Використання мультимедійних засобів в закладах професійної освіти

Размещено на http://allbest.ru

Використання мультимедійних засобів в закладах професійної освіти

Смольницька Вікторія

У період карантинних заходів через пандемію COVID-19 з'явилась потреба у переході від стаціонарного до дистанційного навчання. Відтак, саме мультимедійні засоби набули актуальності у навчальному процесі, адже вони не тільки полегшують процес дистанційної освіти, а й роблять його значно ефективнішим. Якість навчання у теперішній час посідає однією із проблем у нашій країні. Вона спричинена об'єктивними та суб'єктивними змінами у сучасному суспільстві та сфері освіти. З одного боку, це збільшення обсягу необхідної фахової інформації, перевантаження навчального матеріалу, складність змісту та скорочення часу на його засвоєння. З іншого боку - зростають вимоги до якості професійних знань.

Для підвищення якості навчання в ПТНЗ необхідно розробити систему освітніх методів, яка дозволить:

* повернути мотивацію до здобуття знань;

* стимулювати інтерес до освіти та самоосвіти;

* розвивати пізнавальну діяльність та активну життєву позицію;

* заохочувати потребу в додаткових знаннях та компетенціях;

* максимально використовувати мультимедійні засоби навчання (МЗН).

Мультимедіа розуміється як сучасна комп'ютерна технологія, що дозволяє об'єднати в комп'ютерній системі текст, звук, відеозображення, графічні зображення й анімацію. Використання віртуальної реальності у педагогічному процесі породжує ефект присутності, а це робить можливим змінити всю систему навчання й виховання.

Виникає можливість багато інформаційних матеріалів передавати учням через їх безпосереднє зіткнення з досліджуваними об'єктами і явищами, моделювати виховні ситуації, у яких учневі треба буде приймати якісь рішення та діяти відповідно до обставин. Звідси стає очевидним, що дидактичні можливості мультимедійних засобів навчання зростають в міру розвитку їх техніко-технологічного та програмно-методичного рівня.

Використання мультимедіа сприяє:

* індивідуалізації навчально-виховного процесу з урахуванням рівня підготовленості, здатностей, інтересів і потреб учнів;

* зміні характеру пізнавальної діяльності учнів у бік її більшої самостійності та пошукового характеру;

* стимулюванню прагнення учнів до постійного самовдосконалення та готовності до самостійного перенавчання;

* посиленню міждисциплінарних зв'язків у навчанні, комплексному вивченню явищ і подій;

* підвищенню гнучкості, мобільності навчального процесу, його постійному й динамічному відновленню;

* зміні форм і методів організації позанавчальної життєдіяльності учнів та організації їхнього дозвілля [2].

Використання мультимедіа для повторення, узагальнення та систематизації знань не тільки допомагає створити конкретне візуальне зображення об'єкта дослідження, явища чи події, але й доповнює відому інформацію новими даними.

Оскільки мультимедійні засоби можуть бути представлені в різних форматах, їх використання спрощує сприйняття споживачами інформації. Застосувуючи мультимедіа, можна подавати інформацію у вигляді не лише тексту, але й разом із аудіоданими чи відеокліпами. Різні форми надання інформації дозволяють споживачам активно сприймати

- підготовку викладачів до роботи з новим змістом, методами та організаційними формами навчання, до інтенсивного використання засобів обчислюваної техніки в навчальному процесі [2, с. 322-223].

Використання інформаційних технологій в навчанні вносить у розвиток людини різноманітні зміни, що відносяться як до пізнавальних, так і до емоційно-мотиваційних процесів, вони впливають на характер людини, під час цього відзначається ріст пізнавальної мотивації студентів під час процесу роботи з комп'ютером. У педагогічних працях наголошується, що інформаційні технології безпосередньо впливають на розвиток теоретичного, творчого процесу мислення тих та істотно впливає на розвиток уявлень, студента, покращує сприйняття навчального матеріалу, сприяє його науковому розумінню [2, с. 323]. Майбутні випускники сучасного педагогічного коледжу повинні самостійно, приймати рішення, активно діяти, адаптуватися до умов життя. Для цього потрібно створювати такі умови, що дозволять: залучати кожного, студента, до активного пізнавального процесу; спільної праці щодо вирішення різноманітних проблем та викликів; широка комунікація; вільний доступ до потрібної інформації. У зв'язку з цим перед педагогами стає завдання забезпечити якість освіти на основі залучення інформаційних технологій.

У різних навчальних закладах проблема використання інформаційних технологій постає по-різному. Це можна пояснити різною підготовленістю викладачів до впровадження інформаційних комп'ютерних технологій, різноманітним фінансовим станом. Першочерговим завданням будь-якого педагогічного коледжу повинне бути комплексне використання вказаних можливостей комп'ютера як інформаційного засобу навчання, адже зменшення ролі комп'ютера в освітньому процесі до одного-двовох напрямамів призводить до зменшення дидактичної ефективності комп'ютерної техніки.

Сприяючи збільшенню грамотності студентів, даючи їм шанси долучатися до високоінтелектуальної комунікації, програмна оболонка комп'ютера сильно змінює спосіб побудови текстового простору, тобто на заміну одновимірному тексту приходить багатовимірний електронний гіпертекст. педагогічний інформаційний мультимедіа освіта

Таким чином, постає важливе питання комп'ютерної грамотності. Як зазначає Л. Голунова, термін «комп'ютерна грамотність» містить загальні знання, що стосуються інформаційних комп'ютерних технологій, комп'ютерів, їх потенціалу, можливості й меж їх використання для вирішення різних професійних проблем, а також основи знань і практичних навичок роботи з комп'ютером. Е. Маргуліс визначає комп'ютерну грамотність як сукупність інтелектуально-практичних засобів, необхідних для успішного спілкування з комп'ютером, використанні його у своїй діяльності [3, с. 261]. Навчальний процес сучасного педагогічного коледжу має постійно вдосконалюватись, і це вдосконалення може відбуватися, зокрема, через активне використання інформаційних технологій.

Література

1. Сисоєва С.О. Проблеми дистанційного навчання: педагогічний аспект / Світлана Сисоєва // Неперервна професійна освіта : теорія і практика. - 2003. - Вип. 3/4. - С.78-87.

2. Кондратюк В.Д. Психолого-педагогічні основи використання інформаційних і комунікаційних технологій у навчальному процесі / В.Д. Кондратюк // Зб. наук. пр. : Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців : методологія, теорія, досвід, проблеми / [Редкол. : І. А. Зязюн (голова) та ін.]. - К.; Вінниця, 2010. - Вип. 26. - С. 319-324.

3. Компьютерная технология обучения : словарь-справочник / [под. ред. В.И. Гриценко, А.М. Довгяло, А.Я. Савельева]. - К. : Наукова думка, 1992. - А-М. - 344с.; Н-Я. - 1993. - 650 с.

Размещено на Allbest.ru