Етичні способи привернути увагу аудиторії в процесі дистанційного навчання

Размещено на http://www.allbest.ru/

ЕТИЧНІ СПОСОБИ ПРИВЕРНУТИ УВАГУ АУДИТОРІЇ В ПРОЦЕСІ ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ

Кохановська О.В.

доктор юридичних наук, професор, академік Національної академії правових наук України, професор кафедри цивільного права Київського національного університету імені Тараса Шевченка м. Київ, Україна

Перш ніж звернутися до питань етики дистанційного навчання, з'ясуємо основні категорії, про які можна у зв'язку з цим вести мову. Словник іншомовних слів визначає «етику» у перекладі з латинської як: 1) вчення про мораль, як одну із форм суспільного усвідомлення її сутності, у законах її історичного розвитку і ролі у суспільному житті; 2) систему норм моральної поведінки людини, будь - якого класу, суспільної чи професійної групи [1; 2, с. 608]. Як бачимо, пояснення етики тісно пов'язане із поняттям моралі, моральності і визначається через це відоме, в тому числі, для юристів явище. У свою чергу, «моральний» у перекладах із французької в тлумачних словниках означає етичний, здоровий, духовний, чесний, цілющий, щирий, вірний, добросовісний, тобто йдеться про найвищі позитивні чесноти, які тільки може мати людина. Це «сукупність норм і принципів поведінки людей у відношенні до суспільств та інших людей; одна з основних форм суспільного усвідомлення...моральний, повчальний висновок.» [1; 2, с. 331] тощо.

Для того, щоб не повертатись до цього у майбутньому, зробимо єдино логічний висновок про синонімічність зазначених вище понять і будемо їх використовувати в одному контексті.

Найважливіше завдання в процесі будь-якої роботи з будь-якою аудиторією - максимально привернути увагу до теми і проблематики повідомлення, доповіді - і тим паче, лекції.

В останньому випадку складність полягає також у чітко визначеному часі, який визначений для лекції і у необхідності донести до слухачів матеріал послідовно, чітко, привабливо і цікаво, навести необхідні приклади, але залишитися у межах етики і моралі у пошуку методів подання матеріалу, не використовувати занадто «дешеві» прийоми, відомі, наприклад, сьогодні з роботи ряду блогерів та інших учасників спілкування в соціальних мережах.

Лектор, який працює у студентській аудиторії, безумовно, має низку переваг, які відомі слухачам курсів і спецкурсів з обов'язкових предметів, оскільки, як правило, володіє високим рівнем теоретичної підготовки, має вчені звання і учені ступені, може у будь-який час з'ясувати причину відсутності студента на занятті чи запитати його по тематиці, яка вже викладалась на попередніх курсах, задати додаткові запитання на екзамені чи заліку. етика дистанційний навчання монітор

Між тим, дистанційне навчання внесло свої корективи передусім у поняття присутності на занятті. І питання - чи повинен студент постійно перебувати в онлайн - аудиторії із включеним монітором - набула певної дискусії. На нашу думку, важливо, щоб монітори були включені протягом усієї лекції, і тим паче семінарського чи практичного навчання. Необхідно також дозволити студентам задавати питання, в тому числі у чаті на відповідній платформі, на якій читається лекція. Для відповіді на ці питання можна залишити декілька хвилин часу наприкінці лекції.

Не лишнім буде згадати лектору перед виступом - скільки б часу він не читав до того лекції, - чому він має право говорити в цій аудиторії, зокрема, оновити лекційний курс перед кожною лекцією, виявити що є по цій темі у вільному доступі в мережах, а не тільки у підручниках та інших рекомендованих методичними матеріалами джерелах - і обов'язково використати усе нове і цінне, що вносить у наше життя глобальна інформаційна мережа сьогодні.

При цьому слід дотримуватися етики посилань на відповідні онлайн-джерела, не використовувати занадто особистісний контент і не використовувати забагато лишньої інформації, яка завадить структуризації знань слухачами.

Необхідно також передбачати більшість питань, які можуть бути задані студентами, заздалегідь, оскільки досвід лектора дає уявлення про найбільш складні положення і формулювання законодавства, про практику застосування норм права - етичним буде використовувати і ці можливості, джерела, але такі, що мають рівень офіційної позиції.

Усі не до кінця з'ясовані у доктрині поняття і явища можна подавати із обов'язковою згадкою про таку дискусійність і неоднозначність, можливим і допустимим є висловлення власної думки як науковця, але неетично вимагати від студентів притримуватися саме такої інтерпретації.

Абсолютно неетичним на сьогодні слід визнати читання лекції в онлайн аудиторії «з папірця», монотонно і нудно зачитуючи текст, в першу чергу, якщо цей текст студенти можуть знайти безпосередньо в онлайн - джерелах. Для юристів немає сенсу також зачитувати тексти статей, тим паче, диктувати їх. Мова може йти лише про пояснення викладачем змісту норм, за умови наявності текстів законів, а за необхідності і судових рішень, безпосередньо перед слухачами - у паперовому чи електронному вигляді. Додатковим бонусом є привчання студентів - юристів до робіт із актуальними текстами нормативних актів і їх логічним, науковим тощо тлумаченням.

Подання матеріалу лектором в онлайн - режимі - це взагалі на сьогодні окреме питання. Розумний контент може подаватися в «упаковці», що нагадує у хорошому сенсі цього слова шоу - коли лектор залучає до розмови студентів, задає в окремих місцях запитання, наводить яскраві приклади із життя, змінює інтонацію, тембр голосу, швидкість мови, використовує доречно міміку, жести, розуміється на освітленні, кольоровій гамі, яка представляє його на екрані монітору у найвигіднішому світлі. З цієї ж причини доречним буде пропонувати студентам ознайомлюватися із темою, за якою буде читатися лекція заздалегідь, готувати наочні матеріали і презентації.

Варто додати, що тут може допомогти відома в інших країнах система співпраці лектора із аспірантами і докторантами кафедри, помічниками, які беруть на себе технічну сторону лекційного курсу чи спецкурсу для того, щоб лектор не відволікався на це в процесі творчого читання матеріалу - адже досвідчений лектор ніколи не читає однаково двічі одну і ту саму тему, не наводить однакових прикладів і часто звертається до імпровізацій, натхнення, несподіваних осяянь. Одночасно це може бути прекрасним приводом для аспірантів і докторантів послухати лектора, отримати досвід із перших рук.

Не слід забувати також, що лекція - це результат творчості її автора, тож не зайвим буде пояснити аудиторії додатково, яким чином можна використовувати лекцію, дотримуючись авторських прав лектора і усіх авторів, тексти яких він наводить в процесі подання матеріалу. Останнє зауваження можна обговорювати окремою темою, враховуючи положення законодавства щодо авторського права і авторського права у мережі Інтернет.

Література

1. Бибик С.П., Сюта Г.М., Ермоленко С.Я. (ред..) Словник іншомовних слів. Тлумачення, словотворення та слововживання: близько 35 000 слів і словосполучень / С.П. Бибик, Г.М. Сюта, С.Я. Ермоленко. - Харків: Фоліо, 2005. - 623 с. Електронна бібліотека «Україніка» URL: http://irbis-nbuv.gov.ua;

2. Словарь иностранных слов. - 7-е изд., перераб. - Москва: Русский язык, 1980. - 624 с.

Размещено на Allbest.ru