Професійна підготовка майбутнього вчителя інформатики та фізики засобами інформаційно-комунікаційних технологій

Размещено на http://www.allbest.ru

Размещено на http://www.allbest.ru

Професійна підготовка майбутнього вчителя інформатики та фізики засобами інформаційно-комунікаційних технологій

Романенко Тетяна Василівна

Романенко Тетяна Василівна доктор педагогічних наук, доцент кафедри автоматизації та комп'ютерно-інтегрованих технологій Черкаський національний університет імені Богдана Хмельницького

Постановка та обґрунтування актуальності проблеми

Важливим завданням процесу підготовки вчителя інформатики та фізики за допомогою засобів інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) є процес забезпечення психолого-педагогічними та методичними розробками, за допомогою яких можна створити найоптимальніші умов упровадження засобів інноваційних ІКТ для інтенсифікації процесу навчання, збільшення його ефективності та якісних показників.

Аналіз останніх досліджень і публікацій

Дослідженням застосування інформаційно-комунікаційних технологій в освіті присвячені роботи Войтовича І. С., Жалдака М. І., Карташової Л. А., Співаковського О. В., Русіної Н. Г.

Проблемами використання ІКТ на уроках інформатики та фізики займаються такі провідні науковці, як: Наумейко Г. Г., Наумейко О. М., Шолом Г. І., Щур В. О., та інші. Питаннями професійної підготовки майбутнього вчителя інформатики займаються Жалдак М. І., Морзе Н. В., Раков С. А., Триус Ю. В. та інші. Але безліч питань залишаються не вирішеними, зокрема, не повністю вирішена проблема упровадження інформаційно-комунікаційних технологій у процесі професійної підготовки майбутнього вчителя інформатики та фізики в закладах вищої освіти [3; 10; 11].

Мета статті дослідження процесу застосування інформаційно-комунікаційних технологій під час професійної підготовки майбутнього вчителя інформатики та фізики в закладах вищої освіти.

Виклад основного матеріалу дослідження

Сучасні педагоги серйозно займаються створенням та застосуванням концепції впровадження інформаційно-комунікаційних технологій в закладах вищої освіти (ЗВО). Тому, практично всі галузі набувають розвиту, який ґрунтований на масовому використанні ІКТ.

Саме вчитель інформатики та фізики навчається задовольняти потреби особистості у самовизначенні та самовираженні в умовах інформатизації сучасного суспільства.

Застосування ІКТ у процесі професійної підготовки вчителя інформатики та фізики надає такі можливості:

- миттєвий зворотній зв'язок між користувачем та засобами ІКТ;

- візуалізації навчальної інформації про реальні або віртуальні об'єкти чи закономірності явищ та процесів;

- зберігання матеріалів великих об'ємів та їх передачі, надання доступу та звернення користувача до потрібних розділів;

- автоматизації обчислення,

- здійснення інформаційно-пошукової діяльності, оброблення результатів навчального експерименту або його повторення;

- автоматизації навчального процесу та його контролю [1].

Войтовича І. С. зазначає, що за допомогою ІКТ можна:

- створювати та застосовувати комп'ютерні навчальні програми та електронні підручники; проводити тестовий контроль з дисциплін;

- розробляти електронні навчальні ресурси застосовуючи хмарні технології;

- організовувати самостійну навчально-пізнавальну діяльність студентів за допомогою дистанційних курсів;

- упроваджувати у навчальний процес сучасне лабораторне обладнання [2].

Для зростання рівня комп'ютеризації процесу професійної підготовки майбутніх фахівців можна упроваджувати ІКТ у форматі:

- практичної діяльності;

- функціональної складової;

- методу управління технологічними процесами та моніторингу [3].

Карташова Л. А. виділяє інформаційно технологічну систему навчання майбутніх учителів. Її зміст полягає в ІТ (інформаційних технологій) перетворенні на вирішальний фактор утворення системи навчання, де застосовування ІТ стає визначальною умовою трансформації педагогічної діяльності та складається з пізнавальної, конструктивної, організаторської та комунікативної компоненти [4].

Володіння засобами ІКТ є однією з основних вимог професійної підготовки не тільки майбутнього вчителя інформатики та фізики, а й інших фахівців.

Професійна підготовка майбутнього вчителя інформатики та фізики до вміння використовувати засоби ІКТ у своїй професійній діяльності є досить складною та актуальною проблемою. Саме тому,

Міністерством освіти і науки України було започатковано проект спільно з фірмою МісгохоП для навчання вчителів та студентів застосовувати засоби ІКТ у своїй професійній діяльності.

У закладах вищої освіти України існує дворівнева система підготовки вміння застосовувати ІКТ. До першого рівня належить підготовка студентів першого і другого курсів, де вивчаються основи інформатики та інформаційних технологій. На другому рівні підготовки студентів старших курсів вивчається методика використання засобів ІКТ у навчальній діяльності [9].

У програмі першого рівня підготовки вміння застосовувати ІКТ передбачено вивчення:

- загальних теоретичних питань процесів збирання інформації; оброблення даних; накопичення, передачі та вміння використовувати інформацію;

- технічних, програмних засобів упровадження інформаційних процесів;

- моделей та алгоритмів розв'язування практичних задач;

- основних питань алгоритмізації та програмування;

- роботи з базами даних;

- локальних та глобальних мереж;

- способів збереження та захисту інформації та інше.

На другому рівні підготовки вміння застосовувати ІКТ відбувається вивчення методики упровадження засобів ІКТ в професійній діяльності майбутнього вчителя інформатики [9].

Однак, у програмах методичної підготовки майбутнього вчителя інформатики та фізики використанню ІКТ «відсутнє навчання методам створення електронних програмно-методичних і технологічних засобів навчального призначення» [9]. Це відбувається через чітке розмежування галузей створення та застосування електронних ресурсів навчального призначення. Тому, майбутній вчитель повинен самостійно створювати потрібні навчальні й методичні електронні матеріали, за умовою, якщо він знатиме, який потрібно мати матеріал і де саме цей матеріал потрібно представити.

Широке упровадження ІКТ в процес навчання змінює роль вчителя у процесі навчання та його функції. Крім підручників, рекомендованих МОН України, вчитель може за допомогою ІКТ: створювати самостійно посібники для кращого оволодіння учнями предмету; проводити контроль успішності учнів тощо. Однак, вчителю інформатики важко визначитися зі змістовим наповненням електронного посібника, яке б повністю відповідало всім вимогам навчального процесу (дидактичним, психологічним та інше). Проте, майбутні вчителі інформатики усвідомлюють те, що навички використання засобів ІКТ є необхідними для успішної їх майбутньої професійної діяльності. Це стосується застосування дистанційного навчання, за допомогою якого учням надається можливість виконання учнями додаткових індивідуальних завдань, підготовки доповідей, знаходження додаткового матеріалу до теми уроку, переглянути матеріал попереднього уроку та інше. Тому, майбутній вчитель інформатики має володіти потрібними знаннями для вміння ще й організовувати роботу учнів засобами ІКТ.

Дійсно, особливої уваги заслуговує процес підготовки вчителя інформатики. У зв'язку з сучасним станом інформатизації навчального процесу саме на ньому лежить основне навантаження упровадження засобів ІКТ в навчальний процес школи, підбору, розроблення педагогічних програмних засобів, їх педагогічно виваженого застосування у навчальний процес різних навчальних предметів, організації проектів, створення умов формування інформативних компетентностей учнів.

Майбутній вчитель інформатики повинен бути:

- обізнаний у методиці та дидактичних принципах навчання інформатики;

- вміти створювати свою авторську методику навчання;

- виокремлювати та розробляти педагогічно-доцільне, виважене програмно-методичне забезпечення навчального процесу.

Виходячи з психологічних та фізіологічних особливостей учнів, майбутній вчитель інформатики має вміти допомогти розкрити учням їхній творчий потенціал, створити особисте освітнє спрямування.

Застосування ІКТ у навчальному процесі надасть можливість організовувати неперервне і ґрунтовне засвоєння навчального матеріалу. Його можна здійснити за допомогою навчального середовища Moodle, що є найпоширенішим інструментом створення динамічних курсів серед викладачів та вчителів світу.

Питання впровадження систем дистанційного навчання, зокрема, LMS Moodle, представлено в роботах Триуса Ю. В., Герасименко І. В., Франчука В. М., Сергієнка В. П., Кухар Л. О., Галицького О. В., Микитенка П. В. та інших.

Наприклад, у навчальному середовищі Moodle нами створено дистанційний курс з дисципліни «Методика навчання інформатики» (МНІ) для студентів 3 курсу спеціальності 014 Середня освіта «Інформатика» (рис. 1). вчитель професійний дистанційний

Представлений курс поділено на такі розділи: Навчальна програма МНІ; Робоча програма МНІ; Лекційний курс МНІ; Лабораторні роботи з МНІ; Завдання до курсу МНІ; Модульна контрольна роботи МНІ; Підсумковий контроль з МНІ; Глосарій; Форум; Чат; Wiki; Підсумковий тест.

Залежно від потреб, викладач або вчитель має можливість створювати потрібні елементи дистанційного курсу за допомогою навчального середовища Moodle.

Упровадження інформаційно-комунікаційних технологій для професійної підготовки майбутнього вчителя інформатики забезпечить зростання результатів якості навчання, становлення наукового світогляду студентів. Дану форму навчання можна запроваджувати для майбутніх фахівців не тільки спеціальності 014 Середня освіта «Інформатика», 014 Середня освіта «Фізика», а й для інших спеціальностей закладів вищої освіти. Цей спосіб навчання позитивно впливає на пізнавальну діяльність, є цікавим і корисним, надає більше можливостей для творчого підходу навчального процесу. Навчальне середовище Moodle можна використовувати на всіх етапах навчальної діяльності студентів.

У процесі використання ІКТ, зокрема, динамічного навчального середовища Moodle для професійної підготовки майбутнього вчителя інформатики надається можливість формування у майбутніх фахівців професійних компетентностей, розвитку інформатичного мислення, навчання дистанційно, зростання якості набування освіти.

Висновки та перспективи подальших розвідок напряму

Використання інформаційно-комунікаційних технологій навчання для професійної підготовки майбутнього вчителя інформатики та фізики є невід'ємною частиною сучасного навчального процесу, що потребує постійного оновлення, врахування сучасних тенденцій розвитку. У подальшому, застосування інформаційно-комунікаційних технологій навчання надасть можливість у студентів закладів вищої освіти: збільшувати рівень знань, умінь та закріплювати навички роботи з спеціалізованими інформаційно-комунікаційними технологіями; здійснювати формування загальних, професійних компетентностей; розвивати інформатичне мислення; вміти навчатися дистанційно; позитивно впливати на зростання якості здобування освіти.

Рис. 1. Дистанційний курс з дисципліни «Методика навчання інформатики» у навчальному середовищі Moodle

Література

1. Нові інформаційні технології в освіті[Електронний ресурс]. Режим доступу: http://ittehnolog.com/statti/novi-informatsiyni-tehnologiyi-vosviti.

2. Войтович I. С. Теоретико-методичні засади професійно орієнтованого навчання технічних дисциплін майбутніх учителів інформатики [Текст] : дис. д-ра пед. наук : 13.00.02 / Войтович Ігор Станіславович; Нац. пед. ун-т ім. М. П. Драгоманова. К., 2013. 511 с.

3. Бодненко Т. В., Русіна Н. Г., Висоцький О. С. Застосування інформаційнокомунікаційних технологій навчання в процесі професійної підготовки майбутніх фахівців інформаційних технологій / Вісник Черкаського національного університету. Серія: Педагогічні науки. № 7. 2018. С. 96-103.

4. Карташова Л. А. Системи навчання інформаційних технологій у вищих педагогічних навчальних закладах [Електронний ресурс]. Режим доступу: http://intellect-invest.org.ua/pedagog_editions_emagazine_pedagogical_science_vypuski_n4_2010_st_ 5/?print.

5. Співаковський О. В. Теорія і практика використання інформаційних технологій у процесі підготовки студентів математичних спеціальностей: монографія. Херсон: Айлант, 2003. 249 с.

6. Жалдак М. І. Проблеми інформатизації навчального процесу в школі і в вузі. [Електронний ресурс] [Електронний ресурс]. Режим доступу: http://core.ac.uk/download/pdf/11083869.pdf.

7. Шолом Г. І. Використання інноваційних методів навчання на уроках інформатики//Комп'ютер у школі та сім'ї.-2011. №5(93). С.11-13 [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http://www.rusnauka.com/36_PVMN_2012/Pedagogi ca/5_119583.doc.htm.

8. Щур В. О. Використання ІКТ на уроках інформатики [Електронний ресурс] Режим доступу:http://timso.koippo.kr.ua/hmura11/vykorysta nnya-ikt-na-urokah-informaty.

9. Наумейко Г. Г., Наумейко О. М. Підготовка вчителя в умовах застосування ІКТ // Комп'ютер у школі та сім'ї. 2008. № 8. С. 6

References

1. New information technologie sineducation. Retrieved from http://it-tehnolog.com/statti/noviinformatsiyni-tehnologiyi-v-osviti.

2. Voytovich, I. С. (2013). Theoretical and methodical princip lesof professional lyoriented training of technical disciplines of futuretea chersof computer science: Diss. ... Dr. Ped. Sciences: 13.00.02; National pedUntitled MP Drahomanov. Kyiv.

3. Bodnenko, T. V., Rusina, N. G., Vysotsky, O. S. (2018). Application of in formation and communication technologies of training in the process of professional training of future IT specialists. Visnyk Cherkas kohonatsional noho universytetu. Seriya: Pedahohichninauky, 7.

4. Kartashova L.A. Systems of training of information technologies in higher pedagogical educational establishments. Retrieved from http://intellectinvest.org.ua/pedagog_editions_emagazine_pedagogical_science_vypuski_n4_2010_st_5/?prin t.

5. Spivakovsky, O. V. (2003). Theory and practice of usingin formation technologies in the process of preparing students of mathematical specialties: a monograph. Kherson.

6. Zhdalak, M. I. Problems of informatization of educationalprocess at school and in institution of higher learning. [Electronic resource] it i s accessMode: http://core.ac.uk/download/pdf/110838 69.pdf.

7. Sholom, H. I. (2011). Use of innovative teaching methods incomputer science classes. Komp 'yuter u shkolitasim yi,5(93). Retrieved from http://www.rusnauka.com/36_PVMN_2012/Pedagogica/5_119583.doc.htm. (in Ukrainian)

8. Shchur, V. O. Use of ICT in computer science classes Retrieved from http://timso.koippo.kr.ua/hmura11/vykorystannya-iktna-urokah-informaty.

Размещено на Allbest.ru