Від сучасного вихователя до сучасного дошкільника, що розвивається

Размещено на http://www.allbest.ru/

Від сучасного вихователя до сучасного дошкільника, що розвивається

Матус Н.І., здобувач вищої освіти ОС «Бакалавр», спеціальність 012 «Дошкільна освіта»; Черепаня Н.І. кандидат педагогічних наук, доцент, Мукачівський державний університет

У статті розглянуто психолого-педагогічні вимого до сучасного вихователя закладу дошкільної освіти. Проаналізовано функції та якості сучасного вихователя, визначено фактори, що впливають на розвиток сучасного дошкільника.

Ключові слова: заклад дошкільної освіти, сучасна дитина дошкільного віку, сучасний вихователь, мультикультурна компетентність.

Key words: preschool institution, modern preschool child, modern educator.

вихователь освіта дошкільник

Стратегічна мета державної політики в галузі освіти - підвищення доступності якісної освіти, що відповідає вимогам інноваційного розвитку економіки, сучасним потребам суспільства і кожного громадянина.

Завдання дошкільної освіти - забезпечення можливості кожній дитині до вступу до першого класу освоїти програми дошкільної освіти та повноцінно спілкуватися мовою навчання.

Дошкільне дитинство - унікальний період у житті людини, у процесі якого формується здоров'я та здійснюється розвиток особистості. У той же час це період, протягом якого дитина знаходиться в повній залежності від дорослих, що оточують її, - батьків і педагогів. Важливо, щоб діти росли в атмосфері поваги та не страждали від негативних наслідків. У слабких руках малюків - наше з Вами майбутнє, наш завтрашній день [1, с.32].

Контекст, у якому виростають діти: сьогодні ми більш уважно, ніж раніше, аналізуємо і враховуємо культурні, релігійні, етнічні та соціальні умови життя дітей. Сьогодні потрібні концепції та підходи до освіти, які в змозі адекватно реагувати та враховувати такі соціальні феномени, як бідність, соціальне неблагополуччя, соціальна селекція, міграція та мобільність, що особливо видно в селі.

Заклад дошкільної освіти сьогодні розглядається як організація, що надає освітні послуги, конкурує з іншими організаціями свого профілю. Таким чином, заклад дошкільної освіти поступово перетворюється на відкриту освітню систему: з одного боку, педагогічний процес закладу дошкільної освіти стає більш гнучким, диференційованим, гуманним з боку педагогічного колективу, з іншого боку, педагоги орієнтуються на співпрацю та взаємодію з батьками та соціальними інститутами.

Однією з головних ланок виховання дошкільника є педагог, який повинен постійно поповнювати свої знання загальнокультурного, етноекологічного та професійного характеру, працювати зі значним напруженням своїх сил, водночас нести відповідальність за свої дії.

Змістом професії (педагог, вихователь), в сучасному розумінні, є навчання і виховання. «Вихователь - особа, що здійснює виховання, що приймає на себе відповідальність за умови життя та розвитку особистості іншої людини» [2, с. 10].

В умовах зростаючого культурного різноманіття, глобалізації економіки та посилення міжнародної мобільності, життя в мультикультурному та багатонаціональному суспільстві, в якому представлені різноманіття етносів і культур необхідно поряд з культурною, національною, етнічною ідентичностю та вкоріненням у певній соціокультурній спільності вирішувати завдання мультикультурної компетентності, компетентності у галузі іноземних мов. Мультикультурна компетентність є основою толерантності та мирного співіснування та співпраці представників різних народів, етносів та культур.

Соціальна та культурна різноманітність розглядається як шанс забезпечити у майбутньому спільне життя людей у сучасному глобальному світі. Для стабільного розвитку багатонаціонального українського суспільства культурна освіта стає вкрай актуальною.

Сучасне суспільство пред'являє підвищені вимоги до вихователя, що працює в закладі дошкільної освіти, тому що саме в дошкільному віці формується особистість людини, відбувається її входження в соціальний світ, у світ природи, осмислення сучасного світу та взаємозв'язків.

Особливі вимоги пред'являються вихователю, який формує початки екологічної культури у дошкільнят, оскільки саме вихователь повинен уміти чітко розставляти пріоритети, професійно орієнтуватися у своїй педагогічній (зокрема етноекологічній) діяльності та структурі, що складається з наступних компонентів: мотив - мета - предмет - способи здійснення - результат. Вихователь, який сьогодні працює, «вирощує майбутнє», яке ми можемо побачити вже завтра. Тому найважливіші функції вихователя - створення педагогічних умов для успішного виховання дітей; забезпечення охорони життя, зміцнення здоров'я дітей; формування основ екологічної культури дошкільнят; здійснення виховно-освітньої роботи з дітьми; впровадження в роботу нових, у тому числі здоров'язберігаючих технологій, методу проектів, різноманітних видів гри; участь у педагогічній освіті батьків; регулювання та узгодження виховних впливів сім'ї та дошкільного закладу.

На розвиток дитини впливають ціла низка різнорідних факторів, що не залежать від дитячого садка, які враховуються і при плануванні результатів. Насамперед умови життя в сім'ї, склад сім'ї, сімейні цінності та релігія, соціально-економічний статус, рівень освіти та етнічна приналежність сім'ї, а також характеристики навколишнього соціокультурного та природного середовища, в якому живе дитина і розташований дитячий садок. Педагоги враховують і поважають соціокультурне середовище, в якому росте дитина, вони повинні знати про умови життя в сім'ї. Соціокультурне середовище сучасного дитинства характеризується збільшеною різноманітністю і неоднорідністю [3, с.39].

В багатьох закладах дошкільної освіти реалізується трилінгвальне освітнє середовище. Весь процес освіти відбувається українською, англійською та іншими мовами.

Що являє собою сучасний педагог? Відповідь може бути дуже багатогранною, але ми зупинимося на основних якостях. Звичайно, любити дітей, бути добрим і водночас вимогливим, бути дипломатом, відкритим до діалогу з вихованцями, батьками, колегами. Любити свою професію, постійно вчитися, але водночас вміти добре відпочивати.

Розглянемо докладніше: вихователь - носій певної моделі поведінки, як ходить, як каже, як одягається, акуратний чи ні, як їсть, як спілкується, бо діти копіюють свого вихователя. Одна з головних функцій вихователя - вміння спілкуватися з дитиною. Вихователь повинен дати відповідь на будь -яке питання дитини з урахуванням віку, знайти підхід до кожної дитини, вміти організувати здоров'язберігаюче середовище в групі, тобто забезпечити охорону здоров'я дітей, привчати дітей до національної культури та традицій. Вихователь повинен бути дисциплінований, трудолюбивий, працездатний, відповідальний за свої вчинки, повинен уміти планувати, організовувати освітню роботу, використовуючи сучасні освітні технології, вміти проектувати свою роботу. Для цього у закладах дошкільної освіти всі вихователі постійно проходять курси підвищення кваліфікації, мають плани самоосвіти, проводять заняття, використовуючи сучасні технології, проводять відкриті заняття на район, місто. Щороку беруть участь у міжнародних, регіональних, Всеукраїнських конференціях, у яких діляться своїм досвідом роботи.

Заклади дошкільної освіти у своїй діяльності приділяють велику увагу питанням мотивації. Всі співробітники, батьки бачать і добре розуміють, навіщо дитячому садку потрібна допомога і необов'язково завжди грошима, а, наприклад, добровільною працею або іншими способами. Колективу важливо знати, чи є нині грунт взаємовигідного співробітництва, тобто партнерства між освітою, окремими громадськими, благодійними організаціями, конкретними людьми, державними структурами. Які можливості надає партнерство освіти і навпаки? Чому допомагає соціальне партнерство? Для нас важливіша якість, а не кількість. Саме цим питанням і має бути присвячена подальша діяльність закладів дошкільної освіти із соціальними партнерами.

Сучасний вихователь - це особистість, яка виховує особистість творчу, креативну, комунікабельну, самостійну, ініціативну, вміє створювати умови для реалізації індивідуальних здібностей кожної дитини з урахуванням вікових особливостей [4, с. 12].

Список використаних джерел

1. Поніманська Т.І. Підготовка педагогічних кадрів для системи дошкільної освіти / Т.І. Поніманська // Дошкільна педагогіка. - 2004. - С. 129-136.

2. Станкин М.И. Профессиональные способности педагога: Акмеология воспитания и обучения. Академия пед. и соц. наук / М.И. Станкин. - С.: Флинта, 1998.

3. Бєлєнька Г.В. Вихователь дітей дошкільного віку: становлення фахівця в умовах навчання: монографія / Г.В. Бєлєнька. - К.: Світич, 2006. - C. 148.

4. Гончаренко А. Особистісно орієнтована модель освіти: підготовка педагога / А. Гончаренко // Дошкільне виховання. - 2008. - № 1. - С. 11-13.

Размещено на Allbest.ru