электронного ресурса;

- нарушение требований ГОСТ к библиогра-фическому описанию включенных в путеводи-тель документов и электронных ресурсов, что об-рекает пользователя на дополнительные затраты времени по уточнению библиографических дан-ных, заставляет сомневаться в надежности данно-го ресурса.

Проведенный анализ позволяет утверждать, что отсутствие методики создания электронных путеводителей проявляется в двух аспектах. Во- первых, в нарушении классических правил и требований по созданию библиографических по-собий, то есть в искажении библиографической природы путеводителей. Во-вторых, в обеднении электронной сущности путеводителей и сниже-нии их потенциала как разновидности электрон-ных ресурсов.

Разработка методики создания электронных библиографических путеводителей осуществля-лась нами на основе изучения публикаций, по-священных созданию библиографических элект-ронных пособий [7-10; 12-14]. Помимо этого был изучен опыт практической реализации элек-тронных путеводителей. С этой целью были про-анализированы электронные путеводители, пред-ставленные на сайтах центральных библиотек субъектов РФ [1, с. 57].

В результате все исследованные нами путево-дители можно разделить (весьма условно) на три группы:

1) узкотематические электронные путево-дители - это электронные путеводители, посвя-щенные определенной тематике и являющиеся ресурсом собственной генерации центральных библиотек субъектов РФ (19 %).

2) субъектные электронные путеводите-ли - это путеводители, которые посвящены кон-кретной территориальной единице РФ верхнего уровня, то есть субъекту РФ, включающие в себя структурированный список гиперссылок на дру-гие сайты (23 %).

3) широкотематические электронные пу-теводители по интернет-ресурсам - это группа путеводителей, имеющих широкий охват и вклю-чающих в себя различные тематические направ-ления (58 %).

Как показал анализ, на сайтах библиотек преобладают широкотематические путеводители по интернет-ресурсам. Называясь путеводите-лями, они, тем не менее, таковыми не являются, поскольку представляют собой примитивные спи-ски гипертекстовых ссылок на различные сайты или порталы. Их главный недостаток заключается в том, что отсылки к тем или иным интернет-ресурсам даются без каких-либо комментариев либо сопровождаются малоинформативными сведени-ями в произвольной (неунифицированной) форме. В результате обращения к таким «путеводителям» пользователь не понимает, что ожидает его на том или ином электронном ресурсе, он вынужден тра-тить время на самостоятельный просмотр и отбор полезных для него сайтов или порталов.

При разработке методики создания электрон-ных путеводителей мы исходили, прежде всего, из их принадлежности к библиографическим по-собиям. Как известно, создание любого библио-графического пособия включает три основных этапа: подготовительный, основной и заключи-тельный, каждый из которых предполагает опре-деленные технологические процессы и операции. В ходе разработки методики было установлено, что состав этапов создания электронных путево-дителей остается неизменным, однако при этом происходят существенные изменения в содержа-нии технологических процессов и операций, об-условленные электронной информационной сре-дой. В этой связи разработанная нами методика создания электронных путеводителей строилась с учетом базовых положений интегрированной тех-нологии создания электронных информационных ресурсов (ЭИР), предложенной Н. И. Колковой и И. Л. Скипор [4, с. 165-179].

Содержание инновационной методики и ее отличия от традиционной методики создания электронных путеводителей отражает таблица 1.

Таблица 1.Виды и характер изменений технологических процессов в инновационной методике создания электронного путеводителя (ЭП)

Проведенный нами сопоставительный ана-лиз традиционной и инновационной методики создания электронного путеводителя позволил выявить ряд изменений в составе технологиче-ских операций. Эти изменения можно объединить в три группы:

1. Изменения, отражающие трансформацию содержания технологической операции в инно-вационной методике при формальном совпаде-нии названия этой операции в традиционной ме-тодике;

2. Изменения, обусловленные введением до-полнительных технологических операций, имею-щих аналоги в традиционной технологии состав-ления библиографических пособий. Например, составление технического задания (ТЗ) при под-готовке электронного путеводителя имеет сход-ство с составлением плана-проспекта в традици-онной методике, а выявление интернет-ресурсов аналогично выявлению книг по теме создаваемо-го библиографического пособия и т. п.

3. Изменения, вызванные введением допол-нительных технологических операций, не име-ющих аналогов в традиционной технологии и обусловленных спецификой электронной инфор-мационной среды и особенностью реализации электронного путеводителя с помощью информа-ционно-коммуникационных технологий.

Эти три группы изменений можно интерпре-тировать, исходя из классификации инноваций, которые широко используются в инновационном менеджменте [3; 13]. По степени преемственно-сти (отношению к предшествующей, традицион-ной методике) предлагаемая методика создания электронных путеводителей отличается тремя видами инноваций: 1) замещающее нововведе-ние, обеспечивающее более эффективное выпол-нение соответствующей функции; 2) возвратная инновация, предусматривающая возврат к эффек-тивным и оправданным решениям, использован-ным ранее; 3) открывающая инновация, исполь-зующая средства, не имеющие сопоставимых функциональных предшественников. По степени новизны предлагаемая методика создания элект-ронных путеводителей может быть охаракте-ризована как комбинаторная (новое сочетание известных элементов) и модифицирующая (совер-шенствующая и дополняющая существующую методику).

Разработанная нами методика была апро-бирована в ходе создания двух электронных пу-теводителей: «Памятники шахтёрам Кузбасса» и «Особо охраняемые природные территории Ке-меровской области».

Электронный путеводитель «Памятники шахтёрам Кузбасса» содержит сведения о семи-десяти четырех памятниках, посвященных шах-терскому труду. Особое внимание при создании электронного путеводителя уделялось обеспече-нию поисковой функции. Оперативный поиск ин-формации по различным признакам, характери-зующим памятники, в электронном путеводителе обеспечивают общая поисковая строка по всему ресурсу и пять вспомогательных указателей:

• «Алфавитный указатель» дает возможность просмотреть весь список памятников в алфавит-ном порядке;

• «Видовой указатель» позволяет вести поиск информации по конкретным видам памятников: бюст, мемориал, мемориальная доска, монумент, обелиск и т. д;

• «Географический указатель» позволяет уз-нать, какие памятники шахтерам установлены в том или ином населенной пункте Кузбасса;

• «Персональный указатель» дает возмож-ность найти памятники, посвященные определен-ному лицу;

• «Тематический указатель» позволяет про-водить поиск по тематическим группам памят-ников: памятники погибшим шахтерам; места захоронений; памятники трудовой слав; памят-ники - культовые сооружения; памятники в честь увековечения событий; памятники - орудия труда; памятники животным; памятные здания, особо поименованные в память лиц и событий.

Электронный путеводитель «Особо охраня-емые природные территории Кемеровской обла-сти» - это первый в Кузбассе электронный кра-еведческий ресурс, в котором собрана полная и достоверная информация о двадцати восьми осо-бо охраняемых природных территориях (ООПТ) данного региона, представлены сведения о флоре и фауне, которая занесена в Красную книгу Кеме-ровской области.

Данный путеводитель содержит общую ха-рактеристику особо охраняемых природных тер-риторий Кемеровской области и приводит списки литературы о них, включает богатый визуальный ряд (фото, видео). Оперативный поиск информа-ции об ООПТ обеспечивают четыре вспомога-тельных указателя:

• «Алфавитный указатель» дает возможность просмотреть весь список ООПТ в алфавитном по-рядке;

• «Географический указатель» обеспечива-ет поиск ООПТ либо на основе перечня городов и районов, либо на основе интерактивной карты Кузбасса;

• «Указатель по категориям» позволяет найти ООПТ определенной категории: государственные природные заповедники, национальные парки, го-сударственные природные заказники, памятники природы, ботанические сады;

• «Указатель по значениям» дает возмож-ность выявить ООПТ федерального, региональ-ного и местного значения.

Оба электронных путеводителя органично сочетают признаки традиционных библиографи-ческих пособий с признаками электронных ин-формационных ресурсов, демонстрируют един-ство их библиографической и электронной при-роды. Им присущи свойства мультимедийно сти (включение текста, графики, фото-, видео- и аудиоинформации) и гипертекстовости (наличие внутренних и внешних гиперссылок). Описа-ние объектов («Памятники шахтерам», «ООПТ») в составе электронных путеводителей реализова-но по специально разработанной унифицирован-ной схеме (аспектной сетке), позволяющей дать системное и целостное представление об этих объектах.

Помимо своего основного назначения слу-жить для ориентации пользователей в нарастаю-щих информационных потоках, выступать в ка-честве важнейшей разновидности электронных информационных ресурсов, создаваемых совре-менными библиотеками, электронные путеводи-тели могут выполнять также и обучающую функ-цию.

Электронные путеводители и возмож-ности их использования в системе дистанци-онного обучения. Как известно, дистанцион-ное обучение представляет собой новый способ реализации процесса обучения, основанный на использовании современных информационных и телекоммуникационных технологий, позволя-ющих осуществлять обучение на расстоянии без непосредственного, личного контакта между пре-подавателем и учащимся [15]. В условиях дистан-ционного обучения электронные путеводители могут быть полезны в качестве дидактических средств, помогающих обучаемым самостоятель-но осваивать учебные дисциплины. Основани-ем для этого являются, с одной стороны, четкие критерии отбора, высокая степень надежности и достоверности, рубрикация содержащихся в пу-теводителях сведений, что соответствует задачам обучения на базе качественной и хорошо струк-турированной информации. С другой стороны, возможность выполнять электронным путево-дителем обучающую функцию обусловлена его свойством мультимедийности. Средства мульти-медиа позволяют усиливать информационную ценность контента, который представлен в путе-водителе, поскольку расширяют объем информа-ции об объектах или явлениях с помощью гиперс-сылок на видеосюжет, звуковое сопровождение или анимацию. Они облегчают восприятие учеб-ного материала, способствуют его лучшему ус-воению и запоминанию за счет дублирования информации, поступающей обучаемым через раз-личные сенсорные пути (текст, видео, графика, звук), дают возможность переключения уровней восприятия, способствуя удержанию внимания студентов на предмете обучения. В целом мож-но утверждать, что качественные, электронные путеводители, созданные согласно нормативным требованиям, предъявляемым как к библиогра-фическим пособиям, так и электронным инфор-мационным ресурсам, безусловно, соответству-ют таким дидактическим принципам обучения, как научность, систематичность и последователь-ность, наглядность.

Раскроем возможные области применения электронных путеводителей в вузе культуры. Разработанные нами электронные путеводители могут найти применение, как минимум, в двух направлениях. Во-первых, они могут быть по-лезны при обучении музеологов и культуроло-гов, выступая средством ориентации в изучаемой предметной области, содействуя формированию информационной компетентности в сфере про-фессиональных электронных информационных ресурсов. Так, электронные путеводители «Па-мятники шахтёрам Кузбасса» и «Особо охраня-емые природные территории Кемеровской об-ласти» могут быть использованы при обучении бакалавров по направлению подготовки 43.03.02 «Туризм» (профиль «Организация и управление туроператорской и турагентской деятельностью») в рамках изучения учебной дисциплины «Экскур- соведение». Эти путеводители также могут быть полезны при обучении бакалавров по направле-нию подготовки 51.03.04 «Музеология и охрана объектов культурного и природного наследия» (профиль «Культурный туризм и экскурсионная деятельность») при освоении учебной дисципли-ны «История Кузбасса».

Во-вторых, электронные путеводители «Па-мятники шахтёрам Кузбасса» и «Особо охраня-емые природные территории Кемеровской об-ласти» могут служить наглядной демонстрацией новых технологий создания электронных инфор-мационных ресурсов при обучении информаци-онно-библиотечных специалистов и найти приме-нение при обучении бакалавров по направлению подготовки 51.03.06 «Библиотечно-информаци-онная деятельность» (профили «Технология ав-томатизированных библиотечно-информацион-ных систем» и «Информационно-аналитическая деятельность»). Так, при изучении учебной дис-циплины «Аналитико-синтетическая обработка информации. Ч. 2. Аннотирование и реферирова-ние» студентам на примере данных электронных путеводителей раскрывается специфика форма-лизованного подхода к свертываю информации, демонстрируются преимущества формализован-ного аннотирования и реферирования.

При изучении учебной дисциплины «Биб-лиографоведение. Ч. 3. Библиографическая дея-тельность библиотеки» студентам на примере конкретных электронных путеводителей показы-ваются новые направления библиографической работы современных библиотек, доказывается необходимость соблюдения технологической дис-циплины при подготовке электронных библио-графических пособий, демонстрируется синтез традиционной библиографической технологии с информационно-коммуникационными техноло-гиями.

Выводы

1. В условиях роста объемов разнородных и противоречивых сведений, циркулирующих в Интернете, перед библиотекой, как социальным институтом, ответственным за отбор, системати-зацию, хранение и распространение социально значимой информации, возникает особая задача - создать специальные средства, которые бы дава-ли пользователям возможность ориентироваться в гигантских массивах информации и получать надежные и достоверные источники информации. Одним из таких средств являются электронные путеводители. Как показало проведенное иссле-дование, в российских библиотеках наблюдается количественный рост электронных путеводите-лей. К сожалению, их создание ведется исключи-тельно на эмпирическом, субъективном подходе: понятие «электронный путеводитель» осознается интуитивно, трактуется описательно, без четкой дефиниции; не выявлены существенные признаки электронных путеводителей; отсутствует научно обоснованная методика их создания. Следстви-ем этого является низкое качество производимых электронных путеводителей.

2. Электронный путеводитель может быть определен как полиструктурный объект, которому одновременно характерны родовые черты биб-лиографических пособий, электронных инфор-мационных ресурсов и справочных изданий. К числу существенных признаков, присущих электронному путеводителю как библиографи-ческому пособию относятся наличие метадан-ных (библиографическое описание, аннотация); рубрикации (группировки) информации; ука-зание даты последней актуализации; наличие вспомогательных указателей, обеспечивающих многоаспектный поиск информации. Атрибута-ми электронного путеводителя как электронного информационного ресурса выступают мультиме- дийность и гипертекстовость. Важнейшим при-знаком электронного путеводителя как справоч-ного издания является краткость представления сведений научного или прикладного характера, расположенных в порядке, удобном для их бы-строго отыскания. Как и в справочных изданиях, в электронных путеводителях статьи на однотип-ные объекты создаются на основе формализован-ного описания (аспектной сетки).

3. Предлагаемая методика создания элек-тронных путеводителей основана на учете осо-бенностей их триединой природы (библиогра-фической, электронной, справочной) и базовых положений интегрированной технологии созда-ния электронных информационных ресурсов.

С позиций инновационного менеджмента по сте-пени новизны данная методика может быть охарак-теризована как комбинаторная (новое сочетание известных элементов) и модифицирующая (со-вершенствующая и дополняющая существую-щую методику).

4. Электронные путеводители представляют собой важнейший вид электронных информа-ционных ресурсов, создаваемых современными библиотеками. Их основное назначение заключа-ется в ориентации пользователей в нарастающих информационных потоках. Вместе с тем, наряду с ориентационной, кумулятивной и информаци-онной функциями, электронные путеводители способны выполнять и обучающую функцию. Электронные путеводители, подготовленные на основе научно обоснованной методики, соответ-ствующие всем нормативным требованиям, спо-собны обеспечить реализацию таких важнейших дидактических принципов обучения, как науч-ность, систематичность, последовательность и наглядность.

5. Особое значение электронные путеводи-тели приобретают в условиях дистанционного обучения как дидактическое средство в помощь самостоятельному овладению той или иной учеб-ной дисциплиной. Высокая степень надежности и достоверности включенной в путеводитель ин-формации, рубрикация приведенных сведений обеспечивают обучение на базе качественной и хорошо структурированной информации, позво-ляют обучаемым увидеть и установить новые свя-зи между событиями и объектами. Электронная форма реализации обеспечивает возможность ис-пользования путеводителей по принципу «в лю-бом месте, в любое время». Мультимедийность электронных путеводителей облегчает восприя-тие учебного материала, способствуют его луч-шему усвоению и запоминанию. Таким образом, электронные путеводители, совмещают в себе структурированность и обозримость сведений с визуальным разнообразием, помогают поддер-жать самостоятельную познавательную деятель-ность обучаемых.

Литература

1. Валялина А. С., Гендина Н. И. Краеведческие сетевые ресурсы библиотек Российской Федерации: темати-ко-видовое разнообразие // Информационное обслуживание библиотек в меняющейся социальной среде: тенденции, новации, перспективы: мат-лы Всерос. науч.-практ. конф. (Челябинск, 20-21 сент. 2018 года). - Челябинск: Челябинский Дом печати, 2018. - С. 54-60.

2. Гендина Н. И., Валялина А. С. Электронные путеводители в структуре информационных библиографических ресурсов // Библиография и книговедение: научный журнал по библиотековедению и книговедению. - 2018. - № 5. - С. 41-46.

3. Ермасов С. В., Ермасова Н. Б. Инновационный менеджмент: учебник для вузов. - М.: Высшее образование, 2007. - 505 с.

4. Колкова Н. И., Скипор, И. Л. Информационное обеспечение автоматизированных библиотечно-информаци-онных систем: учебник. - Кемерово: КемГИК, 2018. - 356 с.

5. Константинов Г. Н., Филонович С. Р Университеты, общество знания и парадоксы образования // Вопросы образования. - 2005. - № 1. - С. 106-126.

6. Лисицкий Д. В. Общие технологические схемы создания географического мультимедийного атласа и геофа- фической мультимедийной карты // ГЕО-Сибирь-2011. VII Междунар. науч. конгр.: сб. мат-лов: в 6 т. (Ново-сибирск, 19-29 апр. 2011 года). - Новосибирск: СГГА, 2011. - Т. 1, ч. 1. - С. 41-44.

7. Лисицкий Д. В. Применение мультимедийных карт в интерактивном режиме для лекционного курса по дис-циплине «Отечественная история» // Актуальные вопросы модернизации высшего образования: сб. мат-лов регионал. науч.-метод. конф. - Новосибирск: СГГА, 2010. - С. 76-78.

8. Михеева Г. В. Методика создания библиографических пособий // Справочник библиографа. - Санкт-Петер-бург: Профессия, 2014. - С. 516-531.

9. Нигметзянов Р И. Методика создания электронных изданий различного уровня по технологии конструкцион-ных материалов [Электронный ресурс]. - ЦРР: http://cyberleшnka.ru/artide/n/metodika-sozdaшya-elektrormyh- izdaniy-razHchnogo-urovnya-po-tehnologii-konstruktsionnyh-materialov (дата обращения: 03.04.2021).

10. Панкова Е. В. Электронное библиографическое пособие: этапы и методика создания // Библиотечное дело. - 2011. - № 8. - С. 21-22.

11. Переосмысливая образование. Образование как всеобщее благо? / Организация Объединенных Наций по во-просам образования, науки и культуры. - Париж, 2015. - 96 с.

12. Протопопова Е. Фантазии в стиле web: вебиблиография и метабиблиография: советы практика // Библио-поле. - 2017. - № 4. - С. 60-64.

13. Пугина Л. И. К вопросу экономического содержания и классификации инноваций // Современная экономика: проблемы, тенденции, перспективы. - 2014. - № 10. - С. 131-138.

14. Составление библиографических пособий: метод. реком. - Ярославль, 2011. - 25 с.

15. Толковый словарь по информационному обществу и новой экономике [Электронный ресурс]. - URL: http:// information_society.academic.ru (дата обращения: 03.04.2021).

References

образование информационный дистанционный обучение

1. Valyalina A.S., Gendina N.I. Kraevedcheskie setevye resursy bibliotek Rossiyskoy Federatsii: tematiko-vidovoe raznoobrazie [Local history network resources of libraries of the Russian Federation: thematic and species diversity]. Informatsionnoe obsluzhivanie bibliotek v menyayushcheysya sotsial'noy srede: tendentsii, novatsii, perspektivy [Information service of libraries in a changing social environment: trends, innovations, prospects]. Chelyabinsk, Chelyabinsk^ Dom pechati Publ., 2018, pp. 54-60. (In Russ.).

2. Gendina N.I., Valyalina A.S. Elektronnye putevoditeli v strukture informatsionnykh bibliograficheskikh resursov [Electronic guides in the structure of information bibliographic resources]. Bibliografiya i knigovedenie: nauchnyy zhurnal po bibliotekovedeniyu i knigovedeniyu [Bibliography and book studies: a scientific journal on library science and book science], 2018, no. 5, pp. 41-46. (In Russ.).

3. Ermasov S.V., Ermasova N.B. Innovatsionnyy menedzhment [Innovative management]. Moscow, Vysshee obrazovanie Publ., 2007. 505 p. (In Russ.).

4. Kolkova N.I., Skipor I.L. Informatsionnoe obespechenie avtomatizirovannykh bibliotechno-informatsionnykh system: uchebnik [Information support of automated library and information systems. Textbook]. Kemerovo, Kemerovo State University of Culture Publ., 2018. 356 p. (In Russ.).

5. Konstantinov G.N., Filonovich S.R. Universitety, obshchestvo znaniya i paradoksy obrazovaniya [Universities, society of knowledge and paradoxes of education]. Voprosy obrazovaniya [Education issues], 2005, vol. 1, pp. 106-126. (In Russ.).

6. Lisitskiy D.V Obshchie tekhnologicheskie skhemy sozdaniya geograficheskogo mul'timediynogo atlasa i geofaficheskoy mul'timediynoy karty [General technological diagrams for creating a geographical multimedia atlas and a geophysical multimedia map]. GEO-Sibir'-2011. VII Mezhdunar nauch. kongr. [GEO-Siberia-2011. VIIInternational. scientific. Congr]. Novosibirsk, SGGA Publ., 2011, vol. 1, part 1, pp. 41-44. (In Russ.).

7. Lisitskiy D.V Primenenie mul'timediynykh kart v interaktivnom rezhime dlya lektsionnogo kursa po distsipline «Otechestvennaya istoriya» [Exemplary multimedia map in interactive mode for a lecture course in the discipline “Honed History”]. Aktual'nye voprosy modernizatsii vysshego obrazovaniya [Current issues of modernizing the modern image]. Novosibirsk, SGGA Publ., 2010, pp. 76-78. (In Russ.).

8. Mikheeva G.V Metodika sozdaniya bibliograficheskikh posobiy [Methods of creating bibliographic manuals]. Spravochnik bibliografa [Handbook of bibliography]. St. Petersburg, Professiya Publ., 2014. 767 p. (In Russ.).

9. Nigmetzyanov R.I. Metodika sozdaniya elektronnykh izdaniy razlichnogo urovnya po tekhnologii konstruktsionnykh

10. materialov [Methodological phrase of electronic-risk decomposition according to the technology of structural materials]. (In Russ.). Available at: http://cyberleninka.ru/article/n/metodika-sozdaniya-elektronnyh-izdaniy-

11. razlichnogo-urovnya-po-tehnologii-konstruktsionnyh-materialov (accessed 03.04.2021).

12. Pankova E.V Elektronnoe bibliograficheskoe posobie: etapy i metodika sozdaniya [Electronic bibliographic manual: stages and methods of creation]. Bibliotechnoe delo [Library science], 2011, vol. 8, pp. 21-22. (In Russ.).

13. Pereosmyslivaya obrazovanie. Obrazovanie kak vseobshchee blago? [Rethinking education. Education as a common good?]. Parizh, United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization Publ., 2015. 96 p. (In Russ.).

14. Protopopova E. Fantazii v stile web: vebibliografiya i metabibliografiya: sovety praktika [Fantasia in the web style: webibliography and metaboliography: advice practice]. Bibliopole [Bibliopolis], 2017, vol. 4, pp. 60-64. (In Russ.).

15. Pugina L.I. K voprosu ekonomicheskogo soderzhaniya i klassifikatsii innovatsiy [On the issue of economic content and classification of innovations]. Sovremennaya ekonomika: problemy, tendentsii, perspektivy [Modern economics: problems, trends, prospects], 2014, vol. 10, pp. 131-138. (In Russ.).

16. Sostavlenie bibliograficheskikh posobiy [Preparation of bibliographic manuals]. Yaroslavl, 2011.25 p. (In Russ.).

17. Tolkovyy slovar' po informatsionnomu obshchestvu i novoy ekonomike [Explanatory Dictionary on Information Society and New Economy]. (In Russ.). Available at: http://information_society.academic.ru (accessed 03.04.2021).

Размещено на Allbest