Неформальна освіта викадачів як спосіб подолання викликів дистанційного навчання

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Житомирський базовий фармацевтичний фаховий коледж Житомирської обласної ради

Неформальна освіта викадачів як спосіб подолання викликів дистанційного навчання

Козаченко Галина Вікторівна,

кандидат педагогічних наук

Козаченко Руслан Олександрович,

викладач

м. Житомир

Анотація

У статті актуалізовано неформальну освіту викладача для набуття знань з технологій дистанційного навчання; виокремлено позитивні та негативні характеристики неформальної освіти; виділені нові цифрові інструменти онлайн-спілкування із здобувачами освіти.

Ключові слова: неформальна освіта, технології дистанційного навчання, онлайн-освіта, цифрові освітні ресурси.

Abstract

The article actualizes the non-formal education of the teacher to acquire knowledge of distance learning technologies. The positive and negative characteristics of non - formal education are singled out as well as new digital tools for online communication with students have been identified.

Keywords: non-formal education, distance learning technologies, online education, digital educational resources.

Основна частина

Освітній процес завжди був і залишається динамічним. Постійно відбувається активний пошук та впровадження нових алгоритмів забезпечення якісної освіти. Останніми роками стало активно розвиватися інформаційно-освітнє середовище, яке створювалося з метою підвищення ефективності традиційного процесу навчання та можливістю забезпечення здобуття освіти дистанційним шляхом. Загострення санітарно-епідеміологічної обстановки в світі у 2020-2021 роках обумовило стрімке зростання нових форм освітньої комунікації з використанням дистанційних технологій.

Але кожна проблема - це також привід до якісних змін, пошук нових можливостей освоєння сучасних новітніх технологій не зовсім ще знайомої форми навчання. Якісно й ефективно працювати у віртуальному просторі, бути медіаграмотним, ураховувати сучасні можливості такого навчання є важливою вимогою сьогодення.

Дистанційне навчання розвивається колосальними темпами, цьому сприяє зростання її інформаційних і комунікаційних можливостей. Однак, дистанційні технології, впроваджені в освітній процес, вимагають більш ретельного відпрацьовування методик засвоєння знань, аналізу пріоритетів факторів, що впливають на ефективність роботи викладачів і студентів в дистанційному середовищі. Система дистанційної освіти може і повинна зайняти своє місце в системі освіти, оскільки при грамотній її організації вона може забезпечити якісну освіту, що відповідає вимогам сучасного суспільства сьогодні.

Майбутнє - за змішаним навчанням, яке дуже легко перемикати в різні режими: збільшувати чи зменшувати офлайн- або онлайн-компоненти, обирати різні організаційні моделі та стратегії відповідно до можливостей, потреб і викликів.

Для забезпечення повноцінного освітнього навчального процесу на відстані, окрім технічного інструментарію, викладачу необхідно володіти низкою професійних та особистісних компетентностей.

Посилення компетентнісного потенціалу викладачів, успішність особистісно-професійної самореалізації покликана забезпечити неформальна освіта, яка нерозривно пов'язана з адаптацією до швидкоплинних змін. Наведемо цитату В.М. Горленка: «Неформальна освіта в цих умовах стає джерелом поповнення необхідних знань та формою адаптації до сучасних інтеграційних процесів…» [1].

Основною вимогою до викладачів під час дистанційного навчання стало опанування нових інструментів спілкування зі студентами, зокрема: електронна пошта, форум, чат, відеоконференція, блог, середовище Moodle, середовище Classroom, соціальні мережі та Viber, тематичний контент Youtube, хмарні сервіси Office365, Google. Мережа інтернет у достатньому обсязі надає доступ до цифрових освітніх ресурсів, метою яких є інформування та практична спрямованість з формування чи удосконалення ІТ та інших компетентностей.

Дослідження, проведене у Житомирському базовому фармацевтичному фаховому коледжі, показало, що у період дистанційного навчання викладачі активно опановували, вдосконалювали компетентності, пов'язні з ІТ-технологіями та інші. Так, 79% викладачів зазначили, що мають більше одного сертифікату неформальної освіти (максимальна кількість на одного викладача - 10); 16% викладачів - мають один сертифікат; 5% викладачів не брали участі. Вважаємо показники залученості викладачів до неформальної освіти достатньо високими, зважаючи, що неформальна освіта є добровільною, орієнтованою на індивідуальні запити.

Якість та змістовність неформальної освіти тісно пов'язані з розвитком масових відкритих онлайн-курсів (МВОК), які з 2012 року почали широко використовувати провідні університети світу. Згідно зі статистикою сервісу МВОК «Class Central», загальна кількість МВОК курсів у кінці 2016 року становила 6,850 з більш ніж 700 університетів світу [2], проте недостатній рівень володіння англійською мовою унеможливлює навчання на таких курсах українських викладачів.

В Україні початком МВОК можна вважати 2014 рік, коли стартував проект інтерактивної онлайн-освіти EdEra, який створює онлайн-курси та освітній контент широкого спектру з використанням IT. У 2014 року було також відкрито реєстрацію на перші онлайн-курси проекту Prometheus. За перші 6 місяців з моменту старту проекту на веб-сайті вже було зареєстровано більше 70 тисяч користувачів [3]. Обидві україномовні онлайн платформи підтримуються Міністерством освіти і науки України. В Україні вже є багато платформ, де можна безкоштовно пройти онлайн навчання. Наприклад, ВУМ, Despro, CivicPortal, Культура і креативність, Practicum, офіційні курси Google та інші.

Слід відзначити практичну спрямованість і дієвість таких форм неформальної освіти, як вебінари, тренінги, мережеві відкриті майстер-класи тощо. Вебінар як спосіб організації зустрічей онлайн і новітній формат проведення семінарів, тренінгів та інших заходів за допомогою інтернету надає безліч можливостей для викладачів набути технологічних компетентностей.

У процесі таких форм неформальної освіти розвиваються і складники педагогічної майстерності, які пов'язані між собою та мають здатність до саморозвитку. Завдяки проведенню заходів і навчань відбувається самоутвердження фахівця й самоактуалізація в професійній діяльності.

Значення неформальної освіти зумовлюється виділеними С. Ларсоном положеннями щодо її ролі у суспільстві:

- вільний доступ до участі (незалежно від статусу, гендеру, місця проживання, національності, віку);

- диференціація змісту навчання залежно від потреб;

- інтерактивність та інноваційність форм навчання;

- можливість створення та використання соціальної влади шляхом пропагування критичних ідей [4].

До негативних характеристик неформальної освіти нами зараховано:

- неконтрольованість інформаційних впливів, що відбуваються у середовищі неформальної освіти;

- відсутність системного характеру та узгодженості із загальними освітніми планами, змістом навчання і його цілями;

- неможливість контролю рівня кваліфікації організаторів і виконавців системи неформальної підготовки;

- нерівність доступу закладів освіти, викладачів до інформаційно-комунікаційних технологій.

Висновок. Система дистанційної освіти може і повинна зайняти своє місце в системі освіти, оскільки при грамотній її організації вона може забезпечити якісну освіту, що відповідає вимогам сучасного суспільства сьогодні. Якість дистанційної освіти залежить від можливостей викладача працювати з новітніми інструментами, засобами, технологіями, ресурсами, які викладач може опанувати через різні форми неформальної освіти.

Список використаних джерел

неформальний освіта викладач дистанційний

1. Горленко В.М. Неформальна освіта як чинник розвитку інформаційно-комунікаційної компетентності вихователів дошкільного навчального закладу / В.М. Горленко // Науковий вісник Ужгородського національного університету. Серія: Педагогіка. Соціальна робота. - 2017. - Вип. 1. - С. 67-73. - Режим доступу:http://nbuv.gov.ua/UJRN/Nvuuped_2017_1_18.

2. Class Central [Електронний ресурс]: [Веб-сайт]. - Режим доступу: URL: https://www.class-central.com/report/mooc-stats-2016.

3. Prometheus [Електронний ресурс]: [Веб-сайт]. - Режим доступу: URL: http://prometheus.org.ua.

4. Larsson S. Popular adult education institutions as educational avantgarde / S. Larsson // The second Nordic conference on adult learning «Meaning, Relevance and variation». - Linkoping University, 2007. - P. 26-27.

Размещено на Allbest.ru