Развитие интереса к физической культуре у старших дошкольников средствами проектной деятельности

Размещено на http://www.allbest.ru/

Развитие интереса к физической культуре у старших дошкольников средствами проектной деятельности

Белова Ю.В., кандидат педагогических наук Таран И.И., кандидат психологических наук, доцент Анисимова Е.В., магистрант

Великолукская академия физической культуры и спорта, г. Великие Луки

В статье представлен опыт практической работы по формированию интереса к занятиям физической культурой у детей старшего дошкольного возраста с использованием организованной проектной деятельности в образовательной области «Физическое развитие». Результатом совместной работы педагогов, детей и родителей с помощью интеграции двигательной, игровой и познавательно-исследовательской деятельности явилось формирование устойчивого осознанного отношения к физической деятельности. физическая культура образовательный дошкольный

В исследовании, в рамках реализации педагогического проекта, описан комплекс познавательных и оздоровительных мероприятий, который способствовал повышению эффективного воздействия на физическое воспитание ребенка не только в дошкольном образовательном учреждении, но и в повседневной жизни. Внедрение в практику физического воспитания спортивно-познавательного проекта дало положительные результаты в формировании интереса к занятиям физической культурой у старших дошкольников и повысило уровень развития их физических качеств.

Ключевые слова: физическое воспитание, проектная деятельность, интерес к физической культуре и спорту, двигательная активность, дети дошкольного возраста.

INTERESTS CULTIVATION IN PHYSICAL EDUCATION OF SENIOR PRESCHOOLERS BY MEANS OF PROJECT ACTIVITY

Belova Yu. V., PhD in Pedagogic sciences Taran I. I., PhD in Psychological sciences, Associate Professor Anisimova E.V., Master's Degree student Velikie Luki Academy of Physical Culture and Sports, Velikiye Luki

The article presents the experience of practical work on interests cultivation to physical education of senior preschool age children using organized project activities in the educational area «Physical development». The result of the joint work of a kindergarten teacher, children and parents with the help of the integration of motor, game and cognitive-research activities was the development of a stable conscious attitude to physical activity.

In the study, as part of the implementation of a pedagogical project, a complex of cognitive and recreational activities was described which contributed to an increase in the effective impact on the physical education of a child not only in a preschool educational institution, but also in everyday life. The introduction of a sports-cognitive project into the practice of physical education gave positive results in the formation of interest in physical education among older preschoolers and increased the level of development of their physical qualities.

Keywords: physical education, project activity, interest in physical education and sports, physical activity, preschool children.

Введение

Вне сомнения, в настоящее время физическая культура в дошкольных образовательных учреждениях зачастую только повторяет обыденный двигательный опыт ребенка. Дети приучаются лишь дублировать упражнения по заученному стандарту. В программах по физическому воспитанию, которые реализуются в дошкольных образовательных учреждениях (ДОО), фактически отсутствует установка на развитие моторного творчества и сознательного отношения к физической культуре и спорту у дошкольника. Только немногочисленные авторские программы применяют задания для формирования креативного воображения в двигательной деятельности [1, 2, 6].

Практика дошкольного образования и воспитания показывает, что существует определенное противоречие между необходимостью использования новейших методов и приемов, включая метод проектирования в качестве эффективной формы работы детского сада по воспитанию у дошкольников интереса к физическому воспитанию, и недостаточной разработанностью методических подходов в решении данного вопроса.

Требуются инновационные формы работы с детьми дошкольного возраста для создания оптимальных психолого-педагогических условий развития детей, способствующие стимулированию активности и самостоятельности двигательной активности ребенка, которые, воздействуя на мотивационную и эмоциональную сферу, создали бы значимый устойчивый интерес к физической активности и оказали положительное влияние на гармоническое развитие детей, улучшение их физической формы и здоровья в целом. Одним из средств расширения знаний о пользе физической культуры и спорта, а также формирования интереса к занятиям может стать использование в практике дошкольного физического воспитания метода проектов. Метод проектов, по мнению специалистов в области дошкольной педагогики [3, 5], способен проложить «мост» между процессом образования и воспитания в ДОО и реальными жизненными ситуациями, а также привлечь внимание ребенка к той или иной сфере деятельности, в нашем случае - к сфере физической культуры и здоровьесбережения.

Цель исследования - экспериментальное обоснование эффективности внедрения проектной деятельности как средства формирования интереса детей старшего дошкольного возраста к занятиям физической культурой.

Организация и результаты исследования. Опытно-экспериментальная работа осуществлялась на базе МБДОУ «Детский сад № 4» города Великие Луки. В педагогическом эксперименте принимали участие 20 детей 6-7 лет, а также их родители.

В исследовании были применены следующие методы: «Методика выбора мотивов» Эльконина, Венгера, которая была частично интерпретирована, опрос по изучению предпочтений в выборе образовательной деятельности («Лесенка занятий»), тест для определения эмоционального отношения дошкольников к физической культуре.

Для тестирования развития физических качеств дошкольников использовались тесты, рекомендуемые Н.Н. Кожуховой с соавторами [4]: поднимание туловища из положения лежа за 30 сек, бег 30 м, прыжки на скакалке, прыжок в длину с места, наклон на скамейке. При определении уровня развития данных качеств мы придерживались ориентировочных показателей физической подготовленности детей, утвержденных постановлением Правительства РФ от 29 декабря 2001 г. № 916. На основе данного документа, а также анализа психолого-педагогической литературы были определены индикаторы сформированности физических способностей.

Так, те дети, которые справились со всеми тестами и их результаты соответствовали возрастным показателям, были отнесены нами к достаточному (среднему) уровню физической подготовленности. При высоких количественных показателях большинства тестов и отличной технике ребенок был отнесен к высокому (оптимальному) уровню. Если ребенок при тестировании показал результаты физической подготовленности ниже ориентировочных возрастных как по качественным, так и количественным характеристикам, то такой дошкольник относился нами в группу с недостаточным (низким) уровнем физической подготовленности.

Анализ проведенных диагностических методик показал, что лишь 5 детей экспериментальной группы (25%) имеют высокий уровень сформированности устойчивого интереса к занятиям физической культурой; 9 детей (45%) - средний; 6 (30%) дошкольников - низкий. Также было определено, что уровень развития физических качеств больше, чем у половины группы имеет среднее значение. Высокий уровень продемонстрировали лишь 15% детей, участвующих в эксперименте, у одной трети группы выявлен недопустимый (критический) уровень развития физических качеств.

Результаты предварительного исследования определили необходимость проведения формирующего эксперимента, целью которого стала разработка и внедрение в педагогический процесс по физическому воспитанию с детьми старшего дошкольного возраста детско-родительского проекта «Летние олимпийские виды спорта».

Основной этап проекта включал в себя формы совместной деятельности педагога и детей, а также детей и родителей. В рамках проекта были проведены следующие мероприятия:

1. Беседы с использованием мультимедийного оборудования на темы: «История летних Олимпийских игр», «Спортивные игры: футбол, волейбол, баскетбол, теннис, бадминтон», «Плавание», «Гребля», «Гимнастика», «Велосипедные гонки».

2. Знакомство со спортивным оборудованием и инвентарем, необходимым для занятий летними видами спорта, правилами соревнований и легендарными Олимпийцами на познавательных занятиях по физической культуре.

3. Чтение воспитателем книг Л. Гаврилова и В. Суслова, А. Усачева, Ю. Разумовского, Геллера Е.М., Шорыгиной Т.А на занятиях по литературному чтению, которые рассказали о видах спорта и спортсменах.

4. Организация подборки книжек с иллюстрациями о спорте и «спортивных» раскрасок. Рисование сюжетов из книг о спорте и проведение конкурса рисунков по произведениям.

5. Просмотр мультфильмов «Как казаки в футбол играли», «Метеор», «Как утенок стал футболистом», «Кто первый?», цикла «Про спорт» из сериала «Смешарики».

6. Изучение пословиц и поговорок о здоровье и спорте, проведение викторины.

7. Использование игровых обучающих ситуаций, логических цепочек и дидактических игр: «Спортивное домино», «Парные картинки», «Назови лишний вид спорта», «Спортивное лото» в ходе организованной образовательной деятельности.

8. Прослушивание гимна Олимпиады, разучивание песен на спортивную тематику на занятиях по музыкальной деятельности.

9. Организация экскурсий в Великолукскую академию физической культуры и спорта в зал гимнастики, в бассейн, в зал спортивных игр, на стадион, а также в музей «Олимпийского движения Псковской области» на базе академии.

10. Просмотр соревнований среди ДОО города «Юные Олимпионики».

11. Составление по итогам проекта творческого альбома «Летние олимпийские виды спорта» (рассказы, стихи, рисунки, фотографии).

В рамках совместной деятельности детей и родителей в семьях реализовывались следующие задания: домашнее чтение и заучивание стихотворений, отгадывание спортивных загадок, работа с кроссвордами и ребусами; подготовка к конкурсу домашних рисунков о летних олимпийских видах спорта; совместное выполнение утренней зарядки, катание на велосипедах, игра в футбол, бадминтон и др.; подбор фотографий, иллюстраций для альбома «Летние олимпийские виды спорта».

На третьем, заключительном этапе организации эксперимента была организована презентация проекта в форме познавательно-игровой программы «Волшебная страна Спортландия» с участием родителей, педагогов и детей. Кроме того, были проведены соревнования среди групп детей старшего дошкольного возраста «Детская Олимпиада».

Динамика распределения детей по уровням сформированности интереса к физической культуре и спорту до и после эксперимента представлена на рисунке.

Рисунок. Динамика сформированности интереса к физической культуре и спорту у детей в ходе эксперимента

Далее мы исследовали, как же повлияли положительные результаты по формированию интереса к физической культуре на уровень развития физических качеств старших дошкольников в экспериментальной группе.

Таблица

Результаты тестирования физических качеств в ходе эксперимента

Повторное тестирование показало, что в группе произошли достоверные изменения по всем показателям. В целом после эксперимента высокий уровень выявлен у 25 % детей (до эксперимента -15%), средний уровень - у 60% детей, низкий уровень (недостаточный) выявлен у 3 человек, тогда как до эксперимента он отмечен у 6 ребят.

Работа, которую мы провели в рамках формирующего эксперимента, способствовала обогащению багажа знаний детей о летних видах спорта, что положительно сказалось на повышении интереса к занятиям физкультурой, спортом и привело к развитию физических качеств дошкольников.

Заключение. В целях улучшения здоровья детей, формирования их устойчивой потребности в регулярной физической активности необходимо активизировать поиск новых нетрадиционных методических приемов и средств, направленных на повышение эффективности занятий физической культурой и оздоровительных мероприятий как в дошкольной организации, так и в семье ребенка.

Темы проектов, используемых в образовательной области «Физическое развитие», могут быть весьма разнообразны. Это проекты по изучению влияния физического воспитания на организм человека, биографии спортсменов, развитие различных видов спорта, важнейшие события в мире спорта и др.

Мероприятия, входящие в определенный познавательный проект, могут использоваться как на занятиях по физической культуре, так и в оздоровительных мероприятиях в режиме дня дошкольника и должны способствовать тому, чтобы образовательный процесс строился на активной сознательной основе. Только тогда возможно формирование оптимального отношения к собственному здоровью, здоровому образу жизни, развитие необходимых двигательных умений и развитие стойкого интереса к занятиям физической культурой и спортом.

Литература

1. Ефименко Н.Н. Физическое развитие ребенка в дошкольном детстве: Методические рекомендации. Театр физического воспитания и оздоровления дошкольников. - М.: Дрофа, 2014. - 288 с.

2. Иванова Е.В. Проектная деятельность в детском саду. Спортивный социальный проект. ФГОС ДО. - Волгоград: Учитель, 2015. - 69 с.

3. Исаходжаева Н.А. Специфика реализации метода проектов в образовательновоспитательном процессе ДОО // Вестник науки и образования: Олимп. - 2020. - № 142 (92). - С. 43-46.

4. Кожухова Н.Н., Рыжкова Л.А., Борисова М.М. Методика физического воспитания и развития ребенка: учебное пособие / под ред. С.А. Козловой. -- 2-е изд., пере- раб. и доп. - Москва: ИНФРА-М, 2018. - 312 с.

5. Платонова С.М. О внедрении метода проектов в дошкольное образование // Вестник ЛГУ им. А.С. Пушкина. - 2017. - № 2. - С. 213-223.

6. Фомина Н.А., Максимова С.Ю., Прописнова Е.П. Музыкально-двигательное физическое воспитание дошкольников. - Волгоград: Учитель, 2016. - 238 с.

References

1. Efimenko N.N. Fizicheskoe razvitie rebenka v doshkol'nom detstve: Metodicheskie rekomendacii. Teatr fizicheskogo vospitaniya i ozdorovleniya doshkol'nikov. - M.: Drofa, 2014. - 288 s.

2. Ivanova E.V. Proektnaya deyatel'nost' v detskom sadu. Sportivny'j social'ny'j proekt. FGOS DO. - Volgograd: Uchitel', 2015. - 69 s.

3. Isaxodzhaeva N.A. Specifika realizacii metoda proektov v obrazovatel'no- vospitatel'nom processe DOO // Vestnik nauki i obrazovaniya: Olimp. - 2020. - № 14-2 (92). - S. 43-46.

4. Kozhuxova N. N., Ry'zhkova L. A., Borisova M.M. Metodika fizicheskogo vospitaniya i razvitiya rebenka: uchebnoe posobie / pod red. S.A. Kozlovoj. -- 2-e izd., pe- rerab. i dop. - Moskva: INFRA-M, 2018. - 312 s.

5. Platonova S.M. O vnedrenii metoda proektov v doshkol'noe obrazovanie // Vestnik LGU im. A.S. Pushkina. - 2017. - № 2. - S. 213-223.

6. Fomina N. A., Maksimova S. Yu., Propisnova E. P. Muzy'kal'no-dvigatel'noe fizicheskoe vospitanie doshkol'nikov. - Volgograd: Uchitel', 2016. - 238 s.

Размещено на Allbest.ru