Педагогічні та організаційні прийоми дистанційного навчання юристів

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Вищий антикорупційний суд

Національний технічний університет України «Київський політехнічний інститут імені Ігоря Сікорського»

Педагогічні та організаційні прийоми дистанційного навчання юристів

Кравчук О.О.,

доктор юридичних наук, доцент, суддя, професор кафедри інформаційного, господарського та адміністративного права

юрист педагогічний студент навчання

м. Київ

Академічні й професійні навчальні заходи для юристів, так само як і більшість сфер суспільного життя з 2020 р., здебільшого, перейшли в дистанційний формат, що дає багато можливостей, і водночас несе ряд недоліків, привносить багато нових викликів. Автор в останні роки мав досвід проведення навчальних заходів для різної професійної юридичної аудиторії - студентів бакалаврського та магістерського рівня, аспірантів та практикуючих юристів, а також сам проходив значну кількість навчальних професійних заходів як онлайн, так і офлайн. Це дало підстави задуматись, як краще проводити онлайн-навчальні заходи для юристів для одержання максимального ефекту.

Спробуємо охарактеризувати деякі організаційні та педагогічні прийоми, які, на думку автора, є доцільними для ефективного дистанційного навчання юристів.

Організованість і пунктуальність. Для дистанційного навчання важливим є вчасний початок і вчасне закінчення всіх навчальних заходів. Здається, що учасники почуваються вкрай розгублено, коли в призначений час вони не одержують лінк на підключення, або підключений лінк не працює. При аудиторному навчанні, в разі затримки заняття, студенти (під студентами тут і далі розуміються всі особи, що навчаються в університеті чи на різних навчальних заходах) можуть зайняти себе професійним спілкуванням із колегами. Проте вони не мають такої можливості при дистанційному навчанні. Важливість вчасного закінчення заходу пов'язується з повагою до учасників наступних занять. Як у викладача, так і в студентів можуть бути наступні заняття, до яких слід підготуватися, зробивши для цього перерву. Якщо викладач не може провести заняття з певних причин, про це варто повідомити заздалегідь, а не в останній момент. Пунктуальність створює атмосферу взаємної поваги та організованості.

Говорячи про організованість та пунктуальність, зазначу, що досить дивним, з погляду студента, може виглядати використання в навчальному процесі пробних програм, або програм, де тривалість заняття обмежена в часі, й кожного разу необхідно переривати заняття через деякий короткий час. Це не сприяє створенню робочої атмосфери в онлайн-аудиторії.

Знайомство. При дистанційному навчанні слід приділяти увагу знайомству. Організаторам навчання варто обмірковувати заходи для знайомства студентів, що навчаються онлайн, між собою. Викладачам слід розказувати про себе, надавати лінк на власну сторінку в Інтернеті та в соціальних мережах (при наявності). В невеликих навчальних групах може бути доцільним виділення часу для того, щоби познайомитись зі студентами.

Відвертість. У сучасному світі університетське навчання змінилося, і від надання інформації для засвоєння більше тяжіє, або має тяжіти, до професійної дискусії. І всі учасники прагнуть до відвертості, адже саме знайти відверті відповіді на професійні запитання від спеціаліста - найбільш важлива мета навчання.

Нажаль, дистанційне навчання не сприяє більшій відвертості, що пояснюється відсутністю зорового контакту та специфічної обстановки роботи в малих групах, яка, зазвичай, є більш сприятливою для відвертої професійної дискусії. Слід шукати прийоми для створення більш довірливої обстановки, спонукаючи студентів до професійної відвертості, й демонструючи відвертість у відповідь. Звісно, при цьому слід неухильно додержуватись професійної викладацької та юридичної етики.

Зворотний зв'язок. Має організовуватись належний зворотний зв'язок між студентом і викладачем. Навчальний захід не повинен бути монологом викладача. За дистанційного навчання, частіше слід проводити брейн-штормінг та інші заходи, що актуалізують увагу, задавати уточнюючі запитання до аудиторії, заохочувати до міні-виступів і завдання запитань студентами. Для студентів важливо знати правила та мати легкі працюючі канали зв'язку з викладачем та організаторами навчання (деканом, завідувачем кафедри, начальником навчального відділу, куратором, організатором тренінгу).

Увімкнене відео. В різних аудиторіях є різні традиції щодо того, чи повинні бути ввімкнуті відеокамери під час дистанційного заняття. Якщо навчальний заклад суворо цього вимагає, студенти частіше присутні із увімкненими камерами. В деяких навчальних групах студенти взагалі рідко вмикають камери. В таких випадках у викладача може створюватись враження «розмови самого з собою», що також не сприяє відвертості й ускладнює належну організацію зворотного зв'язку при навчанні. Так чи інакше, викладач практично завжди проводить лекцію при ввімкненій камері, відсутність у викладача камери є, скоріше, «поганим тоном», погано сприймається аудиторією. На випадок відсутності гарної якості зв'язку, а також для деяких технічних перерв, доцільно мати фото профілю, вмикати його при вимкненні відео. Так, в аудиторії, в свою чергу, не створюватиметься враження пустого екрана. Загалом, студентів варто заохочувати частіше включати камеру, щоби бачити один одного, адже саме так створюється ефект присутності.

Обстановка і зовнішній вигляд. Учасникам онлайн-заходів (у першу чергу, викладачам) слід задумуватися над тим, як лекція, і в т.ч. вони самі, виглядають на камері. Для цього, зазвичай, призначено програмний засіб (функція в програмі), з допомогою якої промовець може побачити себе сам. Ця картинка для студента не має створювати відштовхуючий ефект. Так, варто мати гарне освітлення (щоб не виглядало «як з погребу», й обличчя не було дуже блідим). Краще вдягати охайний одяг, мати охайну зачіску та зовнішній вигляд (щоб не виглядало, нібито викладач щойно прокинувся, адже це створює атмосферу неповаги). Звісно, не йдеться про вдягання ділового костюму на онлайн-лекцію, це може бути навіть і футболка, але краще, щоби вона не виглядала, як піжама. Фон за спиною має бути приємним, і (краще) діловим. Не варто проводити заняття на фоні ліжка чи стойки з посудом. Але не дуже добре виглядає й біла стіна за спиною. Краще, коли камера розташована приблизно на рівні очей, а не вище, й не нижче - щоби обличчя не виглядало деформованим. Схожих рекомендацій варто додержуватися й студентам.

Також слід проводити онлайн-заходи в тихому приміщенні. Не варто робити цього в дорозі, зокрема в автомобілі, в кафе, на вулиці. Це може створювати атмосферу непідготовленого викладача, який проводить захід поміж інших важливих справ, і насправді в нього немає часу на проведення заняття; це може ображати учасників. Викладачу не слід без відчутної необхідності відволікатися під час проведення онлайн-заходу, в т.ч. на дзвінки, інше користування мобільним телефоном.

Мультимедіа. На моє переконання, всі лекції, навіть очні, мають обов'язково забезпечуватися слайдами. Забезпечені слайдами лекції значно краще сприймаються будь - якою аудиторією. Звісно, іноді трапляються курси, які читаються один раз, часом, без часу на належну підготовку, або ж викладач з певних причин не може продемонструвати готові слайди. При очному навчанні викладач іноді може провести лекцію і без слайдів, якщо він добре готовий, і застосує відповідні педагогічні прийоми, організує дискусію чи іншу форму зворотного зв'язку. Однак, при дистанційному навчанні це зовсім не так. Видається, що «голова, що говорить» з екрану, без слайдів, - це надзвичайно невдалий педагогічний прийом. Така інформація майже не сприймається, і студентам навіває сон від подібної лекції. Важливо, що певних наочних матеріалів вимагають не лише лекційні, але й семінарські, практичні заняття. Для таких занять, 28 якщо вони проводяться онлайн, слайди також є педагогічним прийомом першого вибору.

Як правило, студентам варто надавати можливість отримати слайди (принаймні, основну їх частину) після кожного заходу на електронну пошту або розміщувати на певному ресурсі (наприклад, на сайті закладу). Це виглядає загальноприйнятим в світі.

Правила і контроль. Під час навчання онлайн-правила і контроль мають більше значення, ніж при очному навчанні. Як уже зазначалося, студентам при дистанційному навчанні може бракувати зворотного зв'язку й можливості швидко вирішити всі організаційні проблеми. Тому правила мають бути відомими заздалегідь і дотримуватися всіма учасниками навчання. Йдеться про всі ті правила, про які я зазначав вище (в т.ч. пунктуальність, наявність слайдів, камери, охайний вигляд та обстановка). Йдеться і про правила спілкування. Наприклад, викладачу чи організатору слід уміти користуватися програмно-технічним комплексом, з допомогою якого проводиться онлайн-захід, і пояснити порядок користування студентам. Наприклад, необхідно роз'яснити правила реєстрації, якщо така проводиться, порядок задавання питань (наприклад, чи слід застосовувати функцію «підняти руку» чи писати в чат). Мають бути відомі засоби зв'язку з викладачем, що читає університетський курс (наприклад, електронна пошта або месенджер). Викладачу варто відповідати студентам без особливих зволікань (щоби не створювалося враження непрацюючого каналу зворотного зв'язку). Студентам при цьому не слід зловживати таким каналом зв'язку, наприклад, не варто писати в месенджер у нічний час або на вихідних, або не слід чекати відповідь на такі повідомлення, направлені в позаробочий час.

Також має бути завчасно повідомлено, чи надає викладач можливість одержати слайди після лекції

Якщо йдеться про університетське навчання, мають бути відомі правила поточного й підсумкового контролю - як отримуються бали, як здійснюється допуск до екзамену, чи можливий «автомат» за екзамен. Ці правила мають максимально дотримуватися, що створює атмосферу справедливості й довіри на курсі. Проте, дистанційна освіта нерідко вимагає більшої гнучкості, й за необхідності, правила (наприклад, щодо одержання балів) слід змінити. В такому випадку варто пояснювати студентам сутність змін.

Размещено на Allbest.ru