Классный руководитель как лидер детского сообщества

Размещено на http://www.allbest.ru/

Министерство высшего и среднего специального образования Республики Узбекистан

Ташкентский государственный педагогический университет имени Низами

Факультет "начального образования"

Курсовая работа

Классный руководитель как лидер детского сообщества

Выполнил(а): 205 гр. И.Б. Рахматуллаева

Принял (а): Г.М. Эргашева

г. Ташкент - 2021



План

Введение

1. Классный руководитель как лидер в начальных классах

2. Модель лидерства. Ключевые качества современного лидера

3. Технология формирования лидерских позиций классного руководителя в детском сообществе

Заключение

Глоссарий

Список использованной литературы



Введение

В последнее десятилетие центр исследований в области социологии управления во всем мире сместился в сторону изучения человеческих ресурсов организации и планирования перспектив их развития.

Страны, обеспечивающие высокое качество человеческих ресурсов, обеспечивают не только высокие темпы развития, но и высокий уровень жизни населения. Сформировались представления об обществе знаний, о менеджменте знаний как главной задачей управления организацией или компанией.

В управлении организацией утверждается новый подход, согласно которому успех организации в достижении ее целей определяется умением менеджмента использовать человеческие ресурсы организации, умение планировать их развитие, формировать инновационную культуру преподавателя, позволяющую им самообучаться, аккумулировать знания и навыки, обеспечивающие высокую эффективность организации, ее конкурентоспособность.

Классный руководитель - это лицо, занимающееся различными видами образовательной деятельности. Знания и опыт классного руководителя становятся достоянием других. Однако традиционное позиционирование классного руководителя как простого источника знаний на современном этапе развития образования исчерпало себя. Классный руководитель - это менеджер, выстраивающий взаимоотношения с людьми, налаживающий контакт, эффективное взаимодействие с ребенком, для того чтобы управлять его развитием. С этих позиций классный руководитель - это профессиональный лидер Лидер - лицо в какой либо группе, организации, команде, подразделении, пользующееся большим, признанным авторитетом, обладающее влиянием, которое проявляется как управляющие действия..

Существует огромный неиспользованный потенциал для педагогического совершенствования, который может проявиться, когда учителя обеспечены поддержкой, способствующей профессиональному росту и созданию совместных профессиональных знаний. Учитель новой формации - это "учитель-лидер".

Учителя, движимые нравственными целями, проявляют лидерские качества, чтобы оказать влияние на своих коллег и окружение. Лидерство, как и обучение, является основной человеческой способностью, побуждающей к постоянному развитию. Мы можем использовать профессионализм хороших учителей, их нравственные убеждения, чтобы воздействовать на людей и инициировать изменения в процессе преподавания, совершенствовать наши тактические навыки и научиться мыслить стратегически.

Актуальность темы очень велика, так как роль классного руководителя как лидера детского коллектива очень важна и нужна. Классный руководитель - источник информации, хранитель традиций, командир, организатор, правоохранитель, аналитик, лидер. Поэтому эту тему должен знать каждый педагог Педагог - в переводе с греческого означает (paidagogos) - ведущий мальчика. Человек профессионально занимающийся преподавательской работой. , чтобы сформировать свой детский коллектив в нужное русло.

Деятельность современного классного руководителя является важнейшим звеном в воспитательной системе учебного заведения, основным механизмом реализации индивидуального подхода к воспитанникам. Обусловлена она современными задачами, которые ставят перед учебным заведением мировое сообщество, государство, родители, - максимальное развитие каждого ребенка, сохранение его неповторимости, раскрытие его талантов и создание условий для нормального духовного, умственного, физического совершенства. руководитель классный лидерский

К проблемам этой темы можно отнести сложность профессии. Очень сложным становится проведение воспитательной политики и построение воспитательной системы в школе. Принцип обязанностей перед коллективом, в частности и обществом, в целом, потерялся. Остался принцип индивидуализма. Поэтому основная задача воспитания ложится на плечи классного руководителя еще более тяжким грузом, нежели ранее. Поскольку классный руководитель является самым важным связующим звеном в "любовном треугольнике" "родитель - ученик - школа". Родители все чаще перекладывают свои воспитательные функции на школу, соответственно предъявляя свои требования, не понимая и не признавая своих обязанностей, которые возлагаются на них с момента появления ребенка в семье. Инфантильность родителей в вопросах воспитания своих чад, превращение своих детей в мега - звезд цвета индиго с четко направленным воспитанным индивидуализмом, ложится уже на плечи начальной школы.

"Обучив одну девочку, вы научите целую семью" "Обучив одну девочку, вы научите целую семью" - слова великого государственного деятеля Индиры Ганди..

Цель курсовой работы: на имеющихся материалах по теории лидерских качеств проанализировать признаки и качества, которыми должен обладать лидер, работающий с детскими коллективами, а также раскрыть основные направления лидерского потенциала личности и стадии эволюции будущего педагога лидера.

Задачи исследования курсовой работы:

1. раскрыть основные подходы к определению понятия "классный руководитель как лидер в детском сообществе;

2. осветить исторические аспекты становления института классного руководства в Узбекистане;

3. раскрыть роль классного руководителя как лидера в современном детском сообществе;

4. рассмотреть особенности деятельности современного классного руководителя на начальной ступени образования как лидера.

Объект исследования курсовой работы: составляет организация образовательно-воспитательного процесса в начальной школе в современных условиях.

Предмет исследования курсовой работы: специфика деятельности классного руководителя как лидера в начальной школе в современных условиях построения учебно-воспитательного процесса.

Гипотеза исследования курсовой работы: заключается в возможности использования педагогами начальной школы результатов исследования для построения эффективного образовательно-воспитательного процесса.



1. Классный руководитель как лидер в начальных классах

Элементом построения учебно-воспитательного процесса в современной школе выступает класс. В классах осуществляется забота о социальном благополучии учащихся, решаются проблемы досуга детей и сплочения коллективов, формируется соответствующая эмоциональная атмосфера.

Организатором деятельности учащихся в классе, координатором воспитательных воздействий на ученика является классный руководитель.

Классное руководство - традиционный для образования вид педагогической деятельности по организации воспитания учащихся в условиях первичного детского коллектива.

Раскроем основные подходы к определению понятия "классный руководитель" в педагогическом знании:

Известный педагог В.А. Сластенин определяет данное понятие следующим образом: "классный руководитель - учитель, организующий учебно-воспитательную работу в порученном ему классе".

Педагогический словарь Г.М. Коджаспировой содержит следующее определение: "классный руководитель - педагогический работник, в чьи должностные обязанности входит: содействие созданию благоприятных условий для индивидуального развития и формирования личности ребёнка; внесение необходимых коррективов в систему его воспитания; помощь в решении проблем, возникающих у детей при общении между собой, с учителями, родителями; организация и воспитание классного коллектива".

С позиции М.П. Нечаева, "классный руководитель - это профессионал-педагог, духовный посредник между обществом и ребёнком в освоении культуры, накопленной человечеством, организующий систему отношений через разнообразные виды воспитывающей деятельности, создающий условия для индивидуального выражения каждого ребёнка и осуществляющий индивидуальный корректив развития каждой личности".

По мнению отечественного ученого М.И. Рожкова, "классный руководитель - педагог школы, осуществляющий функции организатора детской жизни, корректора межличностных отношений и защитника воспитанников своего класса в трудных деловых и психологических коллизиях школьной жизни".

На основании анализа приведенных определений, можно согласиться с мнением педагога Н.Н. Бояновской, что при некотором различии приведенных определений, общим в них является то, что основной целью деятельности классного руководителя является создание благоприятных условий для развития личности, проявления инициативы, самостоятельности, ответственности, искренности, взаимопомощи, самоутверждения каждого обучающегося, раскрытия его потенциальных возможностей.

Классный руководитель является формальным и фактическим лидером детского коллектива, носителем культуры, организатором и участником коллективной творческой деятельности детей, помощником, вдохновителем, наставником, опекуном и другом своих воспитанников.

Классный руководитель прогнозирует, анализирует, организует, сотрудничает, контролирует повседневную жизнь и деятельность учащихся своего класса. Современный классный руководитель в своей деятельности применяет не только известные формы воспитательной работы, а так же в свою практику включает и новые формы работы с ученическим коллективом. Формы работы определяются исходя из педагогической ситуации. Количество форм бесконечно: беседы, дискуссии, игры, состязания, походы и экскурсии, конкурсы, общественно-полезный и творческий труд, художественно-эстетическая деятельность, ролевой тренинг и т.д.

Ответ на вопросы: Каким должен быть современный классный руководитель? Какова его роль в современном воспитательном процессе? Следует согласиться с мнением педагога И.В. Петровой, отмечающей, что "настоящий классный руководитель, владеющий технологией своей деятельности - это мудрый воспитатель, который умеет видеть в каждом своем воспитаннике личность неповторимую, уникальную; который глубоко изучает каждого учащегося на основе педагогической диагностики, гармонизирует отношения с ним, способствует формированию детского коллектива, базируясь на личностно-ориентированном подходе"

Классный руководитель проектирует воспитательную систему класса вместе с детьми с учетом их интересов, способностей, пожеланий, взаимодействует с родителями, учитывает этнокультурные условия среды.

Анализ практического опыта показывает, что в настоящее время классный руководитель идет в ногу со временем, он методически и психологически подкован, владеет знаниями по теории и методике воспитательной работы, хорошо разбирается в трудовом законодательстве, а так же умеет ориентироваться в основных нормативных документах. Классный руководитель интересуется вопросами волнующими современную молодежь, изучает новинки информационных технологий. Кроме того, классный руководитель хорошо знает инфраструктуру города, в котором он живет и работает, это помогает организовывать внеклассную работу. Регулярно повышает свою квалификацию, посещая и участвуя в тематических секциях, семинарах и конференциях.

На современном этапе классный руководитель как лидер на начальной ступени образования выполняет три взаимосвязанные функции:

- забота о развитии каждого ребенка;

- помощь в решении возникающих проблем;

- организация разнообразной учебной и воспитательной деятельности в классе.

Педагог, как лидер классного коллектива, реализует свои функции относительно всего класса в целом и каждого ученика в отдельности.

Круг функциональных обязанностей классного руководителя в начальной школе можно разделить на следующие группы:

1. организация деятельности классного коллектива;

2. организация учебной деятельности класса и отдельных учащихся;

3. организация жизни класса во внеучебное время;

4. изучение личности учащихся и коррекция в воспитании;

5. работа с родителями.

Для эффективной реализации учебно-воспитательного процесса, классный руководитель использует различные формы, методы, технологии в рамках организации учебного процесса и внеклассной деятельности.

При организации учебного процесса лидер в начальной школе выступает в роли учителя и должен владеть современными образовательными технологиями и методиками преподавания, основанными на концепции личностно-ориентированного обучения и деятельностного подхода.

В рамках организации учебного процесса классным руководителем решается ряд организационных вопросов: организация питания, дежурства, учет посещаемости, распределение обязанностей в классном коллективе, вопросы участия в общешкольных мероприятиях. Обязан поддерживать связь с администрацией школы и родителями в решении основных вопросов, сообщать обо всех чрезвычайных происшествиях, связанных со здоровьем и жизнью детей.

Организация внеклассной деятельности учащихся включает использование классным руководителем разнообразных ее форм: классный час; час общения; творческие работы; фоторепортажи, выставки; экскурсии по городу и в краеведческий музей; творческие встречи с интересными людьми; творческие конкурсы, концерты; викторины и прочее.

В рамках организации внеурочной деятельности младших школьников, классный руководитель содействует получению дополнительного образования учащихся через систему кружков, клубов, секций, объединений, существующих в школе и по месту жительства.

Классные руководители как лидеры в первой ступени обучения сами и с помощью психологов выявляют индивидуальные особенности учащихся, изучают их интересы и окружение, а так же качества личности, анализируют уровень воспитанности обучающихся.

Классный руководитель как лидер должен тесно работать с семьями учеников. Как правило, педагог владеет информацией о каждой семье. При необходимости дает консультации родителям, проводит родительские собрания, привлекает родителей к помощи школе.

Важное место для эффективной организации учебно-воспитательного процесса занимает научно-методическая компетентность классного руководителя, его педагогическая культура, владение современными педагогическими технологиями и лидерство.

Вопросы воспитания обучающихся начальной школы часто рассматриваются на заседаниях методического объединения учителей начальной школы, в котором каждый учитель является классным руководителем и лидером.

Таким образом, деятельность классного руководителя в современных условиях многофункциональна и требует от педагога высокого уровня владения современными формами и методами организации учебной и внеурочной деятельности учащихся, активного взаимодействия с семьей, а также постоянного повышения уровня педагогического мастерства в части организации учебно-воспитательного процесса.

2. Модель лидерства. Ключевые качества современного лидера

Тема лидерства является ключевой для многих сфер жизни человека: образования, бизнеса, политики, спорта. По разным определениям лидерство - это способ влияния и управления. Для многих лидер - это предводитель, вперёд смотрящий, руководящий людьми и двигающий к цели.

Лидерство - это умение заставить кого-то сделать что-то, да так, чтобы он этого ещё и захотел. Лидер должен обладать внутренней силой, если хотите притягательностью. К лидеру должны тянуться. Уметь создавать вокруг себя пространство, в котором хотелось бы находиться, и будущее, в которое хотелось попасть.

В общем виде модель лидерства можно представить так:

Лидер формирует видение, ставит цели, задачи. Лидер должен не только осознавать это видение для себя, но и уметь мотивировать людей на достижение целей, уметь объяснять, почему это важно, зачем это нужно и что это даст в будущем. Лидер всегда находится в поле системы: окружении и информации. Умение управлять этим полем - один из важнейших навыков лидера. Но чтобы притягивать к себе людей, лидер должен обладать харизмой Харизма(от др.- греч. …Харизматичный) - характеризующийся харизмой. Обычно под харизмой понимают совокупность эмоционально - психических способностей человека, благодаря которым его оценивают как одарённого особыми качествами, при этом зачастую он не имеет каких-либо особенных внешних данных.. Такому лидеру хотят подражать и следовать за ним. Ключевые качества современного лидера, которые выделяет в своей книге "Альфа-лидерство" лидер мирового сообщества НЛП НЛП - Нейро -лингвистическое программирование Роберт Дилтс Роберт Дилтс - автор. Работает разработчиком, тренер и консультант в области НЛП.:

Видение

Мотивация

Чувствительность

Гибкость в поведении

В теории лидерских черт утверждается необходимость обладания некоторым набором личностных качеств. Можно привести список личных качеств, которые позволяют современному учителю завоевать авторитет. Это - высокая нравственность, гуманистическая направленность личности, милосердие, эмпатия, способность сочувствовать другому, понять его, деловитость, справедливость, принципиальность, трудолюбие, оптимистичность.

Важно быть не только классным руководителем, но и эффективным лидером. Психолог и автор ряда известных книг Дениэл Гоулман выяснил, что всех эффективных лидеров, в том числе и лидеров-педагогов, объединяет одна существенная особенность: они обладают качеством, которое теперь называют эмоциональным интеллектом. Гоулман, пришел к выводу, что эмоциональный интеллект - непременное условие грамотного лидерства. Человек, не обладающий эмоциональным интеллектом, может иметь первоклассную подготовку, обладать острым умом и бесконечно генерировать новые идеи, но он все равно не станет великим лидером. Составляющие эмоционального интеллекта - самосознание, самоконтроль, мотивация и социальные навыки.

Надо сказать, что лидерство проявляется в имидже Имидж(от англ. Image - образ, изображение, отражение) - совокупность представлений, сложившихся в общественном мнении о том, как должен вести себя человек в соответствии со своим статусом. педагога. Выделяют так называемый лидерский стиль отношений и деятельности. Он зависит от типа, направленности, эмоциональности педагога и соответствует современному харизматическому стилю. По типу темперамента Темперамент(лат. Temperatum - "соразмерность", "надлежащее отношение частей") - это совокупность устойчивых динамических особенностей психических процессов человека он близок сангвинику Сингвиник(лат. Sanguis - "кровь", "жизненная сила) - один из четырех типов темперамента. Человека сингвинического темперамента можно охарактеризовать как живого, подвижного, сравнительно легко переживающего неудачи и неприятности. - спокойному человеку, направленному "во вне". Основные черты характера: общительность, открытость, беззаботность. Лидерский стиль отношений и деятельности используют те, кто умеет убеждать и вести за собой.

Преимущества: быстрая мобилизация ресурсов и упорство в достижении цели. Недостатки: игнорирование мнения меньшинства и возможные социальные напряжения. Пути совершенствования: вырабатывание умения слушать других, считаться с мнением меньшинства, не практиковать подавление оппонентов, а убеждать их.

Таким образом, лидерство - неотъемлемая часть профессионального педагога. В определении состава лидерских качеств педагога я исходила из следующих соображений. А.В. Петровским отмечается, что лидерство как социально - психологический феномен возникает в результате взаимодействия человека и конкретных обстоятельств деятельности, субъектом которой он является. При этом фиксируется набор качеств лидера, соответствующий содержанию деятельности данной группы. Важно было найти основание, которое определяло бы те самые "конкретные обстоятельства деятельности", в которых проявляются лидерские качества педагога. В качестве такого основания я выбрала содержательно-функциональную структуру педагогической деятельности, предложенную Н.В. Кузьминой, которая выделяет конструктивные, организаторские, коммуникативные и гностические компоненты. Каждый из компонентов педагогической деятельности направлен на решение определенного вида педагогических задач, эффективное решение которых обеспечивают названные лидерские качества. Таким образом, модель лидерских качеств педагога можно представить следующим образом (см. рис. 1):

Рис. 1. Структура лидерских качеств педагога.

Следует отметить, что лидерские качества педагога не появляются сами по себе, конечно, когда речь не идет о человеке с ярко выраженной харизматичностью. Они могут и должны быть сформированы в процессе подготовки педагогов в колледжах, ВУЗах ВУЗ - высшее учебное заведение.

Совпадение смыслов деятельности, предназначения педагога и лидера должно накладывать отпечаток на профессионально-личностное становление будущего учителя, воспитателя или руководителя образовательного учреждения.

Однако профессиональная подготовка студентов педагогического вуза не предполагает целенаправленного формирования их лидерской позиции. Возможность осознавать себя вожаком подрастающего поколения появляется во время вожатской практики в летних оздоровительных лагерях, а также в роли куратора детских общественных объединений. Этот фрагментарный опыт оставляет яркий эмоциональный след в памяти, оказывает определяющее воздействие на профессиональный и личностный рост будущего педагога. Степень осознания собственного лидерского потенциала и необходимости его дальнейшего наращивания - ключевое условие развития таких профессионально-педагогических компетентностей педагога, как: способность к внутренней саморегуляции; способность к эффективному влиянию на окружающих; способность к пониманию и отстаиванию интересов группы; способность к личному целеполаганию и ценностному самоопределению.

Трактовка лидерства как внутреннего качества и достоинства человека не в полном объеме раскрывает суть явления. Прежде всего лидерская позиция - это определенные функции управления, которые должен кто-то выполнять по запросу группы. Таким образом, лидерское поведение следует понимать как работу по обслуживанию интересов группы. Готовность к выполнению этой работы это уже вопрос не личной исключительности, а профессионального саморазвития.



3. Технология формирования лидерских позиций классного руководителя в детском сообществе

Составными частями данного процесса являются самодиагностика уровня развития профессионально-педагогических компетентностей, поэтапное осмысление и освоение пространства лидерского поведения.

Диагностика профессиональной компетентности нужна не только для выявления актуального уровня, но и для определения возможных индивидуальных путей совершенствования. Для начала достаточно остановиться на определении уровня развития обозначенных выше компетентностей. Они соответствуют, на мой взгляд, ключевым характеристикам лидера:

1.направленность на группу: социально-перспективные способности (они обеспечивают возможность адекватного отражения индивидуальных, личностных свойств реципиента, особенностей протекания его психических процессов и проявления эмоциональной сферы, а также точность в понимании характера отношений реципиента с окружающими), эмпатия, социальная активность (альтруизм и учет интересов группы, понимание общественно значимых целей), готовность к реализации социальных инициатив;

2.ясность личных целей: осознанность собственных мотивов, способность к личному целеполаганию и выработке личной стратегии развития, ценностное самоопределение, готовность к отстаиванию собственных интересов и согласованию своих целей с целями группы;

3. саморегуляция: способность владения собой (своим телом, эмоциями, познавательными процессами), уровень организационной культуры и самодисциплины;

4. влияние на окружающих: организаторские способности, механизмы самопрезентации и эмоционального воздействия, навыки эффективных межличностных коммуникаций и взаимодействия с группой, личное обаяние и индивидуальная привлекательность.

Определение данных характеристик возможно путем самоанализа личной успешности в педагогической практике и общественно значимой деятельности. Кроме того, специфические процедуры самодиагностики организуются в рамках психолого-педагогических практикумов и социально-психологических тренингов.

Заинтересованность и серьезное отношение к процессу самопознания позволяет будущему педагогу наиболее точно представлять перспективные векторы своего профессионального роста. Перспективным и актуальным направлением каждый раз будет являться развитие менее освоенной компетентностной сферы будущего педагога. Она, как правило, самая проблематичная в плане самодиагностики, поскольку субъект изначально не осознает свою некомпетентность.

Так, при отсутствии опыта жизненного целеполагания, постановки долгосрочных личных целей, человек не может осознать степень своей компетентности в этом вопросе. Более того, он никогда об этом и не задумывался. Логика освоения каждой компетентностной сферы представляется в виде последовательной смены 4-х "агрегатных" состояний личности:

Исходное состояние - неосознанная некомпетентность - характеризуется дилетантским отношением к исполнению ряда компетенций, профессиональных ролей и позиций. При этом субъект удовлетворен уровнем и качеством исполнения, так как не имеет представления о сложности и неоднозначности реализуемых задач.

В свое время К.Д. Ушинский отметил: "Искусство воспитания имеет особенность, что почти всем оно кажется делом знакомым и понятным, а иным - даже легким, и тем понятнее и легче кажется оно, чем менее человек с ним знаком, теоретически или практически".

Кризисное состояние - осознанная некомпетентность-- связано с выявлением и осмыслением слабых сторон, несостоятельности субъекта в той или иной области. Наиболее эффективным способом обнаружения некомпетентности является супервизия, объективная внешняя оценка действий субъекта со стороны независимого наблюдателя - супервизора. Готовность к восприятию негативной обратной связи от супервизора позволит субъекту представить зону своего профессионального и личностного роста. Тогда кризис некомпетентности станет толчком для самосовершенствования.

Конструктивное состояние - осознанная компетентность - характеризуется теоретическим и практическим освоением профессионально - и личностно-значимых качеств и умений. Данное состояние личности будущего педагога формируется в процессе профессиональной подготовки в вузе и имеет несколько переходных фаз. Каждая фаза будет соответствовать уровню образовательной подготовки будущего специалиста, поскольку выход на новый уровень компетентности связан с осознанием зоны ближайшего развития.

Ресурсное состояние - Неосознанная компетентность свойственно людям, которые интуитивно и бессознательно осуществляют различные культуросообразные виды действий. Так, например, успешные импровизации и педагогические искания новаторов не находят своего теоретического обоснования и осмысления у самих авторов. С другой стороны, данное состояние нередко соответствует высшему уровню компетентности, а именно уровню профессионального мастерства в определенной области. Когда овладение способами действий достигает автоматизма и максимального совершенства, отработанности в исполнении, тогда это действие выполняют бессознательно. В этом отношении справедливо замечание С.Л. Соловейчика: "Учитель не имеет права быть рядовым, он, да простится мне эта кощунственная мысль, вынужден играть роль прекрасного человека. Эта, однажды принятая на себя роль, исполняется годами и постепенно престает быть только ролью, становится характером".

Педагоги-новаторы, выполняющие роль "впередсмотрящих", "прокладывающих путь", выделяются своей активностью, инициативным поведением, передовыми взглядами, заинтересованностью в новом, современном, эффективном. Не случайно, что эти лидеры стали основателями научных школ и педагогических течений (В.А. Сухомлинский, И, П. Иванов, Ш.А. Амонашвили, М.П. Щетинин) или возглавили большие социально-образовательные системы (С.Т. Шацкий, В.А. Караковский, А.Н. Тубельский, Е.А. Ямбург).



Заключение

Таким образом, можно сказать, что лидерство является неотъемлемой частью современного мира во всех сферах человеческой деятельности. Именно лидеры и новаторы развивают все новое, расширяют горизонты и создают видение современного мира на десятки лет вперёд, ведь именно настоящий ЛИДЕР делает наше будущее настоящим!

Очевидно, что лидерство учителя - ключевой элемент инновационного процесса и поддержки развития культуры качества в организации. Сегодня лидерство для учителя - это путь к вершине успеха!

Питер Сенге Питер Сенге - американский учёный, директор Центра организационного обучения в школе менеджмента MIT Sloan. в одном из последних интервью отметил, что нужны три типа лидеров: лидер-руководитель, лидер-менеджер и лидер-активист, среди рядовых сотрудников организации, который постоянно поддерживают "огонь в костре" и не дают ему угаснуть, пока менеджеров нет рядом. Нужно воодушевить всю организацию сверху вниз и получать именно ту обратную связь, которая позволит непрерывно улучшать процесс обучения и преподавания день за днем.

Следовательно, истинное лидерство - это работа, работа и еще раз работа, прежде всего, работа над собой. А задача лидера - мечтать. Мечтать, и воплощать мечты в такие слова и дела, которые способны вселить энтузиазм в равнодушных, пассивных, безразличных, а то и враждебных людей. Учитель-лидер должен помогать людям, воплощать свои мечты в жизнь, преодолевать трудности и кризисы на этом пути, служить им наставником и тренером. Он должен уметь быть разным и важно помнить, что лидерство - это то полномочие, которое нельзя делегировать. Его либо надо принять с радостью и нести с честью, либо просто отойти в сторону.

В процессе проведенного исследований были сделаны следующие выводы:

1. Организатором деятельности учащихся в классе, координатором воспитательных воздействий на ученика является классный руководитель -педагогический работник, в чьи должностные обязанности входит: содействие созданию благоприятных условий для индивидуального развития и формирования личности ребёнка; внесение необходимых коррективов в систему его воспитания; помощь в решении проблем, возникающих у детей при общении между собой, с учителями, родителями; организация и воспитание классного коллектива.

2. Институт классного руководства сложился очень давно, практически вместе с возникновением учебных заведений. В процессе становления данного института формировались требования к классному руководителю. В настоящее время основные требования, выдвигаемые к классному руководителю, содержатся в Конституции. Уставы образовательных учреждений, регламентирующих, в том числе, деятельность классного руководителя.

3. Деятельность классного руководителя как лидера в современных условиях выступает важнейшим звеном в воспитательной системе учебного заведения, основным механизмом реализации индивидуального подхода к воспитанникам, и обусловлена задачами максимального развития каждого ребенка, сохранения его неповторимости, раскрытия его талантов и создания условий для нормального духовного, умственного, физического развития.

4. В условиях современной школы педагогическая деятельность классного руководителя как лидера начальных классов включает исполнение круга функциональных обязанностей, который включает: организацию деятельности классного коллектива; организацию учебной деятельности класса и отдельных учащихся; организацию жизни класса во внеучебное время; изучение личности учащихся и коррекция в воспитании; работу с родителями.

Таким образом, деятельность классного руководителя как лидера в современных условиях многофункциональна и требует от педагога высокого уровня владения современными формами и методами организации учебной и внеурочной деятельности учащихся, активного взаимодействия с семьей, а также постоянного повышения уровня педагогического мастерства в части организации учебно-воспитательного процесса.

Выводы

Деятельность современного классного руководителя является важнейшим звеном в воспитательной системе учебного заведения, основным механизмом реализации индивидуального подхода к воспитанникам. Обусловлена она современной задачей, которую ставят перед учебным заведением мировое сообщество, государство, родители - максимальное развитие каждого ребенка, сохранение его неповторимости, раскрытие его талантов и создание условий для нормального духовного, умственного, физического совершенства.

Роль классного руководителя как лидера в современном учебном процессе определяет специфику его деятельности в современной начальной школе.

В условиях современной школы, педагогическая деятельность классного руководителя начальных классов нацелена на достижение поставленных перед данной ступенью образования задач, многофункциональна и требует от педагога высокого уровня владения современными формами и методами организации учебной и внеурочной деятельности учащихся, активного взаимодействия с семьей, а также постоянного повышения уровня педагогического мастерства в части организации учебно-воспитательного процесса.

В последние годы наш президент Шавкат Миромонович Мирзиёев уделяет очень много внимания образованию, учебе, педагогам и т.п. Создает все больше условия для нас. Разрабатывает разные программы, принимает законы для улучшения в стране условий и создания больших возможностей для молодёжи.

Президент Ш.М. Мирзиёев в одном из своих выступлений говорил, что система дошкольного, школьного, высшего и средне специального образования, научные и культурные учреждения - это четыре взаимосвязанных звезды будущего Возрождения. Воспитателей детских садов, школьных учителей, профессоров и преподавателей, научную и творческую интеллигенцию мы считаем четырьмя важными опорами в формировании эпоксии нового возрождения. Уверен, что уважаемые родители поддерживают эту инициативу и, безусловно, становятся пятым звеном, пятой опорой нового Возрождения. И это послужит самой прочной основой развития нашей духовно- просветительской жизни.

Я хотела бы предложить ввести подготовку в педагогических вузах, чтобы будущие учителя становились лидерами в сво ём детском сообществе.

Наш президент в своих пяти инициативах тоже дает возможность развитию молодежи. Он в этих инициативах уделяет большое внимание молодому поколению. Например:

1. Усиление интереса молодежи к музыке, художествам, литературе,

театру и другим видам искусства, что служит реализации ее таланта.

2. Физическая закалка молодежи, создание необходимых условий для проявления ею своих способностей в спорте.

3.Организация эффективного использования населением и молодежью компьютерных технологий и интернета.

4.Системная организация работы по повышению духовности молодежи, широкой пропаганде чтения книг.

5. Обеспечение занятости женщин.

Эти пять инициатив дает возможность каждому молодому поколению стать лидером в своей сфере образования.



Глоссарий

1. Педагог - человек, профессионально занимающийся преподавательской деятельностью и воспитательной работой. 2. Лидер - это человек с большим авторитетом, способный принимать решения в интересах того сообщества, к которому он принадлежит. 3. Классный руководитель - педагог школы, осуществляющий функции организатора детской жизни, направленной на сохранение, укрепление и развитие взаимопонимания учащихся, их родителей, учителей и других участников образовательного процесса. 4. Коллега - это человек, с которым вы вместе работаете или учитесь, а также человек одной с вами специальности. 5. Учитель - это специалист, деятельность которого направлена на обучение и воспитание будущих поколений. 6. Коллектив - группа лиц, объединенных общей работой, общими интересами. 7. Профессия - это род трудовой деятельности, занятий, требующий определенной подготовки и являющийся обычно источником средств к существованию. 8. Сообщество-- группа людей, имеющих общие интересы. В частности различные интернет-сообщества по интересам: тематические веб-форумы, блоги, группы. 9. Начальная школа - уровень среднего или общего образования, на котором учащемуся даются самые необходимые и поверхностные знания, а также прививается пристрастие, любовь и уважение ко всему духовному, нравственному, кроме того, умение логически мыслить. 10. Школа - учебное заведение для получения общего образования.	1. Teacher - is a person who is professionally engaged in teaching and educational work. 2. Leader - is a person with great authority, able to make decisions in the interests of the community to which he belongs. 3. Class teacher - is a school teacher who performs the functions of an organizer of children's life, aimed at preserving, strengthening and developing mutual understanding between students, their parents, teachers and other participants in the educational process. 4. Colleague - is a person with whom you work or study together, as well as a person of the same specialty with you. 5. Teacher - is a specialist whose activities are aimed at teaching and educating future generations. 6. Team - is a group of people united by a common work, common interests. 7. Profession - is a kind of labor activity, occupation that requires the obligatory use of means of subsistence. 8. Community - is a group of people with common interests. In particular, various Internet communities of interest: thematic web forums, blogs, groups. 9. Primary school - the level of secondary or general education, in which the student is given the most necessary and superficial knowledge, as well as fosters passion, love and respect for everything spiritual, moral, in addition, the ability to think logically. 10. School - is an educational institution for general education.



Список использованной литературы

1. Шавкат Мирзиёев - Уверенно продолжим путь национального развития на новом этапе. -

2. Шавкат Мирзиёев - Одобрение народа - высшая оценка нашей деятельности

3. Шавкат Мирзиёев - Светлой и благополучной будет жизнь народа, имеющего благородные устремления и великие цели.

4. Вульфов Б. Ребячий лидер - кто он? Подумаем вместе / Б. Вульфов // Воспитание школьников. --1991- - №1.

5. Ушинский К.Д. Избр. пед. соч.: в 2 т. / К.Д. Ушинский. - М., 1974. - Т. 1.

6. Frost,D. and Durrant,J. 2003]. "Лидерство учителя: Целесообразность, стратегия и воздействие, лидерство школы и управление" 23 (2) сс.173-186.

7. Eliot, J. (1991) "Изучение деятельности для образовательных перемен".

8. Андрей Плигин, "О лидерстве", журнал "Вестник" НЛП № 25

9. Роберт Дилтс "Лидерство", журнал "Вестник" НЛП № 12.

9. Кричевский Р.Л. "Если Вы руководитель… Элементы психологии менеджмента в повседневной работе". М. 1993. с 56

10. Петровский А.В. Теория деятельностного опосредования и проблема лидерства.//Вопросы психологии, 1980, №2. - С.29 - 41

11. Кузьмина Н.В. Очерки психологии труда учителя. Психологическая структура деятельности учителя и формирование его личности. - Л.: Изд-во Ленингр. ун-та. - 1967. - 184с.

ЭЛЕКТРОННЫЕ РЕСУРСЫ

1. http://idum.uz/ru/archives/10810

2. https://uza/uz/ru/posts/vystuplenie-prezidenta-respubliki-uzbekistan-shavkata-mirziye-30-09-2020

3. www.gazeta.uz

4. https://urok.1sept.ru/

Размещено на Allbest.ru

...