Особливості сприйняття дітьми дошкільного віку природного довкілля

Размещено на http://www.allbest.ru/

Особливості сприйняття дітьми дошкільного віку природного довкілля

Граб О.В.

аспіранткапершого року навчання, спеціальності 015 «Професійнаосвіта (заспеціалізаціями),

У статті схарактеризовано особливості сприйняття дітьми дошкільного віку природного довкілля. Обґрунтовано значення впливу природного довкілля на розвиток властивостей сприйняття дітей дошкільного віку.

Ключові слова: природнедовкілля, дошкільнийвік, сприйняття.

The article characterizes the peculiarities of the perception of preschool children of the natural environment. The significance of the influence of the natural environment on the development of the properties ofperceptionofpreschool children is substantiated.

Key words: natural environment, preschool age, perception.

Спілкування з природою відіграє у вихованні дошкільника першорядне значення. Відповідно до вимог Базового компонента дошкільної освіти до кінця дошкільного періоду у дитини мають бути сформовані елементи первинних уявлень про природу, екологічної вихованості, позитивне емоційно-ціннісне ставлення до природи. Процес ознайомлення дошкільників з природним довкіллям передбачає здійснення навчання, виховання та розвиток особистості. Означений процес повинен спрямовуватись на формування природничої культури як складової системи національного і громадянського виховання всіх верств населення України. За умови активного формування природничої культури й накопичення систематичних знань про природне довкілля у сім'ї та закладі дошкільної освіти в особистості з дитинства розвивається свідоме й бережливе ставлення до природи.

Дослідженню особливостей сприйняття дітьми дошкільного віку природного довкілля приділяли увагу О. Лисенко, Л. Світик, К. Райлян, О.Швець, Л. Шульга та інші вчені. У своїх працях науковці підкреслюють вплив природи на розвиток особистості дитини, розвиток сенсорних здібностей за допомогою природного довкілля.

Мета статті - визначити особливості сприйняття дітьми дошкільного віку природного довкілля.

Дошкільний вік є важливим онтогенетичним періодом для зростання фізіологічних та психологічних можливостей дитини у пізнанні оточуючого світу. Природне довкілля є найпотужнішим засобом пізнання навколишнього світу. Пізнавальний розвиток дитини дошкільного віку розгортається у трьох напрямах: 1) розширюються та якісно змінюються способи орієнтації у довкіллі; 2) виникають нові способи орієнтування в ньому; 3) збагачуються нові уявлення про світ природи [5, с. 132]. Серед якісних змін цього вікового періоду - формування нових властивостей сенсорних процесів - відчуттів і сприймання, що уможливлює тоншу диференціацію окремих ознак і властивостей об'єктів.

Сприйняття дітей дошкільного віку інтенсивно розвивається упродовж всього дошкільного дитинства під впливом різноманітної діяльності дитини. Треба зазначити, що первинне знайомство дошкільників з будь -яким природним об'єктом є недосконалим. Сприйняття дітьми дошкільного віку форми об'єктів природного довкілля поступово змінюється від хаотичного та не структурованого до усвідомленого, послідовного та структурно оформленого бачення форми об'єкта. Так, у три роки діти фокусують погляд на центральній частині фігури. Як наслідок, діти четвертого року життя не виявляють здатність до викладання контуру фігури без помилок. Діти цього віку або відмовляються виконувати завдання або виконують його із суттєвими помилками. На п'ятому році життя кількість зорових фіксацій збільшується у декілька разів [5, с. 133]. Приблизно у п'ять років під час обстеження форми предмета діти починають звертати увагу на його контури. Наприкінці старшого дошкільного віку діти починають виконувати викладання контуру фігури без помилок. Треба також зауважити що час, упродовж якого діти дошкільного віку сприймають об'єкт різниться за віком. Так, на початку дошкільного віку у три- чотири роки час обстеження знайомого об'єкта є збільшеним майже у три рази на відміну від розглядання дітьми старшого дошкільного віку оточуючих предметів, коли кількість рухів очей суттєво зменшується. Отже, упродовж усього дошкільного віку, виокремлення дітьми форми підчас спостереження набуває суттєвих змін, які треба враховувати під час демонстрації об'єктів природного довкілля. Здатність дітей виокремлювати об'єкти за формою та контуром свідчить про формування у дошкільників цілісності сприйняття.

Починаючи зі старшого дошкільного віку інтенсивно розвивається структурність сприйняття. Так, діти молодшого дошкільного віку першочергово виокремлюють одну або дві відмінні ознаки. Проте збільшення участі зорового аналізатора упродовж усього дошкільного віку сприяє успішному виокремленню дітьми окремих частин об'єктів природного довкілля.

Розвиток сприйняття у дошкільному віці передбачає засвоєння загальноприйнятих сенсорних еталонів, що виникли упродовж культурно - історичного розвитку людства та використовуються людьми у якості зразка, за допомогою якого встановлюються та визначаються певні властивості та співвідношення та оволодіння новими перцептивними діями. Так, на початку дошкільного віку функції зорового сприйняття вже сформовані, функції слухового сприйняття ще продовжують формуватись в молодшому дошкільному віці та завершують свій розвиток у старшому дошкільному віці [6, с. 451]. Отже, сприйняття дитини набуває цілеспрямованого характеру, стає самостійним, що виявляється у можливості дошкільника розв'язувати завдання та застосовувати під час їх розв'язання певні способи дій. Враження, що отримує дитина від споглядання краси природного довкілля сприяє збагаченню тактильних, зорових, слухових, нюхових, смакових відчуттів, формуванню чітких образів природних об'єктів.

Упродовж усього дошкільного віку відбуваються зміни характеру виконання дітьми перцептивних дій, що схарактеризовується збільшенням участи зорового обстеження та використання дітьми у процесі обстеження дрібномоторних рухів (тільки під час обстеження незнайомого об'єкта).

Так, спочатку діти молодшого дошкільного віку під час розглядання виокремлюють одну або дві яскраві властивості предмета. Поступово в обстеженні об'єктів відмічається різноманітність властивостей. Діти виявляють здібність визначати схожі властивості у різних предметах та різні властивості в одному предметі. У середньому дошкільному віці діти активно засвоюють властивості предметів та прийоми активного пізнання: накладання, прикладання предметів один на одного, вимір об'єктів тощо. На п'ятому році життя у процесі практичної діяльності дітей з різновидами властивостей продовжується ознайомлення з кольором, формою, величиною, характеристиками часу, простору, особливостями смаку, запаху, звуку, якості поверхні тощо. Так, у дітей чотирьох років активно формуються уявлення про основні геометричні фігури (квадраті, колі тощо); про сім кольорів спектру, білий і чорний; про параметри величини (довжину, ширину тощо); про простір (далеко, близько тощо.); про час (ранок, вечір тощо); про інші властивості предметів та явищ (звук, смак тощо). У цей віковий період дитина також опановує словесну систему відліку за основними просторовими напрямками: вперед-назад, вгору-вниз, праворуч-ліворуч [7, с. 216].

З розвитком просторової орієнтації у дошкільників вдосконалюється характер відображення простору, що сприймається. Так, починаючи з середнього дошкільного віку площа сприйманих дитиною об'єктів у просторі поступово збільшується, зростає ступінь їхньої віддаленості за певними лініями, місцевість починає усвідомлюватись дитиною як ціле у її безперервній єдності. У дошкільному віці також починає виявлятись здатність до точнішого визначення просторових відносин, що збагачує сенсорний досвід сприйняття простору і вбудовується у логічне пізнання дитини [4, с. 452]. Отже, для дітей дошкільного віку властиві такі особливості сприйняття природного довкілля: зорове сприйняття стає домінуючим при ознайомленні з навколишнім світом; діти опановують сенсорні еталони та перцептивні дії; удосконалюються всі якості сприйняття - цілісність, структурність, константність, осмисленість; зростає цілеспрямованість, планомірність, керованість та усвідомленість сприйняття.

Отже, період дошкільного віку є найбільш сензитивним для закладається підґрунтя щодо взаємодії дитини з природним довкіллям. За допомогою дорослих дитина дошкільного віку починає усвідомлювати цінність природи для людства. Отримані дітьми дошкільного віку враження від природного довкілля сприяють якісному збагаченню сенсорного досвіду дітей: тактильного, зорового, слухового, нюхового, смакового, завдяки чому формуються точніші образи природних об'єктів. Перспективу подальшого дослідження вбачаємо у здійсненні історико-онтологічного аналізу понять «природне довкілля», «екологічна компетентність».

Список використаних джерел

2. Крутій К. Л. Емпіричне дослідження вільної гри дитини в умовах закладу дошкільної освіти під час проведення «Дня без іграшок» / К. Л. Крутій // Гуманізація навчально-виховного процесу: збірник наукових праць. - 2019. - № 1(93). - С. 26-44.

3. Лисенко О. Вплив природи на всебічний розвиток дошкільника: стан проблеми дослідження / О. Лисенко, Л. Світик // Освітній простір України. - 2018. - № 12. - С. 186-191.

4. Присяжнюк Л. А. Ознайомлення дітей дошкільного віку з природою: інвайроментальний вимір / Л. А. Присяжнюк // Актуальні проблеми дошкільної та початкової освіти в контексті європейських освітніх стратегій: збірник матеріалів науково-практичної конференції викладачів і студентів інституту педагогіки, психології і мистецтв, м. Вінниця, 01-02 квітня 2015 р. / за ред. Г. С. Тарасенко; Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського, інститут педагогіки, психології і мистецтв. - Вінниця: Нілан-ЛТД, 2015. - С. 191-- 194.

5. Особливості формування сенсорних здібностей у дітей дошкільного віку / К. Л. Райлян // Сучасний рух науки: тези доп. VIII Міжнародної науково- практичної інтернет-конференції, м. Дніпро, 3-4 жовтня 2019 р. - Дніпро, 2019. - Вип 3. - С. 130-139.

6. Швець О.В. Розвиток зростаючої особистості дошкільника засобами природи / О.В. Швець // Дошкільна освіта в контексті ідей нової української школи: збірник наукових праць. - Хмельницький: ФОП Мельник А.А., 2020. - С. 449-454.

7. Шульга Л. М. Психологічні особливості дошкільного віку як підґрунтя розвитку творчої особистості / Л. М. Шульга // Актуальні проблеми психології: збірник наукових праць Інституту психології імені

8.Г.С. Костюка НАПН України. - 2017. - Вип. 13, Т. IV. Психологія розвитку дошкільників. - С. 213-222.

Размещено на Allbest.ru