Разработка урока на тему "Юные математические умы"
Создание условий для исследовательской деятельности детей по расширению знаний о числах как основная цель разрабатываемого учебного занятия. Характеристика основных форм, методов и приемов обучения, которые используются при изучении устного счета.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | разработка урока |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 25.05.2022 |
| Размер файла | 9,5 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru
Размещено на http://www.allbest.ru
Разработка урока на тему «Юные математические умы»
1. Общие сведения
Название объединения: Юные математические умы
Направленность внеурочной деятельности: общеинтелектуальная
Класс / возраст детей: 3 класс
Тема: Решение задач в стихах. Пословицы с числами
Планируемые результаты:
- Закрепление терминов, связанных с понятием «задача»
- Умение ставить вопросы и находить на них ответы
- Воспитать познавательный интерес у учащихся
Цель: Создать условия для исследовательской деятельности детей по расширению знаний о числах, окружающих нас.
2. Задачи
исследовательский число учебный
- Закрепить термины, связанные с понятием "задача", познакомить с этапами исследования
- Развивать мышление, вычислительный навык, внимание, умение ставить вопросы и находить на них ответы
- Воспитывать познавательный интерес у учащихся
Форма проведения: вопрос-ответ
Дата проведения:
Ресурсы: интернет
Табл. 1. Ход урока
|
Этапы занятия, содержание (задания) |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Формы, методы и приёмы обучения |
|
|
1. Организация класса. Разминка: |
- Сколько хвостиков у 4 щенят? - Назовите второй день недели. - Сколько месяцев длится лето? - Что лишнее: ручка, карандаш, отрезок? Чего больше на лугу: цветов или ромашек? |
- 4 - вторник - 3 -отрезок -цветов |
Словесные методы |
|
|
2. Устный счет |
- Перед тем, как приступить к изучению новой темы, нужно себя настроить на математический лад. Задачи в стихах а) На забор взлетел петух Повстречал еще там двух. Сколько стало петухов? (3) б) Три цыпленка стоят На скорлупки глядят. Два яичка в гнезде У наседки лежат. Сосчитай поверней, Отвечай поскорей: Сколько будет цыплят У наседки моей? (5) в) 6 орешков мама-свинка Для детей несла в корзинке. Свинку ежик повстречал И еще 4 дал. Сколько орехов свинка Деткам принесла в корзинке? (10) г) Семь веселых поросят У корытца в ряд стоят. Два ушли в кровать ложиться, А скольким еще не спится? (5) -Местоположение чисел - Покажите "соседей" чисел 325, 7, 879, 65, 1002. Игра "Секретик” (показываю выражение на карточке, дети считают в уме. Кто первым решил - подбегает ко мне, шепчет "по секрету" мне на ухо ответ. Если правильный ответ, стоит рядом со мной и принимает ответы других учеников. Если ответ неверен, возвращается на место и решает снова) 5 + 4-3 = ? 10-5 + 2=? 8 - 4 - 3 = ? |
Ответы детей на задачи в стихотворениях 324 325 326 6 7 8 878 879 880 64 65 66 1001 1002 1003 -6 -7 -1 |
Словесные методы Беседа, ответы на вопросы |
|
|
Сообщение темы урока |
- Сегодня мы работаем по теме "Задача". На уроке мы проведем исследование по теме. В конце урока мы должны получить проект под названием "Задача". |
Словесные методы |
||
|
Работа по теме урока |
- Исследование проводится поэтапно. На отдельных листочках мы делаем записи, как настоящие исследователи. Записи можно делать сокращенно, но так, чтобы вам самим было понятно, что записано. Итак, пишем первое слово: ЗАДАЧА. 1 этап - карточка с восклицательным знаком (надпись ”.Подумать!") - Что такое задача? Какие мысли приходят вам в голову? (текст, числа, вопрос). Как вы думаете, на какой из этих карточек написана задача? Мама принесла 10 конфет. 3 конфеты она отдала детям. На тарелке лежало 15 пирожков. 2 пирожка съели. Сколько пирожков осталось? В пачке было 16 вафель. За завтраком дети несколько штук съели. Сколько вафель осталось? - Почему вы так думаете? (есть то, что известно и есть вопрос - то, что нужно найти) - Сразу вспомните, что в задаче то, что нам известно, называется УСЛОВИЕМ. А то, что нужно найти - ВОПРОСОМ задачи. Прочитайте в нашей задаче условие. А теперь вопрос задачи. (На листочках напишите - УСЛОВИЕ, ВОПРОС) - Давайте проверим это знание вторым этапом. 1 этап - "Спросить у другого человека" (на листке нарисован профиль человека) - Задайте нашим гостям вопросы по теме урока: 1. Из чего состоит задача? 2. УСЛОВИЕ-это... 3. То, что нам известно - это ... 4. ВОПРОС - это ... 5. То, что нужно найти - это ... 3 этап - "Узнать из книг" (рисунок книги) - Из какой книги вы сейчас можете узнать о задаче? (из учебника.) Исследуйте эту страницу и найдите подсказку. (Из чего состоит задача?) - Итак, действительно, задача состоит из УСЛОВИЯ, ВОПРОСА. -О каких других составных частях задачи вы узнали из учебника? (РЕШЕНИЕ, ОТВЕТ) (вписываем в листочки слова РЕШЕНИЕ, ОТВЕТ) - Закрепим это знание. На солнышке грелись 10 (25) утят. К ним прибежало 3 (24) цыплёнка. Сколько стало птиц? Прочитайте УСЛОВИЕ задачи. Прочитайте ВОПРОС задачи. Как РЕШИТЬ эту задачу? Какой ОТВЕТ получили? 4этап - "Наблюдение и эксперимент" (рисунок ладони) Но есть ещё задачи, они в стихах. Давайте проанализируем их: Решаются ли они как обычные или по-другому? 1. Посылали молодицу По холодную водицу А водица далеко И носить-то нелегко Два ведра по десять раз Получается как раз. Сколько ведер? Не зевай, Молодице помогай (2* 10 = 20 2. К трем зайчатам в час обеда Прискакали три соседа. В огороде зайцы сели И по семь морковок съели. Кто считать, ребята, ловок? Сколько съедено морковок? (7* 6 = 42). 3. Мышка зерна собирала, По два зернышка таскала, Принесла уж девять раз. Каков мышкин стал запас? (2 * 9 = 18.) А. Пять зайчат сидят в углу, Чистят репу на полу. Насчитали 20 штук, Как делить забыли вдруг Мамы с папой нет нигде... Помогите им в беде! (20: 5 = 4.) На птичьем дворе гусей кормили, Целыми семьями их выводили. Всего было 5 гусиных семей. В каждой семье по 12 гусей. Сколько гусей собралось за обедом? Ты нам ответь, торопись с ответом! (12 *5 = 60.) Мы только с парохода, Мы только из похода, Четырнадцать недель Гостили на воде. А сколько это дней? Скажи-ка поверней! (7* 14= 98.) Индюшат, их 240, Водит Катя на пригорок. А на речке уток 200. Как закрякают все вместе! Хороши все птицы эти! Сколько их? Считайте, дети! (240 + 200 = 440.) Дарит бабушка-лисица Трем внучатам рукавицы: «Это вам на зиму, внуки, Рукавичек по две штуки. Берегите, не теряйте». Сколько всех? Пересчитайте! (2-3 = 6.) Три бельчонка маму-белку Ждали около дупла. Им на завтрак мама-белка Девять шишек принесла. Разделила на троих - Сколько каждому из них? Есть ли в этих задачах: УСЛОВИЕ, ВОПРОС,? Можно ли записать РЕШЕНИЕ, ОТВЕТ? Вывод: -Вернемся к нашим полузадачам и проанализируем их: а можем ли мы им помочь превратиться в настоящие задачи? Каких частей не хватает? В 1-й - задать ВОПРОС. В 3-й - дополнить УСЛОВИЕ недостающими данными. Давайте устно решим их. 4 этап - "Обобщение материала" (нарисован вопросительный знак) - Итак, какую информацию мы собрали о задаче за урок? Смотрим свои записи в листочках? (фронтальный опрос) На листочках и на доске записаны слова столбиком: ЗАДАЧА, УСЛОВИЕ, ВОПРОС, РЕШЕНИЕ, ОТВЕТ -Если условие неполное, не хватает чисел - можно решить задачу? Если нет вопроса, можно ли считать такую запись задачей? 4этап - "Сообщение" (шапочка магистра) Посмотрите на доску. Весь собранный материал у нас расположен в строгой последовательности. Это и есть наш проект, который мы должны были составить к концу урока. А теперь нужно одному ученику рассказать все то, что мы добыли всем классом, т.е. выступить с сообщением, как это делают настоящие взрослые ученые. Задача состоит из условия, вопроса. Задачу можно решить и дать ответ на вопрос. Условие задачи можно записать кратко. |
- ответы детей |
Наглядные методы |
|
|
Итог урока. |
Мы с вами сегодня занимались совершенно новой для вас работой. Ваше впечатление об этой работе - трудно ли было на уроке, не очень или легко? Хотели бы вы еще когда-нибудь провести исследование? А нужно ли проводить такие исследования? (можно узнать много интересного) |
Словесные методы |
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Урок как форма учебного занятия. Основные характеристики урока: цель деятельности, субъект, содержание и способы деятельности. Анализ урока по педагогическому общению. Форма анализа и самоанализа урока. Его системный анализ. Система посещения уроков.
контрольная работа [23,6 K], добавлен 29.06.2010Применение математических знаний и умений в жизненных ситуациях. Система методических приемов и методов развития поисковой исследовательской активности ученика при изучении стохастики. Методические цели при формировании исследовательских компетенций.
реферат [14,4 K], добавлен 29.06.2013Методика обучения счету в старшей группе с помощью дидактической игры "Цирк". Цель занятия: проверка знаний о счете, умения самостоятельно решать математические задачи в новых условиях. Результаты ответов на задания. Этапы овладения учеников знаниями.
контрольная работа [23,8 K], добавлен 10.08.2011Разработка урока производственного обучения. Задачи преподователя в процессе учебного занятия. Планирование и подбор учебно-производственных работ. Расчет и подготовка учебно-материальной базы. Подготовка мастера производственного обучения к занятиям.
курсовая работа [2,0 M], добавлен 18.08.2010Анализ и самооценка урока как необходимый элемент педагогического творчества; процедура и уровни самоанализа. Критерии оценки урока: соблюдение принципов обучения, построение учебного процесса, оптимальность задач, рациональность форм и методов обучения.
контрольная работа [25,7 K], добавлен 16.09.2013Сущность организационных форм обучения технологии, особенности традиционного урока и поиск его альтернативных форм. Сущность и разнообразие методов и средств обучения технологии. Разработка урока для 8 класса "Современные методы отделки фасада зданий".
курсовая работа [1,2 M], добавлен 07.01.2013Цель урока внеклассного чтения по теме малых жанров устного народного творчества. Актуализация знаний учащихся, проверка домашнего задания. Викторина по определению жанра произведения. Работа над текстом сказки, физкультминутка. Подведение итога урока.
конспект урока [2,4 M], добавлен 10.01.2012Самоанализ урока математики. Теория и технология самоанализа в учебном процессе. Системы упражнения по повышению компетентности учителя математики. Цель урока, отбор материала, выбор методов и форм обучения. Опыт применения технологии самоанализа урока.
аттестационная работа [112,9 K], добавлен 28.05.2008Особенности форм, методов, приемов работы с учащимися при изучении культуры Средневековой Европы в школе. Анализ психологических особенностей младшего подросткового возраста. Характеристика приемов методической работы и рекомендаций практикующих учителей.
курсовая работа [47,9 K], добавлен 23.01.2010Функции, виды, типы и формы контроля знаний учащихся. Характеристика особенностей устного, письменного контроля знаний и некоторых его нетрадиционных форм. Разработка заданий на проверку знаний учащихся по теме "Внутренние воды и водные ресурсы России".
курсовая работа [1,8 M], добавлен 10.12.2011Исследование состояния учебного процесса по физике в классах общеобразовательного профиля основной школы. Разработка методики изложения темы "Световые волны" с использованием разных дидактических приемов. Определение трудностей учащихся в изучении темы.
дипломная работа [1,2 M], добавлен 06.04.2011Характеристика административно-управленческой и методической деятельности учебно-воспитательного учреждения. Разработка план-конспекта лекции на тему "Развитие малой группы" и семинарского занятия. Психолого-педагогический анализ занятия и группы.
отчет по практике [450,5 K], добавлен 22.03.2011Существующие виды методов активного обучения. Анализ использования образовательных информационных и коммуникационных технологий на различных этапах урока ОБЖ как средства формирования у учащихся знаний безопасного поведения в радиационных опасностях.
курсовая работа [118,0 K], добавлен 17.02.2015Рассмотрение классификации методов (чтение произведения, анализ, комментирование, творчество по мотивам прочитанного) и приемов обучения литературе. Характеристика исследовательской деятельности учащихся на примере изучения повести Ивана Тургенева "Ася".
курсовая работа [71,6 K], добавлен 18.03.2010Назначение, устройство и принцип действия автосцепки. Логический анализ учебного материала. Технологическая схема урока. Вопросы для актуализации знаний. Действия при саморасцепе автосцепки между вагонами в поезде. План урока с технологической картой.
курсовая работа [480,6 K], добавлен 19.01.2016План-конспект урока на тему "Способы записи алгоритмов". Понятие алгоритма как одно из основных в программировании и информатике. Школьная лекция, беседа, работа с учебником и книгой как методы обучения. Документация на программно-педагогическое средство.
курсовая работа [169,8 K], добавлен 18.05.2011Значение создания благоприятного психологического климата в классном коллективе. Разработка и совершенствование нового учебного содержания, исключение из практики непродуктивных стилей и форм общения, методов обучения. Урок как основная форма обучения.
реферат [261,1 K], добавлен 21.11.2011Программа проведения урока на тему: мозаика на изделиях из древесины. Описание образовательных целей урока, литературы, что используется для его проведения, места проведения. Поэтапная характеристика урока. Цели данного урока. Методы проведения урока.
учебное пособие [14,9 K], добавлен 05.12.2008Структура и содержание школьного курса ОБЖ. Определение основных организационных форм, методов, приемов и средств обучения школьников основам безопасности жизнедеятельности. Подготовка и порядок проведения урока, педагогическая диагностика и контроль.
дипломная работа [76,1 K], добавлен 27.07.2013Программа проведения урока на тему: предпринимательство в экономической структуре общества. Описание образовательных целей урока, литературы, что используется для его проведения, места проведения. Поэтапная характеристика урока. Методы проведения урока.
учебное пособие [16,7 K], добавлен 05.12.2008
