Етапи формування англомовної лексичної компетентності майбутніх економістів із застосуванням комп'ютерних технологій

Размещено на http://www.allbest.ru/

Етапи формування англомовної лексичної компетентності майбутніх економістів із застосуванням комп'ютерних технологій

Дука Марія Володимирівна

кандидат педагогічних наук, старший викладач кафедри германської філології, Сумський державний педагогічний університет імені А.С. Макаренка

Серпенінова Юлія Сергіївна

кандидат економічних наук, доцент, кафедра бухгалтерського обліку та оподаткування, Сумський державний університет

У статті детально проаналізовано специфіку етапів формування англомовної лексичної компетентності студентів економічних спеціальностей із застосуванням інформаційних комп'ютерних технологій. Уточнено поняття "англомовна лексична компетентність майбутніх економістів" як інтегрована якість, що передбачає набуття комплексу знань, формування навичок і розвиток умінь, що в результаті дає можливість коректно використовувати словниковий запас під час професійно орієнтованого англомовного спілкування в економічній сфері. Здійснено критичний аналіз підходів науковців до виокремлення етапів формування англомовної лексичної компетентності. Уточнено такі етапи формування англомовної лексичної компетентності майбутніх економістів, як: етап семантизаціїлексики, етап автоматизації на рівні фрази та понадфразовоїєдності та етап творчої реалізації. Узагальнено цілі кожного з етапів та запропоновано відповідні методичні види вправ. Подано перелік інформаційних комп'ютерних технологій, які доцільно використовувати на кожному з етапів.

Ключові слова: англомовна лексична компетентність; лексичні одиниці; майбутні економісти; заклади вищої освіти; інформаційні комп'ютерні технології.

ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ АНГЛОЯЗЫЧНОЙ ЛЕКСИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ ЭКОНОМИСТОВ С ПОМОЩЬЮ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Дука Мария Владимировна

кандидат педагогических наук, старший преподаватель кафедры германской филологии, Сумской государственный педагогический университет имени А. С. Макаренко

Серпенинова Юлия Сергеевна кандидат экономических наук, доцент, кафедра бухгалтерского учета и налогообложения Сумской государственный университет

В статье детально анализируется специфика этапов формирования англоязычной лексической компе-тентности студентов экономических специальностей с помощью информационных компьютерных технологий. Уточнено понятие "англоязычная лексическая компетентность будущих экономистов" как интегрированное качество, которое предусматривает усвоение целого комплекса знаний, формирование навыков и развитие умений, что в результате дает возможность корректно использовать словарный запас во время профессио-нального англоязычного общения в экономической сфере. Проведен критический анализ подходов ученых к опреде-лению этапов формирования англоязычной лексической компетентности студентов. Уточнены такие этапы формирования англоязычной лексической компетентности будущих экономистов, как: этап семантизации лексики, этап автоматизации на уровне фразы и сверхфразового единства и этап творческой реализации. Обобщены цели каждого этапа и подобраны соответствующие методические виды упражнений. Предложены списки информационных компьютерных технологий, которые следует применять на каждом из этапов.

Ключевые слова: англоязычная лексическая компетентность; лексические единицы; будущие экономисты; высшие учебные заведения; информационные компьютерные технологии.

STAGES OF FORMING PROSPECTIVE ECONOMISTS ENGLISH LANGUAGE LEXICA COMPETENCE BY MEANS OF COMPUTER TECHNOLOGIES

Duka Mania Volodymyrivna

PhD, Chair of Germanic Philology, Sumy State Pedagogical University named after A.S.Makarenko

Serpeninova Yuliia Serhiivna

PhD, Associate Professor, Accounting and Taxation Chair Sumy State University

The article overviews the particularities of the stages of forming English language lexical competence with the help of computer technologies of the students who major in economics. The notion "English language lexical competence of future economists" is specified as the integral quality of a person to acquire a certain set of knowledge and enhance proper skills, which results in the ability to use the words properly and contextually right while speaking in the sphere of professional communication (specifically economic in our case). The critical analysis of different scholars' investigations to singling out the stages of forming English language lexical competence gave way to the following subdivision of the stages of forming English language lexical competence of the students who major in economics into: the semantisation stage, the automatisation stage and the creative realisation stage. The aims of each stage are suggested together with the methodical kinds of assignments to suit each stage. Lists of computer technologies to be used at every stage are provided.

Key words: English language lexical competence; lexical units; future economists; higher educational institutions; informational computer technologies.

Постановка проблеми

англомовна лексична компетентність економіст

Динамічний розвиток міжнародної співпраці й інтеграція України у світовий простір обумовлюють нові вимоги до вивчення іноземних мов, зокрема англійської як мови міжнародного спілкування, студентами економічного профілю. Глобалізаційні процеси, що відбуваються наразі, розкривають перед майбутніми економістами нові перспективи професійної самореалізації та надають безліч можливостей для отримання нового досвіду та кар'єрного зростання. У контексті окреслених тенденцій стратегічним завданням національної освітньої політики має бути підготовка майбутніх фахівців з урахуванням сучасних потреб міжнародного партнерства в різних галузях, що, як розуміємо, передбачає формування не лише професійних компетентностей, а й англомовної комунікативної компетентності.

Однією з найважливіших базисних складових англомовної комунікативної компетентності є англомовна лексична компетентність (АЛК), процес формування якої у майбутніх економістів потребує вивчення лексики професійного спрямування та підготовки майбутніх фахівців до спілкування в конкретних ділових, наукових та виробничих сферах. Отже, АЛК майбутніх економістів трактуємо як інтегровану якість, що передбачає набуття комплексу знань та формування умінь і навичок, що в результаті дає можливість коректно використовувати словниковий запас під час професійно орієнтованого англомовного спілкування в економічній сфері.

Зауважимо, що за умов дистанційного та змішаного навчання - видів навчання, що набувають особливої актуальності в період пандемії коронавірусу та карантину, нагальною видається потреба у формуванні АЛК з використанням сучасних інформаційних комп'ютерних технологій (ІКТ), які суттєво розширюють можливості вивчення іноземних мов. З огляду на зазначене вище, особливої актуальності набувають теоретичні, методичні та практичні засади формування АЛК майбутніх економістів з використанням ІКТ та розробка відповідного комплексу вправ із урахуванням етапів формування АЛК.

Аналіз останніх досліджень і публікацій

Питання формування АЛК у різних його аспектах досліджували вітчизняні й зарубіжні науковці, зокрема, С.Ю. Ніколаєва, Н.М. Сіранчук, Н.В. Горбунова, І.А. Ярема. Проблеми професійного спілкування, комунікативну компетентність майбутніх економістів, її розвиток плідно вивчали такі дослідники, як: О І. Каменський, Ю. О. Семенчук, Ю. Ю. Гордійчук, Ю. В. Причина, Л.М. Горелова, Г.А. Гринюк. Методичний потенціал ІКТ під час вивчення іноземних мов розглядають у своїх дослідженнях такі науковці, як О.О. Іванова, І.В. Удовенко, М.В. Арделян, І.С. Дишлєва, А.О. Колесник.

Проте, проведений аналіз наукових досліджень свідчить, що питання формування АЛК у професійно спрямованому мовленні розкрито неповністю. Зокрема, потребують подальшого розвитку питання організації дистанційного навчання англійської мови з використанням ІКТ, впровадження до освітнього процесу власних мобільних пристроїв, проблематика відбору автентичних матеріалів для формування АЛК з використанням ІКТ, виокремлення етапів формування АЛК тощо. Все зазначене вище обумовлює актуальність обраної теми та потребує подальших наукових досліджень.

Мета статті - теоретично обґрунтувати виокремлення етапів формування АЛК майбутніх фахівців економічного профілю з використанням ІКТ та проаналізувати специфіку кожного із заявлених етапів.

Результати дослідження

Дослідження етапів формування АЛК є важливим методичним інстру-ментом, що забезпечує систематизацію типів, видів вправ для подальшої їх уніфікації по групах у системі вправ та, як результат, підвищення ефективності освітнього процесу за умов дотримання їх послідовності. Зауважимо, що підходи науковців щодо виокремлення етапів формування АЛК дещо відрізняються.

Так, спираючись на класифікацію С. П. Шатілова, (яка складається з орієнтовно-підготовчого, стереотипно-ситуативного та варіююче-ситуативного етапів), вчені київської наукової методичної школи (Ніколаєва та ін., 2013, с. 223) виділяють три етапи формування лексичної компетентності:

- етап ознайомлення (відбувається знайомство з новими лексичними одиницями (ЛО), формування нових знань про лексичну систему, семантизацію ЛО і демонстрацію їх використання в контексті);

- етап автоматизації (передбачає безпосереднє формування лексичних навичок через автоматизацію дій з новими ЛО);

- етап застосування (вимагає здійснення відтворення ЛО на рецептивному та продуктивному рівнях).

Схожий підхід до виділення етапів подано в наукових доробках І. А. Яреми (Ярема, 2021, с. 200): 1) етап ознайомлення - презентації мовного матеріалу; 2) етап тренування - закріплення мовного матеріалу; 3) етап практики в спілкуванні - формування мовленнєвих навичок і вмінь використання ЛО в різних видах мовленнєвої діяльності.

С.М. Амеліна (Амеліна, 2014, с. 134) пропонує таку поетапність процесу формування іншомовної лексичної компетентності, як:

- семантизація - передбачає ознайомлення з новими ЛО;

- автоматизація - формування та первинне закріплення навичок використання лексичного матеріалу;

- репродукція - розвиток умінь і навичок використання лексичного матеріалу в різних видах мовленнєвої діяльності.

Досліджуючи процес формування АЛК у професійно орієнтованому писемному спілкуванні, Н. Шандра (2018, с. 264) пропонує здійснювати навчання в три етапи: 1) рецептивний; 2) рецептивно- репродуктивний; 3) продуктивний.

Згідно з позицією І. І. Романова (Романов, 2019, с. 160), формування АЛК проходить у чотири етапи:

- акумулювання емпіричних знань - представлення та семантизація нового лексичного матеріалу;

- формування навичок застосування лексики, встановлення зв'язків між ЛО та їхнім значенням;

- експансія лінгвістичного досвіду студентів, тобто отримання теоретичних знань про лексичну систему іноземної мови;

- розвиток умінь і навичок вживання лексичного матеріалу для вирішення різних комунікативних задач.

Науковці Ю. О. Семенчук (Семенчук, 2009, с. 10), Ю. Гордійчук, Ю. Причина (Гордійчук & Причина, 2013, с. 78), здійснюючи теоретичний аналіз формування АЛК, виділяють такі етапи:

- етап семантизації ЛО;

- етап автоматизації дій студентів з ЛО на рівні слова (словосполучення);

- етап автоматизації дій студентів з лексикою на рівні тексту.

Отже, проведений аналіз наукових досліджень методистів щодо визначення етапів формування АЛК дає змогу стверджувати, що попри різні назви запропонованих етапів, загалом науковці погоджу-ються, що процес формування іншомовної лексичної компетентності в цілому проходить шлях від набуття знань і формування репродуктивних і рецептивних лексичних навичок через їх подальшу автоматизацію для розвитку мовленнєвих умінь оперувати лексикою в комунікативній діяльності у процесі вивчення англійської мови та подальшого її використання під час спілкування у професійній сфері.

Поділяючи думку С. М. Амеліної (Амеліна, 2014, с. 134) щодо виділення етапів, пропонуємо етапи формування АЛК студентів-економістів розглядати в такій послідовності (рис. 1).

Семантизація Автоматизація Творчої реалізації