Прецедентні тексти в системі вивчення шкільного курсу синтаксису

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Кафедра української мови, літератури та методики навчання

канд. пед. наук, доцент

У статті розглянуто проблему вивчення шкільного курсу синтаксису на матеріалі прецедентних текстів. Наголошено на тому, що, відповідно до антропологічного підходу до вивчення мови, текст набув статусу вищої мовної реалії, головного об'єкта вивчення, а текстоцентризм - пріоритетного принципу лінгвістичної парадигми. У методиці навчання української мови текст визнано найвищою дидактичною одиницею, а текстоцентричний підхід - провідним лінгводидактичним напрямом. Сьогодні в методиці навчання української мови все більше уваги приділяється одиницям, які мають достатню відтворюваність, стійкість компонентного й граматичного складу, знайомі широкому колу носіїв мови й відображають культурну, історико-літературну пам'ять національно-лінгвальної спільноти. У наукових пошуках різних авторів їх визначають як «прецедентний феномен», «прецедентний текст», «прецедентне висловлювання».

У дослідженні прецедентність трактуємо як реальні одиниці мовної системи (тексти, ситуації, імена та висловлювання), які мають надособистісний характер, добре відомі широкому колу осіб і звернення до яких неодноразово повторюються. Прецедентні тексти національно зумовлені, вони є культурним символом, який визначає особливості національної свідомості, що передає культурний досвід і становить одиницю осмислення людських життєвих цінностей крізь призму мови за допомогою культурної пам'яті.

Доведено, що в процесі мовної підготовки школярів, зокрема під час вивчення синтаксису, необхідно вивчати синтаксичні одиниці на основі прецедентних текстів, що сприятиме не лише засвоєнню основних лінгвістичних понять, а й усвідомленню учнями своєї належності до соціально-культурної спільноти, своєї нації, епохи, що є показником високої' мовної й загальної культури особистості. Запропоновано використовувати паремії, афоризми, крилаті вирази, цитати з фольклорних і художніх текстів, які містять відомості про історію, культуру, традиції, факти про відомих письменників, діячів, літературознавців тощо.

У статті подано вправи, що сприяють активізації знань учнів про прецедентні феномени в процесі вивчення теми «Складнопідрядні речення», зокрема завдання на спостереження й аналіз прецедентних творів, а також на побудову зв'язних висловлювань із використання прецендентних текстів.

У результаті дослідження зроблено висновок, що прецедентний текст є складним за формою й семантикою феноменом, що характеризується особливою культурологічною значущістю та репрезентує національні цінності, що дає змогу розглядати його як важливий матеріал у шкільній практиці навчання української мови.

Ключові слова: текстоцентризм, текст, прецедентний феномен, прецендентний текст, культурознавча компетентність, синтаксис.

The article deals with the problem of studying the school syntax course on the material of precedent texts. In the methodics of teaching the Ukrainian language the text is recognized as the highest didactic unit, and the textocentric approach is the leading linguo-didactic direction. Nowadays in the methodics of teaching the Ukrainian language more and more attention is paid to units that have sufficient reproducibility, stability of component and grammatical structure, units, that are familiar to a wide range of native speakers and reflect the cultural, historical and literary memory of the national-linguistic community. In the scientiffc research of various authors, they are deffned as «precedent phenomenon», “precedent text', “precedent statement” and so on.

We interpret precedent as real units of the language system (texts, situations, names and expressions) that have a superpersonal character, are well known to a wide range of people and appeals to which are repeated many times. Precedent texts are nationally conditioned, they are a cultural symbol that defines the features of national consciousness, which conveys cultural experience and is a unit of understanding human life values through the language prism of cultural memory.

It is proved that in the process of schoolchildren's language training, in particular during the syntax studying, it is necessary to study syntactic units on the basis of precedent texts, which will help not only master basic linguistic concepts, but also students' awareness of their socio-cultural community, nation, epoch, which is an indicator of the individual high linguistic and general culture. It is suggested to use paremias, aphorisms, winged expressions, quotations from folklore and artistic texts, which contain information about history, culture, traditions, facts about famous writers, ffgures, literary critics, etc.

The proposed exercises contribute to the students' knowledge activation about precedent phenomena in the process of studying the topic «Complex sentences». Tasks have been created for the observation and analysis of precedent texts, as well as for the construction of coherent statements using them.

Thus, the precedent text is a complex phenomenon in form and semantics that is characterized by special cultural signiffcance and represents national values, which allows us to consider it as an important material in school practice of teaching the Ukrainian language.

Key words: textocentrism, text, precedent phenomenon, precedent text, cultural competence, syntax.

Вступ

Постановка проблеми в загальному вигляді. На сучасному етапі розвитку лінгвістики та лінгводидактики значна увага приділяється тексту. Відповідно до антропологічного підходу до вивчення мови, текст набув статусу вищої мовної реалії, головного об'єкта вивчення, а текстоцентризм - пріоритетного принципу лінгвістичної парадигми. У методиці навчання української мови стратегічно важливими визнані методики, спрямовані на формування й розвиток мовних, мовленнєвих, комунікативних, лінгвістичних, лінгвокультурологічних тощо компетентностей. Такий підхід визначає текст найвищою дидактичною одиницею, а текстоцентричний підхід - провідним лінгводидактичним напрямом. У процесі роботи над текстом актуалізуються основні види мовленнєвої діяльності, формуються здатності до самоорганізації мовної поведінки через розвиток внутрішнього мовлення.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Сьогодні в методиці навчання української мови все більше уваги приділяється одиницям, які мають достатню відтворюваність, стійкість компонентного й граматичного складу, знайомі широкому колу носіїв мови й відображають культурну, історико-літературну пам'ять національно-лінгвальної спільноти. У наукових розвідках різних авторів їх визначають як «прецедентний феномен», «прецедентний текст», «прецедентне висловлювання», «логоепістема», «прецедентна текстова ремінісценція», «текстова ремінісценція» тощо.

Дослідження прецедентних текстів здійснюється в різних аспектах, що дає змогу їх аналізувати з різних точок зору. Наприклад, у російському мовознавстві з позицій когнітивного підходу прецедентні тексти розглядаються як особливі ментальні одиниці, що мають відповідне місце у свідомості мовної особистості (Ю. Караулов, Д. Гудков, І. Захаренко, Д. Багаєва, В. Костомаров, Н. Голу- бєва, В. Макаров, Н. Петрова). Представники лінгвокультурологічного підходу (С. Кушнерук, Є. Попова, Ю. Прохоров, Г. Слишкін, Л. Гришаєва) прецедентні феномени досліджують як репрезен- татори артефактів людської культури, що характеризуються ціннісним значенням і клішованістю вживання.

Проблема прецедентності перебуває в центрі уваги й вітчизняних лінгвістів (Ф. Бацевич, Л. Даниленко, Т. Космеда, Т. Радзієвська, О. Селіванова, К. Серажим та ін.). Прецедентні тексти є об'єктом наукових зацікавлень в українській лінгводидак- тиці (А. Буднік, Н. Голуб, О. Горошкіна, А. Нікітіна, Т. Симоненко, Л. Скуратівський, Н. Хижняк та ін.). Більшість із методистів наголошує на тому, що вивчення мовних явищ на матеріалі прецедентних текстів сприяє засвоєнню учнями культурних і духовних цінностей народу.

Виділення не вирішених раніше частин загальної проблеми. Однак прецедентний феномен немає однозначного трактування в лінгвістиці й недостатньо вивчені його дидактичні можливості в методиці навчання української мови, що й зумовлює актуальність дослідження.

Мета статті - проаналізувати дидактичні можливості прецедентних текстів під час вивчення синтаксису в школі, зокрема уточнити поняття «прецедентний текст» у лінгвістиці й лінгвометодиці, запропонувати види вправ і завдань із синтаксису.

Виклад основного матеріалу

прецедентний текст вивчення синтаксис

У науковий обіг термін «прецедентний текст» увів Ю. Караулов, який цьому поняттю дає таке визначення: прецедентні тексти - «це тексти, (1) значущі для тієї чи іншої особистості в пізнавальному й емоційному відношенні, (2) мають надособистісний характер, тобто добре відомі широкому оточенню цієї особистості, включаючи її попередників і сучасників, (3) звернення до яких поновлюється неодноразово в дискурсі цієї мовної особистості» [4, с. 216]. Знання таких текстів засвідчує належність людини до соціально-культурної спільноти, своєї нації, епохи, а також є показником високої мовної й загальної культури особистості. Г. Слишкін прецедентний текст трактує як будь-яку послідовність знакових одиниць, для яких характерна цілісність і зв'язність, а також ціннісна значущість для певної культурної групи [7, с. 28]. Український мовознавець Ф. Бацевич слушно зауважує, що важливою ознакою прецедентного тексту є те, що він існує в семіотичний спосіб, тобто його зміст актуалізується натяком, відсиланням, ознакою, цитатою [1, с. 152]. О. Селіванова прецедентні феномени характеризує як «компоненти знань, позначення та зміст яких добре відомі представникам певної етнокультурної спільноти, актуальні й використані в когнітивному й комунікативному плані» [6, с. 492-493]. Слушною є думка дослідниці, що знаки прецедентних феноменів характеризовані значним інформаційним обсягом і є подібними до символів.

У дослідженні прецендентність трактуємо як реальні одиниці мовної системи (тексти, ситуації, імена та висловлювання), які мають надособистіс- ний характер, добре відомі широкому колу осіб і звернення до яких неодноразово повторюються. Прецедентні тексти національно зумовлені, вони є культурним символом, що передає культурний досвід і становить одиницю осмислення людських життєвих цінностей крізь призму мови за допомогою культурної пам'яті. Будь-який прецедентний текст характеризується «підтекстом», інваріантом сприйняття, системою смислів, що відображається в когнітивної базі комунікантів.

Відповідно до чинної програми з української мови одним із основних її завдань є «формування духовного світу учнів, цілісних світоглядних уявлень, загальнолюдських ціннісних орієнтирів, тобто прилучення через мову до культурних надбань українського народу й людства загалом» [8]. Реалізація культурознавчого аспекту передбачає активне використання текстів з національно-культурним компонентом. Культурознавчу компетенцію в лінгводидактиці розглядають як знання й уміння, необхідні для здійснення мовної діяльності переважно в соціокультурній сфері спілкування, для отримання знань у гуманітарній сфері, для ознайомлення з національною літературою та іншими видами мистецтва.

Під час використання прецедентних текстів на уроках української мови важливо враховувати специфіку їх типологізації. За типом джерела прецеденті тексти поділяться на паремії, афоризми, крилаті вирази (багатіти думкою, «Так багато на світі горя, люди, будьте взаємно красивими!» (Л. Костенко)); цитати з пісень (Ой, ой роду наш красний, / Роду наш прекрасний, / Не цураймося, признаваймося, Бо багацько нас є»); цитати з фольклорних і художніх творів, анекдотів («Можна все на світі вибирати, сину, / Вибрати не можна тільки Батьківщину» (В. Симоненко); «Коли у людини немає свого життя, її цікавить чуже»); цитати з кінофільмів, мультфільмів, рекламних роликів («Як корабель назвеш, так він і попливе» («Пригоди капітана Врунгеля»); «Знаєш, чому квіти завжди повертаються до сонця? Тому що квіти також мають очі» («Поводир»)).

Під час закріплення вмінь і навичок учнів із синтаксису пропонуємо використовувати прецеденті тексти, що містять відомості про історію, культуру, традиції, факти про відомих письменників, діячів, літературознавців тощо. Наведемо приклади роботи з прецедентними висловлюваннями, іменами під час вивчення чи узагальнення знань з теми «Складнопідрядні речення». Спочатку можна використати прийоми, що дають змогу, з одного боку, перевірити знання з лінгвістичної теми, а з іншого - розширити світогляд учнів про культурні цінності. Із цією метою пропонуємо виконати таке завдання:

Запишіть речення, зробіть їх синтаксичний аналіз. Випишіть із поданих речень крилаті вислови біблійного походження. Поясніть їх значення, скориставшись фразеологічним словником або книгою Коваль А.П. «Спочатку було Слово: крилаті вислови біблійного походження в українській мові» (Київ: Либідь, 2001. 312 с.).